21古代诗歌五首《望岳》教案

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七年级语文下册21古代诗歌五首-《望岳》教案
设计理念
以语文核心素养为引领，通过“意象解码-情感共鸣-文化溯源-创意实践”四维路径，引导学生感受杜甫笔下泰山的雄浑气象，体悟诗人“会当凌绝顶”的豪情壮志，提升语言品析能力、辩证思维、审美创造力，增强对中华诗词文化的自信与传承意识。
一、教学目标
1. 文化自信
了解杜甫“诗圣”地位及唐诗鼎盛期的文化背景，感悟诗中蕴含的进取精神与家国情怀。
2. 语言运用
掌握“岱宗”“决眦”“凌”等关键字词含义，赏析对仗工整、虚实结合的语言特色。
3. 思维能力
通过对比李白《望庐山瀑布》，探究山水诗“雄浑”与“飘逸”的风格差异，培养文学比较能力。
4. 审美创造
想象“齐鲁青未了”“阴阳割昏晓”的壮美画面，尝试通过摄影构图或现代诗改写重构诗意。
二、教学重难点
重点：解析“望”的层次（远望、近望、神望），体会泰山象征意义。
难点：理解“会当凌绝顶”中“凌”字的多重意蕴（征服自然、人生抱负、精神超越）。
三、教学过程
（一）情境导入：云端瞰泰山
1. 激趣带入
播放泰山图片（云海、石刻、十八盘），配乐《高山流水》，提问：“如果你是摄影师，会如何拍摄诗中的泰山？”
2. 诗人档案揭秘
展示杜甫青年时期画像及“致君尧舜上”的志向，设疑：“25岁的杜甫如何用一首诗‘望’出人生格局？”
（二）诵读感知：品诗韵，析节奏
1. 阶梯式诵读
教师击节吟诵（模仿登山步伐节奏），学生标注停顿与重音：“岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。”
创意诵读赛：分组用“豪迈宣言”“登山号子”等不同风格演绎，体会五言古诗的铿锵气韵。
2. 古今词义探秘
小组合作：解析“岱宗”（泰山别称）、“造化”（自然神力）、“决眦”（睁裂眼眶）的文化内涵。
（三）深度品析：解构“望”之三境
1. “望”字三重境
任务一：绘制“望岳三境图”：
远望（首联）：齐鲁青未了 → 空间辽阔；
近望（颔联）：阴阳割昏晓 → 光影奇幻；
神望（尾联）：凌绝顶 → 精神升华。
任务二：聚焦“割”字，讨论：“为何不用‘分’或‘划’？”（点拨：“割”凸显泰山主宰天地的力量感）。
2. 对比思辨擂台
对比李白“飞流直下三千尺”，分析杜甫“荡胸生曾云”如何体现“沉郁雄健”与“浪漫飘逸”的风格差异。
（四）文化溯源：诗心映山河
1. 泰山文化密码
链接封禅文化、孔子“登泰山而小天下”，理解泰山作为“精神图腾”的象征意义。
2. 士人精神图谱
展示范仲淹“先忧后乐”、王安石“不畏浮云”等案例，探讨“登高言志”的文学传统。
（五）创意工坊：诗情化万象
1. 多元表达工坊（三选一）
光影诗人：用手机拍摄校园景物，配一句诗化解说词（如“楼角割斜阳”）；
山河代言人：为泰山设计文创标语，需包含“凌”“决眦”等诗眼；
时空辩论赛：以“当代青年是否需要‘望岳精神’”为辩题，展开微型辩论。
2. 成果展评
举办“诗画泰山”展览会，学生用“星火贴”评选“最佳意境奖”“最具创意奖”。
（六）分层作业设计
1. 基础层：背诵全诗，完成“青未了”“决眦”的古今词义对比表。
2. 拓展层（二选一）：
文学圈：搜集杜甫《春望》对比赏析，撰写“杜甫的‘望’之变”小短文；
跨学科：结合地理知识绘制泰山地形图，标注诗中提到的景观方位。
（七）板书设计
望岳
【唐】杜甫
望之三境：
远望 → 齐鲁青未了（空间浩渺）
近望 → 阴阳割昏晓（力量磅礴）
神望 → 会当凌绝顶（精神超越）
▲诗魂密码：以山喻志、虚实相生、盛唐气象
教学反思
本设计以“望”为眼，通过三境解析撬动全诗意蕴，引导学生在“山河之望”与“人生之望”间建立联结，既品读杜甫青年时期的凌云壮志，更思考“攀登精神”对当代生命的启示，实现文化传承与人格塑造的双向共生。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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