8《茶馆(节选)》教学设计（任务式）统编版高中语文选择性必修下册

选择性必修下册《茶馆(节选)》教学设计
教学目标
语言建构与运用：通过抽取人物卡的活动来对比人物台词，解码老舍“闻其声知其人”的创作密码，并通过人物典型台词了解人物形象。
思维发展与提升：让学生基于1898年的“国事”，从具体矛盾冲突中提炼清末社会本质问题，形成历史批判思维。
文化传承与理解：领悟《茶馆》“以小见大”的史诗品格，增强时代反思意识。
教学重点：
利用剧本杀的模式，从人物语言差异透视阶级分野，从具体冲突揭示制度性矛盾。
教学难点：
引导学生理解混乱、黑暗的时代背景下，个人难以逃脱的悲剧结局，从而增强学生的时代使命感。
教学过程
（一）情境化导入：裕泰命案——案发现场
经营了六十多年的老字号裕泰茶馆发生了命案。一天清晨，掌柜王利发被发现吊死在茶馆中，脚边散落着“莫谈国事”的条幅，他为什么会死？这会不会是一起谋杀案？接下来就让我们化身侦探，穿越时空，重回1898年的初秋，走进裕泰茶馆，找寻真相。
（二）任务一 第一杯茶，闻“言”辨人
1.在这样的国事背景下，这一天与王利发在茶馆中接触的且身份明确的人物就有20余人。核对人物身份工作庞杂，我们已搜集到部分人物的身份线索，请各位侦探配合确认身份。
设计目的：分小组，抽取人物卡。引导学生筛选人物语言，通过对比人物台词，解码老舍“闻其声知其人”的创作密码。
明确：
（1）庞总管（2）康六（3）宋恩子（4）刘麻子（5）二德子（6）马五爷
2.在这些人物中，有两人与王利发接触较多，请各位侦探结合二人典型语言，分析二人的身份和形象特点。
（三）任务二 第二杯茶——寻线索，探冲突
小茶馆果然就是一个大社会，通过各位侦探的分析，众生相便跃然眼前了。我们发现和王利发接触的人数众多，身份各异，他们既有帝国主义、封建势力及走狗；算命骗子、人贩子、打手等社会渣滓为代表的压迫者，也有以闲散旗人、民族资本家、破产农民为代表的被压迫者。他们之间到底爆发了什么冲突？王利发在其中扮演了什么角色？这些冲突会不会和王利发的死有关系呢？
我是，这天我来裕泰茶馆是来 的。我和
发生了冲突，因为。王掌柜那天 。在我眼里他是一个 的人。
明确：鸽子之争，康六卖女庞太监买妻子，秦庞之争，常四爷被抓，马五爷显威作为侦破线索。体味不同阶层的矛盾冲突，从而探究王利发的人物形象。
（四）任务三 第三杯茶——锁目标，感荒唐
1.在刚才的分析中，我们可以发现死者王利发为人小心谨慎，处事圆滑。没有得罪过任何人，非要说他对于谁的苦难未施以援手，会被怀恨在心。那便是康顺子了。下面便让我们提审康顺子，听听她怎么说。
听了康顺子的陈述，我们发现，她不仅不是凶手，反而还是一个可怜人，相信各位侦探都是正义之人，不能袖手旁观。那么，接下来，我们就进行这场拯救康顺子的行动，请大家在不改变人物形象和背景的前提下改编戏剧，设法拯救康顺子，看看茶馆中是否能有人救出康顺子？
明确：通过刚才的拯救活动，我们就会发现无论如何拯救，都显得那么苍白和无力。康顺子最终都难以逃脱被吞噬的命运。康顺子的悲惨结局就像一面破碎的铜镜，照见的不仅仅是一个乱世中弱女子的悲剧，亦是这乱世中每一个人的悲剧。
2.请同学们猜测一下，常四爷敢做敢当，秦仲义实业救国。那你觉得这两个人，有可能在这个时代得以免祸吗？
明确：没有一个人在这样黑暗、混乱的社会中能够幸存。
（五）任务四 第四杯茶——结奇案，悟时代
正如梁启超在《积弱之源于风俗者》中说：
“夫我中国民族，无活泼之气象．无勇敢之气精神．无沉雄强毅之魄力，一人如是，则为废人，积人成国，则为废国．中国之弱于天下，皆此之由。”
在那个旧时代，没有一个人能够得到救赎。这国事无论你谈与不谈，都难以逃脱被时代的车轮碾成粉末的命运。所谓谈，百姓苦。不谈百姓亦苦。剧作的末尾,惊堂一声，“将，你完了。”完了的不仅是这局棋，更是那个黑暗的时代。茶凉人散，茶馆虽然落幕了，然而茶馆里的叹息和血泪，依旧在岁月中回响。同学们，通过今天的学习，我们要明白国强才能民强，中国强方能中国少年强的道理。因此作为新时代青年，我们理应以青春为旌旗，共同建设和守护我们的盛世中国。
作业设计
复活王利发，让他重生到2025年。重开裕泰茶馆。改名为“霸王裕泰茶馆”。请同学们联系现实结合当下时代特征，基于王利发的人物性格特征，编写《茶馆》第四幕。不少于400字。
板书设计
茶馆
老舍
莫谈 国事
百姓苦