8《匆匆》课件

(共38张PPT)
8 匆匆
教学策略
1.词语理解
引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。
2.阅读理解
指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。
3.表达运用
课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。
教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时
第
1
课
时
第
2
课
时
第1课时
教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
“匆匆”是什么意思呢？
急急忙忙的样子
体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
作者简介
选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。
学习生字
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
cánɡ
nuó
pái
huái
zhēnɡ
后鼻音
藏：
luǒ
学习生字
整体感知
读了这篇课文，你心中有什么疑问？
我们的日子为什么一去不复返呢？
一去不复返
这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
初读课文。
以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。
我们的日子为什么一去不复返呢？
齐读：
读了这篇课文你有什么感受？
课文先写什么？后写什么？
再读课文。
你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
课文解读
默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来。
全班交流。
学习体会第1自然段。
自由读、分组读第1自然段。
思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
排比
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
反问
惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈
有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？
学习体会第2自然段。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
是多少年？
作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？
作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？
惋惜、留恋、自责之情
有感情地朗读第2自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？
第2课时
课时目标
1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。
3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
上节知识回顾——有关时光特点的字词
一去不复返 溜 没有声音 没有影子
轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐
跨过 飞走 闪过 逃去如飞
你从这些词语中感受到了什么？
时光飞逝
请把这些词语再放进课文中读一读。
一去不复返 溜 没有声音 没有影子
轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐
跨过 飞走 闪过 逃去如飞
时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。
品读好句
学习体会第3自然段。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫
茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他
便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？
因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。
自由读、配乐指名读、齐读、朗诵第3自然段。注意读出作者的惋惜、无奈之情。
仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间的流逝”的感受写下来。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
感悟道理
作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。
提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢
体会“徘徊”的含义。
“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。
你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言警句？
少壮不努力，老大徒伤悲。
（汉）乐府民歌《长歌行》
盛年不再来，一日难再晨。
（晋）陶渊明《杂诗》
三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。
（宋）岳飞《满江红》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
（宋）晏殊《浣溪沙》
板书设计
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具体说明
照应开头
我们的日子为什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
跨过、飞走、溜走、闪过
如青烟 如薄雾
我们的日子为什么一去不复返呢
匆 匆
一去不返
时光飞逝
把握人生
珍惜时间