2 走月亮 教学设计（2课时）

2.走月亮
教学目标
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第四自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。（重点）
4.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下情景。（难点）
教学准备：ppt
课时安排：2课时。
第1课时
教学过程：
一、吟诵古诗，走进月夜
1.我们去江边观了钱塘江大潮，赏了傍晚的江景。今天，我们将一起走进云南，和作者吴然一起——走月亮。
课件出示：2.走月亮
通过预习，老师请同学们来说说“走月亮”是什么意思
课件出示：
在洒满月光的小路上走着……啊，我和阿妈走月亮！
预设：走月亮是云南白族的一种习俗。
是的，我国云南白族的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。
课件出示：我国云南白族的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。
3.作者吴然我们并不陌生，在三年级上册，我们就学习过他写的文章《大青树下的小学》。他很喜欢自己的家乡，所以写下了许多关于自己家乡的文字，让我们跟随作者一起走进课文看看吧!
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
边读边思考：“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方
课件出示：
学习活动一：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；
2.思考：“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方
2.刚刚同学们课文都读得很认真，我们来读读这些词语。
课件出示：
疏通字词
淘洗 汩汩 坑坑洼洼
鹅卵石 庄家 稻穗 田埂
跃出 泼剌声 闪烁 镀亮
指名朗读，随文正音。重点指导“鹅卵石、泼刺、田埂、闪闪烁烁”中加点字的读音，提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。
现在请同学们试着完成作业本练习。
课件出示：
作业本第2题
看来同学们课前都作了充分的预习，现在请大家快速默读全文，圈出“我”和阿妈走月亮经过哪些地方？
课件出示：全文
小路、溪边，小水塘、村道，果园，稻田、溪岸，石拱桥，果园，庄稼地，菜地课件圈出：走过的地方
就走了这些地方吗？
预设：还有很多地方，这里有一个省略号，表示还有很多。
课件圈出：省略号
刚刚同学们找了了这么多地方，那你能接着把它读成一幅幅画面吗？
课件出示：
全文，出示作业本第4题
3.让我们一起来读读这段话，（指读作业本第4题），想想看，月下漫步是一种怎样的感受
预设：愉悦、自由、静谧、浪漫、惊喜、甜蜜、期待……
那就请你把你的这些感受放进课文里，再次自由大声朗读课文。
三、再读课文，梳理所见画面
1.刚才同学们都读了课文，思考：“我”和阿妈走月亮时看到了什么
课件出示：
学习活动二：
默读课文，思考：“我”和阿妈走月亮时看到了什么 试着概括相关画面。
2.预设：“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓慢升起，照亮了点苍山、村头、大青树。
点拨：这是月亮升起时的画面。(板书：月亮升起)
3.引导：请学生根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么,再想想这些景物出现在哪个地点，最后试着用四个字概括看到的画面。
预设：第四自然段，学生的回答：“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物。这些都是溪岸边的景物，所以我用“月下溪岸”来概括。(相机板书：月下溪岸)
预设：第六自然段，“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩汩，闻到水果的甜香，我觉得可以用“月下田野”来概括。(相机板书：月下田野)
预设：第八自然段，“我”和阿妈看到天上有一轮圆月，闪闪烁烁的小星星，能不能用“月亮牵星”来概括 (相机板书：月亮牵星)
课件出示：
梳理画面
出示全文，第1-3自然段中出示文字：月亮升起图
第4-5自然段处出示文字：月下溪边图
第6-7自然段处出示文字：月下田园图
第8-9自然段处出示文字：月下牵星图
默读课文，勾画出给自己留下最深刻印象的句子，再试着读出自己的感受。
四、教学月亮升起图，引导学生想象洱海边月下美景
课件出示：
月亮升起图
出示1-3自然段
1.教师引读：秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了
预设：洱海。
让我们来了解下洱海这个地方。
课件出示：洱海资料
2.从《观潮》一文中，我们学到了阅读本领，边读边想象画面。这一段的月亮带给你什么感觉？可以在段落中找两个词形容吗？
预设：明亮，柔和
课件出示：明亮、柔和
追问：为什么是明亮的？为什么是柔和的？
预设1：这里作者用了四个照亮，照亮了很多东西，说明月光很亮。
预设2：我觉得月光照耀下，这些事物亮了，但是这种亮又是很朦胧的，所以看起来很柔和。
3.师：是呀，月亮不是从草原也不是从荒漠升起来，而是从南北长达40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来，洱海碧波万顷，一轮明月升起来，我们一起读，月盘是？学生接着读那么明亮，那么柔和。
正因为“月盘是那样明亮，月光是那么柔和”,再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光，“照亮了”—
学生接读：照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
教师引读：也照亮了——
学生接读：照亮了村间的大道和小路……
课件：照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
4.四个“照亮了”构成了排比句，像诗歌一样，读起来朗朗上口，我们来读读。交流体悟想象：你喜欢这个场景吗
预设：喜欢，万物被月光照亮后，变得更加朦胧和美丽。
预设：喜欢，我觉得一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意浪漫。
5.教师引读：“我”惊喜万分地猜测着——学生接读：是在洱海里淘洗过吗
追问：什么是“淘洗”
预设：洗去杂质、清洗灰尘
课件出示：“淘洗”，动画出示文字：洗去杂质、清洗灰尘
“我”为什么会有这种感觉 因为——学生接读：月盘是那样明亮，月光是那么柔和。
追问引读：月盘是那样明亮，月光是那么柔和，所以“我”想月亮—
学生接读：一定是在洱海里淘洗过。(在句式变换中体验惊喜和激动)
我”和阿妈走月亮时看到了月亮从洱海边缓缓升起，照亮了点苍山、村头、大青树等，你看这就是月亮升起图。
（出示月亮升起的插图）
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着在这朦胧的月色中，你觉得这是一种怎样的心情？
课件出示：
出示文字：浓浓的亲情，温馨与幸福
让我们一起来读读，读出这份温馨与幸福师生合作朗读第一至三自然段。
点拨：在语气、语调的变化中浮现画面。
课件出示：
边读边想象画面
第1-3自然段
五、总结收获
1.通过这节课的学习，你有什么收获？同学们可以从课文语言、画面、情感等方面来谈。
预设1:通过学习，我感受到了这篇课文的语言非常美，能够让我们看到一幅幅美丽的画面。
预设2:我感受到了“我”和阿妈走月亮的时候非常开心。
2.激励研读：课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象 下节课一起分享。
3.生字书写：淘 鹅 填 稻
第2课时
教学过程：
一、回忆场景，复习导入
1.复习旧知
课件出示：完成作业本第3题
2.回顾交流：“我”和阿妈走月亮看到了哪些画面 预设：月亮升起、月下溪岸、月下田野、月亮牵星。
课件出示：月亮升起图 月下溪边图 月下田园图 月亮牵星图
3.上节课，我们跟随作者看到了月亮升起的样子，这是从什么角度来写的？
课件出示：看到”
二、由看到想，感受月下溪岸图
1.。这节课让我们先一起去看看月下溪岸的样子。请同学们默读课文第4.5自然段，调动我们身体的器官，边读边想象。读完之后，试着用“我根据 （ ）这句话，看到了什么样的画面，或者闻到了什么味道，听到了什么声音，想到了什么事情”来交流。
课件出示：
学习活动一：
读了“_______”这句话，我的头脑中浮现了________的画面……
2.学生交流。
预设1:读了细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光，我仿佛看到了皎洁的月光下，一条小溪静静地流着，小水塘里有月亮的倒影。
预设2:灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!哦，我仿佛看到卵石间的小水塘“抱”着月亮。
预设3:读了阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花辩……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方，我仿佛仿佛听到了潺潺的流水声。
这是他在用心倾听。
预设4:读了阿妈，白天你在溪里洗衣裳而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花辩……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。我仿佛闻到了山草和野花的香味。
3.（1）哇，有同学透过画面，想象到了鸟鸣、虫叫，真会读书！这样的画面给你的感受是？（很美）这份美，藏在哪里呢？再次默读课文，找出体现这份美的词语。
预设1:这份美藏在动词“流”里，让我想象到了溪水一路欢歌的画面。
课件出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
追问：试着给分享的这句话起个名字，帮助理解这个画面
预设：溪水流香。
课件出示：溪水流香。
同学们可真会读书，抓住了关键词语，读出了一幅画面，它带给你怎样的感受？
预设：让我们觉得夜晚很宁静，十分愉悦。
那我们就把这样的感受放进句子，好好读读。
美还藏在这里，请同学们来读读。
课件出示：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!
预设：我从“抱”字，想象天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面。
预设：我读出了“水塘抱月”的画面。
课件出示：水塘抱月
除了动词“抱”，你还从哪里感受到此时作者内心的惊喜？
预设：我从拟声词“哟”，也感受到当时作者的惊喜。
原来这份美藏在了声音里，现在请同学们来完成作业本
课件出示：作业本第5题第1小题
相信在当时的场景中，看到如此神奇的画面，你定是满心的惊喜、陶醉，让我们一起来读读。
没错，美藏在每一个生活的细节里。
课件出示：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花......看看我采过野花的地方。
交流：“我”和阿妈在小溪边做了什么
预设：阿妈洗衣裳、“我”做小船运花瓣、采野花……
预设：概括起来，就是“洗衣做船”
出示文字：洗衣做船
请同学们联系生活，想象“我”和阿妈还会在小溪边做些什么
预设：捉小鱼、打水仗……
（1）边读边想象画面，让文字在我们的眼前变得生动起来，让我们似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……让我们一起读读这些文字，你感受到了什么？
预设：我感受到了舒心、陶醉和愉悦。
课件出示：舒心、陶醉和愉悦
小结：通过边读边想象，既看到了美丽的景色、温馨的亲子画面，又感悟了浓浓亲情，像这样景中有情，情中有景，就叫作——情景交融。让我们再来读读，体会"我"和阿妈走月亮时的舒心、陶醉和愉悦。
（2）让我们把这段优美的文字记在脑海中。你有什么好方法？
预设：边读边想象画面的方法；
预设：按照拟声词“哟、哦、哦”的顺序和韵脚，有条理地背诵。
老师请一位同学来试着背诵。
课件出示：空格填空背诵
背得流畅，拟声词说得很自然。老师还要表扬这位同学，边听边想象画面，还做起了动作呢。我们可以一起试一试：“……流着……流着……布满……抱着……洗衣裳……做小船……运载花瓣……看看……看看……看看……”想想画面，借助动作，这是背诵的好方法。
引导学生调动多种感官，欣赏月映田野、月亮牵星图
1.老师领着同学们学习了第一、二部分，回忆一下，我们是怎样学习“月亮升起”图和“月下溪边”图这两部分内容的？
预设：“调动多种感官，边读边想象画面——寻找发现藏着的美——感情诵读，边读边想象画面”。
2.请同学们用这样的学习方法自学6-9自然段。根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。默读自己喜欢的段落。要求： 用波浪线勾出“我”看(听、闻、想)到了什么,想一想头脑中浮现出怎样的画面。再用自己的话说一说头脑中浮现的画面，最后带着自己的感受读一读。最后，请同学们全班交流自己勾画的句子。
课件出示：
学习活动二：
1.独读：用横线画出“我”看(听、闻、想)到了什么,想一想头脑中浮现出怎样的画面？
2.群学：全班交流自己勾画的句子。
3.全班交流。文中的哪些地方吸引你？
（1）刚刚老师在下面转了一圈，很多同学都在课文第6自然段边上做上了自己的阅读批注，那就让我们先来读读第6自然段。看看我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？
课件出示：
自主学习
读了“ ”这句话，我的脑海浮现 的画面。月下田园图藏在一个个想象的生活画面里，谁来说说？
想象修路的风俗的美；想象果园丰收的美；想象稻田劳作的美。
预设1:我读着“村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。”，仿佛看到了村民们在修补道路的画面。
课件出示：红色横线画出“村道，，，村里的风俗，再出示文字：修补村道
预设2:我读到“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……”，让我们想到了虫唱鱼跃的画面。
蓝色横线画出“秋虫唱......银光一闪.....“，再出示文字：虫唱鱼跃
预设2:我“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄 都有。闻到了水果的香味。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头”，我仿佛闻到果园飘香。
绿色横线画出“从果园......挂满枝头”，再出示文字：果园飘香
预设3:我从“沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗 春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗 我们采哪一塘新谷招待阿爸呢 ”这些言语，知道了这是在描写我和阿妈种菜栽秧的情景。
紫色横线画出这个段落后面的文字，再出示文字：种菜栽秧
我们继续找到藏在语言表达，作者是如何将这些画面写生动，写具体的？他是从什么角度来介绍的？
预设1：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……这句话是作者看到的，和听到的。我为大家朗读……
出示文字：听到 看到
你真会读书，读出了自由、奔放的感情。
预设2：他还在果园里闻到了很多水果的香味。
出示文字：闻到
这里列举了哪些水果，我们一起来看看。
课件出示：雪梨，火把梨，紫葡萄
果子的甜香，向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？
预设：丰收的喜悦
对，读出丰收的高兴，喜悦，让我们读读这部分。
同学们，这里“沟水汩汩，很满意地响着。”它对什么满意？请同学们展开想象说一说。
课件出示：“沟水汩汩，很满意地响着”显红
预设：这是因为稻谷要成熟了，你看“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”这是运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了丰收。（教师上课随机画出这个句子）
我们发现比喻句是表达情感的，月光下稻田的美，体现珍贵，稻田大丰收，表达作者喜悦的情感。这是作者听到，看到和想到的。让我们一起来读读，读出憧憬丰收的感情。
课件出示：
出示文字：听到 看到 想到
现在请同学们完成作业本。
课件出示：
作业本第6题第1小题
5.学习第八至九自然段。
(1)自读：思考“我”和阿妈经常走过哪些地方
动画出示四个：走过
是啊，我们一起“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”四个“走过”，外加一个省略号，回顾了前面走过的地方。
提问：“我”和阿妈走过这么多地方，说明什么呢
预设：说明我和阿妈经常走月亮。
请同学们想象夜空中星星与月亮相互交织的画面，同学们，这仅仅代表星星和月亮吗？
预设：就像是阿妈和“我”牵手走月亮。
出示：月亮牵星图
走月亮时心情很美，看什么都美，看月亮和星星也很美，月亮像妈妈，星星像孩子，把我和妈妈的情感移到了月亮和星星身上。这时，我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？
预设：我读出了他们月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。
啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读
小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！
走月亮的所见、所思、所闻、所感，是奇妙的，因为加入了情感，所以，走月亮是美妙的，所以课文的结尾处作者是这样说的：多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮。课文为什么反复出现“啊，我和阿妈走月亮”这句话呢？
预设1：因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，
预设2:啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。
课件出示：
出示文字：为什么反复出现“啊，我和阿妈走月亮”？
出示文字：母女之间浓浓的情意
四 、拓展延伸，读写结合
回顾交流：今天，我们共同学习了《走月亮》,月下的苍山洱海非常美。你们在什么时候，在哪些地方见过月亮 和谁在一起呢 又做过什么呢 请你回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么
课件出示：
拓展说话
生活中，你在什么时候，在哪些地方见过月亮 和谁在一起呢 又做过什么呢
预设1:去年的中秋节，我和爸爸妈妈一起在人民公园里赏月亮，边观赏边吃月饼。爸爸还给我讲了嫦娥奔月的故事呢!
预设2:有一次我晚上睡不着，走到窗边，透过窗子，看到圆 圆的月亮挂在空中。月光洒在小区楼下的湖面上，白白的，美美的。我还联想到了李白的《静夜思》 ……
2. 即兴小练笔，师生共评。
刚刚同学们都说得很好，现在请你仿照第六自然段，从不同角度(看、听、闻、想……),尝试写一写自己在月光下的所见、所思。
课件出示：
课堂小练笔
仿照第六自然段，从不同角度(看、听、闻、想……),尝试写一写自己在月光下的所见、所思。
3.学生小组交流，把自己写的片段读给同伴听。
4.全班交流，师生共评。评价建议从不同角度描写出月光下的所见、所思；书写工整。
5.生字书写：葡萄熟
板书设计：
2.走月亮
月亮升起图
月下溪边图
月下田园图
月亮牵星图
（看到 听到 闻到 想到 ）