从百草园到三味书屋[下学期]

课件32张PPT。祝同学们在新的学期中成绩进步到三味书屋百草园从鲁迅 作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。
他是我国伟大的 文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
我们曾学过他写的散文《风筝》。


__________本文选自《朝花夕拾》《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:
早上的花到晚上才拾
取，晚年了，回忆起
少年时代的事。注意下列词语的字音和字形：záoqíxīshuàichánmìyōngzhǒngshùyuāndǐngtìtǎngshānsuǐtuìcuánkuīshuòliǎn确凿缠络私塾珊瑚菜畦蟋蟀觅食臃肿渊博鼎沸锡箔bó倜傥脑髓蝉蜕攒盔甲东方朔敛拗ǎo人迹罕至hǎn试解析以下词语：1、缠络——
2、质朴——
3、牵连——
4、渊博——
5、高枕无忧——
6、陆续——
7、人迹罕至——
8、倜傥——
缠绕联结朴素踏实，不做作。课文指牵扯、纠缠。学识精深广博。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。动作或行为先先后后，断断续续地进行。少有人来。指大方自然，不拘束的风度。阅读训练 我的乐园 关于“三味书屋”：
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味，读史味，读诸子百家味。 鲁迅从十二岁起入“三味书屋”读书.本文写的就是这段经历. 寿镜吾老先生：自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。百草园三味书屋（地点的转换） 1、从题目中，你获得哪些信息？从到整体把握： 2、百草园和三味书屋两部分的起止各在哪儿？哪段把这两部分联结起来？ 写百草园的生活（1—8）段，写三味书屋的读书生活（10—24）段，（9）段过渡段。观察百草园的景物（2段）听美女蛇故事（3-6段）雪地捕鸟（7-8段)3、百草园中的生活，作者选写了哪些生活？表达了一种怎样的情感和心理？表达了热爱大自然、喜欢自由快乐的感情和心理。4、作者写了三味书屋哪些感兴趣的事？表达了作者对“先生”及“读书生活”怎样的态度？
（1）、问 “怪哉”是怎么回事、读书、习字、对课；
（2）、到屋后折腊梅、寻蝉蜕、抓苍蝇喂蚂蚁。 （3）先生朗读时做指甲戏、画画。趣事：态度：敬慕、佩服先生。读书枯燥无味、对知识的追求。百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9段）三味书屋自由快乐景物有声有色，充满乐趣。“怪哉”一事
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。园内偷玩课下游戏 第二种比第一种说法合理些，而第三种最为合理。小结（主题）： 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。研讨：课后习题一3的问题。〈1〉、作者写了百草园中哪些景物？ 课文阅读与欣赏 菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物，种类丰富，可见观察之细。 〈一〉重点研读第二自然段鸣蝉黄蜂蟋蟀云雀蜈蚣斑蝥石井栏皂夹树桑椹覆盆子何首乌木莲藤整体局部写作顺序静物动物动物静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥 何首乌和木莲 覆盆子︷︷低 高低高春夏秋拟人比喻 重点研读
〈2〉、作者是怎样描写百草园的的景物？1、从描写的对象看：
2、从描写的范围看：
3、从观察的角度看：

4、从描写的词语、句式运用上看：
6、从所采用的修辞手法上看： 有植物也有动物。 先整体后局部 有好看的（视觉）、有好听的（听觉）、有好玩的（触角）、有好吃的（味觉）。用词十分生动、贴切。运用了“不必说……也不必说……单是……”的 句式，强调园中佳趣比比皆是。有比喻、有拟人。（阅读与欣赏）课文阅读与欣赏﹙2自然段﹚ 〈3〉、 课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
〈三〉小结第二段学习收获：1、句式巧妙突出重点；
2、观察要有顺序；
3、观察要仔细，要多角度；
4、准确使用词语；
5、抓住景物的特点；
6、有自己的感情……课外练习： 请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。〈二〉略读课文（3—6）段 质疑：长妈妈给了“我”什么乐趣？为什么要写美女蛇？这是不是封建迷信的一种表现？ 她给“我”讲了一个民间传说——美女蛇的故事。
这一故事很吸引孩子，给百草园增添神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 此故事并非封建迷信的坏处。因为作者童年生活在一个思想落后的时代，缺乏相应的儿童读物，听了这故事，自然是如闻天音，铭刻在心，时时联系到百草园，这符合儿童心理，表现了童年鲁迅的天性。 精读第七、八自然段 先写捕鸟的时间、条件、方法，后写捕鸟的收获、经验教训。
｛无味下雪捕鸟 （1）、这里怎样写捕鸟？准确地由于运用 哪些动词？ 探究1：动词扫开露 支 撒 系牵 看 拉罩 作者为何要写捕鸟？ 探究2： 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 这两小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意这调换。用“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”等动词，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
小结七、八段： 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱、好奇 、求知的性格特点。 百草园部分小结 百草园有好看的自然景物，有美丽的美女蛇故事，有雪后有趣的捕鸟活动。从中看到写百草园始终外眼围绕一个“乐”字。 1、 “我”到底知不知道被送去私塾读书的原因呢？你从哪些词语看出来？ “我”不知道，还以为可能是做错了事所受的惩罚。从三个“也许”可看出：尽管原因多，但都是用反复猜测的语气来说的没有一个可肯定。
略读第九段讨论： 2、“A de……木莲们！”两句,运用了什么修辞?表达了作者当时什么心理? 拟人.表达了“我”对百草园的依恋和对私塾的反感. 1、怎样理解“先生”不回答‘怪哉’这虫的问题？“先生”这样做可取吗?为什么?阅读与欣赏(“三味书屋”部分）质疑探究 私塾的先生通常要求学生读他指定的书,书外的问题是不予解答的,更何况提问的是个刚入学不久的学生,如此“不务正业”，这大概是先生不作答并有怒意的原因.这种教育思想是不可取的,它挫伤了学生求知的积极性. 2、从文中可以看出鲁迅在本文中对先生持什么态度和评价？
从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中，可看出鲁迅对这段生活怀着眷恋的深情，对寿镜吾先生的崇敬之情。①“他是本城中极方正、质朴、博学的人（知识渊博）”；②有戒尺、有罚跪规矩而“不常用”（不体罚学生，不束缚学生）；③“只读书……对课……给我读的书……加多……加上字……”（教学认真）。可见作者对先生十分敬慕、信服、和敬爱。 3、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？ 因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及 对束缚儿童身心发展的封建私塾表示不满。小结 1、 本文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣有味，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心发展。作者在叙述描写中渗透着强烈的爱憎。

1、请用文中写捕鸟的一系列动词，叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。作业： 2、背诵本文第二自然段。2、写作借鉴： ①、写景状物，非常精彩：用词准确，既抓住了事物的特点，又符合儿童儿童心理 ；调动各种感官，描绘生动；层次井然，条理分明。 ② 善予联想（写何首乌根联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇，写捕鸟便提到润土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。）再见