第3单元素养检测卷-2024-2025学年语文八年级下册统编版（含答案）

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第3单元素养检测卷-2024-2025学年语文八年级下册统编版
一、基础知识综合
1．请运用积累的知识，完成小题。
【甲】A却采取了断章取义的办法，用诗来讨论做学问，做人的道理。“如切如磋，如zhuó如磨”，本来说的是治玉，他却将玉比人，用来教训学生做学问的工夫。“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，本来说的是美人，所谓天生丽质。他却拉出末句来比方作画，说先有白底子，才会有画，是一步步进展的；作画还是比方，他说的是文化，人先是朴野的，后来才进展了文化——文化必须修养而得，并不是与生俱来的。他如此解诗，所以说“思无邪”一句话可以包括“诗三百”的道理。
【乙】《经典常谈》中说：“歌谣的节奏，最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成。”我就是扣住“重叠”来解读《蒹葭》的。从《蒹葭》全诗看，诗中运用“重章叠句”，形成结构上的一唱三叹，回环往复；从用词看，诗中用了“苍苍”“萋萋”“采采”等叠词，读起来既音韵和谐，又充分体现了主人公“觅而不得”的怅wǎng之情。
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
如切如磋( ) 如zhuó( )如磨 复沓( ) 怅wǎng( )
(2)【甲】文段出自 （填作者）的《经典常谈》，阐述了 （填A处的人物）对我国最早的一部诗歌总集 的解读。
(3)请参考【乙】文段中对《蒹葭》的解读，从学过的《关雎》《式微》《子衿》中任选一首，谈谈“重章叠句”手法在结构和情感表达上的好处。
二、综合性学习
2．滨湖中学开展“古诗苑漫步”主题学习活动，请你参与并完成任务。
(1)【我调查】请你仔细观察下面的调查表，写出两条结论。
初中生阅读古诗词调查表
读古诗词计划 读书批注
有计划 11% 每读必做 0%
有时有计划 32% 凭兴趣做 24%
没有计划 57% 从不做 76%
(2)【我建议】下面是小语同学拟写的《学习古诗词建议书》，请你帮她修改完善。
学习古诗词建议书亲爱的同学们：
古诗词是中华文化的瑰宝，学习古诗词不仅能陶冶情操，启迪智慧，更能提升文学素养。为学好古诗词，我们建议大家采用以下学习方法：
1.合理做好规划，坚持大声诵读；
2.做好阅读批注，领会诗歌内涵；
3.及时整理归类，定期复习回顾；
……
2025年4月2日
湖中学
①画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
②格式上有一处不规范，请提出修改意见。
(3)【我设计】整个活动打算设计三个环节。请你仿照前两个环节，拟写第三个环节名称。
环节一：声情并茂诵古诗
环节二：别出心裁品古诗
环节三：
三、语言表达
3．书中，朱自清先生给同学们进行了经典著作阅读的入门指引。小语组想对这些中国优秀传统文化著作展开进一步的探究。请结合任务二，针对《诗经》或《史记》帮小语他们组设计一个阅读探究专题，并说一说你将如何展开探究活动。
（1）阅读探究专题：
（2）探究活动设想：
四、诗歌鉴赏
望洞庭湖赠张丞相
——孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
4．古诗讲究练字，本诗颔联初稿为“气蒸云梦泽，波拍岳阳城”，后经作者反复推敲成“波撼岳阳城”，请说说“撼”字比“拍”字用得好，好在哪里？阐明理由。
5．诗歌中的“舟楫”与“垂钓者”分别指什么？整首诗表达了作者怎样的思想情感？
五、现代文阅读
6．阅读下列材料，回答问题。
【材料一】一九五六年二月二十九日夜大多数从事艺术的人，缺少真诚。因为不够真诚，一切都在嘴里随便说说，当作唬人的幌子，装自己的门面，实际只是拾人牙慧，并非真有所感。所以他们对作家决不能深入体会，先是对自己就没有深入分析过。这个意思，克里斯多夫（在第二册内）也好像说过的。 真诚是第一把艺术的钥匙。知之为知之，不知为不知。真诚的“不懂”，比不真诚的“懂”，还叫人好受些。最可厌的莫如自以为是，自作解人。有了真诚，才会有虚心，有了虚心，才肯丢开自己去了解别人，也才能放下虚伪的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解别人上面的爱，才不是盲目的爱。而真诚是需要长时期从小培养的。社会上，家庭里，太多的教训使我们不敢真诚，真诚是需要很大的勇气做后盾的。所以做艺术家先要学会做人。艺术家一定要比别人更真诚，更敏感，更虚心，更勇敢，更坚忍，总而言之，要比任何人都Iess imperfect！
（选自《傅雷家书》）
【材料二】我曾经告诫学生“修辞立其诚”，真诚是作文与做人的基本要求。陆游的《菊枕》诗，是思念他被迫离异的第一任妻子的：“记采菊花作枕囊，曲屏深幌闷幽香。唤回四十三年梦，灯暗无人说断肠。”当年他的妻子采了菊花，把菊花的花瓣缝入枕囊，如今在曲折的屏风和深重的帷幕间还留有菊花的幽香。每一闻到这香气就让他忆起四十三年前的往事，可是现在昏暗的灯光下，向谁去诉说这使人断肠的感情呢？这样，《菊枕》的“香”就使无数的后人感动了。所以，诗歌除了要有真诚的感动，还要将这种感动成功地传达出来，让别人也感受到你的感动。
真正伟大的诗人，是用他整个的生活甚至整个的生命来写诗的，这样诗歌才有兴发感动的生命。这种兴发感动的生命是生生不已的。内心有了感动，是这个生命孕育的开始。把这份感动写出来，使之成形，能让读者感动，甚至能让千百年后的读者都受到感动，诗歌的生命，从此生生不已。学习诗歌，要能体会诗歌中这种美好的生命，养成品味诗歌兴发感动之生命的能力，这是读诗最为宝贵、最可重视的价值和意义。
（选自叶嘉莹讲稿，有删改）
(1)请选出下列对于材料内容理解分析错误的一项（ ）
A．“拾人牙慧”在文中指某些艺术家对于一些艺术领域并不是真正理解，只是套用别人说过的话。
B．“克里斯朵夫”出自罗曼 罗兰的作品，傅雷经常在家信中提到他来教育傅聪。
C．作者以《菊枕》为例表明“修辞立其诚”，好的诗歌只要有作者真诚的感动就可以了。
D．学习诗歌，我们要能体会诗歌中兴发感动的生命力量，养成品味诗歌兴发感动之生命的能力。
(2)联系材料一、材料二及《傅雷家书》中的相关内容，谈谈你对“真诚是第一把艺术的钥匙”这句话的理解。
阅读下面文字，完成后面问题。
①孩子，你一天天地在进步，在发展：这两年来你对人生和艺术的理解又跨了一大步，我愈来愈爱你了，除了因为你是我们身上的血肉所化出来的而爱你以外，还因为你有如此焕发的才华而爱你；正因为我爱一切的才华，爱一切的艺术品，所以我也把你当作一般的才华（离开骨肉关系），当作一件珍贵的艺术品而爱你。你得千万爱护自己，爱护我们所珍视的艺术品！遇到任何一件出人重大的事，你得想到我们——连你自己在内——对艺术的爱！不是说你应当时时刻刻想到自己了不起，而是说你应当从客观的角度重视自己：你的将来对中国音乐的前途有那么重大的关系，你每走一步，无形中都对整个民族艺术的发展有影响，所以你更应当战战兢兢，郑重其事！随时随地要准备牺牲目前的感情，为了更大的感情——对艺术对祖国的感情。你用在理解乐曲方面的理智，希望能普遍的应用到一切方面，特别是用在个人的感情方面。我的园丁工作已经做了一大半，还有一大半要你自己来做的了。爸爸已经进入人生的秋季，许多地方都要逐渐落在你们年轻人的后面，能够帮你的忙将要越来越少；一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你说到技巧要理论与实践结合，但愿你能把这句话用在人生的实践上去，那么你这朵花一定能开得更美，更丰满，更有力，更长久！
②谈了一个多月的话，好像只跟你谈了一个开场白。我跟你是永远谈不完的，正如一个人对自己的独白是终身不会完的。你跟我两人的思想和感情，不正是我自己的思想和感情吗？清清楚楚的，我跟你的讨论与争辩，常常就是我跟自己的讨论与争辩。父子之间能有这种境界，也是人生莫大的幸福。除了外界的原因没有能使你把假期过得像个假期以外，连我也给你一些小小的不愉快，破坏了你回家前的对家庭的期望。我心中始终对你抱着歉意。但愿你这次给我的教育（就是说从和你相处而反映出我的缺点）能对我今后发生作用，把我自己继续改造……
7．第①段“正因为我爱一切的才华，爱一切的艺术品，所以我也把你当作一般的才华（离开骨肉关系），当作一件珍贵的艺术品而爱你”一句运用了什么修辞手法，有什么好处？
8．作者为什么说“我的园丁工作已经做了一大半，还有一大半要你自己来做的了”？
9．第②段中写道：“父子之间能有这种境界，也是人生莫大的幸福。”“这种境界”指的是哪种境界？你在现实生活中有这种体会吗？请你谈一谈。
六、文言文阅读
阅读以下选文，完成下面小题。
【甲】
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
【乙】
城西百余步，有小溪。两岸悉皆怪石，欹①嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注②。佳木异竹，垂阴相映。此溪若在山野，则宜逸民退士③之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州④以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾⑤为亭宇；植松与桂，兼之香草，以裨形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪刻铭石上彰示来者。
【注释】①欹（qī）：倾斜，歪。②洄悬激注：回旋腾涌，激荡倾注。③逸民退士：指道世隐居的人。④置州：设置州郡。⑤俾（bǐ）：使。
10．解释下列加点词语。
（1）蒙络摇缀
（2）潭中鱼可百许头
（3）此溪若在山野
11．下列句中加点词意义相同的一项是（ ）
A．①以其境过清/②置州以来
B．①皆若空游无所依/②两岸悉皆怪石
C．①为坻，为屿，为嵁，为岩/②行拂乱其所为
D．①乃记之而去/②都邑之胜境
12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（2）而置州以来，无人赏爱。
13．请用两条“/”给文中画线的句子断句。
遂 命 之 曰 右 溪 刻 铭 石 上 彰 示 来 者
14．【甲】【乙】两文各写出了水怎样的特点？分别运用了什么描写方法？
七、名句名篇默写
15．填空默写。
（1）青青子衿， 。（《子衿》）
（2） ，悠悠我思。（《子衿》）
（3）挑兮达兮， 。（《子衿》）
八、作文
16．阅读下面图文，任选一个任务完成写作。
朱自清在《经典常谈》的序言中提到：“如果读者能把它当作一只船，航到经典的海里去。”
什么是你们生活中的“船”，带着你航行到何处？什么是你心中的“海”，你领略到了怎样的风光？请结合你的生活体验，写一篇文章。
任务一：写一篇记叙性的文章。
任务二：结合《经典常谈》写一篇读后感。
要求：①题目自拟，字数不少于500字；②不得抄袭、套作；③不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
《第3单元素养检测卷-2024-2025学年语文八年级下册统编版》参考答案
1．(1) cuō 琢 tà 惘
(2) 朱自清 孔子 《诗经》
(3)示例一：从《关雎》全诗来看，结构上，全诗分为三章，每章四句或八句，采用重章叠句手法，形成回环往复、一唱三叹的效果，具有音韵美和节奏感；情感表达上，用“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”反复咏叹君子对淑女的爱慕之情，使诗歌的情感表达更加真挚、强烈。
示例二：从《式微》全诗来看，结构上，全诗分为两章，每章四句，采用重章叠句手法，形成回环往复、一唱三叹的效果，具有音韵美和节奏感；情感表达上，用咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，表达了劳役者的苦痛心情以及对统治者的不满。
示例三：从《子衿》全诗来看，结构上，前两章句型重复，回环往复，一唱三叹，增加了诗歌的音乐性和节奏感；情感表达上，前两章在关键处变换了几个词语，“子衿”和“子佩”、“我心”和“我思”、“不嗣音”和“不来”，显示了女主人公思念情感的不断深入，由此可见其相思萦怀之深。
【详解】（1）本题考查字音字形。
如切如磋：rú qiē rú cuō，意思是比喻互相商讨砥砺。
如琢如磨：rú zhuó rú mó，好像精琢细磨地把玉石加工成器物那样。比喻互相研究商讨，互相砥砺。
复沓：fù tà，重复。
怅罔：chàng wǎng，惆怅迷惘，因失意而心事重重，表达一种内心状态。
（2）本题考查名著常识。
第一空：《经典常谈》是朱自清编撰的国学研究专著，原名《古典常谈》，于1942年出版。它包括说文解字、周易、尚书、诗经、三礼、春秋三传、四书、战国策、史记汉书、诸子、辞赋、诗、文等十三篇，系统地介绍了中国古代文学的发展与历史脉络。所以此处应填“朱自清”。
第二空：从文段中“他如此解诗，所以说‘思无邪’一句话可以包括‘诗三百’的道理”可知，文段描述的是孔子对《诗经》的解读。孔子曾评价《诗经》“诗三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’”，且孔子在教学过程中常常引用《诗经》中的诗句来教导学生做学问、做人的道理，文段中“如切如磋，如琢如磨”“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”等诗句都是孔子引用并赋予新解的例子，所以A处人物是“孔子”。
第三空：我国最早的一部诗歌总集是《诗经》。它收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分，手法上分为《赋》《比》《兴》。所以此处应填“《诗经》”。
（3）本题考查诗歌表现手法。
解答此题，一要识别诗歌中的重章叠句结构特征；二要分析该手法在篇章结构上的作用；三要阐释其在情感表达上的效果。以《关雎》为例，结构上通过“参差荇菜”的反复咏叹形成回环往复的韵律美，使诗歌具有音乐性；情感表达上，“寤寐求之”“辗转反侧”的递进式重复，层层强化了主人公的思慕之苦。选择《式微》则需关注“式微式微”的叠用如何通过简练重复强化劳役者的悲愤；若分析《子衿》，应聚焦“青青子衿”“青青子佩”的意象复沓对思念之情的深化作用。解题关键在于紧扣“结构”与“情感”两个维度，结合具体诗句说明重复手法如何实现抒情达意的最大化。
示例一：我选择《关雎》来谈重章叠句。全诗通过“参差荇菜”的反复出现，形成回环往复的结构美；“窈窕淑女”的四次重复，既强化了抒情主人公的痴恋形象，又使情感表达层层递进。叠句“求之不得”与“辗转反侧”的呼应，将单相思的焦灼感表现得淋漓尽致。这种复沓手法既保持了民歌的质朴特色，又通过音韵的循环往复，让读者深刻感受到主人公执著而缠绵的情感波动。
示例二：《式微》运用重章叠句，“式微，式微，胡不归？”的反复咏叹，在结构上形成回环往复的节奏，增强了诗歌的韵律感；情感上，通过反复追问，强化了劳役者日暮思归的迫切与怨愤，使情感表达更为深切动人。一唱三叹间，将苦役之痛与归家之盼层层推进，扣人心弦。
示例三：《子衿》运用重章叠句手法，通过“青青子衿”“青青子佩”的反复咏叹，在结构上形成回环往复的韵律美。叠词“青青”强化视觉印象，“悠悠”叠用则延长了情感节奏。三章中“纵我不往”的重复，既推进了叙事层次，又层层递进地表现了女子焦灼的等待之情——从“子宁不嗣音”的埋怨，到“子宁不来”的焦虑，最终升华为“一日不见，如三月兮”的夸张感叹，将思念之情渲染得淋漓尽致。
2．(1)示例：大部分初中生没有阅读古诗词的整体计划；绝大多数初中生阅读古诗词时不做读书批注。
(2) “陶冶情操，启迪智慧”与“提升文学素养”颠倒顺序。 署名在上，时间在下。
(3)示例1：分门别类辑古诗 示例2：融会贯通创古诗 示例3：创意表达唱古诗
【详解】（1）本题考查图文转换。
结合“初中生阅读古诗词调查表”可知：“读古诗词计划”中，有计划的占11%，有时有计划的占32%，没有计划的占57%，据此可知：大部分初中生没有阅读古诗词的整体计划。
结合“初中生阅读古诗词调查表”可知：“读书批注”中，凭兴趣做的占24%，从不做的占76%，据此可知：绝大多数初中生阅读古诗词时不做读书批注。
（2）本题考查建议书。
倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
倡议书标题一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。正文内容一般包括以下一些方面：写倡议书的背景原因和目的；写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。
（1）本句是语序不当的病句。“陶冶情操，启迪智慧”的层次比“提升文学素养”更高，应将这两部分的内容对调。
（2）倡议书的落款要先在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，再署上发倡议的日期。故将署名调在时间之前，署名在上，时间在下。
（3）本题考查活动设计。
结合“声情并茂诵古诗”，可知，仿写的句式为“……（四字词）+……（动词）+古诗”，体现“古诗苑漫步”主题学习。
示例：
妙笔生花写古诗
诗情画意绘古诗
3． 示例1：《诗经》中的音乐美学；示例2：《诗经》中的六艺；示例3：《史记》的编写体例；示例4：司马迁与《史记》 示例：首先确定好研究主题，再次阅读《经典常谈》里的相关内容，形成初步认知；然后围绕探究主题查找相关资料，加以分析整理；最后用恰当的方式把探究结果呈现出来。也可以和学习小组同学合作，先各自探究，再进行交流，互相补充。（设想逻辑思路清晰，切实可行即可）
【详解】本题考查活动设计。
（1）《诗经》，是中国古代诗歌的开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，若选择《诗经》，需考虑其作为我国第一部诗歌总集的特点，如诗歌体裁、表现手法、反映的社会生活等方面；《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史，若选择《史记》，则要关注它作为纪传体通史的特点，如人物形象塑造、历史事件记载、史学与文学价值等。
示例：《诗经》的教化功能；《史记》的史学价值与文学贡献。
（2）开展探究活动时，首先要围绕所选专题，确定探究活动要达到的具体目标；其次将探究活动分为不同的阶段，每个阶段设定具体的任务和活动形式，如资料收集、小组讨论、成果展示等；再根据活动目标和内容，选择合适的研究方法，如文本细读、比较阅读、案例分析等；最后确定探究活动的成果展示形式，如研究报告、手抄报、演讲、表演等。
示例：
《诗经》的教化功能：首先阅读《经典常谈》中关于《诗经》的章节，梳理其中提到的《诗经》的教化功能；接着选取《诗经》中的经典诗篇，如《关雎》《蒹葭》等，结合《经典常谈》的解读，分析其如何体现教化功能和艺术魅力；然后组织小组讨论，分享对《诗经》教化功能和艺术魅力的理解；可以邀请语文老师或相关专家，对小组讨论的结果进行点评和指导；最后各小组以手抄报、研究报告或演讲的形式展示探究成果，进行交流和评价。
《史记》的史学价值与文学贡献：首先阅读《经典常谈》中关于《史记》的部分，学习书中对《史记》史学价值和文学贡献的论述，了解其研究方法和视角；接着选择《史记》中的典型篇章，如《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》等，进行精读，分析其中体现的史学价值和文学特色；最后各小组以PPT演示、手抄报或研究报告的形式，汇报对《史记》史学价值和文学贡献的探究成果，进行班级交流和评价。
4．“撼”是摇动的意思，形象地表现出了洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。 5．“舟楫”指当权者的举荐；“垂钓者”指居官位者（当官的人）；表达了作者希望能够得到张丞相的帮助和引荐，从而一展才华，实现理想抱负的思想感情。
【导语】《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人孟浩然的作品。此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。
4．本题考查赏析词语的能力。
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，意思是云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。“拍”字侧重于描述波浪对岳阳城简单的拍打动作，是一种较为常规、静态的触碰，力度和气势相对有限。而“撼”字本义有摇动、震动之意，生动地表现出洞庭湖波涛汹涌、力量巨大，仿佛要将岳阳城摇动起来，具有强烈的动态感和力量感，让读者能真切感受到湖水波涛的磅礴气势和巨大威力，更能凸显出洞庭湖雄浑壮阔的景象。
5．本题考查诗歌内容理解和情感把握。“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是想要渡水却没有船只，闲居不仕，有愧于圣明天子。 坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。
“欲济无舟楫，端居耻圣明”一句，诗人直接道出了自己内心的矛盾和渴望。他想要渡河（出仕），却没有船桨（无人举荐）。
“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，但诗人反用其意。他看着那些在官位上施展才华的“垂钓者”，心中满是羡慕之情，却只能徒然地渴望。这里的“羡鱼情”实际上是他对出仕的强烈渴望，他希望张丞相能够明白自己的心意，给予他一个入仕的机会，就像为自己提供渡河的“舟楫”一样，让他能够在仕途上一展身手，实现自己的人生价值。
整首诗将情感巧妙地融入自然景色与用典之中，委婉含蓄又真挚动人地表达了诗人对张丞相的求助之意和自己的入仕之愿。
据此概括作答即可。
6．(1)C
(2)“真诚是艺术的第一把钥匙”，打开艺术之门的钥匙有很多，但最重要的是真诚。因为真诚才能虚心了解自己、了解他人，秉持赤子之心、保持真诚才能探寻到艺术的价值。而真诚又是作文与做人的基本要求，就如傅雷告诫傅聪：做人第一。
【详解】（1）本题考查内容理解。
C.“好的诗歌只要有作者真诚的感动就可以了”过于绝对化，【材料二】第一段原文表述为“除了要有真诚的感动，还要将这种感动成功地传达出来”，选项表述与原文观点不符。
故选C。
（2）本题考查阅读启示。开放性试题，答案不唯一。
原句的关键词为“真诚”“艺术”“第一把钥匙”，即根据材料一和材料二归纳傅雷及叶嘉莹对真诚的解读，根据题干还需要结合《傅雷家书》中的相关内容来进行阐释。根据材料一“真诚需要认清自己，需要虚心”；根据材料二“真诚是作文与做人的基本要求”，两文均认为做艺术首先学会做人，据此可归纳整理出答案。
示例：真诚是做人的基础，也是事业成功的关键。对己真诚，对人真诚，才会获得自己的成长与他人尊重。
7．运用了比喻的修辞手法。作者结合自己对艺术的感受表达了对儿子的珍爱。 8．因为作者从事了大半生的艺术教育工作，他希望儿子继承自己的事业。 9．“这种境界”指的是父子之间清清楚楚的讨论与争辩。（体会略。结合自己的生活实际谈谈即可。）
【解析】7．本题考查语句赏析。
根据第①段“正因为我爱一切的才华，爱一切的艺术品，所以我也把你当作一般的才华（离开骨肉关系），当作一件珍贵的艺术品而爱你”把“你”比作艺术品，可知运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了作者结合自己对艺术的感受表达了对儿子的珍爱。
8．本题考查内容理解。
第①段“我的园丁工作已经做了一大半，还有一大半要你自己来做的了”中的“园丁”是指老师的意思，结合下文“爸爸已经进入人生的秋季，许多地方都要逐渐落在你们年轻人的后面，能够帮你的忙将要越来越少；一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策”和傅雷经历，可知，因为作者从事了大半生的艺术教育工作，他希望儿子继承自己的事业；也含有自己教育了儿子大半生，希望儿子自我教育、自我成长的意思。
9．本题考查信息筛选和拓展延伸。
第一问：
根据第②段“父子之间能有这种境界，也是人生莫大的幸福”中“这种境界”的“这”是复指前文内容，找到“清清楚楚的，我跟你的讨论与争辩，常常就是我跟自己的讨论与争辩”可知，“这种境界”指的是父子之间清清楚楚的讨论与争辩。
第二问：结合现实生活，谈对父子之间讨论与争辩的看法或经历即可。
示例：傅雷和自己的儿子傅聪之间能有如此多的默契和心灵相通，不但是父子关系，同时也像是人生知己一般，这样的父子关系是健康而让人羡慕的关系．我觉得父子之间除了爱还应该有思想上的沟通交流，这也是人生的一种幸福。生活中，我的父亲总是高高在上，不是教育，就是训斥，我多么希望，我们之间能平等交流和讨论呀。
10． 牵连 大约 如果 11．B 12．（1）鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像在和游人一同欢乐。（2）但是/然而设置州郡以来，至今也没有人来欣赏和关爱它。 13．遂命之曰右溪/刻铭石上/彰示来者。 14．甲文：水的特点是清澈透明，运用了侧面描写的方法。乙文：水的特点是水流湍急，运用了正面描写的方法。
【导语】这两篇山水小品文均以细腻笔触描绘自然景观，却呈现出截然不同的情感基调。柳宗元《小石潭记》以“凄神寒骨”作结，在清幽景致中暗含贬谪孤寂；元结《右溪记》则通过“怅然”“彰示”等词，流露对美景遭冷遇的不平与主动修缮的积极态度。两文皆善用动静结合手法（如游鱼与怪石），但甲文冷寂如水墨，乙文则带有强烈的人文干预色彩，折射出唐代文人面对自然时的不同精神姿态。
10．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：覆盖、缠绕、摇动、连结。缀：牵连、连结；
（2）句意：潭中的鱼大约有一百来条。可：大约；
（3）句意：这条溪水如果在空旷的山间田野。若：如果。
11．本题考查文言词语的一词多义。
A.表原因，因为\表时间，自从。
B.均为“全、都”之意。
C.动词，成为\名词，行为。
D.它，代词，指小石潭\结构助词，的。
故选B。
12．本题考查文言句子翻译，注意下列重点词语：
（1）佁然：静止的样子；俶尔：忽然；逝：消逝：翕忽：轻快敏捷的样子；乐：相逗乐。
（2）而：可是；置：设置；赏爱：欣赏关爱。
13．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。
划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。一般来说，主谓之间应该有停顿，谓语和宾语间要停顿。如果是几个句子的组合，句与句间要停顿。
句意“便命名为‘右溪’。把这些文字刻在石上，明白地告诉后来人”，根据句意分三层：命名溪、刻铭文、明示后人。题目要求用两条“/”，故标为：遂命之曰右溪/刻铭石上/彰示来者。
14．本题考查理解分析能力。
从“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”可知，甲文通过“鱼若空游”“影布石上”间接表现水清，表现了水清澈透明的特点，是侧面描写。
乙文从“清流触石，洄悬激注”可知，通过直接描写“清流触石”，直写水流动态，表现出水湍急激荡的特点。
综上分析，概括作答即可。
【点睛】参考译文：
甲文：
小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
乙文：
从道州城向西走一百多步，有一条小溪。两岸全是一些怪石，（这些石头）有的倾斜嵌叠，有的盘曲回旋，不能够用言语形容（它们的美妙）。清澈的溪流撞击着岩石，水回旋而流，激水触石溅起高高的浪花，激荡倾注；岸边美丽的树木和珍奇的青竹，投下的阴影互相掩映。这条溪水如果在空旷的山间田野，就是很适合避世隐居的人和隐士居住的；如果它在人烟密集的地方，也可以成为都会城镇（市民游览）的胜地，喜欢安静者休憩的园林。但是自从道州成为州的治所以来，至今也没有人来欣赏和关爱（它）；我在溪水边走来走去，为它（景色秀丽但无人知晓）而惋惜！于是进行疏导开通，清除掉杂乱的草木，建起了亭阁，栽上了松树、桂树，又种植了鲜花香草，来增益它优美的景致。因为溪水在道州城的右面，便命名为“右溪”，把这些文字刻在石上，明白地告诉后来人。
15． 悠悠我心 青青子佩 在城阙兮
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悠、佩、阙”等字词容易写错。
16．例文一：
梦想的航船，知识的海洋
在人生的旅途中，每个人心中都有一艘独特的船，它载着我们穿越岁月的河流，驶向我们心中的那片海。对我而言，那艘船是书籍，而那片海，则是无垠的知识与梦想的天地。
记得小时候，我是个对世界充满好奇的孩子，总爱缠着大人问这问那。有一天，爸爸递给我一本《十万个为什么》，那精美的封面、丰富的内容立刻吸引了我。从那以后，书籍便成了我生活中不可或缺的伙伴。每当我翻开一本书，就像是登上了一艘航船，开始了一段奇妙的旅程。
这艘船带着我穿梭于历史的长河，让我见证了古埃及金字塔的辉煌、古罗马帝国的兴衰；它引领我遨游于科学的殿堂，让我领略了牛顿万有引力的奥秘、爱因斯坦相对论的神奇；它还伴我漫步于文学的花园，让我体会到了《红楼梦》的深情厚谊、《悲惨世界》的人间冷暖。
而我心中的那片海，是一个充满无限可能与奇迹的地方。在那里，知识如同璀璨的星辰，点缀着夜空；梦想如同扬帆远航的船只，追逐着远方的曙光。每当我沉浸在书海中，都能感受到一种前所未有的满足与快乐。书籍不仅丰富了我的知识，更拓宽了我的视野，激发了我对未知世界的探索欲。
如今，书籍这艘航船已经陪伴我度过了无数个日夜，它让我从一个懵懂无知的孩子成长为了一个热爱学习、勇于探索的青年。我相信，在未来的日子里，这艘船将继续带着我乘风破浪，驶向更加广阔的天地。而我心中的那片海，也将因书籍的滋养而变得更加波澜壮阔、绚丽多彩。
例文二：
《经典常谈》读后感
阅读《经典常谈》这本书，我仿佛穿越了时空的长廊，与古代的先贤们进行了一场心灵的对话。这不仅仅是一次对古代经典的回顾，更是一次对中华传统文化的深刻领悟。
书中，那些耳熟能详的经典篇章，如《论语》《大学》《中庸》等，被作者以通俗易懂的语言重新诠释，让我这些原本对古文有些畏惧的初中生也能领略到其中的深意。每一篇文章，每一个故事，都蕴含着古人对于人生、道德、社会的独特见解，让人在品味中感受到智慧的火花。
在《论语》中，孔子的教诲让我明白了学习的真谛：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是要培养对知识的热爱和追求。这让我在学习上有了新的动力，不再是为了应付考试而学习，而是真正地去享受学习的过程。
《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”的思想，则让我认识到了个人修养与社会责任的重要性。作为一个中学生，我应该先从自身做起，努力提升自己的品德和能力，将来才能更好地为社会做出贡献。
《经典常谈》不仅让我领略到了古代经典的魅力，更让我对中华传统文化有了更深的认识和自豪感。这些经典是中华民族的瑰宝，是我们应该传承和发扬光大的宝贵财富。
通过这次阅读，我深刻体会到了“读万卷书，行万里路”的道理。在未来的日子里，我将继续阅读更多的经典著作，汲取更多的智慧，努力成为一个有思想、有担当的人。
【详解】任务一：本题考查话题作文。
第一，审题立意。题目引用了朱自清在《经典常谈》序言中的话，将书籍比作“船”，将经典知识比作“海”，寓意通过阅读书籍（船）能够探索广阔的知识世界（海）。关键词包括“生活中的‘船’”、“航行到何处”、“心中的‘海’”以及“领略到的风光”。这要求考生思考并描述一个具体的事物或经历如何成为引领自己前进的“船”，以及这一过程中到达的“海”（目标或境界）和所见所感。要求写一篇记叙性文章，意味着需要以叙述个人经历或体验为主，结合抒情或议论来表达感悟。立意上 ，主题定位：个人成长与探索的过程，通过某一媒介（如书籍、兴趣、导师等）实现自我提升和精神世界的丰富。情感色彩：积极向上，强调坚持、勇气、发现与成长的价值。深层意义：探讨生活中的指引力量如何帮助人们克服困难，达到更高的人生境界或理解层面。
第二，构思选材。开头：可以简述朱自清的话，然后引出自己生活中的“船”是什么，设置悬念或引起读者兴趣。简要描述选择这个“船”的原因或背景。主体：详细叙述乘坐这艘“船”航行的经历，包括遇到的挑战、解决的方法、内心的变化等。描述通过这段旅程到达的“海”是什么样的，可以是知识、技能的提升，也可以是心灵、视野的开阔。分享在“海”中见到的美景，即个人成长的具体表现，如学会了新技能、理解了更深的人生哲理、建立了珍贵的人际关系等。结尾：回顾整个旅程的意义，强调“船”与“海”对个人成长的重要性。表达对未来的期待，或是对他人的一点启示，鼓励读者也找到自己的“船”，勇敢航行。选材上，个人经历：选取一次深刻的学习经历、一段克服困难的过程、一本影响深远的书籍等。具体事例：确保所选材料真实、生动，能够支撑文章的主题和立意。情感细节：加入个人情感变化，使文章更加饱满、感人。
任务二：本题考查读后感作文。
一、审题立意。本题要求结合《经典常谈》写一篇读后感。读后感是一种个人阅读体验与感悟的书面表达，旨在分享书籍内容对读者的启发、影响或思考。因此，审题的关键在于理解“结合《经典常谈》”这一要求，明确文章必须围绕《经典常谈》的内容展开，表达个人的阅读感受和见解。立意上，文化传承与创新：从书中对经典的解读出发，探讨传统文化在当代的价值与意义，以及如何在现代社会中传承与创新。个人修养与成长：结合书中提到的经典故事或哲理，反思个人修养的重要性，以及经典阅读对个人成长的积极影响。知识与智慧的启迪：分析《经典常谈》如何启迪读者的心智，拓宽视野，提升对人生、社会、自然的认识。
二、构思选材。引言：简要介绍《经典常谈》的基本信息（如作者、主要内容）和吸引你阅读的原因，为下文铺垫。主体：选取书中一两个经典案例进行深入剖析，展示其文化内涵和时代价值。结合个人经历或社会现象，阐述这些经典故事或哲理给你带来的启示和感悟。将经典智慧与现代生活相结合，探讨其在实际生活中的应用和影响。结尾：总结全文，强调经典阅读的重要性和《经典常谈》对你的深远影响，提出对未来阅读或生活的展望。选材上，选取书中最具代表性的章节或段落，如《论语》的智慧、《诗经》的韵味等，进行细致解读。分享自己与经典相关的故事，如阅读过程中的感悟、与家人讨论经典的经历等，增加文章的真实性和感染力。结合当前社会热点，如文化自信、教育改革等，探讨经典文化在现代社会的地位和作用。
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