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文言文二则
（部编版）四年级
下
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第3课时
一
是真是假
目录
二
以译促思
三
以译促思
四
创意复述
五
六
总结回顾
感知文律
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过文言文学习，感受中华传统文化的语言魅力与精神内涵。理解成语背后的历史典故，增强对中华优秀传统文化的认同感。
掌握文言文朗读的停顿与节奏，积累文言词汇，能借助注释理解文意。学习用简洁的语言复述故事，提炼关键词句描述人物品质。
通过对比古今学习条件，辩证思考“勤学苦读”的现实意义。分析人物行为与品质的关联，培养逻辑概括能力。
通过对经典作品的诵读与赏析，品味文言文的语言特点。感悟古人高尚的人格精神。
一
是真是假
铁杵成针
磨成，做成。
揭示课题
铁杵是用来舂米或捣衣的铁棒
铁杵能磨成绣花针吗？你相信吗？
二
感受文律
01
熟练朗读文言文，注意朗读节奏，感受文律的韵味。
02
根据故事发展顺序，结合课文的注释，概括文言文大意。
03
感受人物品质，用自己的话讲述故事。
导读提示
磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢老媪/方/磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
ǎo
huán
zú
chǔ
铁杵成针
听范读，注意停顿和断句，圈出生字。
三
趣识生字
逢
卒
féng
zú
半包围结构
上下结构
趣味识字
甲骨文
本义指古代服役者穿的制服，引申为穿制服的人（兵卒）
后因士兵服役结束，引申为完毕、结束
趣味识字
3.卒业。 （ ）
2.士卒。 （ ）
4.生卒年月 （ ）
1.兵卒。（ ）
③
①
④
给加点的“卒”字选择正确的解释。（填序号）
①古时指兵。
④完毕，终了。
③死亡。
②旧时称差役。
.
.
.
.
②
甲骨文中的“逢”由左“彳”（表示道路或行走）与右“夆”（表音兼表义）组成，会意“行走中相遇”。部分金文版本下方添加“艸”（草），可能象征野外相遇的场景。
久别重逢 绝处逢生
萍水相逢 棋逢敌手
千载难逢 逢凶化吉
成语积累：
辨字组词：
锋（ ）
峰（ ）
蜂（ ）
指导书写：“逢”半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写的太长，最后一笔“平捺”要写的舒展；起笔要轻，捺角要平。
巧记秘诀
逢人相遇用走之，
山峰有山尖又高，
金属锋利才有锋，
蜜蜂有虫嗡嗡叫。
四
以译促思
世传李太白读书山中，未成，弃去。
猜一猜他是谁？你都知道他的哪些故事？
李白（701年—762年）
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
——唐·杜甫
李杜文章在，光焰万丈长。
——唐·韩愈
李白绣口一吐，就是半个盛唐！
——余光中
李白（701—762），字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。 人们这样称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
介绍诗人
译文:
___________________________________________________________________________________________________________________________
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
（李白）路过这条小溪，遇见一位老婆婆正在磨铁棒。
遇到
白发谁家翁媪？
——宋·辛弃疾《清平乐·村居》
问之，曰：“欲作针。”
老妇人
想要做针
说
译文:
___________________________________________________________________________________________________________________________
（李白）好奇的问老婆婆在做什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”
太白感其意，还卒业。
被她的意志感动。
回去完成了学业。
译文:
________________________________________
________________________________________
年少的小李白被她的意志感动，就回到了山上，勤奋学习，完成学业。
(huán)。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋·王安石《泊船瓜洲》
李白
老婆婆
及时悔悟而读书
对
比
文章是通过什么来体现人物品质呢？
四
连句成篇
人物 行为 品质 李白
老媪
小组合作将李白与老媪的行为对比，完成表格。
活动提示
同桌合作，一人读句子，一人说意思。
自己试着把每句话的意思连起来说一说。
请你用自己的话讲一讲这个故事
古文译汉
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
铁杵成针
磨针溪，在象耳山下。
古文译汉
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
铁杵成针
白读书山中，未成，弃去。
世传李太
古文译汉
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
铁杵成针
过是溪，
逢老媪方磨铁杵。
古文译汉
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
铁杵成针
问之，曰：“欲作
针。”
古文译汉
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
铁杵成针
太白感其意，还卒业。
古文译汉
五
创意复述
李白路过这条小溪，看见一位白发苍苍的老婆婆，正拿着一根又粗又长的铁杵，在一块石头上磨。想一想，李白会对老婆婆说些什么呢？
一
想
想
添加合理细节（如李白的神态、老媪的动作）。
用口语化语言讲述，避免直接翻译文言文。
提供语言支架：“大诗人李白小时候……有一天……路过这条小溪……从此以后……成为了……”。
一
演
演
★★☆ 语言流畅，结构完整；
★★★ 生动形象，有创意细节。
评价标准：
只要功夫深，铁杵磨成针！
六
总结回顾
道理：无论做什么事情，只要有恒心、有毅力，肯下苦功夫，就一定能取得成功。
讲述了大诗人李白小时候在山中读书，弃学而去。在溪边遇到老妇人用铁杵磨针，深受感动，最终完成学业的故事。从故事中我们认识了一个有恒心、有毅力、刻苦学习的少年李白形象。
概括主旨
回顾阅读文言文的方法有哪？
1
借助注释和插图。
3
现代词解义。
5
联系上下文。
2
理解重点词。
4
查找工具书。
6
反复诵读。
2.想一想，两则文言文故事的“勤学”有什么不同？你从中有什么收获，写一写你的感悟。
1.积累：古人勤奋学习的典故或名言警句。
课程结束
