统编版语文三下第二单元走进寓言故事，争做思辨小达人 单元整体教学设计（PDF版）

统编版小学语文三年级下册第二单元单元概览
单元
走进寓言故事，争做思辨小达人
名称
本单元围绕“寓言故事”编排了《守株待兔》《陶罐与铁罐》《鹿角和鹿腿》和一篇略读课文《池子与河流》，还有口语交际和
语文园地二。本组课文都是围绕寓言故事开始的。四则寓言涉及古今中外的内容，有的以故事形式呈现，有的用诗歌形式呈现，为学
习者进一步认知、了解寓言提供了丰富的素材。“快乐读书吧”专栏推荐阅读其他古今中外的经典寓言故事，提示一些阅读的基本方
法。
本单元的语文要素为“读寓言童话故事，明白其中的道理”，《守株待兔》以文言文的形式，让学生通过朗读，根据注释理解意
思，体会农夫被宋国人笑话的原因。《陶罐与铁罐》主要通过对话展示情节推进故事发展，塑造人物形象，阐述道理。《鹿角和鹿腿》
单元 通过鹿的心情变化理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，在生动的故事中蕴含深刻的道理。《池子与河流》则是以诗歌的形式，通
教材
分析 过对比朗读来体会道理。这几篇课文围绕单元语文要素，通过学习，逐步让学生学会体会寓言故事所告诉的道理的方法。这一组课文
虽然能明白寓言故事所蕴含的道理，但其实体会道理的方法有好几种，可以通过课文中的语言、神态，结合注释来体会，可以抓住人
物的心情来体会，还可以通过人物的对话来朗读体会。在教学时，让学生自由组合，进行角色的表演，体验人物的情感，进而联系实
际说明寓意。
本单元的习作练习内容为看图写话，需要学习者是“把图画内容写清楚”，习作编排的是“看插图，写一写”。三年级上册和本
册第一单元都对怎样进行观察提出了明确的要求，学生逐步具备了按特定次序进行观察的能力。在此其础上，本次习作提示学生根据
图片内容进行想象，将自己所看到的、想到的东西写明白。
已有知识：本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。到了三年级下学期，孩子们已经初步适应了中段的学习，而
学情
且形成了自己的学习模式。在此之前，学生已经学习了一些寓言故事，对寓言故事有了一定的了解。教材中，四篇课文的课后练习和
分析
语文园地的相关板块中都进行了多角度、多层次的阅读训练。
未知知识：本单元的四篇课文既有中国寓言、短篇古文寓言，也有外国寓言和寓言诗，选文精妙，形式多样，内容极具趣味性，
能从不同角度丰富学生的思想，唤醒儿童情感中的共鸣。教学中教师要根据寓言故事的内容特点，创设情境，不仅要引导学生读懂故
事，还要加强引导学生关注寓言中蕴含的道理.
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》中第二学段的“思辨性阅读与表达”学习任务群包括三个方面的学习内容，其中一项内
容是读出故事中的道理：“阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运
用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。”这个学习内容旨在通过列提纲、画思维图等方式，把握“事”与“理”的关系，
准确表达故事中的道理，提高逻辑思维能力，培养深刻、灵活的思维。
三年级下册第二单元选编了一系列生动有趣的故事类文本，为建构“思辨性阅读与表达”学习任务群提供了丰富的学习资源。因
此，本单元以“思辨性阅读与表达”学习任务群组织教学。
课标
分析
单元
大
概念 寓言是生活的一面镜子，运用联结策略可以更好地理解寓意。
核心知识：通过阅读和梳理，以图表为支架梳理故事大意；结合相关语句，体会人物的不同特点；读懂故事，感悟道理。联系自
核心
知识 己的生活经验，体会故事中的道理，并能联系生活中的人和事，深入理解，表达自己的观点。（重点）
核心 核心能力：了解多种多样的寓言故事形式，搜集更多的寓言故事进行阅读，初步认识寓言的文学形态，积淀寓言文化。在真实的
能力
交际情境中，大胆表达自己的观点，能借助故事或事例，运用一定的关联词，清楚地阐述观点。（难点）
1.通过情境辨析、组串识字方法正确认读 27 个生字，读准“称”“禁”“撒”3 个多音字，会写 32 个词语，感受汉字的书写
特点和形体美，初步感受汉字的文化内涵。
单元 2.借助注释，图表、圈画关键句、联系上下文等多种形式，读懂故事，说出道理，背诵《守株待兔》。
学习
目标 3.通过阅读更多的寓言故事，与他人交流收获，初步认识寓言的文学形态，积淀寓言文化。
4.通过联系生活经验、真实的交际情境，能按照一定的顺序有序观察并展开想象，把自己看到、想到的写清楚，能大胆表达自己
的观点，养成积极思考的习惯，锻炼逻辑思维能力。
同学们，寓言故事为人们世代口耳
相传，不论古今，不论种族，人们从未
疏远过它。 寓言故事里充满着无限引
力，不仅故事里面角色鲜明，言语鲜活，
而且能让读者边读边领悟其中蕴含的道
理。班级将要举行”寓言故事分享会”，
评选“思辨小达人”的活动，希望你在
评
活动中可以大放异彩，成为一名优秀的
价
任 思辨小达人吧。
务
要求：
1.可以和志同道合的小伙伴组成一
个小组，共可以讲一讲， 演一演，画一
画把你最感兴趣的寓言故事分享给大
家。
2.在分享时，可以联系生活，评价
寓言故事中的人物，发表你的观点和看
法，届时我们将评选“最佳思辨达人”
哦，请各小组快快行动起来，做好评选
准备吧！
“走进寓言故事，争做思辨小达人”评价量规
星级评价
评价维度 评价标准
自我评价 同学评价 教师评价
1.在单元统整学习中，了解寓言故事的特点，通过圈画关键句联系上
下文等方法，概括出人物的不同特点，能读懂故事，说出道理。
2.通过阅读和梳理，借助注释，借助图表，说出故事内容，背诵《守
株待兔》。
语言表达能力 3.通过联系真实的交际情境，能大胆表达自己的观点，能借助故事或
事例，运用一定的关联词，清楚地阐述观点。在讨论交流时，能积极倾听
与思考，尊重他人不同的想法。
评价 4.通过观察图片，联系生活经验，能按照一定的顺序有序观察并展开
量规 想象，把自己看到、想到的写清楚。
能根据学习过程积极思考与行动。
学习态度与习惯 2.能以小组为单位完成学习任务。
3.根据学习任务养成积累勤问勤看的好习惯。
能通过资料查询、访问等方式了解寓言故事并进行交流。
过程性交流与探讨 交流故事中的道理并联系生活实际说说自己的独特感受。
能联系生活与课文内容进行对比阅读。
通过搜集更多的寓言故事进行阅读，初步认识寓言的文学形态，积淀
寓言文化。
创意表达能力 能通过讲一讲， 演一演，画一画等方法，获得"思辨小达人的称号，
能围绕寓言的故事出处、内容、所蕴含的道理以及给人们的启示四个方面
进行推荐。
教学
多媒体课件、学历案
准备
教学 1.阅读简短的文言文，借助注释，以及句子的停顿划分，了解故事内容，说出故事背后蕴含的道理
实施 2.通过阅读，知道课文讲了一个什么样的故事，通过人物的语言、动作、神态、心理读懂故事中人物的行为和想法。
建议 3.联系自己的生活经验，结合故事内容，明白寓言所蕴含的道理，并能联系生活中的人和事，表达自己的观点。
主
单元 课 课时学习 指向 课
子任务 课时学习目标 评价任务 评价标准 备
大任务 型 内容 核心素养 时
人
1.通过情境辨析、组串识字方法正确认读 27 1.能够借助交流
个生字，读“称”“禁”“撒”3 个多音字， 平台归纳梳理寓言
单 梳理字词句和
会写 32 个词语，感受汉字的书写特点和形体 任务一：单元任务共商定 故事特点。
元 文章结构+交流
美，初步感受汉字的文化内涵。 文化自信 任务二：字词分类巧梳理 2.能够借助表格支
起 平台+书写提示 1
2.通过思维导图、借助注释，图表梳理课文 语言运用 任务三：课文内容初感知 架分类梳理生字词。
始 +词句段运用 3
任务一： 主要内容。 3.能借助表格支架课
3.通过小组研讨、联系生活，通过通知的形 梳理寓言故事内容。
走 打开寓 式商定并发布单元大任务。
进 言之门，
1. 能通过小组交
走进 流，制定完善个人阅
寓
阅读之 读计划，完成阅读记1.通过品读精彩片段，初步了解寓言，领略 任务一：制定阅读计划，
录卡设计。
言 旅 好 寓言特色。 完成阅读记录卡 2. 能通阅读快乐读
书 快乐读书吧 2.掌握阅读寓言的基本方法，并运用方法去 任务二：阅读快乐读书
文化自信 书吧，说出自己的阅
故 推 《中国古代寓 阅读实践。 吧，了解推荐书目 1
思维能力 读收获。
荐 言》 3.通过自主设计、小组合作等，制定、完善 任务三：借助中国古代寓
3. 能简要说出寓言
事 课 个人阅读计划，初步制作阅读记录卡，明确 言故事和阅读提示，明确
故事蕴含的道理；能
阅读任务。 阅读方法
通过小组讨论等方
·
式梳理出至少2条寓
言阅读的方法。
争
任务一：借助注释，结合
做
插图，疏通文意。
1. 正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒 1.能用简洁的话说
精 任务二：能比较“阅读链
思 而守株”。 出“守株待兔”这个
任务二： 读 思维能力 接”的《南辕北辙》与《守5.守株待兔+日 2.借助插图和注释读懂课文，能用自己的话 故事。
引 语言运用 株待兔》两则寓言的异 2
辨 明晓寓 积月累 说出“守株待兔”这个故事。 2.能正确、流利地朗领 审美创造 同。
3.通过联结日积月累，激发阅读寓言故事的 读课文。读好“因释
言道理， 课 任务三：能品味寓言故事小 兴趣。 其耒而守株”。
语言精辟简练，结构简单
创编思 却极富表现力的特点。
达
辨故事 1.能说出陶罐和铁
罐不同的性格特点，
人
1.结合课文相关词句，说出陶罐和铁罐不同 任务一：默读课文，圈画 分角色朗读课文。
精
的性格特点，分角色朗读课文。 批注，了解特点。 2.能从陶罐和铁罐
读
2.能从陶罐和铁罐的不同结局，说出故事的 思维能力 任务二：联系生活，体会 的不同结局，说出故
引 6.陶罐和铁罐 2
道理。 语言运用 寓意。 事的道理。
领
3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的 任务三：对比阅读，深化 3.能说出“阅读链
课
铁罐的相似之处。 理解 接”中的北风和课文
中的铁罐的相似之
任务二： 处。
1.能画出文中具体
明晓寓 1.通过画出文中具体描写鹿语言、动作、神 任务一：梳理心情变化 描写鹿语言、动作、
言道理， 精 态的语句，读出鹿的心情变化。 图，读出心情变化。 神态的语句，能读出
读 2.能根据提示讲故事，说出故事蕴含的道理， 语言运用 任务二：说故事道理，发 鹿的心情变化。
创编思 7.鹿角和鹿腿+引 对与故事有关的说法发表自己的看法。 思维能力 变自己的看法。 2.能根据提示讲故 2
词句段运用 2
辨故事 领 3.仿照词句段运用 2 的例句，能写出带有语 审美创造 任务三：仿写例句，表现 事，说出故事蕴含的
课 言、动作的提示语，表现心情。 心情。 道理，能对与故事有
关的说法发表自己
的看法。
3.能仿照词句段运
用 2的例句，写出带
有语言、动作的提示
语，表现心情。
任务一：辨析观点，发表 1.能结合生活实际
略 看法。 对池子与河流的观
1.能结合生活实际对池子与河流的观点发表 思维能力
读 任务二：发现特点，拓展 点发表自己的想法。
8.池子与河流+ 自己的想法。 审美创造
实 练习。 2.能说出“源源不 1
词句段运用 1 2.能说出“源源不断”“无忧无虑”等词语 语言运用
践 断”“无忧无虑”
的特点并拓展练习。
课 等词语的特点并拓
展练习。
组 任务一：自主阅读，借助 1.能说出三篇寓言
1.通过运用所学知识，能够说出三篇寓言故
文 《狐狸和葡萄》 思维能力 表格，认识故事中的人 故事的基本内容。
事的基本内容。
阅 《狐狸建筑师》 语言运用 物。 2.能够发表自己对 1
2.通过结合生活实际，能够发表自己对于寓
读 《肚胀的狐狸》 任务二：再读文章，借助 于寓言故事的看法。
言故事的看法。
课 图表，明寓意表看法。
任务一：知识大闯关，汇 1.能汇报和小结一
报阅读进度 段时间的阅读收获
1.通过阅读检测汇报和小结一段时间的阅读 任务二：图文结合，了解 2.能运用图文结合、
任务二： 整 收获 故事情节 记录想法、联结比较
本
明晓寓 快乐读书吧 2.运用图文结合、记录想法、联结比较等阅 思维能力 任务三：借助图表，感受 等阅读方法和策略书
《中国古代寓 读方法和策略读《中国古代寓言》，体会故 语言运用 人物形象 读《中国古代寓言》， 1
言道理， 推 言》 事中的道理。 审美创造 任务四：联系生活，鉴赏 体会故事中的道理。
进
创编思 3.归纳梳理学生的疑问，针对阅读盲点解决 整本书魅力 3.能归纳梳理学生课
问题，推动深度阅读，提升阅读体验。 的疑问，针对阅读盲
辨故事 点解决问题，推动深
度阅读，提升阅读体
验。
任务一：情境体验，激活 1. 运用语言动作神
储备 态的方法在描写出
习 任务二：指导方法，尝试
图中人物下干什么，
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。 动作分别是怎样的，
作
2.能把自己看到的、想到的写清楚。 表达 可能说了哪些话？
指
习作：看图画， 3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见 语言运用 任务三：链接范例，打开 2. 能把自己看 到
导 2
写一写 修改习作。 审美创造 思路 的、想到的写清楚，
讲
能根据意见修改习
评
作。。
课
3.说出本次习作评
价标准，按要求习
作。
任务一：情境体验，激活
1.能在同组发言时
储备。（检测目标 1）
口 做到认真倾听，有不
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说 任务二：尝试表达，探究
语 口语交际：该不 同意见时，能在同学
清楚理由。 思维能力 方法。
交 该实行班干部 发言完后再提出自 1
2.能一边听一边思考，想一想别人讲的是否 语言运用 任务三：互动交流，大胆
际 轮流制 己见解。组内能够汇
有道理，尊重不同的想法。 表达。
课 总梳理形成小组意
任务四：组织讨论，完善
见。
观点。
任务三： 成
能通过阅读交流活
举办寓 果 快乐读书吧 任务一：阅读成果展示台通过阅读交流活动，分享阅读所得。 语言运用 动，分享阅读所得，
汇 《中国古代寓 1
言故事 审美创造 提升课外阅读质量。报 言》 任务二：阅读活动我能行
分享会， 课
争做思 活 1.通过小组合作交流活动计划，为“争 任务一：小组分工，交流
动 做思辨小达人”的召开做准备。
辨小达 计划实 2.通过画一画、讲一讲、等形式，尝试 分享寓言故事并
评选“思辨小达 思维能力 任务二：创意展示，分享
人 践 创意地分享寓言故事并表达自己的观 表达自己的观点。 1人” 语言运用 故事
课 点。
任务三：评选最佳，颁发
3.通过反思回顾，梳理活动收获并通过
奖状
民主投票方式评选最佳思辨小达人