统编版语文三下第二单元走进寓言故事，争做思辨小达人 课时备课教案（PDF版）

统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 单元起始课 课时 1 课时 主备人
课 题 走进寓言故事，开启阅读之旅（单元起始课）
1.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，
课 初步感受汉字的文化内涵。
2.主动阅读成语故事、寓言故事、 等叙事性作品，能向他人讲述主要内容；能 用自
标 己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验。能按照童话、寓言等文体杆式，运用联想，想象
依 续讲或续写故事。
3 阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习
据 思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。注重了解中华优
秀传统文化的源远流长、丰富多彩，提升自身中华优秀传统文化修养。
教 “寓言是生活的一面镜子”这是统编小学语文教科书三年级下册第二单元的人文主题。本
目 单元以寓言组元，安排了三篇精读课文《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，一篇略
材
标 读课文《池子与河流》，四篇课文涵盖古今中外,有中国古代寓言、当代寓言,也有伊索寓言
分 和克雷洛夫寓言，有故事,也有诗歌。
确
析
定
已知点：到了三年级下学期，孩子们已经初步适应了中段的学习，而且形成了自己的
依 学习模式。在此之前，学生已经学习了一些寓言故事，对寓言故事有了一定的了解。
据 障碍点：教材中，四篇课文的课后练习和语文园地的相关板块中都进行了多角度、多
学 层次的阅读训练。在教学过程中，教师既要采用多种方法引导学生理解寓言故事的内容，
又要引导学生关注寓言蕴含的道理。
情 在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地掌握
分 文章内容。学生理解课文时，有时不能很好的配上动作、表情等相应的体态语，这是学生
存在的问题。学生对寓言中所蕴含的道理的理解，不仅要与故事内容紧密相连，更要引导
析 学生在阅读中了解和体验生活的实际，从而提升学生的思考能力和辨析的能力。教学中，
还应充分利用好评价标准，激发学生学寓言故事的热情，从而更好地理解故事背后的道理。
。
学习目标 评价任务
3.通过小组研讨、联系生活，通过通知的形式 任务一：单元任务共商定（指向目标 3）
商定并发布单元大任务。
1.小组讨论，分享自己搜集的资料，说说寓言故
事的特点。
2.学写通知，并以通知的形式发布大任务。
1
任务二：字词分类巧梳理（指向目标 1）
1.通过情境辨析、组串识字方法正确认读 27 学生自读、齐读字词，记住字形；听写字词，
个生字，读“称”“禁”“撒”3 个多音字，会写 根据易错点进行反复练习。
32 个词语，感受汉字的书写特点和形体美，初步感 结合语文园地书写提示，感受汉字书写的特点
受汉字的文化内涵。 和形体美。
任务三：课文内容初感知（指向目标 2）
2.通过思维导图、借助注释，图表梳理课文主 自主汇报，梳理内容。前面我们已经知道了寓言
要内容。 故事的特点，请同学们借助表格，任选一篇课文，
小组合作，说一说课文的主要内容，并思考文章告
诉我们一个什么道理。
核心知识 核心知识：正确、规范、美观书写单元生字词，知道本单元课文的主要内容。
核心能力：通过思维导图梳理课文主要内容，知道寓言故事特点。
核心能力
核心问题 本单元大任务是什么？
教学准备 多媒体课件、学历案
问题与活动 评价设计
（一）导入
孩子们，同学们，寓言故事为人们世代口耳相传，不论古今，
不论种族，人们从未疏远过它。 寓言故事里充满着无限引力，不
仅故事里面角色鲜明，言语鲜活，而且能让读者边读边领悟其中蕴
含的道理。班级将要举行”寓言故事分享会”，评选“思辨小达人”
的活动，希望你在活动中可以大放异彩，成为一名优秀的思辨小达
人吧。
教
【学习任务一：单元任务共商定】（指向目标 3）
学 同学们，我们以前学习神话故事，今天我们一起来学习寓言故
小组讨论，说出
事。
过 寓言故事的特点
1.分享自己搜集的资料，说说寓言故事的特点。
发布通知，格式
程 2.同学们，按照计划我们即将发布寓言故事分享会的通知，现
规范，内容准确
在需要同学们来帮个忙，尝试代替老师发布一篇活动通知。
活动 1：观察例文，了解通知格式
2
活动 2：再读样例，明确通知的关键信息。
“通知”写在第一行的正中间。如果事情紧急或重要可以写“紧急通知”或“重
标题
要通知”。
称呼 另起一行顶格写，称呼后面加冒号。
格式：另起一行空两格写正文，
正文
内容：正文要写清楚时间、地点、通知对象和做什么。
署名
包括署名和日期，分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。
日期
活动三：：结合任务情境，拟写活动通知。
同学们，我们期盼已久的寓言故事分享会马上就要开始了，现
在请同学们代表教导处发布通知，注意本次活动的时间是 4 月 30
下午 3 点，地点三年级一班教室，面向三年级全体学生，注意通知
格式和内容，一定要看好不要出错啊！
【设计意图】充分调动学生学习的主动性和探索欲，结合情境，
发布通知，从而提升学生的语言运用能力。
【学习任务二：字词分类巧梳理】（指向目标 1）
活动 1：借助课前任务，进行了字词分类梳理，整理了本单元
能正确书写认读
的生字，寻找了易错字词、形近字，请以小组为单位，汇报梳理的
生 字 词 借 助 表
字词分类卡片。
格，分类梳理易
活动 2：学习书写提示
错字
仔细观察字形，总结书写要点。学以致用，规范书写。
学习书写提示，
【设计意图】借助表格梳理易错字词，引导学生养成分梳
说出书写要点，
理的习惯，提高学生的思维能力
并能规范书写
【学习任务 3：课文内容初感知】（对应学习目标 3）
活动 1：自主汇报，梳理内容
前面我们已经知道了寓言故事的特点，请同学们借助表格，任选一
篇课文，小组合作，说一说课文的主要内容，并思考文章告诉我们 借助表格梳理课
一个什么道理。不理解的问题在课文中做好标注，深入学习时解决。 文内容
必做：1.完善学历案相关内容，发布寓言故事分享会的通知
作业布置
选做：2自读语文主题丛书相关文章，推荐你最喜欢的寓言故事并说明理由。
寓言故事
板书设计 特点： 篇幅短小 寓意深刻
读懂故事内容 联系生活理解道理
3
统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 好书推荐课 课时 1课时 主备人
课 题 《中国古代寓言》整本书阅读 （好书推荐课）
作为拓展型学习任务群之一整本书阅读，要在语文实践活动中进行，以动态的学习方式
整合整本书的阅读教学。教师要以学生的阅读能力为基础，关注学生已有的阅读能力，提升
课 学生的语文核心素养为基础，来精心提炼阅读目标。
整本书阅读任务群的总目标明确要求学生要学会运用多种阅读方法，能结合自己的经
标 验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品。同时，借助不同媒介表达自己的见闻和阅读感受，
依 丰富自己的情感体验和精神世界。这个总目标是基于学生在整本书阅读中获得的综合发展，
指向培养学生语文核心素养。根据学段特点，阅读目标的表述各有侧重。第二学段要求“学
据 生阅读儿童文学名著，从语言文字中感受作品的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意；
阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得
目 的启示。”
《中国古代寓言》是小学语文统编版三年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐的必读书
标 日，除了这一本必读书，“快乐读书吧”还推荐了两本选读书日，分别是《伊索寓言》和《克
确 雷洛夫寓言》。围绕“寓言是生活的一面镜子”这一主题，本单元编排了 3篇精读课文：选白
教 《中国古代寓言》的“守株待兔”，选白《伊索寓言》的“美丽的鹿角”，黄瑞云创作的一则
定
材 现代寓言《陶罐和铁罐》。此外，还编排了一篇略读课文：选自《克雷洛夫寓言》的《池子与
依 河流》。《中国古代寓言》作为“快乐读书吧”推荐的必读书，具有着其独特的魅力和价值。
分 中国古代寓言历史悠久。从先秦到清末，留下的寓言难以计数，其中有口皆碑的经典作
据
析 品更是不胜枚举。古代寓言内容十分丰富，包括国家治理、事态百象、为人处世、修身养性、
思维方式、学习方法等许多方面，这些内容包含着社会发展的经验和教训，凝聚着中华民族
的智慧。中国古代寓言充满智慧，但它从不板着面孔说教，它的篇幅短小，所讲的故事简单
而含义丰富，寓言中的智慧会给人的一生带来无穷的启迪。
学 三年级的学生识字量增长，且思维活跃，对寓言类故事有着浓厚的阅读兴趣，且通过二
年级对《坐井观天》《亡羊补牢》等寓言的学习，他们对寓言这一体裁作品有了一定的阅读经
情 验。本册的第二单元也围绕“品味经典寓言”而展开，学生已经初步了解了寓言的特点，知
分 道在小小的寓言故事中往往蕴藏着深刻的道理。在此基础之上，去扩展阅读《中国古代寓言》
是极为有益的，且学习中国古代寓言对于了解和传承中国优秀的传统文化及民族精神有重要
析 意义。
学习目标 评价任务
任务一：赏图寻线索，体悟寓言韵味
活动 1：看图片猜寓言
1.通过品读精彩片段，初步了解寓言，
活动 2：听线索猜寓言
领略寓言特色。
活动 3：品寓言特色
任务二：走进书本，探寻阅读方法
2.掌握阅读寓言的基本方法，并运用方
法去阅读实践。 活动 1：阅读“三看”（看封面、看目录、看阅读指导）
活动 2：阅读书本，探寻其他阅读方法
4
3.通过自主设计、小组合作等，制定、 任务三：制定计划，坚持阅读
完善个人阅读计划，初步制作阅读记录卡， 活动 1：小组交流、自主设计阅读计划表
明确阅读任务。 活动 2：小组讨论，如何把读书过程记录下来
核心知识 核心知识：品读寓言故事，领悟故事中的道理。
核心能力：能用恰当的方式阅读寓言。
核心能力
核心问题 读好《中国古代寓言》，可以用什么方法？
教师：多媒体课件
教学准备 学生：《中国古代寓言》、阅读进度表、小组展示分工表
问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计
【学习任务一】明确阅读要求（学习目标 1）
活动 1：看图片猜寓言
让学生通过熟悉的图片，猜测寓言故事的题目，激发阅读兴趣。
能猜出寓言故
事
活动 2：听线索猜寓言
教
学
过
程 能发现寓言故
事的特点
通过听寓言故事中的经典片段，猜测寓言故事的题目和内容。
活动 3：品寓言特色
1.这些寓言故事有中国的有外国的，有古代的，有近代的，大
家发现这些故事有什么共同的特点吗？
（预设：小故事，大道理。）
5
2.著名儿童文学家严文井爷爷对寓言有一个绝妙的比喻：“寓言
是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……”寓言这
个魔袋，装进去的是故事，取出来的是道理。
中国古代寓言故事原为民间口头创作，已传承 3000 多年，源远
流长，博大精深。
【学习任务二】走进书本，探寻阅读方法（学习目标 2）
活动 1：阅读“三看”
1.读封面：当我们拿到一本书时，最先读的是什么？从封面中
可以获得哪些信息呢？（插图、主编、书名、出版社……）
能从“三看”里
获取信息
能说出其他方
法去阅读《借梯
子》
2.读目录：读书首先要学会看目录，看到这本书的目录，仔细
观察，你有什么发现呢？
6
3.从目录中，我们知道这些寓言故事被分为 6 个篇章。每个篇
章前面都有一篇阅读指导。阅读指导就像一位隐身的老师，给我们
提供打开智慧大门的金钥匙。
活动 2：小组实践阅读，探索其他阅读方法
学生阅读《借梯子》，思考：还可以用哪些方法去阅读《借梯子》？
预设：
1.关注题目《借梯子》：你觉得会发生什么事呢？
2.穿越时空，和主人公进行对话。
3.联系生活悟道理：做事要分轻重缓急，迂腐的、不合时宜的
礼节是要不得的。
4.改变结局：小组讨论故事新编。
【学习任务三】制定计划，坚持阅读（学习目标 3）
活动 1：小组交流、自主设计阅读计划表
同学们，读了这么几个故事，你觉得《中国古代寓言故事》这
本书怎么样？想不想读这本书？读书贵在坚持，同学们可以先小组
交流一下，再根据自己的情况制定阅读计划单，做出近期规划。
活动 2：小组讨论，如何把读书过程记录下来
小组交流
预设：
1.边读书，边在书上做批注。
2.制作语言推荐卡
3.制作寓言故事小书签
... ...
7
寓言是一面镜子，透过它，能照出生活的方方面面。
孩子们，快快打开寓言宝库的大门，让我们一起快乐阅读吧
1.完善《中国古代寓言》阅读进度表，根据进度表每天阅读。
作业布置 2.小组合作交流阅读方法和收获。
《中国古代寓言》好书推荐课
板书设计 看封面、看目录、看阅读指导
读题目、对话主人公、联系生活、创编
小故事，大道理
8
统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 精读引领课 课时 2 课时 主备人
课 题 5.守株待兔
课 1.阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学
习思考的方法，表达故事中的道理。
标 2.阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享
依 自己获得的启示。
据
目
教 《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册第二单元中的首篇文言文，起到了引领和
标 重点落实本单元语文要素的作用。本单元的学习目标是 “读寓言故事，明白其中的道理”，
材
确 本课既是寓言故事又是文言文。课文篇幅短小，仅 39 个字，但情节完整，寓意深刻。结合
分 单元语文要素，我们既要引导学生理解课文，又要引导学生明白寓言故事所蕴含的道理,感
定 受中华民族语言的魅力。
析
依
已知点：本课的授课对象是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展。学
据 学 生在三年级上册已经学习了文言文《司马光》，对文言文的语言特点以及朗读方法有了初步
情 认识，基本掌握了借助注释、插图读懂文言文的方法。《守株待兔》是文言文寓言故事，在
学生对朗读方法有了初步认识上，学生对这个故事的内容也熟悉。
分 障碍点：要能够在读懂文言文的基础上，明白其中的道理，学生在学习时还有一定的
析 困难;所以在教学中要运用多媒体，结合文本，根据学生的特点创设情境，来引导学生懂得
寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
学习目标 评价任务
任务一：借助注释，结合插图，疏通文意。
1. 正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒 （目标 1）
而守株”。 自读《守株待兔》三遍， 划出停顿符号并能准
确读出停顿，正确书写“守、株”（指向目标 1）
任务二：能比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守
株待兔》两则寓言的异同。（指向目标 2）
2.借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说
朗读课文， 梳理故事结构。请用原文中的话说
出“守株待兔”这个故事。
说这个故事的起因、经过和结果。同时链接材料比
较两篇寓言话的异同，进一步感受寓言特点。
任务三：能品味寓言故事语言精辟简练，结构简单
3.通过联结日积月累，激发阅读寓言故事的兴
却极富表现力的特点。
趣。
阅读日历月累寓言故事，进一步品味寓言故事特点。
教学准备 课件、学历案
过教 问题与活动 评价设计
导入：情境任务，导入新课
程学
同学们，经过前面的学习，你们一定非常期待即将举办的“寓
9
言故事分享会”，想争当“思辨小达人”。今天我们继续走进本单元
的第二个任务，去寓言世界中明晓寓言蕴含的道理吧。寓言故事是
我们传统文化中的一颗璀璨明珠，它用精炼的语言告诉我们深刻的
道理。下面我们就来玩一个和寓言故事有关的游戏，请根据出示的
图片，猜一猜故事的名称。
【设计意图】通过真实情境的创设，项目任务的发布，驱动学
生主动投入阅读探索中。
【学习任务一：借助注释，结合插图，疏通文意。】（对应学习
目标 1）
活动一：结合学历案，检查生字词 能准确读准词语
1.复习旧知，填写词语。
（1）邻居王伯伯热爱写作，笔 gēng( )不辍( chuò)，
痴迷唐诗 sòng 词( )，对此类书籍爱不 shì( )手。 能结合具体情景
（2）李阿姨与人相处诚实 shǒu( )信，接 chù( ) 正确运用词语
过她的人都对 qí( )赞不绝口。
2.借助课文注释，写出下面划线字的意思。 能读好古文
田中有株： 兔走触株：
因释起耒而守株： 冀复得兔：
活动二：回顾课文，梳理情节
自读《守株待兔》三遍， 划出停顿符号并能准确读出停顿。 能概述主要
（指向目标 1）
故事
1.朗读课文三遍，同桌互查。
2.借助插图和注释读懂课文，和同桌交流课文的意思。
评价标准 星级
正确流利朗读古文
读好长句，读出停顿
3.指导书写“守、株”
【设计意图】引导学生借助注释、插图等方法读通句子，读好停
顿。
【学习任务 2：能比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待
兔》两则寓言的异同。】（对应学习目标 2）
活动一：内容梳理
朗读课文，梳理故事结构。请用原文中的话说说这个故事的起
因、经过和结果。（指向目标 2）
【设计意图】运用联系上下文，借助注释等理解词语的方法，
引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂古文。
活动二：合作探究
默读课文，勾画出文中描述宋人行为的语句。思考： 为什么
这个农夫会被宋国人嘲笑？ （指向目标 2）
（1）结合课文插图，从农夫的神态中，猜想农夫此时的想法
10
和做法。
（2）联系生活，评价农夫的言行。
（3）小组内练说，互相补充、完善，确定小组讲述者，班内
汇报。
活动三：补充原文中的句子，梳理故事的逻辑关系。
因为： 免走触株，折颈而死。 所以：
因为： 所以：
因为: 所以： 身为宋国笑
评价标准 星级
正确评价农夫言行
用自己的语言说出农夫语言、神态、心
理活动
补充句子，梳理故事逻辑
【设计意图】通过联系生活实际，引导学生展开讨论，从故事
到道理，从现象到本质，层层推进，体会人物形象，读懂寓言深意。
活动四：比较阅读《南辕北辙》
1.故事中的坐车人犯了什么错误？
2.讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有哪些
异同？
相同点：
不同点：
【设计意图】在比较阅读中进一步感受寓言特点。
【学习任务 3：能品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富
表现力的特点。】（对应学习目标 3）
活动一：阅读日积月累词语
活动二：分享阅读过的寓言故事，并分享体会
【设计意图】激发阅读兴趣，进一步探索寓言特点。
1.《守株待兔》是一个寓言故事，我们一起再梳理故事吧！
起因：
经过： 我明白了：
作业布置 结果：
《守株待兔》虽然只有 39 个字，但是把故事的过程写得清清楚楚，试着根据注释提示
和插图，把故事讲给爸爸妈妈听。
阅读日积月累中的寓言故事。
板书设计
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统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 精读引领课 课时 1 课时 主备人
课 题 6.陶罐和铁罐
课
1.阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学
标 习思考的方法，表达故事中的道理。
依 2.阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享
自己获得的启示。
目 据
标 教 本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物
形象，阐明道理。讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐
确 材 以礼相让，据理力争。许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无
定 分 踪。从而揭示道理人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊重
对方，和睦相处。
依 析
据 学
已知点：文章中人物神态、语言描写突出，反映鲜明的人物性格，学生大致能读懂。
情 障碍点：通过语言剖析人物内心，并且与寓言告诉的道理结合，学生的深度思维能力
分 还不够，需要教师引导。本文揭示的道理学生能说一二，但是多角度思考，全面概括还有
困难。
析
学习目标 评价任务
1.结合课文相关词句，说出陶罐和铁罐不同的性格
任务一：圈画批注，了解特点。
特点，分角色朗读课文。
2.能从陶罐和铁罐的不同结局，说出故事的道理。 任务二：联系生活，体会寓意。
3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的
任务三：对比阅读，深化理解
相似之处。
教学准备 课件、学历案
问题与活动 评价设计
教导入：情境任务，导入新课
1.同学们，经过前面的学习，你们一定非常期待即将举办的“寓
学
言故事分享会”，想争当“思辨小达人”。今天我们继续走进本单元
过的第二个任务，去寓言世界中明晓寓言蕴含的道理吧。
2.看看图片中分别是什么呢？罐指的是容器，材质不同，罐子
程
的名称也各不相同，你知道有哪些罐子吗？
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【学习任务 1：圈画批注，了解特点】（对应学习目标 1）
活动 1：结合学历案，检查生字新词。
1.文中许多描写陶罐和铁罐的神态和动作语句，我要把它们找 能准确读准词语
出来，划下来。
陶罐：
铁罐： 能给多音字正确
2.我会用学过的方法理解词语。 组词并结合具体
（1）我会查字典或词典理解下列词语。 情景正确运用
和睦相处： 相提并论： 奚落：
（2）我能联系上下文或生活实际理解下面的词语。 能借助提示说出
傲慢： 轻蔑： 懦弱： 故事的主要内容
3.借助图片认识罐这种容器，区分陶罐和铁罐。
活动 2：陶罐和铁罐之间发生了什么故事？根据提示词讲一
能圈画批注，说
讲。
出陶罐铁罐特
活动 3：圈画批注，了解特点
点。
1.默读 2-9 自然段，读一读，找一找，画出陶罐和铁罐神态和
语言的句子，说说从中读出他们怎样的性格。
2.结合陶罐和铁罐的动作、语言、神态，同桌分角色朗读课文，
思考为什么铁罐那么傲慢？
【学习任务 2：联系生活，体会寓意。】（对应学习目标 2）
1.故事并未在对话中结束，默读课文 11-17 自然段，说出陶罐
和铁罐的变化，并思考作者通过这个寓言故事告诉我们应怎样看待 能勾画出相关
自己的长处和短处呢？ 词语并说清楚
理由
【学习任务 3：对比阅读，深化理解】（对应学习目标 3）
活动 1：播放动画，默读阅读链接思考北风和铁罐有什么相似
之处。 能说出相似之
活动 2：通过两篇文章对比，写一写其中的道理。 处，写出其中的
道理。
作业布置 讲故事分享给家人听一听，并说说收获的道理。
6 陶罐和铁罐
陶罐（坚固）：谦虚 铁罐（易碎）：骄傲 各有所长
板书设计
无价之宝 无影无踪
互相尊重
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统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 精读引领课 课时 1 课时 主备人
课 题 7.鹿角和鹿腿
识字与写字：根据课标中对第二学段（3 - 4 年级）的要求，学生应累计认识常用汉字
2500 个左右，其中 1600 个左右会写 。在《鹿角和鹿腿》的学习中，学生需掌握“鹿、塘”
课 等一类字，通过课堂上的随文识字、集中识字等多种方式，利用汉字的构字规律，理解字
义并正确书写。同时，对于文中出现的多音字，如“称、禁、撒、挣”等，学生要能在具
标 体语境中准确认读，感受汉字的丰富性。
依 阅读：第二学段要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达
情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 。在学习《鹿角和鹿
据
目 腿》时，学生要通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后态度变化的原因，把握故事的主要
情节。同时，从鹿的经历中体会故事蕴含的道理：事物各有长短，不能只凭外表去判断事
标 物的好坏，要学会全面、客观地看待事物，提升思维能力。
确 《鹿角和鹿腿》是统编版三年级下册第二单元的一篇精读课文，该单元以“寓言故事”
教 为主题 ，通过短小精悍的故事揭示深刻的道理。本文改编自《伊索寓言》，讲述了在丛林
定
材 中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿原本非常欣赏自己美丽的鹿角，而抱怨四条难看
依 的腿，但当狮子逼近时，难看的腿帮它狮口逃生，美丽的角却被树枝挂住，险些让它丧命。
分 故事通过鲜明的对比，让学生明白事物各有长短，不能只凭外表去判断事物的价值，要学
据
析 会全面、客观地看待事物。文章语言生动，情节跌宕起伏，具有很强的趣味性和教育意义，
是引导学生学习寓言、理解寓意的好素材。
学 已知点：三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对故事充满兴趣，
具有一定的阅读理解能力和想象力，能够初步理解故事的主要内容。
情 障碍点：学生已经接触过一些简单的寓言，对寓言这种文学体裁有了初步的认识，但
分 对于如何从故事中准确提炼寓意，并将其与生活实际相联系，仍存在一定困难。对于寓言
故事中蕴含的深刻道理，还需要教师引导深入探究。
析
学习目标 评价任务
任务一：梳理心情变化图，读出心情变化。（检测
1.通过画出文中具体描写鹿语言、动作、神态 目标 1）
的语句，读出鹿的心情变化。
任务二：说故事道理，发变自己的看法。（检测目
2.能根据提示讲故事，说出故事蕴含的道理， 标 2）
对与故事有关的说法发表自己的看法。
3.仿照词句段运用2的例句，能写出带有语言、 任务三：仿写例句，表现心情。（检测目标 3）
动作的提示语，表现心情。
核心知识
说出故事蕴含的道理，对与故事有关的说法发表自己的看法。
核心能力
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核心问题 故事蕴含的道理是什么？
教学准备 课件、学历案
问题与活动 评价设计
导入：情境任务，导入新课
1.今天我们一起踏上了寓言王国的奇妙之旅，来到第三站神秘
森林，瞧，丛林里走来了一只动物，他要带我们进入《伊索寓言》
的世界。叫出他的名字吧。（鹿）
2.“鹿”是这节课需要我们会写的字，伸出手，跟老师一起写
下这个字。这是一个半包围结构的字，注意内外部件比例要协调。
中部的笔顺要注意，先写横折，微斜，两竖短而平行，然后再写横。
3.这个寓言故事的主人公就是一只漂亮的鹿，一起来读读题
目。《鹿角和鹿腿》。
4.走进《伊索寓言》。《伊索寓言》是古代希腊人传给后世的一
部饱含生活智慧文学作品，成为世界文学遗产的瑰宝。
【设计意图】通过真实情境的创设，项目任务的发布，
驱动学生主动投入阅读探索中。
【学习任务一：梳理心情变化图，读出心情变化】（对应学习目
标 1）
活动 1：请你自读课文 1-4 自然段，用横线画出文中关于“鹿”
教的话语，想想鹿的心情分别是怎样的？
生自主先学，读中思考。
学
1.同桌互读，交流感悟。
过 2.集中反馈，交流分享。
预设交流一：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这
程
是我吗？”
指生读，出示读书小锦囊：联系下文，读有发现。引导学生结
合下文“鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注
意到自己是这么漂亮！”读好第一句话的“咦”和“？”，感受鹿的
惊喜之情。
预设交流二：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（1）指生读。引导看图理解“匀称”和对比珊瑚图理解“精
美别致”。
（2）出示读书小锦囊：重复出现，必有奥妙。让学生读好两
个“多么”“美丽”和两处“！”
（3）感受鹿的自豪之情。
预设交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了
眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 能画出文中具体
（1）指生读。出示读书小锦囊：神态动作，语气语调。 描写鹿语言、动
（2）“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这 作、神态的语句，
是一个反问句，其实就是说“这四条腿太细了，配不上这两只美丽 能读出鹿的心情
的角！” 变化。
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“噘起了嘴、皱起了眉头”就是“抱怨”的样子，读书要有表
情；
（3）感受鹿的抱怨。
过渡：大家看，人物心情变化，除了通过人物的语言表现，也
可以抓说话时的动作、神态。鹿在说第三句话时带着什么表情？（噘
起了嘴，皱起了眉头）我们也做做这个表情，来读读这句话。（生
读）
活动 2：在提示语中加上神态、动作，可以帮助我们更加清晰
准确地表达心情。照样子，我们也给下面这句话补充完整。
一起来看看，鹿来到池塘边，发现倒影中的自己很漂亮，内心
充满了——（生接：惊喜），读句子。他自我欣赏，完全陶醉于自
己的美，禁不住赞叹道——生读第二句。当他发现自己长着四条难
看的腿时，心中便开始了——（生接：抱怨），读一读第三句，读
出抱怨的语气。
【学习任务二：说故事道理，发变自己的看法】（对应学习目标
2）
活动 1：自读课文 5-7 自然段。思考：鹿对自己腿和角的看法
发生了什么变化？为什么会有这种变化？
1.我们都知道鹿对自己的腿非常不满意，就在鹿无精打采地准
备离开时，突然危险来临来。这时发现一头狮子正悄悄逼近自己
（1）如果这时鹿被狮子抓住了，会怎样？（狮子会把鹿咬死
吃掉。）
（2）发现狮子靠近此时鹿怎么做的？
谁来说说你找到的句子。看来腿也不是一无是处，对吧？在这
里鹿腿帮他【脱离危险】
（3）可是，逃跑的时候又发生了什么意外？（角被树枝挂住
了。）
（4）想象鹿当时的处境，你们又感受到了什么？（角被挂住，
狮子在后面穷追猛赶。危险再次逼近！）鹿这时候的心情会是怎样？
（害怕、焦急、惊慌，甚至可能还会懊恼自己的角怎么这么碍事。）
是呀，他认为美丽的鹿角让她险些送命
（5）最后鹿是如何逃脱的？（用尽全身力气，才把两只角挣
脱出来，又拼命向前跑去。）靠什么逃脱的？（腿。）
你看，腿再次帮他脱离危险。
（6）再次朗读第 5、6自然段，读出紧张之感。
2.此时鹿对自己的角和腿是什么态度？
两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口
逃生!
死里逃生的鹿还会认为他的腿太细、太难看吗？这是怎样的
腿？（不会。虽然不美丽，但是很实用。）此时他的心情会是怎样
的？（后悔）
活动 2：朗读第七自然段，讲好故事，理解寓意
1.小鹿在鹿角的帮助下安全脱险，观鹿脱险的同学们你能把这
个故事讲好吗？接下来请同学们根据提示，简要讲讲鹿狮口逃生过
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程。
2.学生练习讲故事。
教师指导学生讲故事：要想把故事讲清楚，讲生动，还可以加
上一些语气词和描写动作、神态的提示语，用上课文中生动的语言
等，再把这个故事细致地讲述一下吧！
鹿角：美丽 匀称 精美别致 欣赏 挂住了 挣脱出来 差
点儿送命
鹿腿：难看 噘起了嘴 皱起了眉头 抱怨 撒开长腿就跑
甩在后面 狮口逃生
3.教师指名学生上台讲故事。
4.故事明白了，大家说下为什么鹿对角和腿的看法发生了这样
能根据提示讲
的变化？
故事，说出故
因为她发现美丽的鹿角也会给它造成麻烦，难看的鹿腿在关键
事 蕴 含 的 道
时候却可以救它性命。
理，能对与故
读到这里，说来说说这篇课文告诉我们什么道理？
事有关的说法
事物各有自己的价值，不能仅凭外表去判断事物的好坏。
发表自己的看
活动 3：对比观点，悟事之理
法。
1.下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。
美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
2.生交流，师总结
能仿照词句段
3.讨论：生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长
运用 2的例句，
又各有所短？
写 出 带 有 语
【任务三：仿写例句，表现心情】（对应学习目标 3）
言、动作的提
仿照词句段运用 2的例句，写出带有语言、动作的提示语，表
示语，表现心
现心情。 情。
基础巩固作业：
结合课文内容梳理思维导图，再借助思维导图概述故事主要内容。
实践拓展作业：
鹿因鹿角美丽而称赞，因鹿腿难看而嫌弃，一次是狮口逃生的经历改变了它对角与腿
作业布置
的认识。下面的说法，你赞成哪一种？结合生活经验谈一谈，说一说你的理由。
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
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板书设计
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统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 略读实践课 课时 １课时 主备人
课 题 池子与河流
1.新课标强调培养学生四个方面的核心素养，包括文化自信、语言运用、思维能力和
课 审美创造。这些素养在寓言诗的教学中应得到体现和培养。
标 2.新课标对每个学段的阅读、写作、口语交际等要求进行了整合和增加，以适应不同
年龄段学生的学习需求。
依 3.注重了解寓言故事中所蕴含的道理，旨在通过学习充满趣味的寓言故事，提升学生
据 的人文素养。
4.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字、词语构成的特点，进行归纳整理。
目 《池子与河流》是一首寓言诗,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人
生不同的态度。
标
教 池子享受无忧无虑、清闲自在的生活,认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立
确 志做一条“伟大的河流”,认为人生就应该奔流不息,保持清洁,给人们带来利益。二者的命运
材 截然不同:河流至今长流不断,而池子却一年年淤塞,最终完全干枯了。
定
分 寓言揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”
依 的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
析 “词句段运用”第一题， 旨在引导学生发现两组词语的特点，并进行积累和拓展。两
据 组分别是 AABC 和 ABAC 结构的四字词语，让学生形成对词语进行分类整理的意识，并可以
应用到日常写作之中。
学 已知点：学生已初步具备学习寓言诗歌的能力，并且日常学习课文中已经接触过不少
有规律的四次词语。在本单元的学习过程中，学生已初步了解了寓言特点和理解文意的方
情 法，可以放手让学生自主学习。
分
障碍点：一些难懂字、词的理解还需要老师的引导。对寓意的理解上，大多数学生懂
析 得道理，但由于学生词汇的积累量有限，在表达上会感到困难，所以需要老师引导。
学习目标 评价任务
任务一：扎实识字，初步把握课文内容。（目标 1）
活动１.听读课文，朗读诗，疏通生字词。
1.通过多种方法识字，正确认读“滔、涯”等 8 个
活动２.默读思考，把握内容
生字，通过问题，把握故事主要内容。
池子与河流各自选择了怎样的生活方式？ 背
后各自胸怀怎样的志向？最后是怎样的结局？
任务二：读好对话，比较人物的不同想法。（目标 2）
活动１.分角色朗读课文，感受河流和池子不同的生
活态度。
2.通过结合生活实际，能够对池子与河流的观点发 活动 2.小组交流，发表看法（指向目标 ２）
表自己的看法，领悟寓言汇总蕴含的道理。 关于池子与河流的观点，你更赞同哪一种呢？
为什么？
联系生活实际想一想，池子和河流分别代表了
什么样的人？
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这首寓言诗给我们什么启示？
任务三：发现词语特点，拓展练习。（指向目标 3）
3.通过朗读和观察，发现“源源不断”“无忧无虑” 活动 1.自读词语，发现特点
两组词语的构成特点，并能写出结构相同的词语。 活动 2.讨论交流，仿写词语
分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法，理解寓言诗中的
核心知识
道理。
核心能力 辨析池子和河流的观点，发表看法；仿写 AABC 和 ABAC 的词语。
核心问题 池子与河流的观点分别是什么？二者的观点，你更赞同哪一种呢？为什么？
教学准备 课件、学历案
问题与活动 评价设计
导入：情境任务，导入新课
同学们，我们班开展的“寓言故事分享会”，评选“思辨小达
人”的活动正在火热的进行中！今天，老师将带大家去认识两个新
朋友：池子和河流，读一读它们的有趣故事。
【学习任务一：扎实识字，初步把握课文内容】（对应学习目标
1）
活动 1：先听读课文，然后大声朗读这首诗，疏通生字词。 能准确读准词语
活动 2：默读思考，把握内容
池子与河流各自选择了怎样的生活方式？ 背后各自胸怀怎样
的志向？最后是怎样的结局？ 能准确摘录关键
教 默读课文，摘录关键词，也可以自己归纳提炼，把表格补充完 词
整。
学
人物 方式 志向
过
池子
程河流
【设计意图】理解寓言诗歌的前提就是抓住诗歌关键，借助学
习支架的有效搭建，便于学生快速梳理和掌握。
能分角色朗读课
【学习任务二：读好对话，比较人物的不同想法。】（对应学习
文
目标 2）
活动 1：分角色朗读课文，感受河流和池子不同的生活态度。
活动 2：小组交流，发表看法（指向目标 ２）
关于池子与河流的观点，你更赞同哪一种呢？为什么？ 可以发表自己的
联系生活实际想一想，池子和河流分别代表了什么样的人？ 观点
这首寓言诗给我们什么启示？
【设计意图】通过思考，感受河流与池子不同的生活态度，深
入理解课文。
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【学习任务三：发现词语特点，拓展练习。】（对应学习目标 3）
活动 1：自读词语，发现特点（指向目标 3）
１.读一读这些词语，你发现了什么？ 能读准这些词
活动 2：讨论交流，仿写词语（指向目标３） 语，找出特点
根据自己的发现进行词语归类，小组交流，再仿写这样的词语，
每组至少两个。
可以仿写这样的
词语
１.分角色朗读课文，演一演。（必做）
２.如果在池子干枯之前，突然意识到河流是对的，将可能对河流说些什么呢？发挥想象，
作业布置
试着写一写吧！至少１５０字。（选做）
3.整理 AABC、ABAC 和其他类型的词语，进行班级展示。（必做）
板书设计
ABCC ABAC
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统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第三单元 课型 组文阅读课 课时 １课时 主备人
课 题 组文阅读课《狐狸和葡萄》《狐狸建筑师》《肚胀的狐狸》
课 1.新课标强调培养学生四个方面的核心素养，包括文化自信、语言运用、思维能力和
审美创造。这些素养在寓言诗的教学中应得到体现和培养。
标 2.新课标对每个学段的阅读、写作、口语交际等要求进行了整合和增加，以适应不同
依 年龄段学生的学习需求。
3.注重了解寓言故事中所蕴含的道理，旨在通过学习充满趣味的寓言故事，提升学生
据
目 的人文素养。
本单元主题是 “寓言”,全单元包括《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》《池子与
标 教 河流》四篇课文，本单元重点是使学生读寓言故事，明白其中的道理。
确 材 《守株待兔》教会学生不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的
生活。读完《陶罐和铁罐》，教会学生要看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》
定 分 教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。《池子与河流》
依 析 告诉学生人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生
命增添光彩。此外，“快乐读书吧”也为学生提供了广阔的阅读资源。
据
学
已知点：学生已学习了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》和《池子与河流》
情 四篇课文，能够初步掌握理解寓言的能力，自主阅读寓言故事。
分 障碍点：对寓意的理解上，学生大多数懂得道理，但由于学生词汇的积累量有限，在
表达上会感到困难，所以需要老师调动学生平时的语言积累，并学会运用。
析
学习目标 评价任务
任务一：自主阅读，借助表格，认识故事中的人物。
（目标 1）
1.通过运用所学知识，能够说出三篇寓言故事的基 1.请大家自主阅读丛书中的《狐狸和葡萄》《狐狸建
本内容。 筑师》《肚胀的狐狸》三个故事，你认为狐狸分别是
怎样的一种形象？找出相关语句，完成“活动站·活动
一”的表格，并说说自己的理由。
2.小组内交流后，大家一起来说一说吧。
任务二：再读文章，借助图表，明寓意表看法。（目
标 2）
1.请大家再读这三篇文章，根据图表的提示，小组
2.通过结合生活实际，能够发表自己对于寓言故事 讨论一下，看哪一种说法最合理，说说你从中获得
的看法。 了什么启发。
2.大家小组内谈启发后，来集体交流分享一下吧。
3.向大家推荐三个寓言故事中最喜欢的一个，说清
楚推荐理由。
任务三：讲好寓言故事，评选“寓言传承人”。（目
标 3）
3.通过与他人交流，领悟寓言故事中蕴含的道理。 合作探究：合作探究：选择最喜欢的那个故事讲一
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讲，结合评价表，评选“寓言传承人”。
要求：
（１）联系生活，先自己组织语言。
（２）小组内练说，互相补充、完善，确定小组讲
述者，班内汇报。
核心知识 迁移运用所学知识，理解寓言中的道理，对寓言故事发表自己的看法。
核心能力 迁移运用所学知识阅读寓言故事。
核心问题 再读文章，借助图表，明寓意表看法。
教学准备 课件、学历案
问题与活动 评价设计
导入：情境任务，导入新课
同学们，我们班开展的“寓言故事分享会”，评选“思辨小达
人”的活动正在火热的进行中！今天，老师将带大家去认识两个新
朋友：池子和河流，读一读它们的有趣故事。
【设计意图】通过真实情境的创设，项目任务的发布，驱动学生主
动投入学习探索中。
【学习任务 1：自主阅读，借助表格，认识故事中的人物。】（对
应学习目标 1）
活动 1：填写表格。 能读懂文意
请学生自主阅读丛书中的《狐狸和葡萄》《狐狸建筑师》《肚胀
教
的狐狸》三个故事，谈谈在故事中的狐狸分别是怎样的一种形象。
学找出相关语句，完成“活动站·活动一”的表格，并说说自己的理 能准确摘录关键
由。注：填写后小组内交流后，大家一起来说一说。
过 词
文章题目 狐狸的形象 文中相关语句
程《狐狸和葡萄》
《狐狸建筑师》
《肚胀的狐狸》
【设计意图】通过表格填写，检验学生提取关键信息的能力。
【学习任务 2：再读文章，借助图表，明寓意表看法。】（对应
学习目标 2）
活动 1：小组讨论。
请学生再读这三篇文章，根据图表的提示，小组讨论一下，看
哪一种说法最合理，说说你从中获得了什么启发。注：小组内谈启
发后，集体交流分享。
23
能进行深度思考
之后，进行小组
交流。
活动 2：向大家推荐三个寓言故事中最喜欢的一个，说清楚推
荐理由。
【设计意图】通过思考、分析比较，抒发自己对于寓言故事中
所蕴含道理的认识。
【学习任务 3：讲好寓言故事，评选“寓言传承人”。 】（对应
学习目标３） 能迁移运用
活动合作探究：选择最喜欢的那个故事讲一讲，结合评价表，评 所学知识，总
选“寓言传承人”。
结寓言诗所
要求：
蕴含的道理，
（１）联系生活，先自己组织语言。
（２）小组内练说，互相补充、完善，确定小组 并分享自己
讲述者，班内汇报。 的观点。
【设计意图】通过选择最喜欢的那个故事讲一讲，结合评价表，训
练学生迁移运用所学知识，体味其中的道理。
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作业布置 １.复习本节课内容。（必做）
２.试着和家人讲述一篇寓言故事。（选做）
板书设计
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统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 整本书推进课 课时 1课时 主备人
课 题 《中国古代寓言》（整本书推进课）
作为拓展型学习任务群之一整本书阅读，要在语文实践活动中进行，以动态的学习方式整
合整本书的阅读教学。教师要以学生的阅读能力为基础，关注学生已有的阅读能力，提升学生
课 的语文核心素养为基础，来精心提炼阅读目标。
标 整本书阅读任务群的总目标明确要求学生要学会运用多种阅读方法，能结合自己的经验，
理解、欣赏和初步评价语言文字作品。同时，借助不同媒介表达自己的见闻和阅读感受，丰富
依 自己的情感体验和精神世界。这个总目标是基于学生在整本书阅读中获得的综合发展，指向培
据 养学生语文核心素养。根据学段特点，阅读目标的表述各有侧重。第二学段要求“学生阅读儿
童文学名著，从语言文字中感受作品的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意；阅读中国古
今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。”
目 《中国古代寓言》是小学语文统编版三年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐的必读书日，
标 除了这一本必读书，“快乐读书吧”还推荐了两本选读书日，分别是《伊索寓言》和《克雷洛夫
寓言》。围绕“寓言是生活的一面镜子”这一主题，本单元编排了 3 篇精读课文：选白《中国古
确 教 代寓言》的“守株待兔”，选白《伊索寓言》的“美丽的鹿角”，黄瑞云创作的一则现代寓言《陶
定 材 罐和铁罐》。此外，还编排了一篇略读课文：选自《克雷洛夫寓言》的《池子与河流》。《中国古
代寓言》作为“快乐读书吧”推荐的必读书，具有着其独特的魅力和价值。
依 分 中国古代寓言历史悠久。从先秦到清末，留下的寓言难以计数，其中有口皆碑的经典作品
据 析 更是不胜枚举。古代寓言内容十分丰富，包括国家治理、事态百象、为人处世、修身养性、思
维方式、学习方法等许多方面，这些内容包含着社会发展的经验和教训，凝聚着中华民族的智
慧。中国古代寓言充满智慧，但它从不板着面孔说教，它的篇幅短小，所讲的故事简单而含义
丰富，寓言中的智慧会给人的一生带来无穷的启迪。
学 三年级的学生识字量增长，且思维活跃，对寓言类故事有着浓厚的阅读兴趣，且通过二年
级对《坐井观天》《亡羊补牢》等寓言的学习，他们对寓言这一体裁作品有了一定的阅读经验。
情 本册的第二单元也围绕“品味经典寓言”而展开，学生已经初步了解了寓言的特点，知道在小
分 小的寓言故事中往往蕴藏着深刻的道理。在此基础之上，去扩展阅读《中国古代寓言》是极为
有益的，且学习中国古代寓言对于了解和传承中国优秀的传统文化及民族精神有重要意义。
析
学习目标 评价任务
1.通过阅读检测汇报和小结一段时间 任务一：知识大闯关，汇报阅读进度 （检测目标 1）
的阅读收获。
2.运用图文结合、记录想法、联结比 任务二：图文结合，了解故事情节 （检测目标 2）
较等阅读方法和策略读《中国古代寓言》， 任务三：借助图表，感受人物形象 （检测目标 2）
体会故事中的道理。
3.归纳梳理学生的疑问，针对阅读盲 任务四：联系生活，鉴赏整本书魅力 （检测目标 3）
点解决问题，推动深度阅读，提升阅读体
验。
核心知 核心知识：品读寓言故事，领悟故事中的道理。
核心能力：运用图文结合、记录想法、联结比较等阅读方法和策略读《中国古代寓言》
识核心
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能力
核心问 读了《中国古代寓言》，你有哪些阅读收获？
题
教 学 准 教师：多媒体课件
学生：《中国古代寓言》、阅读进度表、小组展示分工表
备
问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计
【学习任务一】知识大闯关，汇报阅读进度（学习目标 1）
活动 1：汇报阅读进程
同学们，我们阅读《中国古代寓言》已经一个多星期了，大家读到
哪里啦？有没有按照阅读计划表的进度推进？小组内汇报个人阅读计
划执行情况，组长小结本组成员阅读进度情况。
活动 2：阅读知识闯关
同学们，你们的自读进度不错！可是，阅读的质量怎么样呢？今天
我们来个阅读大闯关，想挑战吗？
1.看插图，说寓言
出示寓言插图，以小组为单位，通过抢答的方式，最快说出寓言故
事名字。
2.巧配对，知寓言 能小组内积极
给出一系列人物名称，进行角色配对，说说哪些人物出自书中哪个 汇报个人阅读
寓言故事。 计划执行情况
教
学 能完成阅读大
过
闯关
程
【学习任务二】图文结合，了解故事情节（学习目标 2）
活动 1：说一说，印象最深的情节
在阅读过程中，一定会有一些情节印在了你的脑海里，请分享你印
象最深刻的一个情节。学生汇报，师生点评。
活动 2：画一画，脑中浮现的画面
精彩的情节不仅可以讲述，还可以通过画面呈现出来，让精彩的故 能说出印象最
事看得见！刚刚同学们讲述那么多精彩的情节，我们试着给它配上插画， 深的情节
图文并茂，阅读体验更奇妙哦！以小组为单位，评选出组内最让人印象
深刻的情节，课后合作进行插画创作活动。为参加“寓言故事分享会”
的“寓言插画展”做好准备。
能画出脑中浮
现的画面
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【学习任务三】借助图表，感受人物形象（学习目标 2）
活动 1：谈一谈，故事中的人物
同学们，《中国古代寓言》中的角色众多，特点鲜明，总有一些角
色让你久久不能忘怀。比如《扁鹊说病》中的蔡桓公。他给你留下了什
么印象呢？试着根据表格说一说自己的想法。
寓言 人物 特点 结果 寓意 能结合表格说
出人物印象
《扁鹊说并》 蔡桓公
小结：整合同学们提供的信息，我们就能全面地了解蔡桓公这个人
物的特点，而且能透过这个人物就能明白故事的寓意了。所以，透过故
事主角探究故事寓意是学习寓言的好方法。 能说出 1-2 个
活动 2：归归类，提名“寓言人物之最” 人物之最
“寓言故事分享会”要选出“寓言人物之最”，你会想到哪些人呢？
请根据提示，完成心目中《中国古代寓言》的人物之最的提名吧。
【学习任务四】联系生活，鉴赏整本书魅力（学习目标 3）
活动 1：生活放大镜
“寓言是生活的一面镜子。”在生活中，寓言之理无处不在，它影 能联系生活
响着我们的生活，也启发我们做对的事情，成为更好的人。那么在生活 实际说出启
中，你有没有遇到跟《中国古代寓言》出现的“人”或者“事”，从中 发
又得到什么启发？请拿起你的“寓言放大镜”，聚焦一下，填一填，再
和小组一起分享吧！
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活动 2：好书齐分享
《中国古代寓言》真有趣啊，请你把这本书也推荐给你生活中没看
过这本书的好朋友，让他和你一起遨游在多姿多彩的书海里吧。
1.以小组为单位完成插画创作。
作业布 2.选择喜欢的方式展示阅读成果，如：读书笔记、思维导图、书签图表等。
置
板书设 《中国古代寓言》整本书推进课
计 小故事，大道理
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统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 习作指导课 课时 1 课时 主备人
课 题 看图画，写一写（习作指导课）
在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中，“表达与交流”在第三学段有这样的表
述：乐于表达，表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；珍视个人的独特感
受；懂得写作是为了自我表达和与人交流；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实，
能根据内容表达的需要，分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句
课 通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号；习作要有
标 一定速度。
在“发展型学习任务群”的“文学阅读与创意表达”中还提出，要引导学生在语文实
依 践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审
据 美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品。提高审美品位；观察、感
受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
在第三学段明确指出“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，
学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学
习联想与想象，尝试富有创意地表达。”
目 《看图画，写一写》是统编教材三年级下册第二单元的习作。教材选取的图画是孩子
标 教 们生活中所熟知喜爱的一项活动——“放风筝”。本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，
引导学生通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，
确 材 注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。本单
定 分 元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚”。“图画的内容”是写作的材料，“写清
楚”是写作的要求。想要“写清楚”，必须用“火眼金睛把图画“观察清楚”，事物的特征、
依 析 人物的关系、事件的因果等，并加入合理的想象，让静止、平面的图画“动”起来、“立体”
据 起来。
学生已有基础：1.观察能力：学生经过前两年的语文学习，已初步掌握一些基本的观
察方法，如从整体到局部、由远及近等。他们能够简单描述图画中的主要内容，但对于细
节的把控和有序表达仍需进一步引导。2.语言表达：三年级学生已具备一定的口头表达能
力，能够用简单的句子描述生活中的事物。然而，将观察到的内容转化为有条理、具体的
学 书面语言对他们来说仍是一个挑战。3.想象力：这个年龄段的孩子想象力丰富，能够根据
情 画面进行一定的联想和想象。但在将想象转化为文字时，可能会出现内容杂乱、重点不突
出的问题。
分 学习难点及挑战：1.有序观察：学生容易忽略图画的细节，或在观察时缺乏条理，导
析 致描述内容不完整或混乱。2.具体描写：学生往往能够说出图画中的大致内容，但在具体
描写人物的动作、语言以及心理活动时，可能会出现语言贫乏、表达笼统的情况。3.合理
想象：学生想象力丰富，但有时会脱离图画内容，天马行空，导致习作偏离主题。4.书面
表达：将口头语言转化为书面语言对学生来说是一个较大的挑战，需要他们具备一定的词
汇量和语法知识。
学习目标 评价任务
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
任务 1：情境体验，激活储备（检测目标 1）
30
任务 2：指导方法，尝试表达（检测目标 1）
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
任务 3：链接范例，打开思路（检测目标 2）
核心知识 核心知识：1.按一定的顺序观察图画，展开想象。
核心能力 核心能力：2.把自己看到的、想到的写清楚
核心问题 怎样才能按一定的顺序观察图画，并展开想象，把自己看到的、想到的写清楚？
教学准备 多媒体课件、学历案
问题与活动 评价设计
【学习任务 1：情境体验，激活储备】（对应学习目标 1）
活动 1：出示古诗《村居》，定格画面“忙趁东风放纸鸢”。
能够讲述古诗画面。
活动 2：说说放风筝的乐趣在哪里。
能够说出放风筝的乐
趣。
教
【学习任务 2：指导方法，尝试表达】（对应学习目标 1）
学 活动 1：观察课本图画，引导学生初步感知图画内容。
过 活动 2：指导学生按一定的顺序观察图画。
程 1.观察图画可以按照哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由
能够借助课文说说
缩写的方法。
整体到局部等）
能够理清文章的主
2.再看图画，指导学生试着按由近到远的顺序说一说图画上的 次情节。
内容。
活动 3：想象画面，将画面由静变动。
（1）透过画面想象，他们在做什么，说什么？
（2）教师小结：观察一幅图画时，既要观察整体画面，也要
观察局部细节，然后按照一定的顺序写下来，重点写清楚放风筝的
过程。这里，我们可以抓住图片中的人物展开想象，想一想人物说
了什么，做了什么以及会怎么想。
31
【学习任务 3：链接范例，打开思路】（对应学习目标 2）
活动 1：出示范例，化图为文
活动 2：引导交流：
（1）作者写了画面中的哪些人？重点抓住其中哪些人的动作
进行描写的？
（2）习作重点是哪一部分？作者是怎么描写人物的语言、动
作和神态的？
（3）作者的心情怎样？
教师小结：小作者采用由近到远，从下到上的顺序发挥想象，
将图画内容介绍得清清楚楚；抓住图中两个男孩放风筝时的语言、
动作、神态，写出（3）交流分享，相机点评。
【学习任务 3：大胆试写，自助修改】（对应学习目标 2）
出示提示，自主习作
了放风筝的过程，很有趣味。
用学到的方法完善自己的习作。
作业布置 完成后，与其他同学交换，互相评价。
习作：看图画，写一写
按一定顺序观察
板书设计
动作、神态、语言描写
看到的、想到的、感受到的
32
统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 习作讲评课 课时 1 课时 主备人
课 题 看图画，写一写（习作讲评课）
在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中，“表达与交流”在第三学段有这样的表
述：乐于表达，表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；珍视个人的独特感
受；懂得写作是为了自我表达和与人交流；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实，
能根据内容表达的需要，分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句
课 通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号；习作要有
标 一定速度。
在“发展型学习任务群”的“文学阅读与创意表达”中还提出，要引导学生在语文实
依 践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审
据 美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品。提高审美品位；观察、感
受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
在第三学段明确指出“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，
学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学
习联想与想象，尝试富有创意地表达。”
目 《看图画，写一写》是统编教材三年级下册第二单元的习作。教材选取的图画是孩子
标 教 们生活中所熟知喜爱的一项活动——“放风筝”。本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，
引导学生通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，
确 材 注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。本单
定 分 元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚”。“图画的内容”是写作的材料，“写清
楚”是写作的要求。想要“写清楚”，必须用“火眼金睛把图画“观察清楚”，事物的特征、
依 析 人物的关系、事件的因果等，并加入合理的想象，让静止、平面的图画“动”起来、“立体”
据 起来。
学生已有基础：1.观察能力：学生经过前两年的语文学习，已初步掌握一些基本的观
察方法，如从整体到局部、由远及近等。他们能够简单描述图画中的主要内容，但对于细
节的把控和有序表达仍需进一步引导。2.语言表达：三年级学生已具备一定的口头表达能
力，能够用简单的句子描述生活中的事物。然而，将观察到的内容转化为有条理、具体的
学 书面语言对他们来说仍是一个挑战。3.想象力：这个年龄段的孩子想象力丰富，能够根据
情 画面进行一定的联想和想象。但在将想象转化为文字时，可能会出现内容杂乱、重点不突
出的问题。
分 学习难点及挑战：1.有序观察：学生容易忽略图画的细节，或在观察时缺乏条理，导
析 致描述内容不完整或混乱。2.具体描写：学生往往能够说出图画中的大致内容，但在具体
描写人物的动作、语言以及心理活动时，可能会出现语言贫乏、表达笼统的情况。3.合理
想象：学生想象力丰富，但有时会脱离图画内容，天马行空，导致习作偏离主题。4.书面
表达：将口头语言转化为书面语言对学生来说是一个较大的挑战，需要他们具备一定的词
汇量和语法知识。
学习目标 评价任务
33
1.能与同学分享习作，按照评价标准评价他人习 任务 1：回顾要求，明确方向。（检测目标 1）
作，并修改自己的习作。 任务 2：参照要求，组内互评。（检测目标 1）
任务 3：推荐展示，分享交流。（检测目标 1）
2.按要求认真地誊写习作。 任务 4：二次自评，修改誊抄。（检测目标 2）
核心知识 能按照评价标准评价他人习作、完善自己习作。
核心能力 能认真修改并誊写自己的习作。
核心问题 怎样评价并学习他人的习作？
教学准备 课件、学历案
问题与活动 评价设计
【学习任务 1：回顾要求，明确方向】（对应学习目标 1）
出示评价要求：
1. 书写认真规范，纸面整洁；
2. 正确运用标点符号；
3. 写完多读几遍，自己尝试修改。
【学习任务 2：参照要求，组内互评】（对应学习目标 1）
活动一：赏评作品。
（1）教师引导学生评改习作。
教
评价内容
教师引导学生从两方面做出评价：一是看是否写清楚了有哪些人，
学
层次清晰，语句通
在干什么，他们的动作是怎样的，可能会说些什么；二是检查有无
过
顺。
错别字。
程
标点正确，无错别
（2）教师示范：用修改符号进行修改。
字。
（3）在小组内交换习作，互相评改。
动 作语 言 描 写到
以小组为单位，进行品读评议，提出修改意见。
位。
有序观察。
合理想象。
活动二：学生根据评议，自主修改习作。
34
【学习任务 3：推荐展示，分享交流】（对应学习目标 1）
活动一：小组内推选写得好的习作，可以是整篇的，也可以是
某一个片段写得好的，进行班级展示。
活动二：习作评析
【学习任务 4：二次自评，修改誊抄】（对应学习目标 2）
尺有所短，寸有所长。每篇文章都会有自己的闪光点，让我们
取长补短，先修改，再把修改后的习作誊抄到自己的作文本上吧。
作业布置 把誊抄好的习作读给自己的同学和老师听，听听感受和建议。
习作：看图画，写一写
习作评价要求：
层次清晰 语句通顺
板书设计 标点正确 无错别字
动作语言描写到位
有序观察
合理想象
35
统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 口语交际课 课时 1 课时 主备人
课 题 该不该实行班干部轮流制？（口语交际课）
课 在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中，“表达与交流”在第三学段有这样的表
述：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信；能用普
标 通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述；能就不理解的地
依 方向人请教，就不同的意见与人商讨；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用
目 据 合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
标 教 《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次口
语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自
确 材 己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴
定 分 士的第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想别人讲的
是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学会尊重不同的想法
依 析
据 学 这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，
跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元
情 的阅读学习中已有所接触。如《鹿角和鹿腿》一课，引导学生对文本多元化的理解，选择
分 自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，
发展学生的审辦式思维。
析
学习目标 评价任务
1.积极参与话题讨论，学会先发表自己的看法，再 任务 1：情境体验，激活储备。（检测目标 1）
说清楚理由。 任务 2：尝试表达，探究方法。（检测目标 1）
2.边听边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不 任务 3：互动交流，大胆表达。（检测目标 2）
同的想法。 任务 4：组织讨论，完善观点。（检测目标 2）
核心知识 能了解班干部轮流制的好处与坏处。
核心能力 能发表自己的看法并说清楚理由。
核心问题 怎样发表自己看法并说清楚理由？
教学准备 课件、学历案
教 问题与活动 评价设计
程学【学习任务 1：情境体验，激活储备】（对应学习目标 1）
活动 1：出示情境：刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是
过
由同学轮流担任的。
36
活动 2：学生对照图片，理解“班干部轮流制”。
活动 3：抛出话题：最近班级因为班干部轮流制的做法引起热
议，有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。面对不同的声音，
班主任为难了——到底该不该继续实行班干部轮流制呢？
【学习任务 2：尝试表达，探究方法】（对应学习目标 1）
活动一：该不该实行班干部轮流制？请大家结合本班的实际情
况发表看法。
活动二：怎样把观点和理由说清楚？
（1）读泡泡语提示，试着说清楚理由。
小结方法：从对个人和班级等不同的角度展开说说这种做法的
利弊。
活动三：小组练说，先表明观点，再说清楚理由。
【学习任务 3：互动交流，大胆表达】（对应学习目标 2）
活动一：分组讨论，出示要求。
活动二：指名发言，学生评价。
1. 先表明观点，再说
明理由。
2. 认真倾听。
教师引导学生注意倾听，对同学发言做出补充和评价，尊重不同的
想法。
【学习任务 4：组织讨论，完善观点】（对应学习目标 2）
活动一：如果你是老师，你会接受哪一种观点呢？
活动二：角色代入，深入思考。
如果不实行班干部轮流制，那可以采用什么形式？
小结：“该不该实行班干部轮流制”真是一个值得讨论、实践
的话题。大家在自己的发言中既锻炼了口语交际能力，又发展
了思维，增强了主人翁意识。老师相信你们都是最好的班级小
主人。
作业布置 把课后根据本次讨论结果，在班级内尝试班干部轮流制，留心其具体实施效果。
口语交际：该不该实行班干部轮流制？
该？ 不该？
板书设计
先表明观点，再说明理由。
认真倾听
37
统编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 成果汇报课 课时 1 课时 主备人
课 题 《中国古代寓言》（成果汇报课）
作为拓展型学习任务群之一整本书阅读，要在语文实践活动中进行，以动态的学习方式整
合整本书的阅读教学。教师要以学生的阅读能力为基础，关注学生已有的阅读能力，提升学生
课 的语文核心素养为基础，来精心提炼阅读目标。
标 整本书阅读任务群的总目标明确要求学生要学会运用多种阅读方法，能结合自己的经验，
理解、欣赏和初步评价语言文字作品。同时，借助不同媒介表达自己的见闻和阅读感受，丰富
依 自己的情感体验和精神世界。这个总目标是基于学生在整本书阅读中获得的综合发展，指向培
据 养学生语文核心素养。根据学段特点，阅读目标的表述各有侧重。第二学段要求“学生阅读儿
童文学名著，从语言文字中感受作品的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意；阅读中国古
今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。”
目 《中国古代寓言》是小学语文统编版三年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐的必读书日，
标 除了这一本必读书，“快乐读书吧”还推荐了两本选读书日，分别是《伊索寓言》和《克雷洛夫
寓言》。围绕“寓言是生活的一面镜子”这一主题，本单元编排了 3 篇精读课文：选白《中国古
确 教 代寓言》的“守株待兔”，选白《伊索寓言》的“美丽的鹿角”，黄瑞云创作的一则现代寓言《陶
定 材 罐和铁罐》。此外，还编排了一篇略读课文：选自《克雷洛夫寓言》的《池子与河流》。《中国古
代寓言》作为“快乐读书吧”推荐的必读书，具有着其独特的魅力和价值。
依 分 中国古代寓言历史悠久。从先秦到清末，留下的寓言难以计数，其中有口皆碑的经典作品
据 析 更是不胜枚举。古代寓言内容十分丰富，包括国家治理、事态百象、为人处世、修身养性、思
维方式、学习方法等许多方面，这些内容包含着社会发展的经验和教训，凝聚着中华民族的智
慧。中国古代寓言充满智慧，但它从不板着面孔说教，它的篇幅短小，所讲的故事简单而含义
丰富，寓言中的智慧会给人的一生带来无穷的启迪。
学 三年级的学生识字量增长，且思维活跃，对寓言类故事有着浓厚的阅读兴趣，且通过二年
级对《坐井观天》《亡羊补牢》等寓言的学习，他们对寓言这一体裁作品有了一定的阅读经验。
情 本册的第二单元也围绕“品味经典寓言”而展开，学生已经初步了解了寓言的特点，知道在小
分 小的寓言故事中往往蕴藏着深刻的道理。在此基础之上，去扩展阅读《中国古代寓言》是极为
有益的，且学习中国古代寓言对于了解和传承中国优秀的传统文化及民族精神有重要意义。
析
学习目标 评价任务
任务一：阅读成果展示台（检测目标 1）
通过阅读朗读会、表演秀、挑战赛等交流
任务二：阅读活动我能行（检测目标 1）
活动，分享阅读所得。
核心知 核心知识：品读寓言故事，领悟故事中的道理。
核心能力：通过阅读交流活动，分享阅读所得
识核心
能力
核心 读了《中国古代寓言》，你有哪些阅读收获？
38
问题
教学 教师：多媒体课件
学生：《中国古代寓言》不同形式的阅读成果
准备
问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计
【学习任务一】阅读成果展示台（学习目标 1）
活动 1：分组交流。
(1)展示读过的书：学生看看同桌书上的阅读痕迹、圈点勾画，
或是简单的阅读感受；互相交流学习。 能在小组内
(2)展示阅读记录卡：推选坚持阅读、阅读记录卡完成认真的同 积极积极分
学，代表小组进行交流。 享自己的阅
读感受
活动 2.全班展示。
各组推选的代表在全班进行分享，展示读过的书和阅读记录卡，分
享阅读心得、收获。
【学习任务二】阅读活动我能行（学习目标 1）
活动 1：寓言故事朗读会。
教 1.分组朗读：以书友队为单位，把自己印象最深的一则寓言故事朗
学读给大家听，读完故事后，再讲讲从中明白的道理。
过 2.全班分享：推选代表在全班进行朗读展示。 能朗读印象
程
活动 2.寓言故事表演秀。 最深的故事，
并能说出其
1.演一演：以书友队为单位，从书中选择一则寓言故事进行表演。
中道理。
提前进行分工，别好角色，准备好头饰、服装、道具等，进行排练，保
证表演效果。表演时不告知观众寓言题目。
能表演出自
2.猜一猜：他们表演的是什么故事？这个故事告诉我们什么道理
己喜欢的寓
3.评一评：根据表演效果，评选“最佳表演奖”；根据猜故事积分，
言故事。
评选“最佳阅读奖”。
活动 3：寓言故事挑战赛。
1.根据提示语，讲一个故事。 能结合提示
以书友队为单位，根据所给出的提示语，讲出相关的一个寓言故事。 语和关键词
比一比，哪一组故事讲得好。 讲故事。
预设：
①战马，磨坊、拉磨；《战马和磨坊主》《伊索寓言》 能对比发现
②西施、东施，心口疼；《东施效颦》《中国古代寓言》 寓言故事的
③老农夫、熊、斯捷潘；《老农夫和他的长工》《克雷洛夫寓言》 有趣。
2.根据关键词，讲一组故事。
以书友队为单位，根据给出的关键词，讲出寓言故事。比一比，哪
一组的故事讲得多，讲得好
39
关键词：友谊 感恩 诚信
活动 3：寓言故事品评会。
1.找一找三本寓言故事书里的“狐狸”。
（1）找一找：三本书中和“狐狸”有关的故事，《中国古代寓言》：
《狐假虎威》《与狐谋皮》……
《伊索寓言》：《狗和狐狸》《狐理和猴子》《丢了尾巴的狐狸》……
《克雷洛夫寓言》：《乌鸦和狐狸》《仁慈的狐狸》《狐狸和驴子》
（2）读一读：不同故事中的狐狸发生了什么故事？是一只怎样的狐
狸？分别告诉了我们什么道理？
（3）拓展：类似的同一素材的不同故事在寓言故事中还有不少，比
如“狼”“小羊”等等，同学们可以把这些故事联系起来比较阅读，从中
发现、感受到更多阅读的乐趣。
2.引导发现：在导读课中，我们发现这三本寓言中的故事相对比有
很多有趣的地方，如“故事相似，版本不同"“题月相同，故事不同"“故
事不同，寓意相似"。读完这三本书，你有没有什么有趣的发现？
学生自由说自己的发现。
【学习任务三】经典寓言我推荐（学习目标 1）
活动 1.制作“学习启示卡”。
1.制作；把书中对自己有启发的句子记录下来，作为座右铭，并写
下自己的感悟、思考。 能制作出学
2.分享：把“学习启示卡"上的内容分享给同学听。 习启示卡
活动 2.制作”故事推荐卡”。
1.选择自己最喜欢的一则寓言，把它推荐给下一届三年级的同学，
想一想，怎样写推荐卡，还可以给“故事推荐卡”配上彩色插图，艺术 能制作好书
字等，进行个性化处理。提示：“故事推荐卡"一般包括故事的主要内容， 推荐卡
推荐理由等。
2.学生自主设计，完成推荐卡。
3.全班展示分享。
作业 以小组为单位继续完善自己的成果，为评选“思辨小达人”
做准备。
布置
《中国古代寓言》成果汇报课
板书
朗读会 表演秀 挑战赛 品评会
设计
40
部编版小学语文三年级下学期第二单元课时备课
单元 第二单元 课型 活动实践课 课时 1 主备人
课 题 走进寓言故事，争做思辩小达人（活动实践课）
课 1.通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情况和交流对象，
清楚得体表达。
标 2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划。
依 3.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。
4.感受不同媒介的表达效果，初步运用多种方法整理和呈现信息。
目 据
标 教
确 材 实践活动课对于三年级学生来说比较陌生，此次实践活动以寓言故事分享会为载体，
定 分 组织实践课提高学生的语言表达能力。
依 析
据 学
已知：学生通过前期的学习了解到了较多寓言故事，明白了寓言背后的道理。
情 未知：但是对于发布会还很陌生，不知道具体步骤和注意事项，对于上台展示自己的
分 故事并引起读者兴趣比较困难。
障碍点：不能制定具体的活动计划，不能进行创意的分享交流。
析
学习目标 评价任务
1.通过小组合作、班级交流方式交流回顾前期 任务 1：小组分工，交流计划（目标 1）
活动计划，为发布会的召开做准备。
2.借助资料、多媒体媒介、表演、绘本插图、 任务 2：创意展示，分享故事（目标 2）
故事海报等方式，尝试创意的分享生活故事，说明
理由。
3.通过反思回顾，梳理活动收获并通过民主投 任务 3：评选最佳，颁发奖状（目标 3）
票方式评选优秀小说家。
核心知识 核心知识：通过多种方式有创意的分享故事。
核心能力 核心能力：能小组合作，分享交流说明理由，学会从不同角度进行总结。
核心问题 如何清晰条理地进行分享？
教学准备 多媒体教学课件
问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计
教
学
过【学习任务 1】小组分享，交流计划
程 活动 1：小组分享，展示计划
孩子们，在学习单元预习课时大家已经发布了活动通知，在分
41
享会正式举办之前，先请同学分享前期你们小组为分享会召开所做
的准备吧，首先请大家在组内梳理，稍后在班级中交流。
【学习任务 2】创意展示，分享故事
能任选一种形式
活动 1 ：多种形式分享故事
分享故事
能任选一个问题
联系生活表达自
己的观点
活动 2、读故事明道理，推选思辨达人
【学习任务 3】任务三：评选最佳，颁发奖状
1.召开寓言故事分享会。
2.举行颁奖仪式。
3.经过整个单元的学习,我们进行了小说发布会，你有哪些收
获呢？
总结 学生能总结出本节课
1.小结：通过这节课的学习，你收获了什么？
的收获。
基础性：继续完成阅读记录卡。
作业布置 拓展性：将发布会上的故事汇编成班级寓言故事集。
寓言故事分享会
交流计划
板书设计
佳作分享
争优评先
42