统编版语文四下第二单元学科项目化学习设计—社会主义先进文化：自然 科技 单元整体教学设计（PDF版）

统编版四年级下册第二单元
学科项目化学习设计
社会主义先进文化：自然 科技
一、单 元 概 览
单元主题 自然 科技 年级/学期/单元 四年级下册第二单元
学校 总课时数 10—11
课程标准解读
陈述：2.弘扬社会主义先进文化；3.关心社会文化生活，发展交流、合作、探究等
实践能力；6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能；7.乐于探索，
总 勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题、有理
目 有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。
标 解读：课程总目标帮助我们明晰了“为何要学习本单元”“如何学习”以及“学到什
么程度”的问题，即“在独立和合作的思考、探索中了解、弘扬社会主义先进文化，
发展崇尚真知、解决问题的科学精神”。
识字与写字 阅读与鉴赏 表达与交流 梳理与探究
1. 能 借 助 字 1. 能清楚明白 能提出学习
1. 有初步的独立识字能 典、词典和生 地讲述见闻，说 和生活中的
力。 活积累，理解 出自己地 感受 问题，有目的
2. 能感知常用汉字形、 生词的意义。 和想法。 地搜集资料，学
段 音、义之间的联系，初步 2. 能对课文中 2. 观察周围世
共同讨论，尝
建立汉字与生活中事物、 不理解的地方 界，能不拘形式 试运用语文
目
行为的联系，初步感受汉 提出疑问，乐 地写下自 己的 并结合其他
标
字的文化内涵。 于与他人讨论 见闻、感受和想 学科知识解
交流。 象。 决问题。
解读：学段目标具体解答了学生在本单元学习中需着重发展的能力：在阅读与生活
中主动积极思考，提出问题，并尝试借助与同伴讨论、查阅资料、结合其他学科等
渠道解决问题。
思辨性阅读与表达 跨学科学习
1. 阅读有关科学的短文，依据事实和细节，
运用口头和图文结合的方法，表达自己的观点 尝试运用科学、艺术、信息科技等
和思考。 相关知识和技能，富有创意地设计
学 2.在日常学习和生活中，主动记录、整理、交 并主动参与朗诵会、故事会、戏剧
习 流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、 节等校园活动。
任 提问等方法。
务 解读：由教材内容编排可知本单元隶属于思辨性阅读和跨学科学习任务群，由前所
群 属，本单元重在发展学生“提出问题、解决问题”的能力，如何外显学生思考？跨
学科学习给出了与其他学科结合以及活动设计的学习路径。
1
学 1.能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主
业 要过程，并向他人展示学习成果。
质 2.能根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流。
量 3.能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用
标 照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
准
分析：学业质量标准回答了通过本单元学习，学生具体的行为表现及成果呈现，即
“图文音视并茂地呈现自己的学习过程及成果，并与他人共享。”
单元教材解读
本单元以“自然 科技”为主题，涉及“自然”的内容主要是《琥珀》和《飞
向蓝天的恐龙》，涉及“科技”的是《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆
内容 在今朝》。除此之外还有口语交际“说新闻”、习作“我的奇思妙想”和语文
统览 园地。
学习本单元一是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；二是展开奇思妙
想，写一写自己想发明的东西。
“自然 科技”单元属于社会主义先进文化范畴，其实从一年级开始，每学
主题 期都会有有关“自然与科学（科技）知识”内容的编排（见“要素分析”表），
分析 这些内容共同指向中国学生发展核心素养中“理性思维、批判质疑和勇于探究”
的科学精神。
年级 单元 人文主题或语文要素
三上 五 人文主题：留心观察
三下 四 人文主题：观察与发现
四上 二 阅读要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
人文主题：自然 科技
四下 二 阅读要素：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
要素 习作要素：展开奇思妙想，写一写自己想要发明的东西。
分析 五上 五 人文主题：说明文
人文主题：有目的的阅读
六上 三 阅读要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
习作要素：写生活经验，试着表达自己的看法。
人文主题：科学精神
六下 五
习作要素：展开想象，写科幻故事。
除此之外，与“自然 科技”有关的文章还有诸如《什么比猎豹的速度更快》
《金字塔》等文章编排在其他单元。
学情分析
已有基础 发展目标 当前障碍 突破措施
2
1.阅读方面：学生 1.本单元既要能围 学生并未以“学科 教师营造富有安全
在四年级上册已经 绕阅读文本提出不 项目化”的形式开 感的课堂至关重
学过提问的方法。 懂的问题，还要能 展过一整个单元的 要，一不能把学习
2.表达方面：从一 采取多种方法解决 系统学习，个人学 要求定的过高，要
年级开始，学生就 问题。 习主动性以及与团 给予学生充分的信
在说话、写话、练 2.本次“奇思妙想” 队的合作会遇到前 心；二要大胆放手，
笔、习作中进行过 指向“神奇发明”， 所未有的挑战。 给予学生充分探
各种“想象”力说 并能清楚介绍该发 索、合作、实践的
写实践。 明的功能。 空间。
单元目标
1.运用之前所学方法，通过独立或与同伴交流正确认读、规范书写本单元46个词语，45个生字；
运用合适的方法理解一些词语的新含义，并积累运用。
2.正确、流利朗读课文；借助关键词、示意图等，用自己的话清楚介绍事物形成、演变过程；
关注新闻，清楚介绍的同时能发表自己的看法，发展自身对科学的热爱和科技的关注。
3.灵活运用四年级上册所学方法，围绕阅读文本提出自己不懂的问题，并梳理总结解决问题的
方法，发展自身批判质疑的科学精神。
4.在项目化学习中，大胆创意，自主设计或与同伴合作完成“我的神奇发明”，并运用口头和书
面两种形式加以呈现。
单元项目化学习设计
项目名称：“百问百答”自然科技长廊展 项目时长：2 周
学科：语文 相关学科：科学 信息技术 年级：四年级
项目简述：
本项目基于教材中“自然 科技”单元，用“善于发问 敢于想象”这一关键概念，用“为何
善于发问、敢于想象如此重要？”这一本质问题重构已有课文，用“我们如何成为当下‘小科学
家’？”这一驱动性问题，引发学生的创造性和社会性实践。
教材和相关资料：
·统编版四年级下册第二单元教材
·语文主题丛书《探索自然》
·有关纳米技术、我国航天事业的文本及视频资料
1.这一单元所涉及的主要知识点
知识：
·对比列举、作比较等说明方法。
·“碳纳米管”“纳米缓解技术”等科技术语。
核心
技能：
知识
·能用自己的话介绍事物的形成、演变过程。
·能从不同的角度提出不懂的问题，并运用多种方法解决。
·能清楚、连贯地讲述新闻，并发表自己的看法。
·能发挥想象，写出想要发明的东西，并借助图示进行清楚介绍。
3
2.学科关键概念或能力
关键概念：善于发问 敢于想象
1.本质问题
为何善于发问、敢于想象如此重要？
2.驱动性问题
驱动 我们如何成为当下“小科学家”？
性问 习近平总书记曾在六一儿童节来临之际，向全国少年儿童送出节日祝愿：“希望同学
题 们从小树立‘科技创新、强国有我’的志向，当下勇当小科学家，未来争当大科学家，为
实现我国高水平科技自立自强作贡献。”这也是对中国科技创新前景的深切期许。无论是
小科学家还是大科学家，都要具有哪些科学品质素养呢？请你化身小小科学家，在学校科
技节来临之际参与策划“百问百答”自然科技长廊展，并参加现场展示吧。
个人成果： 评价的知识和能力：
·潍坊市科技馆参观记录表 ·问题的梳理及解决的方法
·问题交流卡 ·想象的大胆及描述、介绍清楚。
·“我的奇思妙想”创作
团队成果： 评价的知识和能力：
与同伴一起布置“百问百答”自然科技长廊展，做到 ·解说能力
成果 分展区布置，且形式丰富；在科技节当天各项目组对 ·提出问题、解决问题的能力
与 各自展区合作分工介绍，并现场解答参观人员提出的
评价 各种问题，现场解答不了也能给予对方解方法的指
导。
公开方式：
全班同学分项目组参加学校科技上“百问百答”自然科技长廊展的布展及现场解说（解答），
本次科技节参观人员有其他年级学生、部分家长代表及教师，届时学生需要借助教室内电
脑、教室门口电子班牌、教室外展板及各种自制道具，甚至是角色扮演等向大家做现场汇
报。
主要的高阶认知策略：
高阶
问题解决（ √ ） 决策（ ） 创见（ √ ）
认知
系统分析（ ） 实验（ ） 调研（ ）
涉及的学习实践： 评价的学习实践：
探究性实践（ √ ） 探究性实践（ √ ）
社会性实践（ √ ） 社会性实践（ √ ）
调控性实践（ √ ） 调控性实践（ ）
审美性实践（ √ ） 审美性实践（ √ ）
技术性实践（ √ ） 技术性实践（ ）
实践 项目过程：
与 1.入项活动
评价 ·科技馆实地参观，为“百问百答”自然科技长廊展规划做准备。
·提出驱动性问题，阅读单元内容，学生头脑风暴：科学家要具有哪些科学素养？
·结合实地参观形成展区规划初稿。
·根据规划的展区自由组合成立 6 人制项目组，并结合单元学习目标明确项目目标。
·阅读“项目里程碑”初稿，了解整个项目的实施历程。
·了解贯穿整个项目活动期间“问题交流卡”的制作与使用。
2.知识与能力建构
4
·借助 KWL 表，梳理提出问题以及介绍课文内容方法的已知内容和想要知道的部分，小
组内共享，形成小组内共同的问题清单。
·学生借助以下支架读懂四篇文章
角色扮演“解说员”，怎样简明扼要且准确地进行内容介绍？
场景模拟：参观人都会从哪些角度提出问题？会提什么问题？如何解答？
场景模拟过程中，你发现提问与想象有联系吗？举例说明
·教师引导学生梳理出简明扼要进行内容介绍的方法，并自选语文主题丛书中内容迁移运
用方法，并综合内容借助气泡图在大展区进行小展区设计，形成展区规划二稿。
·教师与学生一起借助双翼图梳理提问与想象的关系，深入理解“科技创新离不开善于发
问和敢于想象”。
·辨析：科学表达要求准确严谨，这与“科学想象”矛盾吗？
·学生利用双翼图梳理“我的奇思妙想”写作提纲，完成文本稿及汇报稿制作。
3.探索与形成成果
·每个大项目组、小项目组都要明确所有展区的规划，自己展区的主题、布置、组内分工，
并细化本组项目“里程碑”。
·项目组成员根据分工分别做好展区所需材料的搜集、准备（文字、图片、视频、PPT 制
作等），以及现场介绍的提前预演。
·项目组汇总所有材料，根据展区规划再次精选、调整素材。
·“百问百答”自然科技长廊现场展示
4.评论与修订
·各项目组结合评价量规对展示的主题、内容及形式展开交流、修订。
·教师进入各项目小组，对展区规划及现场展示方案提出提升改进建议。
5.公开成果
·学生个人成果展览
·“百问百答”自然科技长廊展现场介绍
6.反思与迁移
·完成 KWL表中的 L 部分
·完成社会性实践和审美性实践反思：本次团队合作中同伴之间有分歧吗？如何解决的？
下次遇到类似的问题如何处理？本次“百问百答”自然科技长廊展展区布置的如何？现场
介绍还满意吗？下次如何改进？
所需 拓展文本：《十万个为什么》、语文主题学习丛书《探索自然》
资源 视频资料：
5
二、课时项目化学习设计
项目过程 1.入 项 课时名称 认识“小科学家”
教材内容 整个单元内容 课时数 1
所需资源 科技馆参观
1.围绕“自然 科技”主题对单元内容进行结构化梳理，头脑风暴讨论科学家需具备的
学习 科学素养。
目标 2.结合实地参观做好初步的项目展区规划,自由组合成立项目组，结合单元学习目标细
化明晰项目目标。
评价 1.科学家需具备的科学素养卡片
任务 2.“百问百答”自然科技长廊展区规划及要求
学教活动
学生活动 教师支架
一、项目规划准备
1.提供相关记录表
1.周末参观科技馆，多渠道了解馆内展区设置，听取相关介绍，并采用合
格供学生参考使用
适的方法作好相关记录及参观过程中产生的疑问。
（附表 1）。
2.与同伴交流参观记录，教师巡视，发现好的记录形式，全班分享。
2.及时发现简洁易
（1）简洁明确的绘图、科技馆布局图片等
懂的记录表全班分
（2）有关介绍内容概要及形式的记录
享。
（3）提出的问题及解决的方法
二、项目展区规划
1.阅读驱动性问题，带着问题了解单元要素，初读文本内容。
2.头脑风暴：通过阅读及日常所知，说说科学家需具备的科学素养，
并写在卡片上。（全部卡片贴在黑板左侧，“善于发问”“敢于想象”放 1.学生在做展区规
大，放在中间，全程指导项目化学习活动开展）。 划时，教师适时引导
3.与同伴讨论，结合教材内容初步形成“百问百答”自然科技长廊展区 学生聚焦单元主题
规划第一稿。（自然知识展区、科技发展展区等） 结构化单元内容。
2.学生在制定项目
目标时，教师适时呈
现单元学习目标供
学生参考。
3.帮助学生明晰关
键的项目目标。
3.学生按展区自由组合成 6 人项目组，并结合单元学习目标商讨各组项目
6
目标。
项目 自然知识展区 科技发展展区
个性 介绍琥珀的形成过程、恐龙 介绍纳米技术的应用、我国航
目标 是如何飞上天的等 天事业的发展历程等
1.能回答参观者提出的相应问题
共性
2.介绍通俗易懂，且吸引人
目标
3.采取各种合适的手段辅助介绍
教师提供“项目里程
三、项目实施规划 碑”（附表 2），指导
学生借助“项目里程碑”明确在规定时间内需要完成的项目任务 学生制定项目实施
规划。
“百问百答”自然科技长廊展问题交流卡：可以阅读《十万个为
此项作业贯穿整个
什么》选择感兴趣问题制作成卡片，也可以联系生活实际提出问
作业 项目化学习全过程，
题制作问题卡，每天早晨到校即贴在教室外长廊展板上，利用晨
设计 产生问题即书写张
读时间与同伴交流问题答案及解决的方法，为科技节期间现场解
贴。
答做准备。
项目过程 2—4 课时名称 勇当“小科学家”
教材内容 《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》 课时数 1
所需资源 语文主题学习丛书《探索自然》自选篇目
1.借助抓关键词、画示意图等方法，用自己的话简明扼要地介绍琥珀的形成过程以及恐龙
学习 演化成鸟类的过程。
目标 2.角色扮演“小科学家”，面向不同的人群进行展区介绍，确定介绍所需素材及采取的形
式，形成展区规划二稿。
评价
场景模拟，角色扮演“小科学家”进行介绍
任务
学教活动
学生活动 教师支架
一、“小科学家”答疑
1.作业交流：小组内按学号提问、解答（1 号提问，2 号解答，依次类推， 发现有效合作小组，
无法解答的，提问人自答并说明解决问题的方法）。 明确肯定其做法，供
2.方法汇总：组内交流所采用的解答问题的方法，并记录。 其他小组借鉴分享。
3.方法展示：各小组边介绍边将方法张贴在黑板右侧（重复的不介绍）。
二、“小科学家”研讨
1.方法联结：借助 KWL 表格工具（附表 3）组内交流“介绍文本内容”的
7
已知及想知方法。
2.方法运用：反复阅读《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》及相关阅读链接，运
用整理的方法尝试进行内容介绍。 结合各小组分享，教
3.方法提炼：分小组介绍，其他小组提出建议，共同完善，形成本节课新 师适时板书，提炼形
的文本内容介绍的方法：倒推法。 成本节课新的方法：
《琥珀》桥形图倒推法： 桥形图倒推法。
《飞向蓝天的恐龙》桥形图倒推法：
2.方法实践：自主或与同伴合作自选《语文主题丛书》中的一篇文章，运
用该方法结合评价量规练习介绍，并考虑所学内容如何纳入展区介绍。
超出成功标准 成功标准 接近成功标准
在做到成功标准的基 1.能借助桥形图对内容进 第二条有所欠缺
础上，介绍形式有创 行简要梳理
意，更吸引人 2.能借助桥形图对文本内
容进行清楚、条理介绍
三、“小科学家”展示
1.角色扮演：小组内进行场景模拟，借助上面评价量规轮流扮演“小
科学家”角色，自选介绍“琥珀的形成过程”或“恐龙是如何飞上蓝
设置障碍：面向低年
天的”，互相取长补短，提升整个小组介绍水平。
级小朋友、家长、教
2.完善规划：结合本节课学习，组内交流如何介绍，别人听得更清楚
师如何介绍？
明白，进一步完善展区规划方案。（结合听众特点，选择采取借助图片、
制作 PPT、动画演示、表演等方法辅助介绍）
3.交流提升：分享完善后的方案。
四、“小科学家”笔记 “餐”字“一字无双
1.完成 KWL 表格“L”部分（如，借助合适的图形梳理文本内容） 捺”提醒；“拭”字
8
2.在介绍内容的过程中弄懂了哪些词语的意思？还有哪些不懂的？全 不要画蛇添“撇”。
班交流。
3.观察课后生字，借助“果果习字”练写难写易错字。
1.“问题卡”记录 关注学生问题及新
作业
2.多渠道获取新闻信息，并记录。 闻记录情况，发现问
设计
3.完善展区规划方案，并着手准备。 题及时指导改进。
项目过程 2—4 课时名称 勇当“小科学家”
教材内容 《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》 课时数 1
所需资源 结合提问搜集相关文本、视频资源解答
1.借助 KWL 表，从不同的角度提出不懂的问题，并分类整理；场景模拟，尝试采取各
种方法解决提出的问题。
学习
2.借助双翼图从“善于发问”与“敢于想象”相互联系的角度对文本内容进行梳理，
目标
深化理解科学精神。
3.在上述学习过程中进一步获得完善展区规划方案的启发，并实施。
评价 1.“恐龙飞上蓝天”双翼图
任务 2.完善“展区规划方案”
学教活动
学生活动 教师支架
一、“小科学家”研讨
1.方法联结：借助 KWL 表格工具（附表 3）组内交流“提问”的已知及想
知方法。（针对课题、内容、写法提问，联系生活实际等提问）
2.方法实践：运用所学方法边自主阅读边提问，然后小组内分类整理问题
清单。 教师提供相关文本
《琥珀》问题清单 或视频材料，以备解
课题 内容 写法 联系生活 其他 答学生自己及合作
中解答不了的问题。
1.联系课文内容 2.联系生活实际
3.链接相关资料 4.请教他人
《琥珀》问题解决策略
3.组内尝试解答——组间交流解答——总结解答方法
二、“小科学家”体验 根据学生提问及想
1.角色扮演：从“渔民”或“儿子”海边发现琥珀的角度梳理提问并解答， 象，将内容贴在双翼
在教师引导下完成“琥珀形成”双翼图，从中感受“善于发问”和“敢于 图相应位置，可视化
想象”的关系。 “善于发问”与“敢
9
2.自主完成“恐龙飞上蓝天”双翼图，进一步理解“科学发现离不开善于 于想象”的关系及在
发问和敢于想象，同时还要讲究科学证据”的重要性。 科学发现中的重要
性。
从“恐龙飞上蓝天”
的发问和想象中引
导学生发现“科学想
想并非天马行空，还
需 要 讲 究 证 据 佐
证”，学习课文中准
确表达的语句。
三、“小科学家”反思
1.完成 KWL 表格“L”部分（如借助双翼图边提问边解答，同时发展自
己“善于发问”和“敢于想象”的科学精神）。
2.通过本节课学习，进一步修改完善展区规划方案（如，在进行科学
提供自评、互评表格
知识介绍时可以通过提出问题引发听众兴趣和思考；介绍时语言表述
供学生反思改进。
要准确、科学，不能信口开河。）
3.交流如何做当下小科学家。
4.自然知识板块“小科学家”阶段自评互评
评价内容 自评 互评
10
能借助桥形图简要、清楚、条理介绍文
☆☆☆ ☆☆☆
探究 本内容
性 能在文本阅读过程中从不同角度提出问
☆☆☆ ☆☆☆
实践 题并展开想象解答
每天坚持记录提出的问题、观看的新闻 ☆☆☆ ☆☆☆
积极参与小组研讨、发表自己意见 ☆☆☆ ☆☆☆
社会
能与小组成员进行沟通，耐心倾听别人
性 ☆☆☆ ☆☆☆
想法，完成学习任务
实践
从同组成员身上学到新方法、新技能等 ☆☆☆ ☆☆☆
1.“问题卡”记录 关注学生完善后的
作业
2.多渠道获取新闻信息，并记录。 展区规划方案，给予
设计
3.“自然知识展区”项目组着手展区准备 充分的肯定和指导。
项目过程 2—4 课时名称 勇当“小科学家”
教材内容 《口语交际：说新闻》《纳米技术就在我们身边》 课时数 1—2
所需资源 学生查找的有关纳米技术的资料
1.结合相关内容，以新闻播报的形式对“纳米技术就在我们身边”或“纳米技术可以
学习 让人们更加健康”进行介绍。
目标 2.场景模拟，尝试采取各种方法解答他人提出的问题。
3.在上述学习过程中进一步获得完善展区规划方案的启发，并实施。
评价
以新闻播报形式介绍纳米技术的应用
任务
学教活动
学生活动 教师支架
一、“小科学家”播报 引导学生发现媒体
1.播放视频：观看一段央视《新闻联播》片段，观察播音员，聆听播音内 的新闻播报不发表
容，组内交流如何说好新闻。 自己的看法，但我们
2.方法提炼：阅读课本 29 页内容，对比视频，梳理本次“说新闻”的内 日常“说新闻”可以
容和注意事项。 发表自己的看法。
11
3.新闻播报；小组内按学号借助上图“说新闻”的标准轮流进行新闻播报，
并互评指导。
二、“小科学家”体验
1.阅读《纳米技术就在我们身边》，理出文章结构及内容框架，并思考用
什么形式清楚呈现。
2.借助问题清单，梳理不懂的问题并和同学交流。（解决不了的问题课下
《纳米技术就在我们身边》问题清单
教师巡视发现好的
课题 内容 写法 联系生活 其他
呈现形式，给予充分
的肯定，并全班分
1.联系课文内容 2.联系生活实际
享。
3.链接相关资料 4.请教他人
《纳米技术就在我们身边》问题解决策略
提前提醒学生搜集
采取方式解决）
有关纳米技术应用
3.角色扮演：任选“为什么说纳米技术就在我们身边”或“为什么说纳
的文本及视频资料
米技术可以让人们更加健康”中的一个问题，结合课文内容及课前观
阅读观看。
看的视频和查找的资料，以“说新闻”的方式，借助下面标准在组内
轮流播报。
超出成功标准 成功标准 接近成功标准
在做到成功标准的基础 1.至少借助一个事例进 第 2 条有所欠缺。
上，能结合多个事例且 行介绍。
介绍方式吸引人。 2.介绍准确、清楚、连贯。
12
三、“小科学家”畅想
1.组内借助双翼图思考：如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生
活中哪些地方？
教师鼓励学生大胆
想象，不要受“当下
是否能实现”限制。
2.组内以新闻播报的形式，轮流介绍。
四、“小科学家”反思
1.完成 KWL 表格“L”部分（如用新闻播报的形式展示科技成就，同时
鼓励学生丰富“纳米
发展自己“善于发问”和“敢于想象”的科学精神）。
技术”展区展示形
2.完善规划：结合本节课学习，进一步完善展区规划方案。（如单设“纳
式。
米技术”展区，采取各种方式辅助展示）
3.观察课后生字，借助“果果习字”练写难写易错字。
1.采取各种方式解决课堂上未解决的问题。 关注学生完善后的
作业
2.“问题卡”记录。 展区规划方案，给予
设计
3.完善展区规划方案着手展区准备。 充分的肯定和指导。
项目过程 2—4 课时名称 勇当“小科学家”
教材内容 《千年梦圆在今朝》 课时数 1
语文主题丛书《宇航员给在太空吃什么》
所需资源
学生自主查阅的我国航天领域的最新成就资料
1.场景模拟，结合时间轴面向不同人群介绍我国航天事业的发展之路。
学习
2.查找资料，梳理我国航天领域取得的最新成就。
目标
3.在阅读学习过程中进一步完善展区规划方案，并实施。
评价
场景模拟，角色扮演“小科学家”进行介绍
任务
学教活动
学生活动 教师支架
13
一、“小科学家”研讨
1.方法运用：
（1）反复阅读《千年梦圆在今朝》及相关阅读链接，借助时间轴梳理中华
民族飞天梦实现的历程。
教师提供相关文
本或视频材料，以
备解答学生自己
及合作中解答不
了的问题。
（2）分小组介绍，其他小组提出建议，共同完善时间轴。
2.方法实践：语文主题丛书《宇航员给在太空吃什么》，运用该方法联系介
绍，并考虑所学内容如何纳入展区介绍。
二、“小科学家”展示
设置障碍：面向低
1.小组交流：打算从哪些方面介绍航空领域的最新成就？结合查找的资
年级小朋友、家
料，运用自己喜欢的方式进行梳理。
长、教师如何介
2.角色扮演：小组内进行场景模拟，轮流扮演“小科学家”角色，面对不
绍？
同的人群，从不同的方面介绍我国航天事业的发展之路。
超出成功标准 成功标准 接近成功标准
在做到成功标准的基础 1.至少能从一个方面进 第 2 条有所欠缺。
上，能从多个方面介绍， 行介绍。
且介绍方式吸引人。 2.介绍准确、清楚、连贯。
关注学生完善后
3.完善规划：结合本节课学习，组内交流如何介绍，别人听得更清楚明白，
的展区规划方案，
进一步完善展区规划方案。（结合听众特点，选择采取借助图片、制作 PPT、
给予充分的肯定
动画演示、表演等方法辅助介绍）
和指导。
4.交流提升：分享完善后的方案。
14
三、“小科学家”笔记
1.完成 KWL 表格“L”部分。
2.在介绍内容的过程中还有哪些不懂的？全班交流。
1.“问题卡”记录。
作业
2.多渠道获取相关资料，并运用喜欢的方式进行梳理记录。
设计
3.完善展区规划方案。
项目过程 2—4 课时名称 勇当“小科学家”
《习作：我的奇思妙想》
教材内容 课时数 2
《语文园地：词句段运用 2》
所需资源 智能语音垃圾桶介绍视频、优秀习作范文、优秀文章片段
1. 借助双翼图梳理提问与想象的关系，深入理解“科技创新离不开善于发问与敢于想
学习 象”。
目标 2. 借助习作提纲，完成我的奇思妙想文本稿，并进行修改完善。
3. 小组合作制作科技发明的介绍 PPT，尝试制作完成小发明。
1. “我的奇思妙想”双翼图
评价
2. 文本稿
任务
3. 科技发明及介绍 PPT
学教活动
学生活动 教师支架
一、“小科学家”交流
教师呈现学校创客
1. 交流 KWL 表格工具的“L”部分，（通过本单元的学习，总结出本单元
团队制作的智能语
的课文其实就是从生活中发现问题，并大胆展开想象，进一步体会成为小
音垃圾桶，展示创意
科学家的途径。）
发明就是从生活中
2.教师呈现在我们的生活中也有这样的创意与发明，观看“智能语音垃圾
发现问题，并敢于想
桶”的介绍视频，深入理解“科技创新离不开善于发问与敢于想象”。
象，进行创造。
3.组内借助双翼图进行交流——班级内交流
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二、“小科学家”实践
1.借助提示，梳理方法
学生借助教材中的提示，总结出文本稿撰写时可以从哪几个方面来写。
借助提纲梳理思路
的时候，可以从形
状、颜色、大小、高
低等方面来写清楚
2. 根据提示，梳理习作提纲 事物的样子，功能可
以从多个方面介绍。
3.出示课本 32 页词句段运用第二题，学习用作比较的说明方法介绍事物
的方法。（先体会这样写的好处，再针对一个特点小组内尝试自己说句子）
4.根据习作提纲，运用作比较的说明方法，将事物特点介绍清楚，完成习
作。
超出成功标准 成功标准 接近成功标准
在做到成功标 1.能够从生活中产生问题并进行发 第二条有所欠
准的基础上，做 明，具有一定的想象力 缺
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到想象大胆神 2.写清楚要发明事物的样子和功能
奇 3.能够用上作比较等恰当的方法
三、“小科学家”反思
1.学生自己借助习作标准，完成自评。
2.同桌互评，根据习作标准看说明方法的使用是否恰当，是否写清楚要
教师提供优秀习作
发明的事物的样子和功能，并完成互评。
范文、优秀文章片段
3.文本稿赏析，先赏析超出成功或成功的佳作，从中学习别人的优点，
供学生赏析。
再赏析接近成功的，共同帮助他修改习作。
4.赏析教师提供的优秀习作范文、优秀文章片段，学习片段中优点。
5.学生将优点运用到自己的习作中，修改自己的习作。
关注学生完善后的
作业 1.“问题卡”记录
展区规划方案，给予
设计 2.“科技发展展区”项目组着手展区准备
充分的肯定和指导。
项目过程 2—4 课时名称 勇当“小科学家”
教材内容 《语文园地》 课时数 1
所需资源 汉字由甲骨文发展演变视频
1.能够梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问题的方法。
学习 2.认识“宾、吉”等 12 个生字，理解一些词语的新意思，并能积累一些具有新意思的
目标 词语。
3.朗读、背诵《江畔独步寻花》。
1.能够借助 KWL 前测工具，交流自己不明白的问题和解决问题的方法。
评价 2.能够认识“宾、吉”等 12 个生字，并能相应的组词；说出词语的新意思，并能积累
任务 一些具有新意思的词语。
3.能够在语境中正确填写《江畔独步寻花》中的诗句，做到默写正确。
学教活动
学生活动 教师支架
活动一：交流平台
提前准备好 KWL 前测
1.借助 KWL 前测工具，交流自己提出了哪些不懂的问题，是怎么解决的。
工具。
2.组内交流——班级内交流。
活动二：识字加油站
汉字由甲骨文发展演
1.组内结合表格自主学习识字加油站和词句段运用的第一部分的内容（学
变视频。
生运用前面总结的规律、方法进行区分识记，并通过查字典进行核实）。
圈出不认 运用所学识字 你知道哪些词语的含义， 运用方法理
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识的生字 方法认识生字 标记出来 解词语的新
含义
2.班级内交流
活动三：日积月累
1.回忆曾经学过的描写“春”的诗句，走进一首春天里的古诗——杜甫
的《江畔独步寻花》。
2.组内回忆学法，迁移学习，理解诗意，体会情感。（读对字音、读准
节奏、了解作者及其写作背景、理解诗意、体会情感……）
3.能在具体的语境中正确填写诗句。
作业 1.“问题卡”记录
设计 2.为“科技发展展区”制作旧词新解知识角作品
项目过程 出项 课时名称 我是“小科学家”
教材内容 整个单元内容 课时数 2-3
所需资源 电子邀请函制作、扫描王使用、抖音电子相册使用讲解视频
学习 1.能借助活动中个人成果制作邀请函及“小科学家”成长手册。
目标 2.能通过“小科学家”成长报告、自然科技长廊展等丰富的形式展示学习成果。
1.“自然科技长廊展”电子邀请函。
评价
2.“小科学家”成长册及“小科学家”成长报告会。
任务
3.“自然科技长廊”展示区丰富的成果展示活动。
学教活动
学生活动 教师支架
一、“小科学家”制作邀请函 提供不同活动、不同
1. 阅读各类邀请函图片，头脑风暴邀请函制作的格式及注意事项。教师 受邀者、不同形式的
记录形成邀请函评价量规并张贴在黑板上（全程指导学生邀请函的设计、 邀请函图片。
制作）。
项目 接近预期 达到预期 超出预期
符 合 活 动 主 活动主题清晰，布 风格独特，活动主题
电子 题，涵盖活动 局较合理，色彩搭 契合完美，布局合理，
邀请函 所 有 关 键 信 配较舒适，重点较 色彩搭配协调，重点
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息。 突出，涵盖活动所 突出，涵盖活动所有
有关键信息。 关键信息。 提供电子邀请函制
2.电子邀请函项目组（计算机教室），观看制作视频，听信息科技老师讲 作微课视频(简篇软
解，用电脑完成邀请函制作。 件）。
3.画廊观察，根据评价量规修改完善。
4.发出邀请函。
二、“小科学家”介绍“自然科技长廊”
1.展区布展
（1）阅读展区规划方案
（2）结合走廊实际，提出自己的建议。
（3）修改确定展区规划方案，绘制展区平面图。 提供展区布置评价
（4）各展区布展 记录表及问题记录
①确定展示的成果 卡。
②组成成果展示小组，认领要展示的成果。
③确定每项成果的展示形式及内容
2.展区活动(自然知识展区和科技发展展区同时开始，参观者根据自己的兴
趣选择不同的展区参观）
（1）展区平面图放置长廊入口，一名小科学家向参观者介绍展区的规划、
展区设计意图等。参观者做出评价并就展区布置提出问题，“小科学家”
做出解答。
提供问题记录卡。
（2）自然知识展区
①小科学家根据自己选择的展示成果，组成小组，确定一种或几种展示 提供电子相册制作
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方式，向参观者介绍琥珀的形成、恐龙飞上蓝天的过程。 软件使用视频。
②互动问答：参观者观看展示后提出自己的问题，小科学家回答。小科 提供“小科学家”成
学家借助展板上的“十万个为什么”向参观者提问，参观者作答。 长报告构思卡。
（3）科技发展区
①小科学家根据自己选择的展示成果，组成小组，确定一种或几种展示
方式，向参观者介绍身边的纳米技术、中国航天事业的发展。
②互动问答：参观者观看展示后提出自己的问题，小科学家回答或边展
示自己的奇思妙想作品边介绍。
③小科学家借助展板上的“十万个为什么”向参观者提问，参观者作答。
三、“小科学家”的成长报告（地点：萤火虫剧场）
用全能扫描王把“问题卡、琥珀形成双翼图”等个人学习成果扫描成
电子版，并借助“小科学家”成长报告构思卡，用抖音制作电子《小科学
家成长册》向参观者介绍自己成为小科学家的学习历程。
问题记录卡
项目名称： 成员姓名： 记录时间：
现场提问 我的回答 我的思考与改进
1.
2.
......
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成果量规
维度 评价标准 自评 他评
长廊规划合理、空间利用高效、环境舒适。 ☆☆☆ ☆☆☆
长廊 长廊规划较合理、空间利用率较高，环境
☆☆☆ ☆☆☆
规划 较舒适。
长廊规划不合理，空间利用率低。 ☆☆☆ ☆☆☆
自然科技主题鲜明、作品展示形式丰富，
包括科技作品、情景剧表演、视频讲解、 ☆☆☆ ☆☆☆
现场问答四种及更多形式。
展区 自然科技主题较鲜明、作品展示形式较丰
布展 富，包括科技作品、情景剧表演、视频讲 ☆☆☆ ☆☆☆
解、现场问答四种形式。
成 自然科技主题不鲜明、作品展示形式不够
果 丰富，仅包含科技作品、情景剧表演、视 ☆☆☆ ☆☆☆
表 频讲解、现场问答四种形式中的 2-3 种。
现 语言生动有趣，科学知识准确，及时解答
☆☆☆ ☆☆☆
疑问。
作品 讲解平淡，能讲清楚基本内容，疑问解答
☆☆☆ ☆☆☆
讲解 不全面。
能讲清楚基本内容，讲解枯燥，不能解答
☆☆☆ ☆☆☆
疑问。
总
评
回顾“KWL”表格中在项目活动过程中提出的新问题，思考
作业 接下来要开展的探究项目，与同学交流，确定主题，组成项目
设计 团队，用本次项目中“小科学家”探究的方法及学习工具继续
开展“自然、科技”主题的其它项目探究。
三、单元检测
同学们，“科技创新，强国有我”，在我校第五届在科技节来临之际，邀请你请化身小小科学家，
参与“百问百答”自然科技长廊展的布展，快来一起参加吧！
第一站：规划展区明方向
情境一：为了让科技展内容更加丰富，需要搜集不同的资料。请阅读下面材料，完成 1-4 题。
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森林、大海、蓝天，蕴藏着自然的奥秘。琥珀是一种化石，通过那块琥珀，我们可以（推测 推
断 猜测）出几万年前的故事的 xiángxì（ ① ）情形：在森林里，老松树渗（shèn cān）
出的松脂刚好落到了树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包裹在了里面，它们 zhēng zhá（② ）了
一番，最后一动不动了。科学家发现的保存有羽毛的恐龙化石，使研究者们 ，因为它证
明了：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了 líng kōng（③ ）翱翔的
鸟儿。
过去、现在、将来，述说着科技的精彩里。纳米涂层应用于冰箱，能够使 shūcài(④ )
保鲜期更长；“碳纳米管”这种神奇的材料，比 gāng tiě(⑤ )结实百倍；纳米技术可以杀
死ái xì bāo(⑥ )，降低死亡率（lǜ shuài），让人们更加 jiàn kāng(⑦ )。
1.结合语境，根据拼音，在语段的括号里填写正确的词语。
2.用√选出括号内的正确读音、词语。
3.语段画横线处补充成语最恰当的一项是（ ）
A 兴高采烈 B 得意洋洋 C欣喜若狂 D 兴致勃勃
4.读语段中画 的句子，再照样子介绍一种事物。
情境二：为了办好此次科技展，还需要广泛征集问题。认真阅读下面的问题树与对策树，按照
要求完成 5-7 题。
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5.根据所学，补充完整问题①、问题③。
6.根据问题②的描述，请你帮助他推荐一本书，书名是 ，作者是 。
7.对于问题④，你给小军推荐的的两个方法是 、 。
8.情境三：要办好科技展，还要通过新闻获取最新时事。
认真阅读下面的一则新闻，完成表格。
新闻来源 新闻主要内容 我对这则新闻的看法
第二站：打卡航天科技馆
情境四：自然科技展要布展航天科技展区，我们一起打卡中国航天科技馆，揭开火星的神秘面
纱。阅读下列材料，完成 9-12 题。
火星,我们来了!
①2020 年 4 月 24 日在“中国航天日”启动仪式上,中国公布了首次火星探测任务名称、任务
标识。中国行星探测任务被命名为“天问系列”,首次火星探测任务被命名为“天问一号”。和“嫦
娥”“玉兔”一样,“天问”也来源于中国传统文化。爱国诗人屈原在长诗《天问》中提出了 170 多
个问题，有对宇宙起源、天体构造的想象，有对日月交替、星辰运动的发问，体现了先人对未知世
界的思索和追求，所以以“天问”作为工程名称，便于记忆和传播，也显示了中国人迈向更远深空
的决心和毅力。
②作为太阳系的行星之一,火星到地球的距离最近时为 5000 多万公里，最远时为 4 亿公里。
火星的直径约为地球的 1/2,体积还不到地球的 1/6,质量仅是地球的 1/10，火星大气远比地球稀薄，
它的主要成分是二氧化碳,占 95%，氮占 3%，还有数量极少的氧气与水分。火星是一颗最具有传奇色
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彩的行星，有着许多令人向往的故事。在干燥的火星表面上，遍地都是红色的土壤和岩石。由于不
断受到风沙的作用，火星表面随处可见沙丘和类似河床的地形。这种河床地形分布在南半球及赤道
附近,表明了距今大约 30 亿年前火星上曾有像地球上一样的河川,有水流动。
③火星是太阳系中与地球环境最为相似的行星。火星不仅有大气、适宜的温度，还和地球有着
相似的自转周期。出于对外太空和地外生命的好奇,人们对火星的探索一直抱有浓厚的兴趣。研究火
星与地球的异同，互为参考，有助于我们更加深入地理解地球，更是人类梦想成为“跨行星生存物
种”的完美下一站。
④2020 年 7 月 23 日 12 时 41 分,我国首个独立火星探测任务“天问一号”搭乘长征五号遥四
运载火箭,带着中华民族从古至今对自然的探索,从文昌航天发射场成功升空,下一站火星!
⑤2021 年 5 月 15 日,在经历了 296 天的太空之旅后,“天问一号”火星探测器所携带的“祝融
号”火星车及其着陆组合体，成功降落在火星北半球的乌托邦平原南部，实现了中国航天史无前例
的突破:“天问一号”成为中国首颗人造火星卫星，“祝融号”成为中国首个火星车--火星巡视器。
中国成为继苏联、美国后第三个真正“踏上”火星的国家，也是首次进行火星探测即实现着陆的国
家。
⑥2000 年前,屈原在长诗《天问》中发出的“九天之际，安放安属”和“日月安属,列星安陈”
的旷世之问。2000 年后，中国航天人用实际行动给出解答:天问,问天!第一站就是火星。未来，还
有更多的下一站来解答古人的疑问。
9. 借助时间轴，梳理火星的研究历程。
① 2020 年 7 月 23 日 ③ 未来
中国公布了首次 ② ④ 还有更多的下一站来
火星探测任务名
解答古人的疑问。
称、任务标识。
10.下列关于短文内容的说法，不正确的一项是（ ）
A 中国行星探测任务被命名为“天问系列”，这个名字来自于爱国诗人屈原的长诗《天问》。
B 第②自然段，只是运用了一系列的数字，说明了火星的特点。
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C“天问一号”成为中国首颗人造火星卫星，“祝融号”成为中国首个火星车--火星巡视器。
D 研究火星与地球的异同，有助于我们更加深入地理解地球，更是人类梦想成为“跨行星生存
物种”的完美下一站。
11.第②自然段画横线的句子中“大约”一词能否删去？为什么？
12.学贵有疑。我要把读短文产生的问题装进问题口袋并试着解答。
问题 解答
第三站：奇思妙想成果展
13.情境五：自然科技展要布展“我的神奇发明”展区，请你把自己自主设计完成“我的神奇发
明”写一段文字来介绍给大家，重点介绍清楚它的样子和功能，不少于 100 字。
伟
100
25
四年级语文下册第二单元检测题参考答案
1.①详细 ②挣扎③凌空④蔬菜⑤钢铁⑥癌细胞⑦健康
2.推测 shèn lǜ
3.C
4.例：这个新建的操场可真大，大约有 20 个篮球场那么大。
5.桃花一簇开无主 可爱深红爱浅红
用来保存文件的夹子 计算机系统中存放在一起的一组文件的目录。
6.例：《十万个为什么》 米·伊林
7.查资料 向别人请教
8.人民日报 第九届亚洲冬季运动会 2 月 7 日晚在黑龙江省哈尔滨市举行，习近平主席出席开
幕式。 第九届亚洲冬季运动会在我国哈尔滨市举行，我感到非常骄傲与自豪。
9.①2020 年 4 月 24 日②首个独立火星探测任务“天问一号”发射成功③2021 年 5 月 15 日星
④“祝融号”火星车及其着陆组合体,成功降落在火星上。
10.B
11.“大约”一词不能删除，“大约”一次表明文中的时间是推测出来的，不能完全确定，删去
就变成完全肯定的了。这体现了说明文语言的准确性与严谨性。
12.例：我们为什么要去火星？ 一是出于对外太空和地外生命的好奇；二是研究火星与地
球的异同，互为参考，有助于我们更加深入地理解地球，更是人类梦想成为“跨行星生存物种”的
完美下一站。
13.略
附表：
表 1 潍坊市科技馆参观记录表
科技馆展区设置 感兴趣的科技馆展区介绍 参观过程中产生的疑问
简要陈述介绍，并说明为什么感兴趣 注明哪个展区产生的疑问及如何解
决的
表 2 “百问百答”自然科技长廊展项目里程碑
项目名称：“百问百答”自然科技长廊展 学科：语文 科学 信息科技
项目时长：2 周 教师：语文、科学、信息科技教师
驱动性问题：我们如何成为当下“小科学家”？
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项目里程碑 1 项目里程碑 2 项目里程碑 3 项目里程碑 4 项目里程碑 5 项目里程碑 6
1.按“发问—
1. 各项目组 想象—发明”
阅读文本（自 阅读文本（科
分工合作进行 思路完成“我
然），练习内容 技），练习内容
展区布置。 的奇思妙想” 各项目组展示
入项 介绍，质疑发 介绍，质疑发
2. 学习“新 创作 介绍（出项）
问，梳理问题 问，梳理问题
闻”播报介绍 2.准备口头及
并尝试解决。 并尝试解决
形式 文字介绍
3.展区布展
子问题 1 子问题 2 子问题 3 子问题 4 子问题 5 子问题 6
我们如何布置 如何讲听众才 如何讲听众才 反思：本次项
如何布置展区 如何向别人清
“百问百答” 能感兴趣？听 能感兴趣？听 目化学习，我
才能展示出我 楚展示我的神
自然科技长廊 众会提出什么 众会提出什么 最大的成长是
们的成果 奇发明
展 问题？ 问题？ 什么？
评价点 1 评价点 2 评价点 3 评价点 4 评价点 5 评价点 6
形成展区布置 分类整理的问 分类整理的问 展区布置设计 “我的奇思妙 反思报告
初稿并确定项 题清单及解决 题清单及解决 方案 想”文本稿及
目目标 方法 方法 图示
表 3：“知识与能力建构”过程 KWL表格工具
K：关于此问题我的已知 W：关于此问题我想知道 L：关于此问题我的进一步学习
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