统编版五下习作指导课：习作《写读后感》教学设计（PDF版）

习作指导课教学设计
课题 感由心生 悟从思来——《写读后感》教学设计
本单元围绕“走近中国古典名著”这一人文主题，确定阅读训练要素为“初步学习阅读古典名著的方法”，习作训练要素为“学习
写读后感。”本次习作要求学生“选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感”，意在让学生学习清楚的表达自己在阅读过程中产生
的感想。推动学生在阅读时积极思考，在感受文学语言和形象后表达独特的审美体验，实现阅读与表达的同步提升。
教
材
分
析
教材第一部分，明确了什么是读后感。教材结合学生学过的课文，列举了阅读中常有的感想——对人物印象深刻、被内容所触动、
从道理中获得启发，意在唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为选材提供思路。接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生明白
什么是读后感。
教材第二部分，提示了写读后感的方法。教材首先提示了写读后感的基本思路:先简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象最
深的内容，再选择感触最深的一两处内容，写出自己的感想。简单介绍是要求学生概括文章或书的主要内容，这是学生在以往的学习中
已经逐渐形成的能力；而“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定难度。教材针对这一情况，提示了具体要求：感想一定要
真实、具体；既可以联系已有的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。
教材第三部分，提出了成文后的要求。首先，教材列举了两种为读后感拟题目的方法：一是只列一个正标题；二是“正标题+副标
题”,其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正标题的补充说明。这种“正标题+副标题”的题目形式，在本套教材中
第一次出现,意在引导学生学习新的拟题方法。接着，教材提出了自评与交流的要求：先自己读一读，看有没有把感想表达清楚，再与同
学交流分享。通过自评和互评，学生能发现习作中的问题并有针对性地进行修改，使表达更清晰。
维度 已知 未知 困难障碍 突破措施
在以往的口语交际中训练过相关内 点，简述文章内容，点出作品带
容，为写读后感积累了经验。如五年级上 给自己的感受——亮出观点句。可以 1.寻找“感受
学
学期口语交际《我最喜欢的人物形象》， 是一个道理、人物分析等。 点”有难度。自己感
情 知识经验 本单元口语交际《表演课本剧》，品析人 感，这是重点段。引议，先围绕 受最深的点作为“感 1.通过梳理思维导图，
物想象，展示故事情节，都为本次习作打 “感”引用原文，可用自己的语言概 受点， “感”，动人 将感悟聚焦到感触最深的一
分
下了基础。 括的说，也可以直接引用原文的语句， 心也，是发自内心的 处。
析 夹叙夹议。 感受。 2.通过多元评价和例文
生活中学生乐于与同伴交流对各种 联议，联系课外举事例。如：名 2.学习和运用 支架，发现习作技法，让感悟
事件以及在读书、观影中产生的感受，有 人、社会、普通人、周围人、自己等； 名著阅读方法阅读， 更具体、生动。
生活经验 一定的生活经验。 如正面例子、反面例子等。夹叙夹议。 从场景与细节寻找、
甄别、关注、分类、 3.在猜一猜、参与征文
整合、取舍、概括所 等活动过程中，体会习作的
获取的知识、方法、 乐趣和成就感。
五年级上学期已经通过习作《缩写故 从人物、事件、场景、道理、经典 情感等内容的能力 4.开法写作工具。通过
事》，基本掌握了简要介绍文章主要内容 语句五个方面，寻找触点、概括悟点、 很弱。 多种形式的阅读活动，整合
的方法，习作《推荐一本书》，要求简要 联结热点或焦点。完成任务单，梳理 内容，设计有思维深度的问
策略经验 介绍一本书的基本信息和主要内容也为 出“读后感”的明确思路。 题，帮助学生深度写作。
本次习作打下了基础。
评价任务 1：说出写读后感的多种角度，确定本次写作内容。
能用自己的话清楚地说出写读后感的不同角度。能从自己读过的
学 1.通过完成任务单，回顾阅读经验，小组交流讨论等方式，
文章或书籍中选择出自己印象最深的内容，确定本次写作素材。
了解什么是读后感，能说出写读后感的多种角度，通过梳理思维
习 评价任务 2：说出写读后感的基本方法，选择一篇文章或一本书，
导图，将感悟聚焦到感触最深的一处。
目 写出读后感。 2.通过多元评价和例文支架，梳理习作技法。通过对比阅读，
知道在读后感中，读是基础，重点是写出感想。通过对比阅读，梳标 梳理不同的写作思路和题目特点。
理不同的写作思路和题目特点。
4.运用“汉堡”四步法写作，参与作文大赛等活动过程中，
评价任务 3. 制定评价标准，依据标准写作。
体会习作的乐趣和成就感。
能简要介绍文章或书籍的主要内容，联系自己的阅读积累和生活
经验，将自己的感想真实、具体的写下来。
小作家 挑战赛
课时
读书就是在别人思想帮助下，建立自己思想。班级举行“大圣杯”小作家挑战赛。请你选择“你读过的一篇文章驱动任务
或一本书，写一篇读后感”，结合你所阅读的名著片段评说名著人物丰满深刻、生动鲜明的多面形象等展示你的鲜活阅
读感悟吧，推选优秀的同学参加学校举办的“世界读书日”名著百家讲坛！
要求：
1.瞄准感点，寻找触点、概括悟点、联结热点或焦点。
2.运用“汉堡”四步法。
3.有自己独特的感受。
评价维度 星级
1.能简单介绍主要内容，重点介绍印象最深的部分。 * *
2.能选择一两处感触最深的内容，写出自己的感想。 * *
3.能联系自己的阅读积累和生活经验或适当引用个别语句，将感想写真实、
* * *
具体。
4.能根据自己的作文内容拟定恰当的标题。 * *
环节 学教活动 评价任务
环节一 任务一：交流预习单，明确“读后感”
明主题， 请同学们小组为单位交流预习单上的两个问题：（1）说说什么是读后
定素材。
感？（2）结具体的名著篇目说一说触动你的感受是什么？
（目标 1）
评价任务一：说出写读后感的多
种角度，确定本次写作内容。
评价标准：
1.能用自己的话清楚地说出写读
： 后感的不同角度。 活动 1 小组为单位交流预习单上的两个问题，相互交流碰撞，结合名人故事形成理论
2.能从自己读过的文章或书籍中
认知。
选择出自己印象最深的内容，确定本
【“感”人心者，莫先乎情。】读书时，文中的某个细节可能会引发我们思考，书中的人
次写作素材。
物可能会让我们印象深刻，甚至是文中的一句话也会让我们产生共鸣……当我们把这些想法记
录下来，就是“读后感”。
活动 2：提炼思维路径。聚焦一篇课文或一个名著故事，运用以下思维工具提炼感受。
确定一个
名著人物
讲讲 描述 瞄准
他的故事 最深场景 触动细节
说说引发的“感”想
环节二 任务二：多维思考，寻找感点。
学方法， 请同学们自主思考，按照下面的图表归纳整理，从人物、事件、场景、道理、经典
写感受。 语句五个方面，寻找触点、概括悟点、联结热点或焦点。完成任务单，梳理出“读后
评价任务二：说出写读后感的基
（目标 2）
感”的明确思路。 本方法，选择一篇文章或一本书，写
出读后感。
评价标准：
1.能用自己的话清楚地说出写读
后感的基本方法。
2.知道在读后感中，读是基础，
重点是写出感想。
3.能简要介绍文章或书籍的主要
内容，联系自己的阅读积累和生活经
验，将自己的感想真实、具体的写下
来。
4.制定评价标准，依据标准写作。
活动 1：学生自主完成任务单，从人物、事件、场景、道理、经典语句五个方面，寻找触
点、概括悟点、联结热点或焦点。通过交流展示，明确寻找感点的三条路径。
活动 2：牛刀小试。选择一个感点，写一段感悟，字数 100字，互相交流，提炼感悟方法。
预设 1：联系阅读积累
读《草船借箭》时，联系平时的阅读经验分析，我知道，任何一件事情的成功，都需要天时、
地利、人和。草船借箭之所以能获得成功，除了诸葛亮的神机妙算，鲁肃的忠诚守信也是至关重
要的因素。因此，我们不能忽视文中的一些配角，他们的表现同样精彩。
预设 2：联系生活经验
读《祖父的园子》时，我想到了自己的祖父。我的祖父也生活在农村，每年暑假，我都会到
祖父家去玩。祖父带着我到田里摘西瓜，到树林里捉知了。每次饭桌上有好吃的，祖父自己舍不
得吃，总是往我碗里夹。祖父多疼爱我呀！
预设 3：引用原文语句
例如，当我读到“说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后”这句话时，
不由得替武松捏了一把汗。这老虎如此凶猛，要是换作旁人，早就吓得瘫软在地了，可武松在醉
酒的情况下还能灵活地躲过老虎的攻击，真是武艺高强呀！
环节三 任务三：例文引路，梳理感悟
明不同， 阅读三篇例文，看一看三个不同层次的读后感，根据下面阅读工具图， 价任务三：根据思维图比
多思路。
说清楚有什么相同和不同点。
较异同
（目标 2）
评价标准：能说出相同和
◆同伴例文：《练习册》中习作例文、
不同点，根据自己的学习总结
◆获奖作文：《风物长宜放眼量—读<不抱怨的世界>有感》（高新区全球华人大赛一等奖
写作方法。
韩瑞珂）
◆名家名篇：《常读常新的人鱼公主》著名散文毕淑敏。
相同 不同
1.触点不同 1.读
名家名篇
2.感 2.篇章结构
获奖作文
3.联 3.题目
同伴例文
活动 1：学生自主阅读，比较异同。引导学生从优秀例文中进一步明确读后感的写法，以
及在结构创意与情感表达的技巧，以及题目的呈现方式，并能借助思路，理情谋篇布局的妙处。
活动 2：根据例文，学生自己提炼方法，师生共同生成“汉堡”式读后感写法。
环节四 小作家 挑战赛
写作文 读书就是在别人思想帮助下，建立自己思想。班级举行
赛风采 “大圣杯”小作家挑战赛。请你选择“你读过的一篇文章或
（目标 3）
一本书，写一篇读后感”，结合你所阅读的名著片段评说名
著人物丰满深刻、生动鲜明的多面形象等展示你的鲜活阅
读感悟吧，推选优秀的同学参加学校举办的“世界读书日”
名著百家讲坛！
要求：
1.瞄准感点，寻找触点、概括悟点、联结热点或焦点。
2.运用“汉堡”四步法。
3.有自己独特的感受。
评价维度 星级
1.能简单介绍主要内容，重点介绍印象最深的部分。 * *
2.能选择一两处感触最深的内容，写出自己的感想。 * *
3.能联系自己的阅读积累和生活经验或适当引用个别语句，将
* * *
感想写真实、具体。
4.能根据自己的作文内容拟定恰当的标题。 * *
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