4.5习作指导课：《我的动物朋友》教学设计（PDF版）

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 习作《我的动物朋友》
题
教 1.文本分析：
本次习作是部编版四年级下册语文的第四次习作。本单元围绕“动物朋友”这一主题编排了《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇精
读课文以及习作、语文园地，内容紧扣主题，通过不同作者对自己喜爱动物的描写，旨在引导学生学习如何将自己喜欢的动物的特
材 点描写清楚，并表达出自己的情感，逐渐产生课外观察动物的兴趣和热爱生活的情感。
2.学习内容
分 （1）选择一个情景或者自己创设一个，向别人介绍自己的动物朋友。
如果没有养过这种动物，可以写写自己熟悉的其他动物。
（2）想一想自己要从哪些方面介绍，抓住小动物的某一方面的特点
析 来写。
（3）运用修辞手法，力求活灵活现的展现出动物的特点，并且表达
出自己的情感。
思维能力：学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。
审美创造：在动物朋友的介绍和描写过程中，增强了人与动物的情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。
3.关系建构
教材 单元 语文 要素
三年级下册 第六单元 写一个身边的人，尝试写出他的特点。
四年级下册 第四单元 写自己喜欢的动物，试着写出特点。
五年级上册 第八单元 根据表达的需要，分段表述，突出特点。
五年级下册 第七单元 搜集资料，介绍一个地方。
4.资源拓展
阅读沈石溪的《第七条猎狗》及《语文主题丛书 2上》其他描
学
情
分
析
写动物的文章。
维 已知 未知 困难障碍 突破措施
度
知
四年级的学生经过一年作文的练习口 部分学生积累较 1.学生对于动物的了解 1.为学生提供充分广阔
识
经 语交际和写作能力有了一定程度的提高。他 少，课外阅读不足，在 比较浅显，仅仅停留在 的选题和多媒介素材，
验 们能够读懂习作要求、说出自己感受、搜集 写作中难以调动自己积 简单的外貌描写和动作 让学生有内容可写，有
相关的课外知识，有了一定的读写经验和课 累的素材，如优美词句、 描写，对于作文结构的 素材可用。
外阅读能力。 诗词、俗语、对联等， 划分以及内容的充实上 2.借助不同风格的例
灵活运用素材能力不 还存在很大提升空间。 文、例段，引导学习语
足。 2.每一个学生观察生活 言组织及描写手法，灵
生
大多数学生在实际生活中对于动物非 学生对部分风俗了 的能力不同，部分学生 活运用写作策略。
活
经 常熟悉，都近距离观察过，抚摸过或者听说 解浅显，参与度不高， 生活中缺少细心观察与 3.借助交流讨论、阅读
验 过、在媒介上看到过，有一定的体验感，与 缺少体验感。 思考，写作时往往难于 文本、观看图片视频等
独特的内心感受。 下笔，想要表达的内容 多种方式，调动学生感
策 不能很生动、清楚地写 情，产生体验感，激发
1.通过课文学习及补充资料的阅读，学 本次习作两个选题
略 出来。 学生真情实感。
经 生已经掌握了描写风俗活动的主要方法。 需用说明文及记叙文两
验 2.三年级下册已写过写自己家过传统 种文体，介绍一种习俗
节日的过程，或者写节日中发生的印象深刻 这一选题的说明文写作
的故事；五年级下册学习过介绍中国的世界 学生练习较少，运用不
文化遗产，学生对于中国传统文化的介绍与 同说明方法及语言的风
传承有一定的策略经验。 格上容易把握不到位。
学
习
目
标
学习目标： 评价任务：
1. 了解冒号的用法，试着仿写一段话，体会冒号在表达中的作 评价任务一：畅聊喜爱的萌宠，确定选题
用。 交流所喜爱的萌宠，了解其性格特点。
课
2. 观察身边熟悉的事物，试着从课文中学到的明贬实褒、欲扬 评价任务二：梳理写作方法策略，完成初稿
时 先抑的表现手法，描写动物的特点，表达自己对动物的喜爱之情。 梳理出写作内容和写作手法，列出提纲。
驱 3. 结合自评、他评，修改自己的创作，提升书面表达能力。 评价任务三：修改完善习作，评价展示
按照评价标准完善习作。
动 4.通过“萌宠大比拼”活动，感受动物的可爱，进一步体会人与
动物和谐相处的美好。
任
务
东明周刊征集啦！本期主题为我与萌宠的幸福日常，需要开动你们智慧的脑袋，仔细回想与宠物之间的互动，注意描写清楚动物的
特点，用上我们学习的明贬实褒等表达手法，表达自己对动物的喜爱之情。欢迎小作者们踊跃投稿。
环 学教活动 评价任务及标准
节
评价任务一：
任务一：聊聊我的个性萌宠
结合具体事例交流喜欢的动物及它
活动 1：交流课前小调查 们的特点
1.出示调查表 评价方式：
同学互评
我喜欢的萌宠调查表 标准 1：
环节 你最喜欢的动物是什么？
它有怎样的性格特点？
一
2.学生自由交流
活动 2：贴标签，绘特点。
1.启发：在朝夕相处的过程中，我们发现，动物和我们人类一样，也有着自己独特的个性。假
评 价 评价 评价星级
如让你用几个词语来形容你的萌宠，你会想到哪些呢？ 维度 指标
自 互 师
示例：贪吃鬼 淘气包
评 评 评
2.学生结合具体事例交流。 1.语言表
活动 3：启用冒号，勾勒特点。 达清楚，
1. 提示： 连贯。2.
表达 特 点 鲜
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 与交 明，冒号
什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边 流 前后表达
内容相契
来。 合。3.内
后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它要 容充实，
事 例 清
引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 晰。
2.指生读语句，感受冒号的用法。（交流明确：用在需要解释的词语或句子后面，表示引出解
释或说明）
3.仿写练习。从“活泼的小狗”“细心的小亮”“热心肠的老奶奶”中选择一个进行仿写。
交流讨论，教师及时反馈评价。
预设：我家小狗算得上“吃货”中的“吃货”！有一次，我从厨房拿了一根鸡腿，它跟过来盯
着我，两眼水汪汪的哟！想要？那就过来拿呀！我把鸡腿举起来，它跳了三下就没再跳了，对
着我龇牙咧嘴，满脸的“杀气”，我赶紧把鸡腿扔在地上，天哪！这是何方“神圣”呀！不到
30 秒就把鸡腿啃没啦！
4.交流萌宠的特点。
（1）学生介绍自己萌宠的特点
（2）集中评议。
任务二：写一写我与萌宠的幸福生活
评价任务二：
活动 1：分享你与萌宠的幸福日常。 写出自己与萌宠的幸福生活
1.提问：生活中，你有没有自己专属的宠物？你与它有着怎样暖心的故事、幸福的日常？ 评价方式：
同桌互评，小组互评
2.学生自由交流。
3.激发写作兴趣：想不想像作家一样，用独特的表现手法描写你喜欢的萌宠？ 评 价 评价 评价星级
活动 2：赏析精彩表达。 维度 指标
环节 1.你最喜欢的表现手法是什么？说明理由。 自 互 师
评 评 评
二 方法点拨：明贬实褒 欲扬先抑 标准 2：
你最喜欢的精彩片段是什么？说明理由。
活动三：选择表现手法，描写你喜欢的萌宠。 1.语言表
达清楚，
1. 学生自由完成初稿。 连贯。2.
表达 选择合适
（1）教师提示：你想要选择情境来介绍动物朋友，还是创设情境来介绍自己的动物朋友呢？ 与交 的表现手
不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 流 法。3.内
容充实，
教师引导学生选择或创设情境，并简单列出习作提纲。 事 例 清
（2）教师提示：选择/创设情境介绍动物朋友： ①选择或创设的情境是什么？②打算从哪些 晰。
方面介绍这个动物朋友？它在这些方面有着怎样的特点？③打算怎样表达出自己的喜爱之
情？④打算叙述什么具体事例？⑤打算拟定什么题目？
预设 1：我的动物朋友：①交代情境：请邻居帮忙喂养我的小狗。②介绍动物朋友：爱吃肉(拟
人化、典型事例）；聪明，爱玩游戏（典型事例）。③回扣情境：表达喜爱。
预设 2：我的动物朋友——小鹦鹉：①交代情境：向表妹介绍我养的小鹦鹉。②介绍动物朋友：
外形，颜色漂亮；吃食特点（典型事例）；性格特点（拟人手法）。③抒发感情：表达喜爱。
预设 3：我的动物朋友——小乌龟：①交代情境：向大家介绍我的小乌龟。②介绍动物朋友：
外形，威武可爱；打假事件（典型事例）；胆小（拟人手法）。③表达感情：表达喜爱。
教师板书：交代情境 介绍动物朋友 表达感情
（3）教师提出要求：依照自己列出的习作提纲，采用合适的写法快快写起来吧！写好之后，
和同桌交换一下，看看谁写得好。
2.小组集体碰撞交流。以小组为单位轮流分享自己的习作，其他成员给出修改意见。
3.修改自己的作品。
任务二：写一写我与萌宠的幸福生活
评价任务二：
活动 1：分享你与萌宠的幸福日常。 写出自己与萌宠的幸福生活
1.提问：生活中，你有没有自己专属的宠物？你与它有着怎样暖心的故事、幸福的日常？ 评价方式：
同桌互评，小组互评
2.学生自由交流。
3.激发写作兴趣：想不想像作家一样，用独特的表现手法描写你喜欢的萌宠？ 评 价 评价 评价星级
活动 2：赏析精彩表达。 维度 指标
环节 1.你最喜欢的表现手法是什么？说明理由。 自 互 师
评 评 评
二 示例：明贬实褒 欲扬先抑 标准 2：
2.你最喜欢的精彩片段是什么？说明理由。
活动 3：选择表现手法，描写你喜欢的萌宠。
1.学生自由完成初稿。
教师提示：你想要选择情境来介绍动物朋友，还是创设情境来介绍自己的动物朋友呢？不要急
于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师引导学生选择或创设情境，并简单列出习作提纲。
教师提示：选择/创设情境介绍动物朋友： ①选择或创设的情境是什么？②打算从哪些方面介 1.语言表
达清楚，
绍这个动物朋友？它在这些方面有着怎样的特点？③打算怎样表达出自己的喜爱之情？④打 连贯。2.
算叙述什么具体事例？⑤打算拟定什么题目？ 表达 选择合适
与交 的表现手
预设 1：我的动物朋友：①交代情境：请邻居帮忙喂养我的小狗。②介绍动物朋友：爱吃肉(拟 流 法。3.内
人化、典型事例）；聪明，爱玩游戏（典型事例）。③回扣情境：表达喜爱。 容充实，
事 例 清
预设 2：我的动物朋友——小鹦鹉：①交代情境：向表妹介绍我养的小鹦鹉。②介绍动物朋友： 晰。
外形，颜色漂亮；吃食特点（典型事例）；性格特点（拟人手法）。③抒发感情：表达喜爱。
预设 3：我的动物朋友——小乌龟：①交代情境：向大家介绍我的小乌龟。②介绍动物朋友：
外形，威武可爱；打假事件（典型事例）；胆小（拟人手法）。③表达感情：表达喜爱。
教师板书：交代情境 介绍动物朋友 表达感情
（3）教师提出要求：依照自己列出的习作提纲，采用合适的写法快快写起来吧！写好之后，
和同桌交换一下，看看谁写得好。
2.小组集体碰撞交流。以小组为单位轮流分享自己的习作，其他成员给出修改意见。
3.修改自己的作品。
任务二：写一写我与萌宠的幸福生活
评价任务二：
（一）分享你与萌宠的幸福日常。 写出自己与萌宠的幸福生活
1.提问：生活中，你有没有自己专属的宠物？你与它有着怎样暖心的故事、幸福的日常？ 评价方式：
同桌互评，小组互评
2.学生自由交流。 标准 2：
3.激发写作兴趣：想不想像作家一样，用独特的表现手法描写你喜欢的萌宠？
（二）赏析精彩表达。
环节 1.你最喜欢的表现手法是什么？说明理由。
示例：明贬实褒 欲扬先抑
二 评 价 评价 评价星级
你最喜欢的精彩片段是什么？说明理由。 维度 指标
（三）选择表现手法，描写你喜欢的萌宠。 自 互 师
评 评 评
2. 学生自由完成初稿。
1.语言表
（1）教师提示：你想要选择情境来介绍动物朋友，还是创设情境来介绍自己的动物朋友呢？ 达清楚，
连贯。2.
不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 表达 选择合适
教师引导学生选择或创设情境，并简单列出习作提纲。 与交 的表现手
流 法。3.内
（2）教师提示：选择/创设情境介绍动物朋友： ①选择或创设的情境是什么？②打算从哪些 容充实，
方面介绍这个动物朋友？它在这些方面有着怎样的特点？③打算怎样表达出自己的喜爱之 事 例 清
晰。
情？④打算叙述什么具体事例？⑤打算拟定什么题目？
预设 1：我的动物朋友：①交代情境：请邻居帮忙喂养我的小狗。②介绍动物朋友：爱吃肉(拟
人化、典型事例）；聪明，爱玩游戏（典型事例）。③回扣情境：表达喜爱。
预设 2：我的动物朋友——小鹦鹉：①交代情境：向表妹介绍我养的小鹦鹉。②介绍动物朋友：
外形，颜色漂亮；吃食特点（典型事例）；性格特点（拟人手法）。③抒发感情：表达喜爱。
预设 3：我的动物朋友——小乌龟：①交代情境：向大家介绍我的小乌龟。②介绍动物朋友：
外形，威武可爱；打假事件（典型事例）；胆小（拟人手法）。③表达感情：表达喜爱。
教师板书：交代情境 介绍动物朋友 表达感情
（3）教师提出要求：依照自己列出的习作提纲，采用合适的写法快快写起来吧！写好之后，
和同桌交换一下，看看谁写得好。
2.小组集体碰撞交流。以小组为单位轮流分享自己的习作，其他成员给出修改意见。
3.修改自己的作品。
评价任务三：
任务三：评选“最有个性的萌宠“
评价方式：
活动 1：借助评价表，评价创作 教师点评，小组互评
小组内借助评价表，评选最佳作品
活动 2：萌宠大比拼，评选最佳。 标准 3：
1. 参加比赛的学生分享作品。
2. 班级集中点评反馈。
评
3. 评选“萌宠最具个性奖”“人与动物幸福温馨奖”等。
价
环节 活动 3：择优编辑特刊《我与萌宠的幸福日常》。 评价标准要
1. 学生设计个性化封面。
素
三 2. 整理获奖作品，整合成册，班级或级部内展览 自 互 师
评价维度与内容
评 评 评
表现手法
使用准确、
恰当。
能写出萌
宠个性特
点清楚、鲜
明，有具体
事例。
能运用具
体事例描
写与萌宠
的幸福日
常。
结构清晰
明了，关键
语句起支
撑作用。
书写工整，
无错别字，
标点符号
使用正确。
作 制作作品集：成立的后勤小组根据讨论的编制方式对作品进行装订和装饰。
业
设
计
板
书
设
计