4.6精读引领课：14《母鸡》教学设计

精读引领课备课设计
课题 一只伟大的鸡母亲——《母鸡》备课设计
课 标 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 《母鸡》这篇课文是部编版四年级下册第四单元的第二篇课文，本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。以下是课文脉络图。 维度已知未知困难障碍突破措施知识经验通过之前的识字积累，学生们基本上能自主通读课文和书写生字，初步了解课文内容。 1.多音字、难读难写的字，易混淆的字形等知识需要进一步深化。 2、学习文章中抓住特点描写的方法，体会描写的生动有趣。在本课要求会认会写的生字词中，部分字词笔画较多，结构复杂，比较难认或难写，例如“撮”、“孵”等字。 学生们虽在实际生活中看见过母鸡，但并没有进行过多的观察和细心的体会，在理解课文部分语言文字上和体会作者所要表达的情感上可能存在一定的难度。 1.在引导学生对汉字的结构进行细致的观察后，再通过范写、学生书写，同桌互查、全班展示、师生评价、再次书写等环节，扎实落实写字教学。 2.通过学生交流汇报较难认的字和分享识字小妙招，通过排火车读、同桌互查认读，组内成员展示，老师抽查认读等多种形式，对字词认读情况进行检查反馈。 3.通过提前安排学生搜集关于母鸡的资料或者观看母鸡的视频等资料，对母鸡的生活习性有更多的了解，有助于学生更好地理解文章内容。生活经验母鸡对于学生们来说并不陌生，大部分学生应该真正接触过，对母鸡这个形象有了初步的观察和认知，这有益于他们更好地理解课文内容。 学生在生活中虽然见到过母鸡，但是对母鸡细致观察的同学少之又少，很多同学并不真正地了解母鸡的习性。 策略经验通过近四年的学习，学生们已经掌握了很多识字写字的方法，能够自主去认识本课要求会认会写的生字和词语。在阅读方面，也初步拥有了默读的能力，做到不出声、不指读。1.不能准确提炼描写的方法，感受作者想要表达的情感。 2.运用总分的结构方式介绍清楚母鸡的特点。 3.运用欲扬先抑的写法表达出对母鸡的感情。
《母鸡》是老舍先生的作品。课文以作者的感情变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位伟大的鸡母亲“的形象，表达了对母爱的赞颂之情。本节课我们一起完成以下四个活动： 1.受理案件，检查预习——读准字音，书写规范，整体感知。 2.围绕“讨厌”，品读事例——抓住关键词句，体会母鸡特点，了解讨厌原因。 3.紧扣“改变”，体察不敢——结合具体语句，体会情感变化和母爱的伟大，明确欲扬先抑的方法。 4.对比阅读，感受异同——从结构、语言表达、情感表达三方面说异同。 评价量规如下： 评价内容评价维度要求达成度受理案件，检查预习字音准读音准确、规范★书写规范正确、规范书写”警“等重难点字、易错字★整体感知画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，理清文章脉络★围绕“讨厌”，品读事例抓住关键词句能圈画出描写母鸡特点的关键词句★体会母鸡特点能总结出母鸡特点★ 紧扣“改变”，体察不敢体会鸡母亲特点结合具体语句，探究“负责、慈爱、勇敢、辛苦”在母鸡身上的具体体现。★体会情感变化和母爱的伟大通过课文内容的前后对比来体会★欲扬先抑的方法体会作者采用欲扬先抑的方法表达出的对母鸡的赞美★对比阅读，感受异同总结全面从结构、语言表达、情感表达三方面说异同★
环节 学教活动 评价标准
环节一 读 文 理 脉 （目标1） 情境导入：老舍先生和丰子恺先生一纸诉状起诉了他们的宠物。这些宠物是谁呢？它们是猫、母鸡、白鹅。但它们说自己是冤枉的，审判长派同学们去调查此案是否有冤情。让我们一起走进《母鸡》这篇文章，看看母鸡是否有冤情。 任务一：受理案件，检查预习——读准字音，书写规范，整体感知。 出示课件，结合本课课后资料袋进一步了解作者。 创设情境，感受母鸡的“讨厌”。可是这位大作家却遇到了一件烦心事，什么事呢？原来，他家的院子里养了一只鸡？什么鸡？ 生：母鸡。 自从养了这只鸡后，老舍先生原先平静的生活就被彻底打破了！为什么呢？你听！（播放母鸡的叫声。）当时，老舍先生正在安静地读书。母鸡这声音一出来，你说烦人不烦人？这还不够，老舍先生是个作家，当时正在自己的书房里安静地写小说。那小说的思路刚刚出来，母鸡这声音突然就来了，而且没完没了。你说，可恶不可恶？换了是你，你怎么办？ 生：我觉得可以把这只鸡杀了炖鸡汤。
生：把那只鸡的嘴堵上，再戴上隔音耳罩。 生：…… 我完全理解你们的心声。可是，老舍先生是一个文化人，文明人。对母鸡这样动武的事情，老舍先生绝对不会做。那不能动武，只能动文。于是，老舍先生就充分发挥自己的写作才华，给这个母鸡写了一封控诉信，并把母鸡告到了法院，决定放弃母鸡的抚养权。 出示“案件处理书”。 4.检查字词预习情况，认识多音字“恶”，重对难点字、易错字“警”等进行书写指导。 5.整体感知。画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子。教师引导：课文分为两部分：第1-3自然段写讨厌母鸡，第4-10自然段写不敢再讨厌母鸡。 评价任务一：受理案件，检查预习 评价维度评价指标正确度读好易错音、多音字★书写规范正确、规范书写”警“等重难点字、易错字★整体感知画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，理清文章脉络★
环节二：熟 读 精 思 （目标2） 任务二：围绕“讨厌”，品读事例——抓住关键词句，体会母鸡特点，了解讨厌原因。 默读课文第1-3自然段，思考：“我”为什么讨厌母鸡？圈画相关语句，批注感受。 小组之间进行交流讨论。 课件出示：因为母鸡( )，所以“我”讨厌母鸡。师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。 根据学生回答随机板书。 预设原因一：叫声难听。师：文中的哪些语句让你有这种感觉？ 课件出示：听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。 教师提出问题并进行引导：从哪些词语最能看出母鸡“叫声难听”？ 预设：通过母鸡在“嘎嘎乱叫”“没完没了”“细声细语”“如怨如诉”等叫声的描写，说明母鸡的叫声难听。教师板书：叫声难听 教师小结：通过这些词，我们了解了母鸡的特点，体会到了作者用词的严谨。让我们再来齐读一遍，读出我们对它的讨厌。还有原因吗？ 预设原因二：欺软怕硬。 课件出示：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 教师提出问题并进行引导：从哪些词句体会出来的？ 预设：对比，从母鸡对待公鸡、鸭子和其他母鸡的态度上，以及通过“不反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不备”“狠狠咬下一口”等词，反映出了母鸡的欺软怕硬、心狠手辣。教师板书：欺软怕硬 教师小结：通过这些我们进一步体会母鸡的特点，也体会了作家老舍先生用词的严谨，这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子，更可恶的欺负忠厚老实的鸭子，这三种截然不同的态度更加印证了母鸡的欺软怕硬。 预设原因三：居功炫耀。 课件出示：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。 教师提出问题1：同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋吗，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？ 预设：居功炫耀。教师板书：居功炫耀 教师提出问题2：同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了!聋子听得见声音吗 既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了 这里运用了什么修辞手法 可见这只母鸡给人的感觉是怎么样的？ 预设：运用了夸张的修辞手法，讽刺了母鸡爱炫耀的特点，淋漓尽致地表达了对母鸡的讨厌。 根据板书回顾课文内容。教师总结：总结先说讨厌母鸡，再具体写讨厌的三个方面，这是什么结构？（总分结构）从第一部分“我一向讨厌母鸡”作为总起句，分别列举出“我”讨厌母鸡的原因：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀作为分句。 填写案件处理书。一、经调查，原告起诉原因为：母鸡叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀，给原告老舍的生活带来了很多困扰。二、判决结果：不同意原告的放弃抚养权诉求。
环节三：熟 读 精 思 （【目标3） 任务三：紧扣“改变”，体察不敢——结合具体语句，体会情感变化和母爱的伟大，明确欲扬先抑的方法。 为什么不同意原告的放弃抚养权诉求？ 因为我发现老舍的态度发生了变化：我不敢再讨厌母鸡了。 师引导：一只如此令人讨厌的母鸡，发生了什么大事让作者后来不敢再讨厌它了呢？ 预设：出示句子：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。是我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的时候。 指名读体会这句话在上下文中的过渡作用。 指导学生朗读5-10段部分。感受母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。 指名学生交流，你选择的是哪个自然段？ 出示段落：第五自然段：警惕性强，保护鸡雏。 师引导：动作描写+拟人。“警戒”体现了母鸡对周围声音很关注，警惕性强。“听、挺、看”和“咕咕地警告”写出了一个随时为保护孩子而战的勇敢、负责的母鸡的形象。 出示段落：第六自然段：护鸡雏觅食 这又是一只怎样的母鸡？你从课文中哪些语句中体会到了？ 预设：正在寻找食物的母鸡，是一个负责、辛苦的母鸡。从鸡妈妈一啄到那个东西，“马上便放下，让他的儿女吃”，体现了母鸡对儿女的疼爱，从这里感受到了它是一只慈爱的母鸡。 把鸡宝宝的肚子比作汤圆，运用比喻表现鸡雏圆滚滚的身姿。将鸡雏和母鸡进行对比，体现鸡雏被精心呵护，突出母鸡的辛苦与慈爱。 “一定出击”与前文“永不反抗公鸡”形成对比，突出成为母亲后，保护鸡雏的勇敢与责任感。即使是平时不敢惹的公鸡，为了儿女，也会赶走它们。 教师小结：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读） 第七自然段：教雏鸡本领、供温暖与快乐。 出示段落：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。 教师提出问题：从这段话中你体会到母鸡的什么？你从文中哪些词句中感受到的？ 预设：从“啄食”“掘地”“用土洗澡”“一天不知教多少次”，体会到了母鸡的辛苦。从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下”，还体会到了母鸡的慈爱。 出示段落：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 教师提出问题1：从这段话中你体会到母鸡的什么？你从文中哪些词句中感受到的？ 预设：“伏在地上”，“便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”这些词，与前面欺负鸭子、其他母鸡形成鲜明对比，一个爱孩子的母亲形象跃然纸上，体会到了母鸡的辛苦与慈爱。 第八自然段：半夜警觉 出示段落：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 教师提出问题1：首先“顶”是什么意思？ 预设：很、非常、十分 教师提出问题2：对，没错，“顶”是“很、非常、十分”，所以“顶好”就是“很好”，这是北京的方言，老舍先生的作品，语言生活化，口语化，那从两个“顶”体会到什么？ 预设：很悲惨。 教师提出问题3：为什么要叫得这么悲惨呢？
预设：因为要吓走危险，引起主人注意。 教师提出问题4：所以从这段话中你体会到母鸡的什么？ 预设：体会到母鸡在夜间很警惕。用叫声报警十分的负责和辛苦。 教师小结：是呀，引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。” 让学生有感情地朗读第九自然段，表达对母鸡的赞美之情。 老舍先生仅仅是在赞美母鸡吗？老舍先生想到了谁？ 预设：老舍的母亲。 出示老舍《我的母亲》节选。 欲扬先抑:对要褒扬的人、事、物先从反面着手，用曲解、嘲讽甚至挖苦的方式去贬低、否定，最后转为赞美。利用褒扬之间的反差，以抑衬扬，突出文章主题。 评价任务三：紧扣“改变”，体察不敢 抓住关键词，把每句话读成一个读书观点、可用一个词语概括，并结读书体验，说说自己的体会或发现。 评价维度评价指标正确度抓字眼，找准词语★条理度说明理由，谈出体会★表现力声音洪亮，语气自然★情感表现能大胆表达自己的观点，有自己独特体会★
环节四：感 受 异 同 （目标4） 《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
祖作业 1.基础作业：完成本课练习册2-5题。 2.拓展作业：拓展阅读老舍的《小动物们（节选）》，批注阅读体会。 3.实践作业：制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。 【2课时作业，根据教学实际分配】
板 书 设 计