4.7统编版语文四下第四单元 创建班级动物园，感动物可亲可爱 单元整体教学设计

部编四下第四单元大单元教学设计
创建班级动物园 感动物可亲可爱
——以笔写下你身边动物最可亲可爱的个性，来创建一坐笔尖上的“班级动物园”
人文主题：我的动物朋友
语文要素： ◎体会作家是如何表达对动物的感情
◎写自己喜欢的动物，试着写出特点
四下第四单元单元概览
单 元 教 材 分 析 本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物感情的”，教材巧妙地渗透了对表达方法的指导。 阅读要素：体会作家是如何表达对动物的感情的；习作要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
课 标 分 析 根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第二学段“学段要求”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读任务群”“学业质量”的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生文化理解与体验、思维品质的提升、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、创意表达与交流能力、梳理与探究能力等。 一、识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字29个左右，其中45个左右会写，读准5个多音字，会写36个词。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 二、阅读与鉴赏 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号的用法。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文3篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 三、表达与交流 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.观察周围世界，能揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和习作的时候运用。不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6.完成课内习作一篇。 四、梳理与探究 1.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
学 情 分 析 本单元这是学生在小学阶段第一次正式接触古典名著。小学生阅读古典名著也存在着不可忽视的学习难度。名著中的一些词语、句式和表述对于学生来说是较为陌生的,较难理解;并且古典名著中叙述和呈现的时代离学生都较为遥远,特殊时期的历史、人文、地理,以及政治背景,都为学生的阅读带来了挑战。编者似乎也考虑到了儿童在阅读古典名著中可能遇到的这些困难,为了给学生阅读古典名著提供支持,教材在编排上考虑到了兴趣先行和方法支持这两个层面。 维度已有经验学习障碍突破措施知识经验生活经验策略经验识字写字第二学段的学生开始有独立识字的意识，加之精读和略读课文中的生字都有注音，故学生识字并不困难，并能够认清字形进行正确书写。学生具有较强的独立生活能 力，并到过多处 地方，社会实践活动经验丰富，有一定的识字量。准确认读生字词，用识字规律 或多种识字方法记忆生字。写 好笔画、笔顺，能较好的掌握 生字的间架结 构把字写端正， 写美观，有一定的书写速度。书写达不到课标的执笔姿势要求，书写不够正确规范，书写习惯不够良好。1.通过老师范读、同桌互查、小老师领读等方式进 行识字。2.通过听写检测、小卷检测、同桌互批等方 式进行写字。阅读鉴赏通过自主阅读，大体了解文章主要内容； 能结合语境，体会部分重点词语的含义；就不明白的地方提出质疑。绝大部分学生能够正确、通顺地朗读课文，有感情地朗读片段内容；部分学生能声情并茂的把握全文。有一定的课外阅读量，可以使用多种媒介阅读，喜欢阅读，有主动读书的意愿。在读书中学习、思考，在读中理 解内容、体会感情、增强语感； 默读有一定的速度 ； 精读词 句，积累语言；精读内容，体会 思想感情；学习略读课文，粗知 文章大意。1.对语言规律掌握还不全面，对精彩的语言的品味及有深度内涵的语句理解不透彻；阅读基本功较弱。2.全面地分析人物形象方面不够全面。3.缺乏足够的生活阅历，无法深入体会作家感；对于年代久远的文章内容很难产生共鸣。1.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容、通过动物的各种描写分析动物性格的方法，并在对比阅读中加以运用。2.结合之前学习的如何提问问题进行提问并解决问 题的学习。3.通过对动物的动作、神态、事件等方面细节的把握深入体会文章情感。表达交流学生大多数在生活中都见到过猫、母鸡、鹅等小动物，并有和它们接触或相处的经历而且通过电视、课外书中对它们的生活习性有一定了解，并积累了较为丰富的写作素材。乐于表达，能够说出自己的所思所想。大胆与人交流，并能清 楚表达自己的 感受和想法。会搜集素材 ，构思、列简单的提纲。对作文进行修改。 1.大部分学生生活中缺少细心观察与思考，写作时往往难于下笔，想要表达的内容不能很生动、具体、清楚地写出来。 2.明贬实褒的表达方式对四年级的学生来说要想熟练运用还存在较大困难。 3.生活阅历浅薄，知识面较狭窄，对阅读中积累的好词佳句不会灵活运用，题材不够新颖，近三分之一同学作文在写动物的时候，可能内容不够生动和详细，没有方法的运用，内容空洞。1.通过拓展阅读、对比阅读，赏析写动物的文章，掌握把动物写出特点的方法。2.通过对反语的深入理解，结合生活经验进行创新性写作。梳理探究能掌握形声字的构字规律，上下、 左右结构，部分包围结构字的书写特点，以及辨别多音字在情景中的不同读音。在生活中接触不同的媒介，并进行有意识的 识字与阅读应用，初步筛选有用的信息。学生大多数在生活中都见到过猫、母鸡、鹅等小动物，并有和它们接触或相处的经历，而且通过电视、课外书中对它们的生活习性有一定了解，并积累了较为丰富的写作素材。 2.生活中或多或少地接触过用拓展明贬实褒的方式对人或事作出评价。 1.对动物的个性的了解，化成有趣的文字很难。2.不能用多种方式来写出动物的性格。1.注重评价激励，引导学生人人参与，各尽所能。 2.灵活使用综合性学习活动中的阅读材料，设置情景境，多加练习。
单 元 目 标 1.通过自主朗读、查字典、识字方法交流、观察指导等方法，能正确认读27个生字，读准4个多音字，并正确、流利地朗读课文；准确书写45个要求会写的字及36个新词语，做到正确默写。通过交流讨论的方法，了解形声字的形旁与汉字字义的联系，并用换偏旁的方式识记语文园地12个生字。通过观察比较、展示鉴赏等方法，掌握书写时要注意行款整齐、布局合理，做到字距比行距小、字的大小一致、两边留白相等。 2.通过抓关键词句、抓具体事例、朗读感悟、合作交流、联系生活、换词比较等方法，了解动物的特点，感受作者对猫、母鸡、白鹅、蜂的喜爱之情，体味语言的趣味，从而热爱生活、乐于观察动物。 3.通过分组讨论、对比阅读等方法，初步掌握作家运用矛盾冲突、欲扬先抑、反语等明贬实褒的表达方式，并尝试练笔。通过教师指导、自主习作、小组赏评、自我修改等方法，在具体事例中，运用明贬实褒、总分结构的方式，表达出对动物的情感，并完成习作；通过讨论交流、体会冒号用法；学会运用“啊、吧、呢、啦”等语气词使语言更自然、更亲切、更生活化的表达效果，并尝试在习作中运用，提升习作水平。通过班级“动物园”展览会，展示修改习作，分享对动物的喜爱之情。
单 元 任 务 群 创建班级“动物园” 动物园中的动物各有各的特点，接下来，我们要用手中的笔把动物搬到教室里， 来和大家一起分享各种动物不同的个性与特点。
课 时 分 配 任务课型课时子任务学习内容课时 任务1：走近名家动物园 精读引领课子任务1：学褒贬 初描摹动物特点1.学习《猫》夏丏尊的《猫》周而复 《猫》，梳理课文内容，学习对猫的性情、动作等描写，体会矛盾和明贬实褒的写法，感悟用前后对比、换词比较、反复朗读多种方法，引导学生感受猫性格的古怪和作者对猫的喜爱。 比较阅读夏丏尊、周而复笔下的猫，进一步感受作家笔下栩栩如生的动物形象。 通过练笔，初步学习明贬实褒的手法写写喜欢的动物某一方面的特点。 2精读引领课 子任务2：用抑扬 绘出动物人性 1.学生默读课文《母鸡》，找出“我”对母鸡态度前后变化的句子，体会作者对母鸡由“讨厌到“不敢讨厌”的情感变化。 2.学生边读边批注，读思结合，找出变化的原因。 3.师生合作交流，分享读书体会。引导学生通过前半部分生动形象的语言，体会到对母鸡的讨厌。通过后半部分一个个具体的生活事例体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。学习作者借助一个个具体的生活事例，运用欲扬先抑的 方法，写出自己态度的前后变化，表达自己对母鸡的赞颂之情。进一步感悟作者先贬后褒的表达方法，并尝试练笔。 4.对比阅读本文和《猫》，思考同一个作家描写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的生活化的语言特色和文字背后的情感。 5.通过小练笔，运用欲扬先抑的手法，写写身边动物身上拥有的令人敬佩的特点 2精读引领课子任务3：精反语 描摹动物个性1.自读课文《白鹅》，说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象 2.学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题读书思考、圈画批注。 3.师生合作交流，抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。并结合有关语句，具体体会白鹅的高傲。 4.抓住“鹅老爷”、“像饭馆里的堂倌一样”、“架子十足、“不胜其烦”等词语，体会到鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。作者用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情，从中感受作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 5.朗读课文，读出词语的韵味，进而感受作者对白鹅流露出的亲昵，学习明贬实褒的写法。 6.“阅读链接”中推荐的《白公鹅》，和课文比较，体会不同作家的表达有什么相似之处。 7与同学交流身边动物身上最有个性、最让人难忘的特点，并列简单提纲。 任务2：描造型 用法习作习作指导课子任务4：创建班级“动物园”回顾课文内容，理清写作思路，完成本单元习作。 抓住自己喜欢或熟悉的动物的特点，用本单元学到的表达方式描绘自己喜欢的动物朋友； 2单元整理课子任务5：巧积累 修改完善动物朋友的习作 梳理单元内容，回眸4篇课文+学习语文园地，总结阅读方法，结合识字加油站和词句段运用里所学的方法，用上冒号和“吧、啊、呢”等词，继续修改完善自己的习作。 2 任务3：班级动物园动物展示 习作展示课：跨学科成果展示单元总任务：展示“班级动物园” 小组内展示习作，选出谁笔下的动物最有特点，荣获最佳动物奖。跨学科回顾科学课、美术课等描绘动物特点的方法，运用各科学习的方法，画出动物朋友的画像结合习作，形成图文结合的“班级动物园”进行班内、校内展示 1任务4：完成单元练习题单元检测检查知识缺漏根据练习情况进行重点讲解。2