4.2统编版语文四下精读引领课《我与动物交朋友》教学设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 题 我与动物交朋友
教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》和《语文园地》。通过阅读链接，选编了夏丐尊、周而复的《猫》和叶 诺索夫《白公鹅》片段。 本单元的语文要素包含三层意思：一是感受作家表达的感情；二是体会作家是如何表达的；三是尝试写出熟悉动物的特点，表达喜欢的情感。三个层次有其内在的逻辑，在领会表达情感的基础上才能感悟作者的表达方式，体会如何表达的过程也是对内容的进一步整理和体悟。 已有知识经验：有一定的字词积累。遇到不认识的字词能通过查字典、词典解决。阅读、口语交际和写作有一定的能力。他们有一定的理解词语和句子的能力。 已有生活经验：猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 已有策略经验：学生初步学会默读，能联系上下文理解词语的意思，能通过默读、圈画词句等方式抓住关键词语或句子理解文章内容，并能对文中不理解的地方提出疑问。 未有经验：本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。“体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关，如二上第七单元：展开想象，获得初步的情感体验；四上第三单元：体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察；四下第一单元：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。之前的学习都集中于体会作者表达了什么样的情感，而本单元侧重分析作者表达感情的写法和表达方式。本学段学生的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。之前的阅读训练中学生已经学习了借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等方法去体会作者表达的感情。因此，要实现体会作家是如何表达对动物的感情的，需要引导学生走进课文，联系生活实际，感受作者感情。 学习困难：在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 具体突破措施： 1.在字词学习时，采用小组合作等方式，学生自学，教师指导。 2.在搜集整理资料时，可以采取小组合作的方式，彼此分享资料，学习如何根据需要搜集、整理资料。 3.在阅读教学时，老师引导学生圈画表示猫特点的相关事例，并总结猫的相关特点。 制作我的动物名片 动物是人类的好朋友，在生活中，你接触过小动物吗？请你细致的观察你最喜欢的一种小动物，它们具有什么特点？在和这些动物相处的过程中，发生过什么有意思的事情吗？选择最能突出它特点的一件事写一写吧。 动物名片 名字（昵称）外形特点生活习性特殊本领关于它的小故事
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 了解任务 明确目标 活动一：了解任务，明确目标 活动目标活动内容活动时间评价任务出示单元导语，了解单元主题、明确学习目标。 大单元导入。 自由朗读课文，认字识词，初步感知。导入（3分钟） 学习活动一（8分钟） 能了解单元主题，并且明确学习目标。
同学们，接下来我们开始学习第单元的内容，本单元由三篇课文组成，请大家先看到课文题目（出示课题目录），你发现这组文章都和什么有关？（他们都和动物有关）。 是的，这个单元写的都是小动物，让我们走进课文，感受作者对小动物的喜爱之情吧。 奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。古往今来，我们与动物都有很深的渊源，动物朋友可爱灵动，动物朋友个性鲜明，一个个鲜活可爱的小生命，经常会带给我们不一样的惊喜！学校即将举办《春日动物报》征文大赛活动，评选金牌、银牌、铜牌小作家，届时优秀作品将在学校文化中心公众号上发表，得到更多人的点赞，心动不如行动，还等什呢，快来参加吧。 一、出示单元导语、明确语文要素 出示本单元语文要素，明确阅读要求为“体会作家是如何表达自己对动物的感情的”。（板书：如何表达感情） 习作目标：写自己喜欢的动物，试着写出特点。 读了这组课文，学习作者描写动物特点的方法，你也能写出自己喜欢的动物的特点。 评价任务一： 能了解单元主题，并且明确学习目标。评价方式： 指名交流 评价标准： 声音洪亮 分条梳理 谈出感受
环节二 字词过关 整体感知 （目标1、2） 活动二：初读课文，学习字词 活动目标活动内容活动时间评价任务通过自主阅读能自学字词，并能通读课文，做到集中精力，尽量不回读。尝试识记生字词。通过单元导语，了解语文要素，读课文，了解文章内容，学生按要求自主阅读 小组交流，相互正音。认读词语 提出不懂的词语。 品析文章、认读词语（15分钟）能自主阅读能自学字词，并能通读课文，做到集中精力，尽量不回读。尝试识记生字词。
要求： 自由读《猫》、《母鸡》和《白鹅》，读准字音，读通句子，圈画生字新词。然后在小组内交流生字词，互相正音。 1、出示认读生字： “虑 职 屏 蹭 稿 腔 殃 折 疙瘩 侮 恶 撮 聋 雏 啄 伏 哼 啼 凄 郑 看 嚣 吠 促 颇 奢 侈 苟 侍 窥 伺 供” 教师相机正音辨形 明确多音字： 恶 è 凶恶 wù 厌恶 ； 屏 bǐng 屏息 píng 屏风； 折 zhé 打折 shé 折本； 看 kān 看护 kàn 看门 2、出示词语 乖巧 任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 即将 姿态 高傲 狂吠 局促 京剧 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 昂首 供养 生机勃勃 屏息凝视 温柔可亲 性格古怪 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 枝折花落 如怨如诉 趁其不备 一丝不苟 扬长而去 空空如也 教师相机正音并引导学生运用联系上下文、借助工具书、互相交流等方法理解词语意思。 评价任务二： 同桌根据任务单互学词语； 根据结构图概括主要内容。 评价方式： 同桌互评；投影展示 评价标准： 评价要素评价标准 识字 阅读词语朗读正确，交流识字方法，并能在具体语境中运用☆☆用上表示时间先后的词语☆☆把“纸”的演变形态说全面☆☆
环节三 整体感知 梳理脉络（目标3） 活动三：整体感知 梳理脉络 活动目标活动内容活动时间评价任务能带着问题读课文，边读边思考，交流碰撞收获，让学生整体感知文章内容、理清主脉络。 边读边思考，多种形式朗读课文，交流探讨 《猫》《母鸡》《白鹅》（10分钟） 分享交流（5分钟） 回顾反思（3分钟）能够带着问题读课文，边读边思考，能整体感知文章内容、并理清主脉络。
1、.再读《猫》，边读边想： 主要讲了什么内容？作者从几个方面描写了猫的特点？ 指导朗读：教师引读第一自然段，指三名学生读后三个自然段，加深理解。 2、再读《母鸡》，边读边想： 主要讲了什么内容？从哪些句子可以看出“我”对母鸡态度的变化？ 指导朗读：教师引读第一到第三自然段，学生轮流读第4到第10自然段。 3、再读《白鹅》，边读边想： 主要讲了什么内容？作者从几个方面描写了鹅的特点？ 指导朗读：教师引读第一自然段，指六名学生读后六个自然段，加深理解。画出描写鹅高傲的词语。 引导学生质疑： 读了这三篇课文，你有什么不明白或有疑问的地方？ 课堂总结： 解决不了的问题课后再思考，或者查找相关资料，在下节课的学习中寻找答案。 评价任务三： 能够带着问题读课文，边读边思考，能整体感知文章内容、并理清主脉络。 评价方式： 小组汇报 评价标准： 对照表格记录每个问题的关键词。
作业 设计 作业内容作业类型对应目标给我的动物朋友画像实践性目标4
板书 设计 我与动物交朋友 制作动物名片 猫 母鸡 白鹅