4.2精读引领课14《我与名家聊朋友（ 我与名家聊朋友（重新认识“你”））》教学设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 题 我与名家聊朋友（重新认识“你”）
教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》和《语文园地》。通过阅读链接，选编了夏丐尊、周而复的《猫》和叶 诺索夫《白公鹅》片段。 本单元的语文要素包含三层意思：一是感受作家表达的感情；二是体会作家是如何表达的；三是尝试写出熟悉动物的特点，表达喜欢的情感。三个层次有其内在的逻辑，在领会表达情感的基础上才能感悟作者的表达方式，体会如何表达的过程也是对内容的进一步整理和体悟。 已有知识经验：有一定的字词积累。遇到不认识的字词能通过查字典、词典解决。阅读、口语交际和写作有一定的能力。他们有一定的理解词语和句子的能力。 已有生活经验：猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 已有策略经验：学生初步学会默读，能联系上下文理解词语的意思，能通过默读、圈画词句等方式抓住关键词语或句子理解文章内容，并能对文中不理解的地方提出疑问。 未有经验：本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。“体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关，如二上第七单元：展开想象，获得初步的情感体验；四上第三单元：体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察；四下第一单元：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。之前的学习都集中于体会作者表达了什么样的情感，而本单元侧重分析作者表达感情的写法和表达方式。本学段学生的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。之前的阅读训练中学生已经学习了借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等方法去体会作者表达的感情。因此，要实现体会作家是如何表达对动物的感情的，需要引导学生走进课文，联系生活实际，感受作者感情。 学习困难：在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 具体突破措施： 1.在字词学习时，采用小组合作等方式，学生自学，教师指导。 2.在搜集整理资料时，可以采取小组合作的方式，彼此分享资料，学习如何根据需要搜集、整理资料。 3.在阅读教学时，老师引导学生圈画表示猫特点的相关事例，并总结猫的相关特点。 走进作家笔下的动物，相信你对自己的动物朋友又有了新的认识，观察动物也有了新的角度，请你运用学到的观察方法再来写一写你喜欢的小动物吧！
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 找出我对“你”的爱” 目标 1 活动一：前后变化大不同 活动目标活动内容活动时间评价任务默读课文，通过具体的语句，探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。 大单元导入。 学习活动一聊一聊老舍对母鸡态度的变化。 学习活动二小组交流。导入（3分钟） 学习活动一（5分钟） 小组展示（6分钟）感受老舍的态度变化
教师引导：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。 学生轻声读课文。教师巡视了解具体学情，适时点拨。 教师引导：请同学们按屏幕要求默读课文。 师生小结：从讨厌到不再讨厌，作者态度鲜明，可见中间部分便是作者前后态度的“佐证”了。 教师过渡：让我们快速浏览课文，看一看哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？ 学生快速浏览课文，寻句分段。板书：（一向讨厌 不敢再讨厌） 教师追问：从讨厌到不敢再讨厌，转折点在哪？（你是怎么确定这样分段的？） 预设：从课文第4自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”看出，这之前作者讨厌母鸡，这之后就发生了转变。 教师小结：这个句子找得非常准确，这样的过渡，承上启下，还交代了转变态度的线索。同学们，在分析文章时，我们要善于找到这样的关键句。 板书：（可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。（转变）） 学生按要求自读课文第1～3自然段，思考:“我”为什么讨厌母鸡 教师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。 教师引导：因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。 教师指名读句子，重点引导：你想到了用哪个词语来形容作者讨厌母鸡的原？ 预设：无病生吟 板书：（无病呻吟 ） 教师追问：读完以后你有什么样的感受？学生再读。 教师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！学生齐读，带着对母鸡的讨厌的情绪表演朗读。 教师小结：母鸡的叫声让人心烦，作者讨厌母鸡。还有别的原因吗？学生继续交流。 教师引导：因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。 教师点拨：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？ 预设：母鸡欺软怕硬。 教师小结：这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之一。板书：（欺软怕硬） 教师提示：因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。 预设：学生找出“就是聋子也会被它吵得受不了”。阅读时感受到这一句太夸张了！ 教师小结：这段话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。板书：（拼命炫耀） 教师引导学生对比阅读：同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。 学生对比朗读、小组交流朗读体会，教师巡视重点引导学生体会其中关键词句所呈现出的情感，全班分享。 教师小结：读到这儿，我们很认同作者讨厌母鸡的原因，那为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？ 评价任务一： 感受老舍的态度变化 评价方式： 指名交流 评价标准： 能运用抓住关键语句的方法，交流自己的看法。 评价维度评价指标正确度读准字音，找准语句★流畅度停顿恰当，通顺流畅★条理度能根据自己的理解，说清楚自己的观点★
环节二 探秘表达爱的法宝 （目标1、2） 活动二：走进老舍的内心世界 活动目标活动内容活动时间评价任务有感情地朗读课文，结合具体语句了解作者对母鸡态度变化的原因，感受母爱的伟大。 感受母爱交流（7分钟）能从老舍的语言中感受出母爱的伟大。
教师引导：老舍先生用词精准，他描写母鸡的“负责，慈爱，勇敢，辛苦”，我们读起来真是觉得就是这样。结合课文内容说说。（课后第2题） 教师引导：母鸡的“负责，慈爱，勇敢，辛苦”具体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。 学生反馈、交流。教师重点引导学生从以下几个方面体会： （1）体会“负责”。 教师引导理解： a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？ b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？ c.通过母鸡的一举一动，你认为它是一只怎样的母鸡？板书：（负责） （2）体会“慈爱”。 教师引导理解： a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？ b.母鸡为什么消瘦了？ 预设：母鸡为了它的儿女能吃饱，宁愿自己饿着。 教师追问：你认为它是一只怎样的母鸡？板书：（慈爱） （3）体会“勇敢”。 教师引导理解： a.为什么大公鸡会怕母鸡？ b.哪个句子最能体现母鸡的勇敢？ 教师追问：“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中，“顶”是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？ 预设：母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女。板书：（勇敢） （4）体会“辛苦”。 教师引导：母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？ 预设：学生通过品读，交流感受，认识到母鸡非常有耐心地一遍遍的教,是为了儿女真正学会生活本领，可以独立生活。 教师追问：你认为它是一只怎样的母鸡呢？板书：（辛苦） 比较句子，体会情感。 教师提问：结合之前母鸡照顾雏鸡时“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的形象，着重思考“不敢”一词所表达情感。 教师追问：如何理解“我不敢再讨厌母鸡了”？ 师生交流，明确：作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是升华为对母爱的尊敬。板书：（尊敬） 教师过渡：因此，在课文的结尾作者这样写道—— 学生齐读，批注感受深刻的句子。 .教师追问：此时此刻，你还认为作者只是赞美母鸡吗？他还在赞美谁？ 教师根据学生的回答，板书：（赞美伟大的母亲) 评价任务二： 能从老舍的语言中感受出母爱的伟大。评价方式： 指名交流 评价标准： 评价维度 星级正确性：依据《母鸡》文中的关键句，从原文中提取准确信息☆☆流畅性（语言流畅、口齿清晰）☆☆概括性（能用上关键语句）☆☆
环节三 大声说出我的爱（目标2） 活动三：对比阅读觅新知 活动目标活动内容活动时间评价任务比较《母鸡》和《猫》写法的异同，进一步感受作者的语言风格。 自主进行练习 上台进行展示。 黄金三分钟。自主练习（5分钟） 上台展示（6分钟） 回顾反思（3分钟）能感受出作者的语言风格。
1.教师引导：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。说说两篇课文在表达上有哪些异同？ 学生以小组为单位，合作互助归纳异同： 预设1：都有过渡句，结构清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起； 《母鸡》分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章清晰明了。 预设2：采用的都是总分构段。采用总分构段来表现小动物特点。 预设3：都善于用口语，通过点滴小事生动具体描写动物形象，通俗易懂。 预设4：《猫》直接表达作者的喜爱之情。《母鸡》由“讨厌”到“不敢讨厌”，欲扬先抑。 2.小练笔：“一个母亲必定就是一位英雄”，请你结合自己的生活经验，以“母子之情”为主题，描述一段话。 评价任务三： 能感受出作者的语言风格。 评价方式： 小组交流、汇报 评价标准： 评价维度评价指标正确度读准字音，找准语句★流畅度停顿恰当，通顺流畅★条理度能根据自己的理解，说清楚自己的观点★
作业 设计 作业内容作业类型对应目标《同步练习册》基础性作业目标1 2
板书 设计 我与名家聊朋友 重新认识“你”