4.3精读引领课15《白鹅》教学设计

精读引领课备课设计
课题 动物明星风采——《白鹅》备课设计
课 标 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。全文共有七个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。作者刚把这只鹅抱回家时，从它“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者在谋篇布局时详略得当，详写了白鹅的吃相。 本文语言活泼、诙谐、准确，又极富情趣，运用了多种表达方法，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏和爱怜。在丰子恺眼里，白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。 作者善于运用对比的方法突出鹅的特点。比如用鸭的“步调急速，有局促不安之相”和鹅的步态作对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的傲然风范：通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等描写，彰显出鹅老爷的“一丝不苟”“从容不迫”“架子十足”的姿态。这一系列的对比形象生动，使人如见其形，如闻其声。 以下是课文脉络图。 维度已知未知困难障碍突破措施知识经验通过之前的识字积累，学生们基本上能自主通读课文和书写生字，初步了解课文内容。学生在《猫》初步接触过明贬实褒的写作手法。学生对明贬实褒的写作手法理解不够透彻。 1.在本课要求会认会写的生字词中，部分字词笔画较多，结构复杂，比较难认或难写，例如“嚣”“窥”“捷”等字。 2.学生们虽在实际生活中看见过白鹅，但并没有进行过多的观察和细心的体会，在理解课文部分语言文字上和体会作者所要表达的情感上可能存在一定的难度。 1.在引导学生对汉字的结构进行细致的观察后，再通过范写、学生书写，同桌互查、全班展示、师生评价、再次书写等环节，扎实落实写字教学。 2.通过学生交流汇报较难认的字和分享识字小妙招，通过排火车读、同桌互查认读，组内成员展示，老师抽查认读等多种形式，对字词认读情况进行检查反馈。 3.通过提前安排学生搜索关于白鹅的资料或者观看白鹅的视频等资料，对白鹅的生活习性有更多的了解，有助于学生更好地理解文章内容。生活经验白鹅对于学生们来说并不陌生，大部分学生应该通过视频了解过，或者从之前学过的《咏鹅》这首诗中对白鹅有了比较直观的感知，对白鹅这个形象有了初步的观察和认知。学生身处城市，大部分学生没有真正亲身接触过白鹅，进行过多的观察和细心的体会，不太能理解白鹅的高傲。策略经验通过近四年的学习，学生们已经掌握了很多识字写字的方法，能够自主去认识本课要求会认会写的生字和词语。在阅读方面，也初步拥有了默读的能力，做到不出声、不指读。通过与课后链接《白公鹅》对比阅读，找到两篇文章的相同之处与不同之处。
动物明星风采 著名漫画大师、散文家丰子恺先生养过一只白鹅，他不仅为白鹅画了画，还为它写了一篇散文。今天我们就来学习这篇散文《白鹅》，一起看看丰子恺先生笔下的白鹅。这本节课我们一起完成以下三个活动： 1.初识白鹅抓特点—感情朗读，理清故事脉。 2.品读特点悟写法—熟读精思，探究白鹅“高傲”特点，品悟写法。 3.对比阅读找异同—助读思辨，比较异同。
环节 学教活动 评价标准
环节一 初 识 白 鹅 抓 特 点 （目标1） 任务1：初识白鹅抓特点—感情朗读，理清故事脉 活动1：学生按要求自读课文。 读准字音、读通句子，特别要读好多音字和易错音。 活动2：检查字音朗读情况、问题互解。 请同学朗读，其他同学根据要求要求评价下面的易错音是否读正确。字音，读顺句子，读不好的地方多读几遍。（生自由练读）有问题的地方，同桌小组合作解决。 看守 叫嚣 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 音调 呵斥 狂吠 步调 局促 京剧 譬如 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭 引吭大叫 大模大样 一丝不苟 从容不迫 活动3：理思路，说白鹅。 自读课文，说一说：白鹅给你留下的第一印象是什么？ 再读课文，思考：课文是从哪几个方面描写白鹅“高傲”的？ 预设：叫声 步态 吃相 评价任务一：初识白鹅抓特点 评价标准星级读好易错音、多音字读好句子，抑扬顿挫字正腔圆，语句流畅
环节二： 品 读 特 点 悟 写 法 （目标1，2） 任务2 品读特点悟写法—熟读精思，探究白鹅“高傲”特点，品悟写法。 活动1：学生默读课文，梳理特点。 自己默读课文，圈画关键词语，梳理体现白鹅“高傲”的词语，分类摘抄体会作者如何把“高傲”写清楚的，小组内合作交流，互相补充。 叫声： 步态： 吃相： 活动2：聚焦特点，揣摩语言智慧。 （一）叫声高傲：走进鹅的叫声，对读比拼，读出鹅的高傲。 一人展示朗读，挑战朗读 指导朗读：厉声呵斥、遇见生人叫声变化（更响亮）、有人路过（伸长脖子，扯着嗓子喊）、与狗叫声对比（鹅叫声大、严厉） 再次展示朗读 （二）步态高傲：怎样演好白鹅步态高傲？ 引导提示：鸭子和鹅速度对比（步调急速——步调从容） 鸭子和鹅气势对比（局促不安——大模大样） 与人相见，鹅的表现（傲慢、见人毫不相让、咬你一口） 学生上台展示 吃相高傲：鹅吃饭有趣体现在哪？ 小组合作学习 有趣：三眼一板（说话做事守规矩） 一日三餐（次数不少） 除了冷饭，还需要三样东西下饭（东西不少） 先……再……然后……（顺序不变） 从容不迫——大踏步——再大踏步（位置远近不调整） 反思：一日三餐，三样东西不少，不厌其烦地陪伴中感受到了什么？（爱） 吃饭特点：像鹅老爷还需要人侍候。 思考：为什么伺候？为什么称老爷，作者喜欢吗？明贬实褒（反语） 评价任务二：品读特点悟写法 评价标准星级准确圈画体现白鹅“高傲”关键词。朗读展示具有表现力。形象生动展示鹅的步态高傲。
环节三： 对 比 阅 读 找 异 同 （目标3） 任务3 :对比阅读找异同—助读思辨，比较异同。 阅读“阅读链接”《白公鹅》，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么异同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 白公鹅 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样：然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点儿污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 方法提示：找相似——展示发现——步态慢——姿态高傲 自读思考 小组交流填写表格 评价任务三：对比阅读找异同 评价标准星级读好句子，读通短文。找出两位作家笔下的鹅的异同点。探究出两篇文章表达上的相似之处。
祖作业 1.基础作业：学习任务单。完成右面侧任务单。 2.拓展作业：快乐小练笔。运用明贬实褒（反语）的写法，选择一个你喜欢的小动物，试着写一篇小短文，突出小动物的特点。 3.实践作业：白鹅自画像。请你以白鹅的身份，以绘画的形式介绍自己的特点。 【2课时作业，根据教学实际分配】
板 书 设 计