4.2统编版语文四下第四单元 我的动物朋友 单元整体教学设计

部编四下第四单元大单元教学设计
我的动物朋友
人文主题： 可爱的动物，我们的朋友
语文要素： ◎体会作家是如何表达对动物的感情的。
◎写自己喜欢的动物，试着写出特点。
四下第四单元单元概览
单 元 教 材 分 析 本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鵝》，一次习作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情； 《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。 《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。 学习本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。学生天生对动物充满了好奇心与喜爱之情，对他们渗透亲近动物，善待动物，与动物和谐相处的人文价值，有助于培养学生善待生命，珍爱生命的爱心、善心。 阅读要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。习作要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。 2.纵向分析： 教材从二年级开始就在写话训练中提出要求，表达想养的动物并说明理由，因此，学生对动物的观察和表达是有一定基础的。从三年级开始，统编教材从“感受作者表达的情感”到“体会文章怎样表达情感的”，以螺旋式、递进性的方式通过不同角度提升学生的语言感知力和鉴赏力，发展学生高品质的语言，最后让学生能自主、自由表达自己的情感。 3.横向分析： 四下第一单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，”提示了学生阅读课文体会情感的方法。本单元在第一单元语文要素的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。
课 标 分 析 【识字与写字】 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【表达与交流】 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 【梳理与探究】 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
学 情 分 析 已有能力： 知识经验：四年级绝大部分学生对语文学习怀有浓厚的兴趣，并养成了良好的语文学习习惯。能较熟练地掌握字、词、句等基础知识，并能在具体语境中体会词句的意思，在说话、习作中运用所学的词句。能较工整、正确地用钢笔书写。能正确、流利地朗读课文。 生活经验：他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识。绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。 策略经验：学生具有自主合作学习的能力，并在老师的指导下带着问题边读边思考，初步根据问题提示，体会文章的思想感情。能在课外阅读一些浅显的儿童文学作品，摘录理解的精妙词句，并能和同学进行读后交流。 还缺什么（未有）： 学生还不能自主对本册课本中新学到的写作手法，进行提炼、总结、对比 ；对于书中新出现的词语盘点中的词语，不能进行分类等有效的记忆，需要多练多写。缺乏在读文时想象画面的能力。缺乏对搜集的材料进行整理和归纳分类的能力。 学生还不能通过读文、抓关键词句等很好的体会作者的表达感情。 困难障碍：能正确的进行语段及词语的默写，是本年级学生的学习难点。将学习到的写作方法运用到自己的习作中，并用自己的形象生动的进行描写是训练难点。运用多种阅读方法来学习本册课文也要继续让学生进行巩固。 个体差异分析：也存在少部分学习困难生，语文基础较薄弱，领会能力较欠，在阅读、习作等方面尤其感到吃力。另有部分学生学习被动，尚未养成良好的学习习惯，不能按时完成作业。以上学生需着力帮教。 学情分析 已知已理解①学生已经积累了一定的字词知识，初步具备联系上下文及生活实际理解课文生字词的能力。有一定的理解、分析课文的能力。 ②四上第三单元，学习了体会文章生动准确的表达，感受作者连续细致的观察。在四下第一单元中学习了抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。 ③三下第一单元，习作为《我的植物朋友》，要求试着把观察到的植物的特点写清楚，因此有一定习作基础。 未知未理解①学生与作者生活年代、环境不同，对文中的独特表达不能都理解，需要在理解分析课文中加强引导。 ②在本单元中学生不仅需要体会作家表达的情感，还需要体会作家是如何表达的，是在原有的基础上提升了难度。但学生对体会作家如何表达感情这一要素 还不能完全掌握，这也是本单元需要重点关注的内容。 ③四年级下学期习作要求在“写清楚”的基础上，以具体事例写动物特点，尝试运用作家的表达方法，写出对动物的情感。
单 元 目 标 阅读描写动物的文章，初步体会作者对于动物的喜爱之情，有观察、了解小动物的意愿和热情。(知识、习惯) 细读文章，能依据具体的词语和句子举例说出作家是如何把这种感情表达出来的，如突出动物的特点、明贬实褒、欲扬先抑、富有情趣的语言等，并把这种情感通过朗读表现出来。(知识、方法) 能找出作者所描写的动物的特点，再依据具体的词语和句子体会出作者是如何把这一特点写清楚的。(方法) 4.关注描写动物的文章中生动形象的语言及写法，丰富语言积累和经验，并能尝试运用恰当的语言和写法描写动物。(方法、能力)
单 元 任 务 群 单元主题为：我的动物朋友，最终将大任务落脚到习作中所以设计的大情境任务是一次征文大赛。我们设计了三个子任务，首先以生活为本，让学生先聊聊身边的动物朋友，激发学生的兴趣，带领学生进入文本，走进作家笔下的动物，学习作家是如何写动物特点、表达感情的，进而回归生活写写自己的动物朋友，三个任务环环相扣，螺旋上升。 任务一：聊聊身边的动物中，制作动物名片，学生通过课前观察身边小动物，绘制动物名片，课上进行动物名片的交流，从这个活动发现自己写的动物的特点并不突出，要想把动物特点突出，是需要不断学习的，由此进入学习第二个任务。 任务二：走进作家笔下的动物，运用群文阅读学观察，对比阅读学表达，跟着作家学观察，通过群文阅读，学习作家观察动物的独特之处；跟着作家学表达， 通过比较阅读，同一作家所写不同的动物以及不同作家写相同动物，品味作家语言的独特之处。 任务三：秀秀我的动物朋友，写写我的动物朋友，动物名片贯穿始终，孩子们由最初的毫无特点的动物名片到有特点、有语言特色的动物名片，完成习作，最终评选《春日动物报》小作家。 通过以上所有任务的达成，多维度多角度体现我的动物朋友的独特之处。
单元作业设计 现实 问题 记录活动场景 情境创设 同学们，在这春和景明、柳绿花红、到处莺歌燕舞的美好时光里，你是不是特别想到大自然中去放松一下心情？可是，当我们全家要外出旅行时，家里的宠物不能一起陪我们进行长途旅行，只好请邻居帮忙照顾我们的宠物。为了让邻居能够喜爱并照顾好我们的宠物，就需要向他们好好介绍我们的宠物。
语文要素 1.体会作家是如何表达对动物的感情的。 2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。（单元总任务） 驱动性任务 你打算从哪些方面介绍它，让你的邻居能够喜爱它了解它，并像你一样细心地呵护它呢？
语文要素在单元内的分解及作业任务设计 要素分解（子任务） 作业任务分解 完成闭环（拓展性综合性作业）
1.《猫》通过具体事例及总分的结构方式写出猫的性格特征，采用直抒胸臆的方法表达对猫的喜爱 拓展阅读语文主题学习2，梁实秋的《白猫王子七岁》（节选）、季羡林的《老猫》（节选）、 1.从文中找出并提炼作者从哪些方面写出了对猫的喜爱之情的？ 2.小练笔：运用总分的写法，通过对动物的动作、神态、外形、喜好等方面的描写，写出你最喜欢的某种小动物的一个性格特点。
2.《母鸡》通过写母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现，采用欲扬先抑的方法表达对母鸡的赞美 拓展阅读《语文主题学习2》冯骥才的《猫婆》（节选） 老舍的《小动物们》（节选） 1、从文中找出“我”对猫态度前后变化的句子。 2、从文中提炼出作者是从哪几个方面介绍鸽子的特点的。 3、小练笔：通过具体事例，写出你最喜欢的某种小动物的另一个特点。
3.《白鹅》通过具体描写白鹅的叫声、步态及吃相，采用明贬实褒的写法表达对白鹅的喜爱 拓展阅读《语文主题学习2》冯骥才的《养鸭》、法国布封的《狮子》（节选） 1、概括作者从哪些方面写出了对鸭的喜爱和对狮子的赞美与欣赏。 2、小练笔：采用直抒胸臆或者欲扬先抑或者明贬实褒的表达方式，写出自己对某种小动物的感情。
4.《语文园地》借助“交流平台“及“词句段运用”中冒号的用法，进一步总结作者表达自己感情的方法，学会用这种方法修改自己的练笔。 推荐阅读沈石溪的《第七条猎狗》 体会作者把动物当人来写的方法，通过具体描写猎狗的外形、动作、神态、具体事例及作者评论性的词句表达对第七条猎狗的赞美与欣赏之情。 修改练笔：学习用本单元所学方法修改自己的练笔。
5.习作 写我的动物朋友，重点是写出动物的特点。 继续阅读沈石溪的《第七条猎狗》及《语文主题丛书2上》其他描写动物的文章。 运用学过的方法进一步修改自己的习作。