4.3习作指导课：《我的动物朋友》教学设计

习作指导课教学设计
课题 《我的动物朋友》教学设计
教 材 分 析 本单元围绕“作者笔下的动物”这一人文主题，确定阅读训练要素为“体会作家时如何表达对动物的感情的”，习作训练要素为“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。本次习作的话题是“我的动物朋友”，教材用创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同，了解习作在实际生活中的应用价值。 教材第一部分，明确了具体的习作要求。教材列出的习作要求，一是选择教材中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己的动物朋友；二是写之前要先思考，自己准备从哪些方面介绍动物朋友，并抓住它的特点来写。 教材第二部分，提供了三个具体情境。教材第二部分提供了三个具体的情境，并提示学生针对这一情境的需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点。第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗，要讲清楚狗的饮食等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是自己要搬家了，想请一位同学收养自己的小猫，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个提示图提示的三种描写角度都是为情境服务的，引导学生根据需要选择内容，写出动物特点。教材也提示了如果没有养过这几种动物，也可以写自己熟悉的其他动物，要鼓励学生自己创设情境，引导学生从生活中去寻找、提炼习作素材。 教材第三部分，提出了成文后的要求。提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都作了指导，让学生享受与他人交流习作的快乐，在分享、交流、评价中共同提高习作水平。
学 情 分 析 维度已知未知困难障碍突破措施 知识经验四年级上册习作“小小动物园”中，学生学会了将家庭成员抓住特点写做成动物，为本次习作打下了基础。学会创设情境，在作文时，用明贬实褒方法表达对某种事物的喜爱之情，能根据需要写出动物的特点。 1.理解创设介绍动物的生活情境有一定难度。 2.学习和运用本单元作者的表达方法，如明贬实褒义，从自己对动物特点的介绍中，表达出自己对动物的喜爱之情。 1.通过学生分享自己什么时候会介绍动物，解决一小部分学生无法理解情境的问题，将课内课外相结合。 2.通过回顾课文语句，总结方法，发现习作技法，让作文表达更具体。 3.通过例文欣赏，学生优秀表达展示，修改习作语句。 生活经验生活中，学生或多或少都有过去动物园、养宠物、和小区邻居宠物玩等经历，有明确的自己喜欢的小动物。留意生活情境，课内课外相结合，培养观察生活的习惯 策略经验三年级下册第六单元习作中要求“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，学生在这些习作中已经训练过抓住人物特点习作，都为本次习作打下了基础。从结构和内容两方面构思，梳理出写作提纲。
学 习 目 标 1.通过完成任务单，回顾阅读经验，小组交流讨论等方式，了解情境含义，运用总分的结构层次写作，明贬实褒,对比，拟人等表达方法。 2.通过认真观察自己的动物，写出动物的特点，并选择恰当的内容介绍动物，表达出自己的情感 3.通过例文赏析、同桌互换，评析习作并修改自己的习作 评价任务一：依据课本要求，明确情境要点： 能用自己的话清楚地说出介绍方面。 评价任务二：根据课本出现的情境，能完整说出情境的目的和应着重介绍哪一方面 知道情境来源于实际生活。能用自己的话清楚地说出课本情境的目和着重介绍哪一方面。能拓展其他生活中的情境。 评价任务三： 制定评价标准，依据标准写作。 能抓住动物的外形，有顺序的写清楚动物的样子。能抓住动物的习性，从不同角度细致的写清楚动物特点。能选择自己与动物之间最有趣、最有意义的事情，写清楚动物的性格特点。能运用比喻、拟人等修辞手法把动物的特点写生动、写清楚*能运用“明贬实褒”的方法，使语言更加幽默有趣。
课时 驱动任务 《春日动物报》征文大赛——我的动物朋友 今日，《春日动物报》栏目发布征文大赛，每个人都有自己的动物朋友，请你选择你喜爱的动物写写你的动物朋友，写出动物特点，写出你对“朋友”的喜爱之情。没有宠物饲养经验的你也不要担心，可以通过回忆与动物接触经历、观看图片、视频资料等方式帮助写作，我们将推选优秀的文章登报，你的动物朋友还有可能成为“国民宠物”呦！ 要求： 1.能抓住动物的外形，有顺序的写清楚动物的特点 2.表达出自己的喜爱之情。 评价维度星级1.书写工整，清楚美观* 2.根据情境，介绍动物* *3.抓住特点，详细描写* * 4.用词准确，清楚明白* 5.结合内容，表达情感* *
环节 学教活动 评价任务
环节一 明确要求，理解情境（目标1） 任务一：交流预习任务，明确情境 活动一：着眼课本，明确习作要求。 从下面的情境中选择一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这些动物，也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。 要求：①从下面的情境中选择一个，向别人介绍你的动物朋友；②也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。 活动二：梳理习作内容，明确写作方向 1.引导学生整理关键信息：选择或创设情境向别人介绍你的动物朋友，要写清介绍动物的哪些方面，在这些方面有什么特点。 2.同桌交流“我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友”，读读课本中的情境。 情景一：从小羊的外形特点介绍。 情境二：从小狗的吃食特点来说的。 情境三：从小猫的典型特点来介绍。 评价任务一：依据课本要求，明确情境要点。 评价标准： 能用自己的话清楚地说出介绍方面。
环节二 学方法， 写特点。 （目标1） 任务二：创设情境，指引写法。 活动一：明确情境 1.教师引导学生小组交流自己熟悉的动物朋友，进行全班分享 指引方法：联系生活实际创设情境 出示：表妹来我家玩，我要向她介绍一下我养的小鹦鹉…… 奶奶过生日的时候，我送给她我最喜欢的两条小金鱼当生日礼物，我要向奶奶介绍一下小金鱼的特点…… 教师提出问题：这两段话是怎么来创设情境的？ 预设：联系生活实际去创设情境。 根据课本出现的情境，完成表格 情境目的着重介绍哪方面
（1）根据书中“请小伙伴帮找寻找丢失的小羊”，从这句话中，我们能从哪些方面来介绍？预设：什么时间丢失？在哪里不见的？它的外形、叫声、爱好、性格……（着重介绍显著特点） （2）根据书中“请邻居帮忙喂养我的小狗”，从这句话中，我们能从哪些方面来介绍？预设：怎么玩耍的，吃食习惯，性格特点……（着重介绍生活习性） （3）根据书中“请一位同学收养我的小猫”，从这句话中，我们能从哪些方面来介绍？预设：它的外形、性格、叫声、典型事例……（着重介绍可爱之处） 3.引导交流，拓展情境 交流：生活中还会不会遇到其他需要介绍动物朋友的情境？ 活动二：回顾课文，总结写法 教师提出问题：你想怎样介绍情境中动物朋友在这些方面的特点？ 1.回顾《猫》一课是怎样介绍猫的特点的。 提示：先总写猫的性格实在有些古怪，再写猫老实时睡大觉，贪玩时出走一天一夜；尽职时会屏息凝视捉老鼠；高兴的时候，温柔可亲；不高兴的时候，一声不出；勇猛时遇上蛇也敢斗一斗，胆小时什么都怕。 预设：作者先用中心句进行总写，再分写特点的表现，使猫古怪的性格跃然纸上。 （1）仿照课文，请你写一写下图中小羊的特点。 学生进行仿写，交流讨论，教师及时反馈评价。 （2）《猫》一课描写猫的特点时，还表达了作者对猫的喜爱之情，作者是怎样表达的？ 学生自由回答，预设：作者运用拟人化手法，把猫当成小孩子一样，来介绍猫的特点，可见作者非常喜欢猫。 （3）仿照课文，请你运用拟人化手法来表达对小狗的喜爱之情吧！ 2.回顾我们学习的课文，我们一起来看看《鹅》一课介绍鹅的特点时，还写了什么。 “后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。” 预设：作者运用典型事例，表现了鹅能看守门户的特点。 （2）教师提出问题：仿照课文，通过典型事例来写一写动物朋友的特点吧！ 学生进行仿写，交流讨论，教师及时反馈评价。 3.教师提出问题：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？ 师生交流讨论。 预设1：介绍动物朋友的特点时，我会抓住主要特点详写，次要特点略写。 预设2：描写时，我要运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让我的作文更生动！ 预设3：介绍动物朋友的外形时，我要按照从整体到局部，或者从上到下的顺序写，这样习作才能表达得清楚、有条理。 评价任务二：根据课本出现的情境，能完整说出情境的目的和应着重介绍哪一方面 评价标准： 1.知道情境来源于实际生活 2.能用自己的话清楚地说出课本情境的目和着重介绍哪一方面 3.能拓展其他生活中的情境。
环节三 明方法， 缕思路。 （目标2） 任务三：梳理内容方法，列写作提纲 活动一：依据提示编写好写作提纲 选择/创设情境介绍动物朋友： ①选择或创设的情境是什么？②打算从哪些方面介绍这个动物朋友？它在这些方面有着怎样的特点？③打算怎样表达出自己的喜爱之情？④打算叙述什么具体事例？⑤打算拟定什么题目？ 预设1（出示课件35）：我的动物朋友：①交代情境：请邻居帮忙喂养我的小狗。②介绍动物朋友：爱吃肉(拟人化、典型事例）；聪明，爱玩游戏（典型事例）。③回扣情境：表达喜爱。 预设2（出示课件36）：我的动物朋友——小鹦鹉：①交代情境：向表妹介绍我养的小鹦鹉。②介绍动物朋友：外形，颜色漂亮；吃食特点（典型事例）；性格特点（拟人手法）。③抒发感情：表达喜爱。 板书：交代情境 介绍动物朋友 表达感情 活动二：依照自己列出的习作提纲，采用合适的写法写习作 3.教师继续提出要求（出示课件39）：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。 （设计意图：构思是习作过程中最重要的基础。引导学生在选定或创设情境后，借助思维导图，思考在一定的情境中介绍动物的哪些特点、哪些事。“发散式思维”有助于学生拓展思路，想得更全面。然后根据思维导图，列出提纲，理清写作顺序及详略安排，理解在具体情境下侧重写动物的哪些特点。师生回顾精读课文章法，启发学生采用合适的写作手法，鼓励学生自主习作。）。 评价任务三. 制定评价标准，依据标准写作。 评价标准：能抓住动物的外形，有顺序的写清楚动物的样子。能抓住动物的习性，从不同角度细致的写清楚动物特点。能选择自己与动物之间最有趣、最有意义的事情，写清楚动物的性格特点。能运用比喻、拟人等修辞手法把动物的特点写生动、写清楚*能运用“明贬实褒”的方法，使语言更加幽默有趣。
环节四 赏文章 赛风采 （目标3） 活动一：赏析例文 欣赏佳作，让学生找出喜欢的句子，探究喜欢的原因 活动二：借助评价标准互批互改，推荐优胜文章 《春日动物报》征文大赛 今日，《春日动物报》栏目发布征文大赛，每个人都有自己的动物朋友，请你选择你喜爱的动物写写你的动物朋友，写出动物特点，写出你对“朋友”的喜爱之情。没有宠物饲养经验的你也不要担心，可以通过回忆与动物接触经历、观看图片、视频资料等方式帮助写作，我们将推选优秀的文章登报，你的动物朋友还有可能成为“国民宠物”呦！ 要求： 1.能抓住动物的外形，有顺序的写清楚动物的特点 2.表达出自己的喜爱之情。 评价维度等级能抓住动物的外形，有顺序的写清楚动物的样子。* 能抓住动物的习性，从不同角度细致的写清楚动物特点。* 能选择自己与动物之间最有趣、最有意义的事情，写清楚动物的性格特点。* 能运用比喻、拟人等修辞手法把动物的特点写生动、写清楚*能运用“明贬实褒”的方法，使语言更加幽默有趣。*优秀能抓住动物的外形，写清楚动物的样子，从不同角度细致的写清楚动物特点。* 能用生活中的事情，写清楚动物的性格特点。* 能运用修辞手法把动物的特点写清楚。* 能运用“明贬实褒”的方法，使语言更加幽默有趣。*良好能写清楚动物的样子，从不同角度细致的写清楚动物特点。* 能用生活中的事情，点明动物的性格特点。* 能运用多种修辞手法，使语言更加生动。*合格
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