4.4精读引领课15白鹅 教学设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 题 15白鹅
课 标 分 析 一、识字与写字 1.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。→会写“调、促”15个生字，读准并能够辨析多音字“调、看”。会认“嚣、吭”12个生字。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。→准确书写“即将、姿态”等16个词语。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。→能在文本学习过程中，运用方法识记“侍候、堂倌、一丝不苟”等词语。 二、阅读与鉴赏 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读做到不出声，不指读。→默读指定课文段落，做到不出声，不指读。 2.能把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。→能在不理解的地方做标注，并尝试解答，和同学交流讨论自己的思考。 3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言→梳理课文围绕哪几方面描写白鹅的高傲。 三、表达与交流 1.能用普通话交谈。乐于用口头的方式与人交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。→能分享自己对于问题的思考，用自己的话讲讲白鹅的高傲表现在哪几方面。
教 材 分 析 单元主题为“动物朋友”。本单元的要素一是“体会作家是如何表达对动物的感情变化”，二是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。《白鹅》本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。 关系建构: 通过学习本单元老舍先生笔下的《猫》和《母鸡》，学生们知道了作者分别通过直抒胸臆和欲扬先抑来表达他对猫的喜爱和对母鸡的赞美，本篇文章学生们将初步学习作者丰子恺先生运用明贬实褒的写法来表达对白鹅的喜爱之情。 资源拓展： 《语文主题学习2》：冯骥才的《养鸭》 教材分析结构图：
学 情 分 析 已知未知和困难障碍突破措施识 字 与 写 字知识此阶段的学生具有一定的独立识字能力，学生认识并不困难，并能够认清字形进行正确书写。多音字在不同语境中的正确读音掌握不扎实。 2.形近字、同音字等方面易出错。加强识字方法的学习，提高学生的自主识字能力；通过对比识记、组词、结合语境识字等方式，在课文中让学生掌握字词的音形义。策略1.识字：借助拼音、语境识字、形声字的构字规律、查字典、字源识字。 2.写字：笔顺笔画、间架结构。遇到结构较复杂、笔画难写的字时，个别同学在自主识字时不能书写正确。 1.提升写字兴趣，教给学生会意识字、联想识字的方法，采用游戏式、及时反复巩固的方式进行个别辅导。2.加强对写字的方法指导，课上和午练时间进行练习，同学互相点评，取长补短。生活能在生活中识字，通过包装袋、店铺、网络等认识部分生字。同音字词语的滥用导致学生对正确词语的掌握出错，方言的发音与书面语混淆。生活中建立识字积累本，可以按照词语归属的不同种类进行归类识字；范读正音。阅 读 与 鉴 赏知识1.能自主朗读课文，并能读懂课文内容，积累了许多优美词句和有新鲜感的句子。 2.能有感情地朗读课文，说出课文表达的感情。1.不能深入理解课文内容表达的意思，以及课文的特点。 2.不能准确把握课文的情感。 1.运用抓住关键词句的方法，理解课文结构及主要内容。 2.上课讲解课文的感情，在文章中加深对感情的体会。 策略1.能联系上下文、结合生活经验等方法理解难懂词语或句子的意思。 2.边读边想象画面。 3.会默读课文，一边读一边想象。 4.积累有新鲜感的词语和句子。 5.借助关键语句，概括一段话的段意。1.想象画面能力薄弱。 2.有相当一部分学生缺乏在语境中理解难懂的词语和句子的能力。 3.无法多角度提出自己的问题，帮助理解课文内容。1.借助视频、画面、师语言描述丰富学生的想象力。 2.联系上下文、结合近义词等方法理解语境中难懂的词句。 3.学习提问策略，运用提问词进行提问。 4.从分析句子结构开始，抓住关键词语，利用连接段意的方式进行强化训练。生活提取信息、理解信息、形成观点，表达解决生活中的实际问题。1.部分课文写法新奇，学生理解有困难。 2.不能全面结合生活经验，展开想象。1.通过整本书阅读、播放视频等方式拉近历史与学生的距离。 2.引导学生学习理解难懂句子的方法，联系自己的生活，体会作者丰富的想象。表 达 与 交 流知识1.能用普通话交谈，会认真倾听，能把握别人说话主要内容并简要转述。 2.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。 3.喜欢观察周围世界，写下自己的想法和见解。1.无法按照一定的逻辑系统地表达与写作。 2.发挥想象把课文的内容写清楚的能力欠缺，做不到细致生动。 3.学生畏惧在台上发表自己的观点，容易有紧张情绪。1.通过教师指导、阅读积累、口语表达等方式提升仿写能力； 2.以小命题，仔细观察生活，让学生有意识地练写； 3.鼓励表达，伙伴、师生交流。策略1.能有意识地在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 2.能自主修改习作中有明显的错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。1.个别学生不能在习作时准确运用不同的标点符号。 2.个别学生不能较完整地讲述小故事以及自己感兴趣的见闻。1.联系生活实际； 2.优秀文本展示； 3.教师引导和鼓励； 4.建立学共体。生活1.能够对身边的事物进行观察，记录生活中的事，记录生活事自己的看法和感情，尝试解决生活中的问题。 2.能表述生活中的事，对生活事件表达自己的看法和感情，偶尔还能运用优美词句。1.不能恰当运用平时积累的语言材料，尤其是有新鲜感的句子进行习作； 2.生活中积累的词语无法达到学以致用。1.生活中引导学生留心观察周围事物，积累优美词句。 2.鼓励表达，伙伴、师生交流。梳 理 与 探 究知识能尝试分类整理学过的字词。能有意识地寻找所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。1.陌生的形近字会产生归类错误的情况。 2.缺乏跨学科学习的意识。日常活动明确，教师引导，学共体合作。策略能结合语文学习，观察大自然与社会，积极思考，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。部分同学总结归纳和探究能力较为薄弱。 利用图片、音频、视频等进行引导组织班级活动，积极参加各类活动。2.协助、鼓励、示范引导。生活对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，提出自己的看法。无法根据学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，结合其他学科解决问题。1.开展趣味语文实践活动，引导学生学会观察，学会思考。 2.示范结合其他学科解决问题。
学 习 目 标 1.通过默读课文、圈画关键词等方式，能说出课文从哪几方面描写白鹅的“高傲”。 2.通过默读课文、抓关键词句、小组合作探究等方式，体会并说出鹅的高傲和作者的写法。 3.通过比较阅读链接，感受不同作家在写相同动物时，表达上有哪些相同之处。 任务一：借助关键词句，梳理课文的内容。 阅读课文，课文从哪几方面描写白鹅的“高傲”的？请你找出关键语句，画出来读一读，并说说这句话的作用。 任务二：借助关键词句，体会白鹅的高傲。 细读课文第3-7自然段，体会作者如何从叫声、步态、吃相三个方面把鹅的高傲写清楚。 任务二：借助表格，梳理表达方式的相同点。 读课后的阅读链接，和课文《白鹅》相比，说说两位作者笔下的白鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
课时 驱动 任务 “我喜爱的动物朋友”分享会 “奔跑、飞舞；驻足、凝望。可爱的动物们，我们的好朋友。”同学们，你们都有自己的动物朋友，让我们为自己的动物朋友好好做一本图文手册来介绍一下它们吧！做好图文手册需要我们好好观察自己的动物朋友，做好记录卡，完成后我们需要写出“特点”、写出“感情”、写出“有趣”的知识。本单元开启我们的探索之路吧！ 任务要求： 1.能选择自己喜欢的动物。 2.能仔细观察动物朋友，写出特点、表达感情，写出有趣的知识，做好记录卡。 3.图文手册精美，展示大方自然，重点突出。 评价量规 评价维度评价等级水平1水平1水平1思维能力能积极的进行探索和思考，选择合适的动物，表达自己的观点。能积极的进行探索和思考，选择合适的动物，有理有据负责任的表达自己的观点。能积极的进行探索和思考，选择合适的动物，进行分析、概括，有理有据负责任的表达自己的观点。语言运用展示语言流畅、条理清晰；主动积累、梳理基本的语言材料和经验。 展示语言流畅、条理清晰；主动积累、梳理基本的语言材料和经验，用书面语言表达自己地体验和想法。展示语言流畅、条理清晰；主动积累、梳理基本的语言材料和经验，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己地体验和想法。审美创造展示仪态端正、大方，感受语言文字的美。展示仪态端正、大方。展示形式多样，感受语言文字的美。展示仪态端正、大方。展示形式多样、有创意、主题突出，感受语言文字的美。文化自信能运用普通话，流畅表达，基本能表达出对小动物的喜爱。能运用普通话，自信表达，能表达出对小动物的喜爱。能运用普通话，大方表达，做到自信流畅，表达对小动物的热爱。
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一：默读课文，体会白鹅的特点。 （目标1） 任务一：默读课文，体会白鹅的特点。 东华学校要举行“我的动物朋友”分享会活动,需要评选出“我的动物朋友”最佳分享人，前两节课我们跟随老舍认识了古怪可爱的猫和勇敢辛苦的母鸡，这节课让我们继续跟随名家丰子恺先生学写动物，一起去争当最佳分享人吧！ 学习内容： 阅读课文，这是一只什么样的白鹅？请你默读课文，画出相关句子，提取关键词概括。 学生活动： 快速默读课文； 圈画关键词句，进行概括。 学习内容： 课文从哪几方面描写白鹅的“高傲”的？请你找出关键语句，画出来读一读，并说说这句话的作用。 学生活动： 画出文中的过渡段； 2.梳理课文整体脉络 学生活动 ： 坐姿端正，认真倾听、交流回顾 评价任务一：借助关键词句，梳理课文的结构。 标准1： 评价标准等级能说出白鹅的特点。能说出作者从哪几方面写白鹅的特点。能说出作者从哪几方面写白鹅的特点和作用。
环节二： 体会鹅的高傲，感悟作者的写法。（目标1、2） 环节三： 对比阅读，体会两篇文章表达上的相同点。 （目标3） 任务二：体会鹅的高傲，感悟作者的写法。 学习内容： 明确作者是如何从三个方面把鹅的高傲写清楚的。 学生活动： 阅读相关自然段，找到依据。 步态 吃相 学生活动： 自主阅读并圈画关键词句； 小组交流讨论； 按照提示分享汇报。 学习内容： 体会课文在表达情感上的特点。 学生活动： 圈画关键词体会语言特点。 任务三：对比阅读，体会两篇文章表达上的相同点。 学习内容： 学生活动： 1.对比阅读； 2.思考表达情感上的异同点； 评价任务二：借助关键词句，体会白鹅的高傲。 标准2： 评价标准等级能在文中找出相关语句。能在文中找出相关语句，并能用自己的话概括。能用自己的话概括并根据提示完成汇报。
评价任务三：借助表格，梳理表达方式的相同点。 标准3： 评价标准等级能够找出相同点。 能够说出部分相同点。 能够说出在表达上的相似之处。
学习内容： 学生活动： 快速默读课文； 圈画关键词句，进行概括。 学生活动： 1.总结本节课所学； 2.独立思考，补白填空。
作业 设计 作业内容作业类型对应目标1.运用明贬实褒的写法，写写你最喜欢的小动物。 基础类22.阅读主题丛书2《小动物们》，说说作者是如何表达感情的。拓展类1
板书 设计