4.5精读引领课：14《母鸡》教学设计（PDF版）

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 《母鸡》
题
1.文本分析：
《母鸡》是四下第四单元“作家笔下的动物”单元的一篇精读课文，是作家老舍的作品，课文以作者的情感变化为线索，
描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之
教 情。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”；“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
材 2.学习内容：
识字与写字：会认疙、瘩、侮、恶、毒、聋、啄、伏、哼、啼、凄等 11 个二类字；会写“讨、厌、坝、忠、毒、绩、孵、警、
分 戒、歪、咕、汤、掘、伏、啼”等 15 个生字，理解字义，识记字形；正确读写“讨厌、理由、心事、反抗、忠厚、毒手、
成绩、警戒、预备、汤圆”等 10 个词语。
析 阅读与鉴赏：通过理清作者对母鸡的情感变化，体会作者对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，感受作者对母爱
的赞颂之情。
表达与交流：通过梳理总结本文表达手法，迁移运用，介绍我的动物朋友。
梳理与探究：梳理《猫》与《母鸡》表达上的异同。
3.关系构建：本课是本单元的第二篇精读课文，承接《猫》体会作家是如何表达对动物的感情的。
教 材 单 元 语 文 要 素
三 上 第 五 单 元 多感官观察、连续观察，介绍事物的特点，简单感受
四 上 第 三 单 元 连续细致的观察，写出事物变化和观察者当时的想法和心情。
四 下 第 四 单 元 根据需要介绍动物特点，表达对动物的喜爱之情。
五 上 第 一 单 元 借助具体事物抒发感情
4.资源拓展：《小动物们》《大雁》
拓展阅读语文主题丛书第二册《小动物们》《大雁儿》。学习不同作者笔下的动物，感受作者对动物的喜爱之情。
学
情
分
析
评价任务：
1.借助拼音、联系上下文，会认疙、瘩、侮、恶、毒、
聋、啄、伏、哼、啼、凄等 11 个二类字；会写“讨、 1.词语小达人
学 厌、坝、忠、毒、绩、孵、警、戒、歪、咕、汤、掘、 能读准并记忆“讨厌、理由、心事、反抗、忠厚、
伏、啼”等 15 个生字，理解字义，识记字形；正确读
习 写“讨厌、理由、心事、反抗、忠厚、毒手、成绩、 毒手、成绩、警戒、预备、汤圆”等 10 个词语。
警戒、预备、汤圆”等 10 个词语。
目
2.通过默读课文，了解“我”对母鸡态度的前后变化， 2.梳理明情感
标 思考并交流变化原因，感受作家表达的情感。
借助思维导图，梳理作者对母鸡态度的情感变化。
3.合作学表达
3.聚焦事例，通过自主阅读、圈画批注、小组探究等
方法，感受母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的用词 小组合作，聚焦事例，体会作者先抑后扬的表达手
严谨，体会先抑后扬的表达特点。
法。
4.练笔展写法
4.通过对比《猫》和《母鸡》两篇课文在表达上的异
同点，体会作家不同的表达情感的方法，并运用方法 运用先抑后扬表达手法介绍我最喜欢的动物。
进行练笔，介绍我的动物朋友。
课时
驱动
任务
评价量规：
A 能够按照明贬实褒的表达方法，用生动的语言写出小动物的特点，表达喜爱之情，条理清晰，内容完整
B 能按照明贬实褒的表达方法，用生动的语言写出小动物的特点，表达喜爱之情，条理较清晰完整，语言较流畅
C 能够写出小动物的特点，表达喜爱之情，条理清晰表达较清晰
环节 学教活动 评价任务及标准
导入：
作家笔下的动物各有特点，你最喜欢的动物是什么？请你运用本课所
评价任务一：默读课文，读准字音，理解词义。
学表达方法写一写你喜欢的小动物吧！
任务一：学习字词，整体感知。 评价标准 星级
默读课文，通过自主学习字词、交流识字方法、教师重点范写等，正确 准确应用词语进行造句。
规范书写“厌、坝”15 个生字，认读“讨厌、孵化”等词语并能够辨析
环 节 通过查字典和联系上下
多音字“恶”。利用猜读法等方式理解单独的词语。
文，理解词义。
一学习 活动 1：根据要求，朗读课文，自主识字。
发音准确，读准字音。
字词， 1.教师指名读、齐读词语。
整体感
知
（ 目
标 1） 师生共同指正：注意读准翘舌音“啄”，后鼻音“聋”、“哼”。
2.用学形声字的方法进行识字：聋 哼 啼 凄
3.用换偏旁的方法识字：海 －氵＋亻=侮
4.着重读多音字“恶”，先明确字的读音，通过词语在句中的意思，再
理解字在词中的意思。
活动 2：理解词义，疑问互解。
紧叫 忠厚 警戒 如怨如诉
1.齐声朗读，读完后交流词语的意思。
2.指导学生进行查字典和联系上下文，解释词语的意思。
活动 3：运用词语，代入情景，进行造句。
1.小组交流，纠正造句。
2.指生进行造句展示。
任务二：借助导图，探秘抒情。
活动 1：提取关键词，完成思维导图
环 节
文中的“我”是如何对讨厌的母鸡进行“控诉”的？学生默读第 1～3 自
二 然段，圈画相关语句，并完成“我”的“控诉单”
借 助 学生生围绕 1--3 自然段，提取关键词
听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没
导图，
有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么
揭秘抒 心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉， 评价任务二：抓住关键词句，借助思维导图，
使人心中立刻结起个小疙瘩来。
情 感受作者态度
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的
评价标准 星级
（ 目 是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬
标 2） 下一撮儿毛来。 通过回忆所学，能够自主概括出
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿 作者写作结构。
成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。 准确全面的找出作者讨厌母鸡
母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了! 的原因。
分别梳理出“叫声难听、欺软怕硬 、骄傲自大”三个让老舍讨厌母
准确找出表明作者态度的句子。
鸡的原因。
作者通过“叫声难听、欺软怕硬、骄傲自大”三个方面来表达自己对母
鸡的讨厌。
活动 2：对比体会感情。
同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。
学生对比朗读、小组交流朗读体会，教师巡视重点引导学生体会其中关
键词句所呈现出的情感，全班分享。
任务三：多重对比，体悟情感
活动 1：探究态度变化原因。
环 节
1.浏览第 4-10 自然段：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢
三 再讨厌它了呢？
多 重 出示：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因
为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
对比， 活动 2：小组合作：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、 评价任务三：抓住关键词句，感受母鸡的品质
辛苦？用横线画出多读几遍，读出自己的感受
体悟喜 评价标准 星级
学生交流，小组汇报
能抓住关键语句，能完整表
爱（目
达出自己的感受，并有感情
标 3）
地朗读。
能针对文中语句表达出自己
想象说话： 的感受。
母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在
能够有感情地朗读。
说：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
发现了一点儿可吃的东西，母鸡咕咕地紧叫，好像在说：“＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ”
引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，
因为它是鸡母亲。”
活动 3：情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真
正原因。
1.老舍先生仅仅是在赞美母鸡吗？读了这句话，你想到了谁？
补充资料：老舍的母亲整天给人家洗衣裳，手起了层鳞还咬着牙给人家
当女仆，挣了钱供儿子念书。母亲教会了他做人，教会了他劳动。
齐读：一个母亲必定就是一位英雄。
2.如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”？此时此刻，你感受到
作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？
学生分享
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜
欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
带着对母爱的崇敬再读一遍第 9自然段。
任务四：对比阅读，体会写法 评价任务四：借助关键语句从结构、语言表达、
活动 1：小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，
情感上感受表达的不同
说一说：两篇课文在结构、语言表达、情感表达上有什么异同？
评价标准 星级
环 节 （1）个性交流，随机引导，重点体会。
能抓住关键语句，能完整表达出
四 （2）找出两者之间的异同，学生交流汇报，教师相机指导。
自己的感受，准切说出结构、语
对比阅
读，体会 言、情感上的相同点和不同点
写法
说简单出结构、语言、情感上的
（ 目
相同点和不同点
标 4） 只能说出其中某一方面的相同
点和不同点
主题概括：本文主要是以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡由
讨厌到喜欢的变化，表达了对母爱的赞颂之情。 评价标准 星级
活动 2：迁移写话 能够按照明贬实褒的表达方法，
老舍通过具体的事例写出了小动物的特点，表达了自己对小动物的喜爱 用生动的语言写出小动物的特
之情，那还有哪些有趣的动物形象呢？请你运用先抑后扬的表达方法写一 点，表达喜爱之情，条理清晰，
写你喜欢的小动物吧！ 内容完整
学生展示作品 按照明贬实褒的表达方法，用生
动的语言写出小动物的特点，表
达喜爱之情，条理较清晰完整，
语言较流畅
能够写出小动物的特点，表达喜
爱之情，条理清晰表达较清晰
作业 小小阅读家：（1）课下感兴趣的同学可以找一找普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》读一读。（巩固型必做）
设计 小小创意家：（2）同学合作，制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。（拓展型选做）
板书
设计