4.5精读引领课：15《白鹅》教学设计（PDF版）

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 白鹅
题
课
标
分
析
1.文本分析:
《白鹅》是四年级下册第四单元第 3 课，属精读课文。本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对
于白鹅的喜爱之情。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，
更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一
教 丝不苟”的吃相。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”；“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
材 2. 学习内容：
识字与写字：认识“霄、吭”等 12个二类字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等 15 个一类字和“即将、姿态”等 16个词
语。
分 阅读与鉴赏：用普通话正确、琉璃、有感情地朗读课文。找出表现鹅高傲的词语用自己的话说出作者是如何把鹅的高傲写清楚的。
感受作者对白鹅的喜爱之情。
表达与交流：借助文中关键性语句，说出作者对比、明贬实褒等写法的好处。
析 梳理与探究：梳理本课易错音和形近字，通过对比阅读借助表格梳理不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
3.关系构建：《白鹅》是四下第四单元的第三篇课文，学生对本课的学习重点有一定基础。
单元间关系建构：
教材 单元 语文要素
三 上 第 一 单 元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
三 上 第 六 单 元 借助关键语句理解一段话的意思。
三 上 第 七 单 元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
三 下 第 一 单 元 试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语言。
四 上 第 三 单 元 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
四 下 第 一 单 元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
单元内关系建构：
教 单元 课文 语文要素
第 四 单 元 第 一 课 《 猫 》 体会不同作家对猫的喜爱之情。
材 第 四 单 元 第 二 课 《 母 鸡 》 通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。第 四 单 元 第 三 课 《 白 鹅 》 说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
资源拓展： 拓展阅读语文主题丛书第二册冯骥才的《养鸭》、法国布封的《狮子》（节选）。运用课本中学习到的方法，进
分 一步体会作家是如何表达对动物的感情的。
析
维度 已知 未知 困难障碍 突破措施
学 知识经验 通过之前的识字积累，学 在理解课文
生们基本上能自主通读课文， 部分语言文字上 四年级的学生在学习作者 1.在引导学生对汉字的结构
情 和体会作者所要 进行细致的观察后，再通过初步了解课文内容和作者所要 表达的情感上可 使用对比、反语等写作手法来 范写、学生书写，同桌互查、
表达的情感。 能存在一定的难 具体表现对白鹅的喜爱之情 全班展示、师生评价、再次
分 度 书写等环节，扎实落实写字
生活经验 白鹅对于学生们来说并不陌 学生们虽在 上，可能存在一定的难度。 教学。
生，大部分学生应该真正接触过， 实际生活中看见 2.通过学生交流汇报较难认
析 或者从之前学过的《咏鹅》这首 过白鹅，但并没有 的字和分享识字小妙招，通
诗中对白鹅有了比较直观的感 进行过多的观察 过排火车读、同桌互查认
知。 和细心的体会 读，组内成员展示，老师抽
策略经验 通过近四年的学习，学生们 对明贬实褒的写法 查认读等多种形式，对字词
已经掌握了很多识字写字的方 没有了解。 认读情况进行检查反馈。
法，能够自主去认识本课要求会 通过提前安排学生搜索关
认会写的生字和词语。在阅读方 于白鹅的资料或者观看白
面，也初步拥有了默读的能力， 鹅的视频等资料，对白鹅的
做到不出声、不指读。 生活习性有更多的了解，有
助于学生更好地理解文章
内容。
评价任务：
1. 运用学过的方式自主识字学词，通过查词典自主了 评价任务一：知晓作者，互学字词。
学 根据任务单，了解作者以及写作背景，同桌互学字词。
解课文中自己觉得难理解的词语。
评价任务二：抓关键词，体会高傲。
习 2.通过抓关键词，借助课后题，体会作者 能够抓住课文中写叫声、步态、吃相的关键词，能体会作者
是如何写清高傲。
如何把白鹅的“高傲”写清楚的。
目 3.通过品读课文，体会作者通过明贬实褒的 评价任务三：明贬实褒，学习写法
能够根据老师的提示学习方法。运用明贬实褒的方法表达自
写法表达出对白鹅的喜爱之情。并且能够学以致用。
己的喜爱之情。
标 4.通过对比阅读，借助表格说出两位作家笔下的
评价任务四：对比阅读，找寻异同。
白鹅有什么异同点。
能够根据阅读链接，准确地填好表格。
课
时
评价维度 水平 1 水平 2 水平 3
驱
名片中特点梳理欠清晰，用词欠准 名片中特点梳理较为清晰，用词较为清 名片中特点梳理清晰，用词准确。表演中
动 确。表演中的口头表达不连贯，语 晰。表演中的口头表达基本连贯，语音、 的口头表达连贯，语音、语调、用词准确，
语言运用 音、语调、用词不准确，不符合作 语调、用词基本准确，基本符合作者表达 符合作者表达情感的需要；能恰当运用肢
任 者表达情感的需要；肢体语言较 情感的需要；肢体语言（动作及表情等） 体语言（动作及表情等），生动表现人物
少，表演较为呆板。 表现不十分充分、生动。 情感或情节发展。
务
名片设计中不能体现自己对白鹅 名片设计中能较为条理地展现自己对白 名片设计中能条理地展现自己对白鹅这
这篇文章的理解。在表演中无法呈 鹅这篇文章的理解。在表演中基本能够呈 篇文章的理解。在表演中能够呈现故事段
文化理解 现故事所蕴含的人文精神或文化 现故事所蕴含的人文精神或文化内涵，基 所蕴含的人文精神或文化内涵，能够表现
内涵，没有对于文化的思考和相关 本能够表现出文化理解与自信。 出文化理解与认同，表达自己的独特理
表达。 解。
思维创造 表演环节中不能借助自己的语言 表演环节中能借助自己的语言进行适当 表演环节中能借助自己的语言进行合理
进行联想想象表现白鹅的高傲。 联想想象较为合理的表现白鹅的高傲。 联想想象合理表现白鹅的高傲。
合作探究 名片介绍人和白鹅表演者不能很 名片介绍人和白鹅表演者基本能很好配 名片介绍人和白鹅表演者能够与同伴密
好配合，故事呈现方式单调。 合，合作呈现情节。 切配合，合作生动呈现出课文情节。
环 学教活动 评价任务及标准
节
环 任务一：了解作者，学习字词。
（一）任务导入，揭示课题
节
一：
知 评价任务一：
晓 知晓作者，互学字词。
作 评价方式：
者， （二）了解作者 指名交流
1.学生交流课下搜集的丰子恺的了解。
互 评价标准：
学
声音洪亮 ★★★
字
分条梳理 ★★★
词。
谈出感受 ★★★
（
目
2.出示材料，补充写作背景。
标 3.说一说你看完之后有什么体会。
（三）字词学习
1）
1.学习二类字认读。
2.学习多音字，并运用。
3.一类字易错点点拨。
环 任务二：抓关键词，体会高傲。
活动 1：默读课文，说一说：这只白鹅给你留下了怎样的印象？
节 评价任务二：
二 能通过抓住关键词，说出课文
的中心句。
: 评价方式：
抓 指名回答
评价标准：
关
键 活动 2：白鹅的高傲具体表现在哪些地方？
评价
评价标准
要素
词，
阅读 用上原文中的词语回答
☆☆☆
体
☆☆☆
把白鹅的高傲表现说全面
会
高
傲。
（
1.默读课文，圈划关键词。
目
2.交流填空。
标 活动 3：结合课后第二题，默读课文： 评价任务：
抓住重点词句，指导朗读，填写课
1）画出相关词语，填写在课后的横线上。
2） 后题。
2）小组合作交流，补充完善，交流体会。
评价标准：
关键词正确，并且较为 ★★★
全面，正确填写
能够找到关键词，并写 ★★
出来。
评价任务：
抓住课文中写叫声、步态、吃
叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫 相的关键词，能体会作者是如何写
步态：步调从容、大模大样 清高傲的？
吃相：三眼一板 一丝不苟 从容不迫 架子十足
学生能够说出关键词，并且 ★★★
活动 4：作者是如何把白鹅高傲的特点写清楚，写具体的？ 通过分析句子，说出对比、
第三自然段,引导学生从叫声上抓住“郑重严肃、厉声叫嚣、引吭大叫”体会白鹅的高傲。 比喻的方法。
★★
第四自然段：引导学生通过鸭子与白鹅的步态的对比，进一步突出白鹅的高傲。 学生能够说出关键词
抓住“从容、大模大样”等词语，并出示净角的图片，直观感知什么是净角，来更加深入地
理解白鹅的高傲。
第五自然段：抓住三板一眼、一丝不苟、从容不迫”等词语体会特点，并联系上下文理
解“三板一眼、一丝不苟”的意思。
第六、七自然段：抓住“鹅老爷”这样的称谓，以及“不胜其烦、架子十足”等词语体
会作者运用明褒实贬的写法来表达自己对白鹅的喜爱。
环节 任务三：明贬实褒，学习写法
三： 这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰
子恺！作者非常善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架
明贬
子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。这 评价任务：
实
其实是明贬实褒的写法。 能够根据老师的提示学习方
褒， 请同学们课后选择自己喜欢的小动物，尝试运用这种写法，写一段话，突出动物的特点。 法。运用明贬实褒的方法表达自己
学 的喜爱之情。
习 评价标准：
写 学生能够学会运用明贬实褒
★★★
的方法去写动物，表达情感
法
并且分享
（目
学生能够学会运用明贬实褒 ★★
标 的方法去写动物
2）
环 任务四：对比阅读，找寻异同
节 读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再
四： 体会两篇文章表达上的相似之处。
评价任务：
对 预设相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。不同点：《白鹅》主 能够根据老师的提示，说出两
篇文章的异同之处。
比 要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、 评价标准：
学生能够说说两位作家笔 ★★★
阅 抢吃鱼饵等。 下的鹅有什么异同点，并且
填写表格。
读，
学生能够说说两位作家笔 ★★
找 下的鹅有什么异同点
寻
异
同
作 作业内容 作业类型 对应目标
业 写会一类字，完成本课练习册二、三、四题。 巩固型 目标 1、2
设 阅读《语文主题学习 2》：冯骥才的《养鸭》 拓展型 目标 3、4
计
15 白鹅
板
书
设
计