(共20张PPT)
闻武均州报已复西京
宋 · 陆游
白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
古诗导入
初中语文七年级(下)
彭
荆
风
驿
路
梨
花
语言运用:了解作者,掌握本课重点字词,把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果;
思维能力:进一步学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。
文化自信:学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质,弘扬雷锋精神,从自身做起,小事做起。
核心素养
当代作家。1949年参加中国人民解放军,1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中,受到林彪、江青反革命集团迫害,坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作,《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,剧本《边塞烽火》等。他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。
作者介绍
任务一:字词闯关
(一)整体感知
1.听读课文,标注字音,寻找茅屋。
1.标注字音
寨 撵
驿路 迷茫
露宿 竹篾
悠闲 修葺
折损 晶莹
(zhài)
(niǎn)
(yì)
(máng)
(lù)
(miè)
(yōu)
(qì)
(zhé)
(yíng)
2.理解词义。
修葺:
陡峭:
竹篾:
修理(建筑物)。葺,修理、修建。
形容山势坡度很大,直上直下。
劈成薄片的竹条。
任务二:叙事迷宫,谁是茅屋的主人?(小说)
略读课文,思考:文章写了哪些人?这些人做了什么事?
略读,也可称为通读。就是带着目的有选择性地阅读,不在只言片语上纠缠、琢磨,不要求对所有细节都理解,不要打断阅读思路,而应以最快的速度粗知文章大意。
阅读小贴士:
心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回头
思考探究
出现人物 所做之事
“我”和老余 发现小茅屋
瑶族老人
借住送米
哈尼小姑娘
照料小茅屋
解放军战士
建造小茅屋
梨花
照料小茅屋
思考探究
整理完事件后,我们发现有一个矛盾之处:为何先发现茅屋,后建造房屋呢?请你把这几件事情按照时间的先后顺序重新排列一下 。
1.“我”和老余投宿茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
课文顺序
2.瑶族老人借住送米
2.瑶族老人借住送米
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
1.“我”和老余投宿茅屋
阅读小贴士:
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,
在艺术处理上采取一种积极手段。
作用:使故事情节跌宕起伏,环环相扣。吸引读者的阅读兴趣,使读者不由自主进入文章情境中。
遇见这么多人和事,小茅屋的主人是谁?
作者是怎样一步一步揭示出来的?
再读课文,找出文中设置误会和悬念的地方,说说其表达效果。
表达效果:通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增加了读者的阅读兴趣。
三处悬念
悬念一:初见
小屋,主人是谁?
悬念二:不是瑶族
老人,谁是主人?
悬念三:解放军
为什么建造小茅屋?
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
解放军建造小茅屋,梨花照看小茅屋
两处误会
插叙1:瑶族老人讲述自己得到哈尼小姑娘帮助的事。
插叙2:梨花妹妹讲述解放军建造茅屋及梨花照料茅屋的事。
顺叙
倒叙
插叙
脉络清晰,结构完整
造成悬念,增强文章吸引力
对文章内容或人物形象
起补充、解释或衬托作用
不同的记叙方式有何作用
他们都为小茅屋做出了贡献,都是小茅屋的主人。
七年级班长为"学雷锋"活动搜集了下面漫画,请你根据画面内容帮他将介绍语补充完整。语言简洁,信息完整。
有的画了工人,有的画了农民,有的画了医生警察等不同行业工作者
当代无处不在的活雷锋群体
1.我愿做高山岩石之松,不做湖岸河旁之柳。我愿在暴风雨中艰苦的斗争中锻炼自己,不愿在平平静静的日子里度过自己的一生。
雷锋语录
2.人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
作者通过设置悬念和误会,把故事写得如此生动有起伏,请同学们围绕本节课所学写作技巧,写一场身边的“风波”,看看谁写得最有趣。
课后作业