高考语文二轮复习古代诗文阅读专题2考点练透1选择判断要精准 课件(共91张PPT)

(共91张PPT)
复习二　古代诗文阅读
专题二　古代诗歌阅读
知识导图
【二轮任务】
通过一轮复习来看，考生已初步掌握了古代诗歌阅读的相关知识和解题技巧，对考点题型已有基本的应对之策。但结合一轮备考及阅卷大数据，考生在二轮复习的古代诗歌答题中，要改正下列失误：
1.客观选择题
对选项设误方式了解不全面，从而导致解题失误。
2.主观简答题
(1)形象题。不会按照从形象特点到作者情感的思路分析。
(2)手法题。对句子的手法理解错误；能够找出手法，但结合诗句分析错误；情感分析不准确，理解错误。
(3)语言题。答题角度不准确，不能准确结合内容理解作答。
(4)内容和情感题。缺乏知人论世的意识。
首自查　找增点　心中有方向
对于以下做法，自己能做到的请打“√”，尚未做到的请打“×”，打“×”项便是你要在二轮复习环节中，重点攻克的。
古代诗歌阅读二轮复习能力自评表
自评内容 自评结果 自评标准
1.对于古诗词，我会借助四选一的选择题的选项，以及相关的注释去理解 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
2.对于古诗“鉴赏题”，我能从“内容”“手法”和“感
情”这三方面去组织答案
自评内容 自评结果 自评标准
3.对于意象内涵的分析，我会关注这些意象在传统文化中固有的内涵，也会关注修饰意象的动词和形容词，根据诗歌内容具体分析 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
4.对于赏析炼字艺术的题目，我会把该字放入诗句中去理解，阐释其内容，指出其表现手法，并分析其表达效果
5.对于句子的赏析，我不会脱离全诗去孤立地分析，我会关注这个句子在诗歌中的位置，并联系全篇去回答问题
自评内容 自评结果 自评标准
6.对于赏析语言风格的题目，我会用一两个词准确地点明语言特色，并用诗中有关语句分析这种特色 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
7.对于古诗鉴赏“手法题”，像“最后两句诗是如何表达感情的”一类的题目，我会下意识地从最常见的手法中进行筛选
8.对诗句的理解，我知道不仅要理解字面意思，还要结合语境，揣摩其深层含意
自评内容 自评结果 自评标准
9.概括诗歌的主旨及哲理，我既能做到知人论世，又能通过抓住关键句子，予以准确把握 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
10.对诗歌情感的把握，我会寻找表达情感的词语，同时关注表示情态、语气的虚词，描摹色彩、形态的词，具有独特意义的词，典故用词，等等
研真题　析考情　知晓考查点
读懂古代诗歌4步骤
第一步：读标题
1.提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。
2.交代写作的缘由或目的。注意诗题中某些特殊提示，如：题(书、画、壁)、酬赠(分为赠诗和酬诗。赠诗，写给亲友的诗，可以代替书信，或附在书信后面作为补充；酬诗，酬指酬答、应答，是对别人赠诗的一种回应)、唱和(“唱”指吟咏歌唱，“和”指声音相应，依原作的诗词体裁、题材、原韵或思想感情，作诗词和答。唱和的形式很多，如和韵是指按照原唱韵部或韵字应和诗作，包括次韵、用韵、依韵等。次韵：依次用所和诗中的韵作诗。用韵：以原诗韵字为韵脚，而不按其次序作诗。依韵：按照他人诗歌的韵部作诗，韵脚用字只要求与原诗同韵部而不必同字)。
3.奠定作品的感情基调。如：喜、怨、悯。
4.表明诗歌的题材。如：咏史怀古诗(咏史、怀古、古迹)；羁旅思乡诗(客舍、望月、忆)。
5.表明诗歌的体裁。如：歌、行、吟、曲、谣等。
6.暗示诗歌的表达技巧。
第二步：识作者
每个诗人都有自己的特殊经历和创作风格，把诗歌和作者、时代结合起来，知人论世，有利于我们把握诗歌内涵。遇到比较熟悉的诗人作品，可以借助我们对诗人生平际遇和思想性格的了解，以及我们对这首诗词创作的时代、背景的推演，从而揣摩出诗人的心境、情绪。同样的景物，因诗人遭遇、心境的不同，蕴含的情感也不同。
第三步：看注释
注释往往含有丰富的信息。注释的内容有：介绍写作背景，暗示主旨情感；介绍作者生平经历，暗示思想情感、写作风格；解释重点词语，帮助理解诗句；注解典故，点化如何理解等。
第四步：品语言
1.消除文字隔阂，读懂“诗家语”。“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗歌格律的要求，对诗歌的语言所做的艺术化的处理，是诗人语言智慧在诗词上的体现。
(1)特殊句法
如省略成分、倒装结构。
(2)词类活用
古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语、使动用法、意动用法等，在古代诗歌中很常见。
(3)互文见义
理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能真正弄懂其原意。
2.抓景、事、情，推导诗作主旨。任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是内核。
3.抓关键字词，定位情感基调。抓关键字词主要有两种方法：一是抓“诗眼”“词眼”，因为这些字词往往直接表达诗的主旨、情感；二是抓诗歌中显示情感的“情感语言”；另外，诗歌中的细节描写常常涉及对形象的塑造、情感的抒发，阅读时切不可一晃而过。
4.借助语境，推测主旨、情感。要读懂难句，就要依靠上下语境，推测语法、句意、情感。多注意尾联，诗人往往先写景叙事，后抒情议论。
●研真题
一、(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成1～2题。(9分)
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
?
译文：我因为喜爱那庵前的一脉泉水，所以带包袱被褥来此借房而眠。突然听到泉水声，以为淙淙溪水流淌在门前，久久细听之后，反而怀疑所处之屋是一艘船。有时化作奔腾的怒涛声，犹为壮伟；有时发出叮咚的滴水声，更显清圆。您看昔日王羲之的兰亭之帖，也用湍急的水流来代替管弦。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　)
A.诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C.诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
【答案】　D
【解析】　本题考查考生对诗歌的综合理解和赏析能力。D项，“而摒弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“摒弃了乐器”。
2.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分)
【答案】　①听泉时间短与长的对比，乍一听仿佛溪水对着门户，听久了觉得屋子就是船。②泉声大小的对比，泉声有时如怒声般壮阔伟岸，有时如细点般清脆圆润。
【解析】　本题考查考生鉴赏诗歌表达技巧的能力。诗中通过“骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船”进行对比，刚开始听到泉声时，以为是溪水就在门口，而长时间听后，又怀疑屋子像在船上，通过初听和久听的不同感受对比，生动地写出了泉声的变化多样和神奇美妙；“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”，将泉声有时如怒声般壮伟和有时如细点般清圆进行对比，形象地展现了泉声的丰富多变和独特魅力。这种对比的描写方式，使泉声更加具体可感，让读者能更好地领略泉声的美妙。
二、(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成3～4题。(9分)
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
?
译文：雨后凌空亭檐下空气显得格外清新，独卧山亭听附近宋营刁斗声声悲壮。多次曾看那亭前淡月当空徘徊经行，怅惘间惊闻环阶衰草秋虫啾啾乍鸣。远处南江涛声阵阵在静夜清晰入耳，北斗寂寞孤单高悬于高大城楼一角。白发苍苍的我烦心事如今如此之多，面对朝气请缨少年我不由心生惭愧！
【注】　①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　)
A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
【答案】　C
【解析】　C项，“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错。“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。这里诗人通过月光和虫鸣，刻画出深夜的寂静和寂寥，使诗人的孤独感更加深厚。
4.如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分)
【答案】　①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿；②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事；③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌，表达渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满。
【解析】　本题考查考生在理解诗句的基础上提取关键信息的能力、知识关联的能力。诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，诗人的错觉恰恰反映出他心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志，在军营征战，为国效力。颔联和颈联写多次看到薄月过轩，心惊于又一次阴虫砌鸣，汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星独自高
挂城头。貌似宁静的夜晚，诗人无法成眠，一个人静静地看着、听着，等待天明，恰恰反映出诗人因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。尾联则直接点明“白发心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有英雄老去的无奈。
●析考情
1.新高考五年真题考情分析
年份/卷别 文本来源 文本体裁 考查内容
客观题 主观题
2024·新课标Ⅰ卷 《宿千岁庵听泉》
(南宋刘克庄) 写景
抒情诗 思想内容、情感态度、表达技巧 思想内容、表达技巧
2024·新课标Ⅱ卷 《雨后为山亭独卧》(宋代叶梦得) 写景
抒情诗 思想内容、情感态度、表达技巧 思想内容、情感态度
年份/卷别 文本来源 文本
体裁 考查内容
客观题 主观题
2023·新课标Ⅰ卷 《答友人论学》
(南宋林希逸) 说理诗 思想内容、情感态度、表达技巧、诗歌语言 思想内容、情感态度
2023·新课标Ⅱ卷 《湖上晚归》(北宋林逋) 即景
抒怀诗 思想内容、情感态度 表达技巧、情感态度
2022·新高考Ⅰ卷 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》(南宋魏了翁) 即事
抒怀诗 思想内容、情感态度、表达技巧、诗歌语言 思想内容
年份/卷别 文本来源 文本体裁 考查内容
客观题 主观题
2022·新高考Ⅱ卷 《送别》(唐代李白) 赠别诗 思想内容、表达技巧 表达技巧
2021·新高考Ⅰ卷 《寄江州白司马》
(唐代杨巨源) 赠答诗 思想内容、情感态度、表达技巧 思想内容
年份/卷别 文本来源 文本体裁 考查内容
客观题 主观题
2021·新高考Ⅱ卷 《示儿子》(南宋陆游) 即事
抒怀诗 思想内容、表达技巧 思想内容、情感态度
2020·新高考Ⅰ卷 《赠别郑炼赴襄阳》(唐代杜甫) 赠别诗 思想内容、情感态度、语言风格 情感态度、表达技巧
2020·新高考Ⅱ卷 《赠赵伯鱼》(宋代韩驹) 赠答诗 思想内容、情感态度 思想内容
2.命题解读
命题
解读 选材
特点 1.多选用唐宋诗词中的名家作品作为考试文本，偏重名家非常见作品。
2.诗歌体裁多样，内容丰富。诗歌鉴赏在体裁方面，总体来说以诗为主，其中律诗所占比重最大，其次是古体诗、词等。就内容方面来说，多集中在酬答唱和、咏物、送别、即景抒怀、题书画等方面，题材多样。
3.坚持立德树人导向，弘扬正能量。主题上，注重对古代优良传统与精神品质的传承。
4.注重教考衔接，适度关联教材内容
命题
解读 考查
能力 1.理解分析诗意的能力，包括理解、分析诗句基本意思的能力，理解、分析、概括诗歌主要内容的能力。
2.分析鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力，包括赏析诗歌的人物形象、事物形象、景物形象等的能力，赏析诗歌的词、句、语言风格等的能力，赏析诗歌的修辞手法、表现手法、抒情方式、结构技巧等的能力。
命题
解读 考查
能力 3.鉴赏评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力，包括分析概括、鉴赏评价诗歌的思想内容、作者的情感态度和主要观点等的能力。
4.关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力、与教材进行比较阅读的能力
必备
知识 1.古诗词的主要特点和创作规律。
2.古诗词经典意象和形象。
3.古诗词常见表达技巧。
4.古诗词常见语言特色与风格。
5.古诗词常见的情感态度
●知晓考查点
古诗鉴赏，动乎心，发乎情，培养诗的感觉与悟性是根本；但熟悉高考命题者设题的角度、掌握必要的答题技巧，肯定也能为解题锦上添花。
一、选择题的命题角度
表1　高考古代诗歌阅读选择题的命题角度分析
命题方向 命题角度 选项表述特征 典型题例
着眼全文
(整体感知) 内容理解 选项概述全诗写了什么(写作过程) (2022·新高考Ⅰ卷)第15题：
A.词人在人日约朋友南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难
情感主旨 选项直接点明诗歌表达的情感主旨或观点态度 (2018·全国Ⅱ卷)第14题：
B.诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷
命题方向 命题角度 选项表述特征 典型题例
着眼全文
(整体感知) 表达艺术 选项指出全诗在表达方式、谋篇布局、语言特色等方面的特征，并分析运用的过程，指出运用的效果 (2022·新高考Ⅰ卷)第15题：
D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感
艺术风格 选项从整体上品味诗歌语言风格、构思、题材、内容等方面的特色 (2022·新高考Ⅰ卷)第15题：
C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息
命题方向 命题角度 选项表述特征 典型题例
着眼局部
(某联或
某句) 句意理解 选项转述具体某一句或某一联的基本内容，并分析其作用效果等 (2017·全国Ⅰ卷)第14题：
A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情
意象分析 选项阐述诗中意象的丰富内涵，分析其表达作用等 (2018·全国Ⅰ卷)第14题：
A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式
命题方向 命题角度 选项表述特征 典型题例
着眼局部
(某联或
某句) 表达赏析 选项针对重点意象或诗句，分析其表达技巧，指出其艺术效果 (2018·全国Ⅰ卷)第14题：
C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见
炼字炼句 选项针对重点诗句中表现力强的字或词，阐述其艺术手法及其作用 (2022·全国乙卷)第14题：
C.颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感
从近几年的高考命题指向来看，选择题的考查呈现以下特点：
1.从考查内容看，考查基本涵盖了诗歌的所有要素：形象、语言、表达技巧、情感等，有的还会与教材中要求背诵的名篇诗词进行比较。选择题侧重对诗词基本内容的理解，即主要围绕“写了什么”“怎么写的”“为什么写”三个方面命题。
2.从选项设置看，大部分试题的切入点较小，且较具体。从以考查对具体诗句内容的理解为主，到开始出现考查着眼全文的分析和概述。且命题强化了对文本的整体性把握，对综合分析和评价鉴赏能力提出了更高的要求。
二、简答题的命题角度
相对于选择题的辨析，简答题更注重利用相对规范的专业知识(如艺术手法、作品风格)，结合具体作品进行赏析，并展现出清晰的思路、严谨的论证思维(有理有据)和简练的语言表述(如概述要点)等。
表2　高考古代诗歌阅读简答题的命题角度分析
命题角度 表述特征 典型题例
理解、概括诗歌的基本内容 理解诗中重要诗句(如尾句或尾联)的丰富含意 (2019·全国Ⅰ卷)第15题：诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价
命题角度 表述特征 典型题例
分析、概括诗歌的形象内涵及其作用 根据诗句描述作品中的意象画面，指出意境特征 (2018·全国Ⅱ卷)第15题：诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析
赏析诗歌的语言艺术(炼字或风格) 赏析“诗眼”或富有艺术效果的字词；结合全诗，品味语言风格 (2019·全国Ⅲ卷)第15题：与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同
命题角度 表述特征 典型题例
赏析诗歌的艺术表达 从表达方式(描写、抒情、叙事)、修辞、情景关系、谋篇布局等角度分析诗词内容，指出艺术效果 (2019·全国Ⅱ卷)第15题：诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用
分析、概括诗歌的思想、情感 要求从意象、语言、表达等角度分析或概述作者的情感内容 (2017·全国Ⅲ卷)第15题：请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度
从高考命题指向来看，简答题的考查呈现以下特点：
1.就简答题来说，考题命制往往以某个角度为切入口，如意象的分析、重要诗句的理解、情感内容的分析概括、艺术手法的赏析等，但仍需考生整体把握诗歌，在读懂的基础上，从多个角度、多个层面理性地阐述作品中的审美价值或艺术魅力。
2.解读古诗词一般有三个层次：一是明白诗句写了什么，即诗人所表达的思想情感(或志向，或态度)；二是体悟全诗是怎样写的(艺术手法)；三是感受诗词作为文学作品在语言、形象和情感上的美学价值(或艺术效果、风格特征)。
高考命题的前后次序也基本上体现了能力要求的层次性——选择题注重基本内容的理解和把握；简答题则侧重深层次的理解和赏析，尤其是对艺术表达和思想情感的赏析。因此，要利用好这种“阶梯性”的命题设计，借助选择题选项的表述循序渐进、层层深入地理解诗歌内容和命题意图。整个解题过程是由浅入深、由表入里、由泛读到精读的思维过程。
●备考重点
1.选择题重要考点
古代诗歌阅读的综合选择题，既有对内容的理解，也有对手法、语言、情感的把握。选项在措辞上细致严谨，错误设置相对隐秘。
2.主观题重要考点
(1)鉴赏诗歌的形象(人物形象、景物形象、事物形象、意境)。
(2)鉴赏诗歌的语言(炼字、炼句、语言风格)。
(3)鉴赏诗歌的表达技巧(表达方式、修辞手法、表现手法、结构技巧)。
(4)鉴赏诗歌的思想内容和感情。
(5)评价诗歌作者的观点态度。
(6)分析诗歌作者的写作意图。
(7)比较阅读(鉴赏形象、语言、表达技巧、思想感情)。
温旧知　扣教材　衔接教与考
近三年，教育部考试院的命题评价都强调了学考相连，强调以提升同步教学(教材的透彻学习)来提高应试能力。尤其是浩如烟海的诗歌，需在“课标”(教材)培养目标的框架内，从语感、文体、审美、文化等角度，真正培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
●母本溯源
表1　新教材古代诗歌诵读的学习规划
教材体系 人文主题及课文 关键能力目标
必修上 第三单元：生命的诗意
《短歌行》(曹操)
《归园田居(其一)》(陶渊明)
《梦游天姥吟留别》(李白)
《登高》(杜甫) ①通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，学会独立欣赏诗歌。
教材体系 人文主题及课文 关键能力目标
必修上 《琵琶行(并序)》(白居易)
《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)
《永遇乐·京口北固亭怀古》
(辛弃疾)
《声声慢(寻寻觅觅)》(李清照)
②借助知人论世、以意逆志等方法把握作品内涵，体察诗人对社会与人生的思考， 理解诗人的精神境界。
?
?
在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
在解说、欣赏诗歌时，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
教材体系 人文主题及课文 关键能力目标
选择性
必修下 第一单元：诗的国度
《氓》(《诗经·卫风》)
《离骚(节选)》(屈原)
《孔雀东南飞(并序)》
《蜀道难》(李白)
《蜀相》(杜甫)
《望海潮(东南形胜)》(柳永)
《扬州慢(淮左名都)》(姜夔) ③从传统文化经典的角度来理解诗歌，把握其中蕴含的文化精神，探讨古典诗歌在当下社会生活中的重要意义和审美价值。
④探寻诗歌之美，品评诗歌之味，感受古人通过诗歌表达的哀、乐、悲、欢等种种情感
表2　中国古代诗歌的文体特色
文体特征 阐释
情感 诗歌主要用来抒情。这也是它的美学特征。诗有“缘景、缘事、缘以往、缘未来”(王夫之)而起者，但无论哪种情况，都不能没有“情”，都必须是为了抒情。“情”，可以说是诗的第一要素，是诗的生命
韵律 诗歌是用讲节奏(由语音的高低、断续所形成的有规律的音调节拍)和有韵律(指同一韵母的声音按照一定规律在诗中反复回应)的语言来抒情言志的文学文体。剔除了诗歌的音乐性，诗歌的情趣和感染力也就没有了
文体特征 阐释
词采 文学作品都是讲求词采的，但没有哪一种文学文体像诗歌一样，通过对字、句、意的千锤百炼，把语言锤炼得如此精美
语序 诗句是偏离语法规则的变异现象(句子成分省略、句中词序颠倒、语句疏密错综)。从手法上看，是出于音韵的考虑；从意义上看，变异既可以使诗歌语言精练整齐，富有形式美、音乐美，也可以通过变异产生突出强调的作用，更富有审美魅力
文体特征 阐释
修辞 修辞是依据题旨情境，运用各种语言手法，恰当地表达思想和情感的一种语言技巧。诗歌作为一种既有丰富内容及情感，又极富美感意味的文学文体，与修辞结有不解之缘
意象
(意境) “意”者，情意，是诗人所抒发的思想感情；“境”者，画境，就是诗中所描绘的艺术画面。两者名为二而实不可离，一首好诗常常是互生互藏、水乳交融的。这种情与景紧密结合、融为一体的艺术境界，即所谓意境
表3　中国古代诗歌文体的历史流变和读解
诗词体 文体特征 教材例文 读解要领
四言歌谣 ①双音词得以入诗，富有表现力、形象性和音乐性。②诗句可以灵活组构。③押韵灵活多样，和美自然。④篇章结构多采用重章复沓的形式，增强抒情效果 《诗经·静女》
《诗经·无衣》 ①从字、词、句的释义入手。②深究“比、兴”的丰富含义。③切忌断章取义，牵强附会。④在吟诵中玩味
诗词体 文体特征 教材例文 读解要领
骚体 ①句式灵活自由，参差错落。②用词大量吸收楚地方言。③大量使用虚字作语气助词。④语言风格绚丽华美。⑤结构上，扩充了铺陈叙事的成分，具有一定的故事性，从而篇幅大大增长 《离骚(节选)》 ①深究其怪诞迷离境界的意蕴。②弄清各种比喻象征的准确含意。③辨识大量的楚地方言和语气助词
诗词体 文体特征 教材例文 读解要领
乐府 ①从句式看，三、四、五、六、七言都有，而以五言最多见。②从篇章看，有短章，也有长篇。③从语言风格看，用凝练的口语叙事、写人，语言浅近，不见雕琢。④从音乐角度看，某些属于从音乐方面的特点入诗 《涉江采芙蓉》
《短歌行》
《春江花月夜》
《梦游天姥吟留别》
《蜀道难》 古体诗在篇章长短、字数、遣词造句方面比较自由，但毕竟不是散文，因而注意以下特点：①突出的叙事性。②通俗的语言风格。③灵活的艺术手法
诗词体 文体特征 教材例文 读解要领
格律体 ①格律体是一种章、句有“格”，声韵有“律”的诗体。②句式上五、七言定格。③修辞上讲究对仗，声韵上讲究平仄 《山居秋暝》
《登高》 ①注意格律，体味其妙。②作诗贵精练，读诗贵精思。③体会意境，切忌穿凿。④从起、承、转、合入手，摸清意脉
诗词体 文体特征 教材例文 读解要领
词 词是一种歌词，按乐谱曲调和节拍填写、歌唱的诗歌。①标题，称为“词牌”或“词调”。后期，词的内容与调名无关。②类别，乐调的长短不同决定了词的篇章长短有别。③句式，多为长短句，且是为乐谱规定的。④结构上，分上下阕或上下片 《念奴娇·赤壁怀古》
《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》 ①注意词、曲独特的韵律美。
诗词体 文体特征 教材例文 读解要领
曲 散曲分为两类，即小令和套数。①标题一般包括三部分，即宫调、曲调、曲题。②格律表现在每一曲调典型曲文中所包含的字数、句式、平仄、用韵和对仗上 《长亭送别》
([正宫][端正好]) ②品味词的领字(每句的开头)和曲的衬字(曲的句子在规定的字数之外，可以随意添字)。③善解词的委婉含蓄和曲的俗、谐、直
【回归提炼】
1.从教材的整体布局来看，可以从文学史的角度，梳理中国古代诗歌的发展脉络，探讨、评述不同题材的诗歌在声韵格律、表现手法、审美风格等方面的异同，总结古典诗歌的学习经验并得到一定的理性认识。
2.重视对诗词知识的板块化建构，尝试将知识转化为能力。力求读懂作品，摸索考试中的命题点，并结合阅卷的特点总结归纳出一些答题思路和方法，获得审题和答题等方面能力的提升，从而获取高分。
考点练透1　选择判断要精准
定重点　讲技法　掌握解题术
●高分技法
【必备知识】
掌握古诗鉴赏综合选择题设误类型
古诗鉴赏综合选择题主要从形象、语言、内容情感、表达技巧方面设误。但是，具体考查时，往往都要细化。
方面 设误类型
形象画面的判断 形象身份理解错误、形象特点概括不当、形象判断失误、形象作用分析不当、画面描绘不当、意境概括有误。考生往往对诗句内容的理解不当，对诗歌形象的意义理解不当，概括的方法不当，不知常见意象的特点，造成失误
鉴赏语言方面 词句解释错误、语言风格(特色)错误。考生不会借助语境理解词句意思；不会根据诗歌语言，判断风格(特色)
方面 设误类型
内容感情判断 哀乐颠倒、对象错误、诗句理解错误。考生没有正确理解诗意，不会利用诗歌中的某些暗示性词语进行推导，造成失误
考查表达技巧 表达技巧判断错误、表达技巧的作用分析不当、相关内容联系错误等类型。考生对表达技巧知识积累不足，或不能理解表达技巧的特征和作用，或不能联系相关内容进行鉴赏分析，造成失误
【关键能力】
掌握有效解题的“2步骤”
●典题试做
(2024·九省联考仿真模拟)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
郡斋①雨中与诸文士燕集(节选)
韦应物
兵卫森画戟，宴寝凝清香。
海上风雨至，逍遥池阁凉。
烦疴近消散，嘉宾复满堂。
自惭居处崇，未睹斯民康。
理会②是非遣，性达形迹忘。
【注】　①郡斋：指苏州刺史韦应物官署中的斋舍。②理会：通达事理。
下列对本诗的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A.首二句描写郡斋兵卫森严，宴寝凝香，突出刺史的尊贵和威严，但这并非骄矜自夸，而是下文“自惭”的缘由。
B.“海上”以下四句续写宴会环境以及宴前心绪，宴集逢雨，池阁清凉，风景如画，又因久病初愈，诗人欣喜轻松。
C.最后两句诗人表示要学会通达事理、乐天知命，这样才能从是非纷纭中超脱出来，从而达到忘我的境界。
D.诗歌叙事、抒情、议论相间，既体现诗人宠辱皆忘的态度，也通过对聚会场景的详细描述，写出了闲适的情趣。
/状元支招/
第一步：审清题目明要求，细读选项画要点(见题目)
第二步：运用知识做判断，对照诗句细分析
对应的诗歌内容 分析推断
A项对应诗句：“兵卫森画戟，宴寝凝清香” 这两句描写卫士的画戟排列如森林，内室满是燃香的芬芳，写出了刺史的尊贵和威严，结合后文“自惭”诗句来看，不是自夸，而是揭示“自惭”的原因，因此，A项表述正确
对应的诗歌内容 分析推断
B项对应诗句：“海上风雨至，逍遥池阁凉。烦疴近消散，嘉宾复满堂” 这几句的意思是：海上忽然间起了风雨，池阁变得适意而清凉。烦热和疾病都已消散，更有嘉宾坐满在高堂。这四句写出了宴会环境及自己久病初愈的欣喜轻松心情，因此，B项表述正确
C项对应诗句：“理会是非遣，性达形迹忘” 结合注释，知道“理会”指通达事理，再结合“遣” “忘”等字词，基本就理解了这两句诗的内容：通晓自然之理能分辨是非，天性通达就物我两忘，因此，C项表述正确
对应的诗歌内容 分析推断
D项对应全诗内容 D项中“诗歌叙事、抒情、议论相间”说法是对的，如“兵卫森画戟，宴寝凝清香”是描写，“烦疴近消散，嘉宾复满堂”是叙述，“自惭居处崇，未睹斯民康。理会是非遣，性达形迹忘”是议论。“自惭居处崇”一句是说刺史地位的尊贵，使韦应物感到了自身责任的重大；由“未睹斯民康”可知，人民生活的艰难困苦是触发他“自惭”的最为直接的原因。诗人从儒家仁政爱民的思想出发，自觉地将“斯民”之康跟自己的华贵、
对应的诗歌内容 分析推断
D项对应全诗内容 威严及“居处崇”对比，为自己的无功受禄而深感惭愧，深感不安。因此D项中“既体现诗人宠辱皆忘的态度，也通过对聚会场景的详细描述，写出了闲适的情趣”错
【答案】　D
找短板　强突破　全面促提升
短板　不清楚古代诗歌综合选择题考查点，不会巧妙比对
针对突破
古诗鉴赏综合选择题考查点及应对策略
考查点 应对策略
语句含意 把诗句作为平常的文言语句进行翻译，同时进行相关联想，在头脑中复现诗句所说景物或事件，由此确定句意到底是什么，进而判断选项中对词语的解释或对句意的理解正确与否
考查点 应对策略
表达技巧 熟练掌握诗歌的修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧等。见到试题中对技巧的分析后，与诗句一一对应比较，再判断正误。涉及全诗则需要对全诗的思想内容认真分析，再与选项的内容进行对照
语言风格 诗歌常见的语言风格：清新自然、朴素平实、华丽生动、含蓄隽永、沉郁顿挫等。要熟练掌握每一种语言风格的内涵，作答时一句句地分析诗歌到底符合哪种风格，然后再判断选项
考查点 应对策略
形象
意境 找出诗中的人物、景物、事物描写，结合诗句含意分析其形象。找出诗中的意象，分析其各自的特征，再整体感知其营造的氛围，品味诗歌意境，判断选项是否正确。熟记常见的意境特征：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、萧疏凄凉等
情感
色彩 在把选项与原诗作对照分析时，一要注意诗句的陈述主体，看是否与选项所述一致；二要注意诗句中的典故、意象等，对其感彩进行深入感知，看与选项所述是否一致；三要注意诗歌下面的注释，看注释有怎样的提示
●对点强化
1.(2024·河北省保定市二模)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送弹琴李长史往洪州
钱 起
抱琴为傲吏，孤棹复南行。
几度秋江水，皆添白雪①声。
佳期来客梦，幽思缓王程②。
佐牧无劳问，心和政自平。
【注】　①白雪：古琴曲名，传为春秋时晋国的师旷所作，泛指高雅艺术。②王程：奉王公命差遣的行程。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“抱琴”二字可见李长史情趣高雅，与诗题中“弹琴李长史”相呼应。
B.颔联通过想象李长史的琴声久久回荡在江面上，夸赞了他琴艺的高超。
C.颈联诗人劝慰李长史要耐心等待，奉王公命差遣的人很快就要到来。
D.“心和政自平”一句诗人嘱咐李长史要心平气和，待友真情溢于言表。
【答案】　C
【解析】　颈联中“幽思缓王程”意思是你郁结在心间的思绪是等待王命的到来，可是这一时刻来得太慢了。
2.(2024·邵阳市第三次联考)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
戏赠江干芦花
杨万里
避世水云国，卜邻鸥鹭家。
风前挥玉麈，霜后幻杨花。
骨相缘诗瘦，秋声诉月华。
欲招芦处士，归共老生涯。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　)
A.芦花生长在十分幽静的地方，以鸥鹭为邻，以云水为家，远离尘嚣，自在逍遥，无拘无束。
B.风中摇曳的芦花好像挥动的玉麈；但霜降过后，它又幻化成轻盈的、洁白的杨花随风飞舞。
C.芦花骨相清瘦，仿佛是吟诗所致；它在风中发出瑟瑟秋声，也好像是在对月光诉说着私语。
D.诗人十分喜爱美丽洁白的芦花，从而产生了与芦花主人一起归隐的想法，希望能够结伴共老。
【答案】　D
【解析】　尾联的“芦处士”指的是芦花，而不是芦花的主人。
3.(2024·湖南省5月份联考)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
乌夜啼
陆 游
纨扇婵娟素月，纱巾缥缈轻烟。高槐叶长阴初合，清润雨余天。
弄笔斜行小草，钩帘浅醉闲眠。更无一点尘埃到，枕上听新蝉。
下列对这首词的赏析，不恰当的一项是(3分)(　　)
A.首二句比喻贴切自然，写纨扇如月、纱巾如烟，扇美巾轻正可驱暑减热，以此点明季节。
B.“高槐叶长阴初合”与“新蝉”不仅点明时令，而且遥相呼应，足见观察之细与结构之妙。
C.陆游擅长草书，这里“弄笔斜行小草”与“矮纸斜行闲作草”一句相比，其心境并无二致。
D.这首词写景叙事紧扣一“闲”字，从平淡无奇的生活素材中发掘出了无尽的诗意与情趣。
【答案】　C
【解析】　“其心境并无二致”错。二者词句相近、语意相通，但表现的情感却有不同。“弄笔斜行小草”表现自己闲暇生活中的悠闲惬意，“矮纸斜行闲作草”表现诗人在临安寓所等待召见时的无聊，含蓄表达了报国无门、蹉跎岁月的无奈。