高考语文二轮复习现代文阅读专题2第1节考点练透3分析小说的情节 课件(共98张PPT)

(共98张PPT)
复习一　 现代文阅读
专题二　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
第1节　小说阅读
考点练透3　分析小说的情节
定重点　讲技法　掌握解题术
考查热点1　分析情节的作用
“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面所起的作用。它包括两种情形：一是分析小说中不同位置的情节的作用，二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节作用，一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑，但还必须考虑小说文体的基本特征，有时又和赏析文本的表达技巧(特别是情节手法)结合在一起考查。
【必备知识】
掌握小说不同位置情节的作用
1．开头情节的3种作用
类型 作用
一般开头 ①交代故事发生的时间、地点；②引出下文，为后面情节作铺垫；③开门见山，点明主旨
设疑开头 ①制造悬念，激发读者的阅读兴趣；②引出下文的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题；⑤埋下伏笔，使故事产生波澜起伏的效果
类型 作用
写景开头 ①交代故事发生的环境，为人物活动提供背景；②渲染气氛；③烘托人物心情；④为情节的发展作铺垫；⑤暗示故事的结局
2.中间情节的3种作用
思考角度 作用
与相关情节关系 ①照应前文；②为后文情节的发展埋下伏笔或作铺垫；③推动情节的发展；④形成突转；⑤补充叙事，解释矛盾
与人物的关系 ①展现人物性格；②揭示、暗示人物命运；③丰富人物形象特点
与主题的关系 突出、揭示、暗示小说的主题
3.结尾情节的5种作用
类型 作用
出人意料的结尾(“欧·亨利式结尾”)
莫泊桑《项链》、欧· 亨利《警察与赞美诗》 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨
?
类型 作用
令人伤感的悲剧结尾
?
鲁迅《阿Q正传》《祝福》 ①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格，引起人们对人物命运的同情；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考
类型 作用
令人喜悦的大团圆结尾 ①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求
类型 作用
戛然而止的结尾(高潮处结尾) ?
鲁迅《药》 ①戛然而止，耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术的再创造。如《边城》中的翠翠依旧在期盼着傩送的归来……
②有限视角，给人以真实感；③丰富人物形象；④突出小说主题(后两点属于内容方面，需结合文本分析)
以景作结的结尾 ①营造意境，感染读者；②烘托人物形象；③运用象征手法，含蓄地表达小说的主题
4.小说中典型细节或反复出现的情节的作用
营造某种氛围，推动情节发展 如《林教头风雪山神庙》多次写到风雪
刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理 如《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼吃掉的故事
暗示、深化主题，影射象征 如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”
突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注 如《边城》中多次写湘西风情，以突显地域特色
【关键能力】
分析情节作用题答题2步骤
第一步：通读全文，确定位置
找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。
第二步：确定角度，找出对应
解答“情节作用”题需要从下面所讲的结构方面和内容方面(环境、人物、主题、读者)思考，从文中找出对应内容进行分析。
结构方面 开头：设置悬念，为后面情节作铺垫
中间：为后面情节作铺垫，埋下伏笔；承上启下；推动故事情节发展，使情节曲折生动等。
结尾：照应前文；呼应标题；深化主旨
内容
方面 对环境的作用 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等
对人物的作用 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等
对主题的作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富……主题等
对读者感受
的作用 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等
●典题试做
(2024·新高考仿真检测)阅读下面的文字，完成后面的题目。
凤凰琴(节选)
刘醒龙
葬礼来了千把人，把余校长都惊慌了手脚，都是界岭小学的新老学生和他们的家长亲属，操场上站了黑压压的一片。来的人都送了礼，有布料、大米，也有送鱼送肉、送豆腐鲜菜的。孙四海摆个桌子在那儿登记，大家都不去那儿，说这么多的人情，余校长若是还起礼来，哪还负担得起？孙四海坐在那儿没事干就去厨房帮忙，孙四海刚进去，邓育梅就来喊他，说余校长要他俩去商量一件事。
张英才和他的舅舅分别看到他们进了余校长的家，不一会儿就出来了，脸上很平静。他们没料到这是开校务会，专门研究那仅有的一个转正名额【注】。舅舅随后进去看看，见余校长正在那儿填表，就没有打扰，出来对张英才说：“余校长转正后，这两年师范怎么个读法？三个孩子由谁来养活呢？一二十个住在学校读书的学生又该怎么办呢？”张英才也没有答案，就说：“车到山前必有路，谁能把后路看得一清二楚呢？”酒席在操场摆了几十桌，大家都说，就是上次老支书死，也没有明爱芬老师死得隆重热闹。
酒席散后，就到了黄昏。张英才送完最后一张桌子回来，见舅舅和余校长正在他家门口争论着什么，两人都很激动。站了一会儿，孙四海和邓育梅也来了。舅舅见了，就喊：“你们都过来！”张英才走过去。舅舅递过一张表，说：“你看余校长怎么填的。”张英才一看，上面赫然写着张英才三个字。张英才结结巴巴起来：“余校长，你怎么能把转正名额让给我呢？”舅舅说：“我劝不转他，就看你的了！”余校长说：“谁来也没用，这是校务会决定的。”张英才不相信：“真的吗？”孙四海说：“是真的，从上次李子出事后，我就一直在想，假如自己一走，李子一家怎么办，特别是李子怎么办。我的一切都在这儿，
转不转正，其实是无所谓的。”邓育梅接着说：“明爱芬老师这一死，我彻底想通了，不能把转正的事看得太重。人活着能做事就是千般好，别的都是空的。张老师，你不一样，年轻，有才气，没负担，正是该出去闯一闯的时候。”张英才仍旧说：“我不信，这不是你们心里想的。”余校长正色道：“张老师，你这样说太伤人心了。邓育梅和孙四海的确是自愿放弃的。只有一点，大家希望你将来有出息了，要像你舅舅万站长一样，不管到哪里，都莫忘记还有一个叫界岭的地方，那里孩子上学还很困难。”张英才听不下去，大叫一声：“我不转正。”转身钻进自己屋里。
舅舅随后进来，打开凤凰琴拨了几个音。张英才说：“你不要乱弹琴。”舅舅不管又拨了几下：“你不是想知道，这琴的主人是谁吗？就是我。”张英才一惊：“那你干吗要送给明爱芬老师？”舅舅只顾说自己的：“转正的事我不强迫你，我讲个故事，你再决定。十几年前，这个学校只有两个教师——我和明爱芬老师。那年学校也是分到一个名额。论转正条件，明爱芬老师比我强一大截。我就想别的门路，迅速和你舅妈结了婚。你舅妈品行不好，已离了两次婚，但她有一个军官叔叔做靠山。明爱芬老师当然明白这一点，她为了证明自己比我强，明知无望，又刚生孩子，仍硬撑着要去参加考试，想在考分上压倒我。结果就
是前几天余校长所说的，将自己弄废了。我一转正就调到了文教站，走之前，就想将凤凰琴作为礼物送给她，让她躺在床上时有个做伴的。写好字后又怕自己的名字会刺激她，就用小刀把它刮掉。我将自己的东西全拿走了，就只留下凤凰琴，没想到它一直搁在这里。”张英才听完了说：“这叫有得必有失！”舅舅说：“你真聪明，我就是要你明白这个道理。”躺下后又补充：“这次转正要两步棋一步走，一边到师范报到，一边办手续，晚了赶不上考试，拿不到学分就麻烦了。”
一觉醒来，天已亮了，天上纷纷扬扬地下起了雪。张英才离开界岭小学时，大部分学生还未到校，这种天气余校长、邓育梅和孙四海都要到半路上去接学生，三人都为不能为他送行而感到不好意思。张英才将那副四百度的近视眼镜送给了孙四海，余校长将凤凰琴送给了张英才，然后，大家握手道别，各走各的路。
(有删节)
【注】　这个转正名额是张英才写了一篇反映界岭小学的文章见报后，上面点名奖给他的，但他说服舅舅万站长，把名额让出来，给了余校长，余校长又让给了明爱芬老师，明爱芬老师在拿到转正名额表后，含笑去世，最后名额又回到了张英才手中。
舅舅万站长在和张英才的对话中说出了凤凰琴的来历，这一情节在小说中有什么作用？请结合文本内容简要分析。(6分)
/状元支招/
第一步：通读全文，确定位置
找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。舅舅万站长讲述凤凰琴的来历这一情节在小说的中间位置。
第二步：确定角度，找出对应
结构方面 从前文“舅舅随后进来，打开凤凰琴拨了几个音。张英才说：‘你不要乱弹琴。’舅舅不管又拨了几下：‘你不是想知道，这琴的主人是谁吗？就是我。’张英才一惊：‘那你干吗要送给明爱芬老师？’”可知，张英才不知道琴的主人是谁，通过舅舅万站长和张英才的对话，说出了凤凰琴的来历，可以解决张英才的疑惑，不仅使故事发展完整，而且交代得很自然
内容
方面 对人物的作用 从舅舅说的内容可知，在明爱芬的转正条件“比我强一大截”的情况下，舅舅是通过和舅妈结婚的“别的门路”赢得了转正机会，而明爱芬明知无望时“硬撑着要去参加考试”，表明了舅舅的自私，突出了人物的个性；而从“走之前，就想将凤凰琴作为礼物送给她，让她躺在床上时有个做伴的。写好字后又怕自己的名字会刺激她，就用小刀把它刮掉”可知，表现了舅舅的一份善意和对明爱芬心怀愧疚，让人物自己说话，更为真实可感
内容
方面 对主题的作用 舅舅和明爱芬老师对转正名额的争夺，可以表现当时民办教师对转正的渴望，反映农村地区基础教育艰难的现状，有利于突出文章主旨
对读者感受
的作用 前面提到余校长把转正名额让给张英才，对话中舅舅和张英才说到十几年前转正名额的事，二者可以形成鲜明对比，使小说更具感染力，更加发人深思
【答案】　①从情节结构上，使情节发展更完整。交代了凤凰琴的由来，照应了前文张英才的疑惑。②从人物塑造上，丰富了舅舅的个性。舅舅当年通过不正当手段赢得了转正名额，可见人物的自私；可送琴又刮掉名字，体现了舅舅的愧疚与善意。③从主题上，突出了小说的主题。舅舅与明老师对转正名额的争夺，正表现了当时民办教师对转正的渴望，很好地反映了农村地区基础教育艰难的现状。④从表达效果上，十几年前万站长与明老师争转正名额，现在余校长等人让转正名额，二者形成鲜明对比，使小说更具感染力。(每点2分，答出其中三点即可)
考查热点2　分析情节的手法
“情节手法”也叫“叙事艺术”，是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，主要包含情节结构手法和情节叙述手法。情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的各种技巧。情节叙述手法指作者是如何叙述故事的，包含叙述视角、叙述人称、叙述方法和叙述方式等。
小说的叙事手法近年来成为考查热点，多以综合考查为主，这时，叙述视角是作为最重要的答题角度列在考查之中的；另外，在各省市大市模拟考中，更多地把它单独罗列出来进行考查。无论哪种考查形式，都需要认真对待这种题型。
【必备知识】
一、掌握小说情节结构手法
1．小说制造情节波澜安排技巧
名称 释义 作用
抑扬 对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品可读性
名称 释义 作用
悬念 通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足 在开头，引领下文，引人入胜；在文末，有意料之外、情理之中之效；在矛盾处，勾连情节，深化内容
对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较 渲染气氛，表现事物或突出主题
名称 释义 作用
衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种 使文章更生动；人物、事物形象更突出；主题更鲜明
突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变” 收到意料之外、情理之中的效果，对小说主旨起到画龙点睛的作用
2.小说情节严密安排技巧
名称 释义 作用
线索 是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化
照应 是篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑
名称 释义 作用
伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明
铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫 蓄积气势，突出主旨
二、掌握小说情节叙事艺术
1．小说的叙事视角
类别 内涵及作用
“作者参与”的叙事观点(有限视角) 在这种叙事观点中，作者是故事中的一个人物，甚至就是主人公。作者参与事件的发生、发展。用这种叙事观点进行创作，容易使小说具有真实性、亲切性和说服力，也容易表达作者的内心感受。不过，由于参与者的视野有限，许多情节只能用“旁听”“猜测”等方式来表达
类别 内涵及作用
“作者观察”的叙事观点(纯叙述视角) 叙事者不参与到情节中去，并且只写他看到的、听到的事情，这样的写法近似白描。但叙事者不能写不可能旁观到的东西，比如一个人的内心世界、密室里无第三者的会谈等。由于这种叙事观点突出了一种冷峻的客观性，一些特定的题材适合使用这种叙事观点
类别 内涵及作用
“作者全知”的叙事观点(全知视角) 在这里，作者像上帝一样天上地下无所不知，既能写客观存在的东西，又能写一个人的主观世界，还能同时写不同时空中发生的事情。用作者全知的视角去写，可以突破时空障碍，最大限度地方便叙述。像大部分主流文学作品一样，大部分科幻小说也使用作者全知的叙事观点。不过，它的最大问题便是可信性不足
2.小说的特殊视角
(1)儿童视角
典型例题
萧乾在《篱下集·序》中说“这不是童话……表现的是复杂的人生”，但他是站在孩子的角度讲述这个故事的。请结合文本简要分析这样写的好处。(萧乾《篱下》)
典型例题
答案：①以儿童的另一种眼光，去观察和打量陌生的成人生活空间，从而打造出一个非常别致的世界。比如文中环哥刚到姨夫家，对姨夫家条案上的摆设以及肥胖的龙睛鱼的关注。②易于揭示成人所难以体察到的生存世界的可能面貌。比如小说中环哥对在家时美好生活的回忆，表现出了他在姨夫家的寂寞孤单。③通过儿童的视角，反映出儿童世界与成人世界的反差。如小说的最后，姨夫非常伪善地挽留母子二人，在成人的世界里这是非常明显的，但环哥从一个儿童的视角来看，这是姨夫温善的表现
视角效果
儿童视角要求小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优势。总结概括地讲，主要有以下几个方面：
(1)儿童纯洁的心灵和简单的阅历，使得叙事内容更加客观真实。
(2)儿童贫乏的词汇和特有的语句，使得叙事语言更加平易亲切。
(3)儿童丰富的想象和无知的状态，使得叙事效果更加“陌生化”。
(4)儿童的好奇心推动情节的发展。
(5)在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。
(6)将儿童天真、善良的天性与成人世界的丑恶作对比，审视人性，凸显主题，直扣人心
(2)女性视角
典型例题
本文采用了什么样的叙述视角？有什么好处？(茹志鹃《百合花》)
答案：(1)本文采用第一人称“我”的有限视角叙事。
(2)作用：①“我”作为叙事的线索，串联起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的发展；②“我”是小说中的通讯员和新媳妇的内心变化和性格丰富的见证者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象，并使情境显得更为真切，拉近了与读者的距离；③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题
视角效果
(1)以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。
(2)以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。
(3)塑造了××女性形象，以其××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展
(3)动物视角
典型例题
除了使用传统的叙事视角外，小说还刻意选取了“马”的视角。从“马”的视角叙事，有什么作用？请简要分析。(迟子建《一匹马两个人》)
答案：①把马拟人化，马的心理活动与人的心理活动相结合，更好地推动情节的发展，强化情感。②用“马”这一新的视角重新审视人们熟悉的世界，给人以新奇的阅读体验。③“马”的视角与传统视角相结合，互为补充印证，增强了小说的表现力
视角效果
(1)以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。
(2)动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。
(3)动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。
(4)突出了作者真正要表达的主题思想
3.小说的叙事人称
类别 内涵及作用
鲁迅《祝福》
第一人称? 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情
第二人称 严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流
类别 内涵及作用
海明威《老人与海》
第三人称? 第三人称能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，比较灵活自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情
4.小说的叙事顺序
类别 内涵及作用
曹雪芹《林黛玉进贾府》
顺叙? 按照时间(空间)的先后顺序来写，使情节发展脉络分明，层次清晰
鲁迅《祝福》、契诃　夫《装在套子里的人》
倒叙? 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局提前，然后再按顺序叙述下去。可以制造悬念，引人入胜
类别 内涵及作用
鲁迅《故乡》
插叙? 叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着原来的主要事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性
类别 内涵及作用
施耐庵
《智取生辰纲》
补叙? 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性
平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙另一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫分叙。平叙使文章条理清楚，便于了解事情的来龙去脉
5.小说的叙事方式
类别 释义 效果
对话式 对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式而写成的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻，可以是两人对话，也可以是独白 ①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现。③凸显主题
类别 释义 效果
对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义” ①突显人际关系和人物形象。②突出主题。③结构全篇
独白式 独白式小说是以作者独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小 ①可以使小说的结构更紧凑。②展示人物内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵
类别 释义 效果
重复式 所谓重复叙述是指“讲述数次只发生了一次的事件”。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型 ①突出人物形象。②加强主旨的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有了循环往复之美，增强艺术感染力
片段式 短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著 ①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同角度展示社会生活状态和人物心理
类别 释义 效果
双线索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接地呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线 ①共同完成主题的揭示。②使小说情节紧凑。③突出人物形象
抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善 在反差变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻印象，增强作品的艺术效果
类别 释义 效果
交叉式 主要涉及两个方面的叙述，类型较多。如：历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等 ①丰富作品内涵。②可以揭示人物或事件的复杂性，使形象更加多彩。③可以实现叙述时间上的跨越，增强叙述自由性
【特别提示】
交叉式叙事方式解读
文本元素 解读
(1) 故事与新编(历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。
效果：①保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；②“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵。
文本元素 解读
(1) 故事与新编(历史与虚构) 作用：①合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌；②揭示历史发展的必然趋势；③使读者从中了解历史并受到启示
(2) 历史(往事、回忆)与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。
效果：①拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；②结构灵活，避免平铺直叙；③多角度展现人物形象；④烘托现实情怀，深化主题；⑤拉近历史(等)与现实的距离，使(历史等)故事更具艺术真实，故事更具张力
文本元素 解读
(3) 梦境(想象、幻觉)与现实 关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。
效果：①(两结合)以虚衬实(虚实相生)；②增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩
(4) 科学与幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。
效果：①(两结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；②体现作者的人文关怀与思考
文本元素 解读
(5) 科学幻想与现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础[科学幻想的目的是解决现实希望解决(情怀)却无法解决的问题]。
效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考，“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题
文本元素 解读
(6) 英雄主义和浪漫主义 关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成。
效果：①(二者结合)使故事更生动感人，富有传奇色彩；②使人物形象更加完美高大；③使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题
文本元素 解读
(7) 革命现实主义与革命浪漫主义 关系：(“革命现实主义”注重客观现实的阶级存在和革命实践，“革命浪漫主义”注重革命理想和革命气概)两者辩证统一。
效果：①(二者结合)使故事更生动感人，富有浪漫色彩；②使人物形象更加完美高大；③使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题
文本元素 解读
(8) 荒诞与真实 关系：[“荒诞”表面上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。
效果：①题材内容荒诞不经、脱离现实生活，或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事形式；②情节荒诞、离奇，极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题；③笔法荒诞，荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等；④魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都是真实可信的
文本元素 解读
(9) 虚构与真实 关系：“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、环境的描写或叙述方式上，“真实”体现在人物类型、故事类型、环境类型或叙述方式上。
“虚构”是对“生活真实”的提炼(而具有文学性)，“文学真实”建立在“文学虚构”之上[而“真实”则由原来的“生活真实”转化为“文学真实(艺术真实)”]。
效果：前者富有文学的艺术性，后者富有文学的真实性
文本元素 解读
(10) 散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境(参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等)，语言抒情化(有诗情画意的韵味)
(11) 传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境
(12) 档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果：①补充情节，使故事更加完整和真实，人物形象更加丰满立体；②展现宏大的社会背景，升华主题
三、掌握赏析小说情节手法考虑5要素
人物 考虑情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹
情节 考虑情节自身前后的关联性
主题 考虑情节安排是否有利于表现主题
逻辑 考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑
读者 考虑情节的安排对读者心理的感受：耐人寻味、发人深省、展开想象等
【关键能力】
分析小说情节手法答题3步骤
●典题试做
(2020·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
雪
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。
这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。
?
《雪》平静温和，写了在灾难面前，人们如何用真、善、美“修复”破败的家园、身体与心灵的创伤和战时脱离常态的人生。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些也已发黄的照片。
她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？
水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？”
冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。
“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。”
“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是
通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。”
“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”
她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。
一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。
老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。
还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树
枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。
不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”
他进了屋子。整个晚上，波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说：
“我觉得我好像在哪儿见过您。”
“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”
几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。
“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。”
彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道：
“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”
她捂住自己的双眼，笑了起来。
1943年
(有删改)
作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(6分)
/状元支招/
第一步：审题干，明手法
“结构紧凑”是针对小说故事情节而言的，“手法”明示本题考查对情节手法的鉴赏。题干中明确了小说“结构紧凑”的特点，要求考生分析作者运用了哪些手法使得小说具备了该特点。解答此题，可以从情节结构、重点物象、环境场景等方面入手。
第二步：定角度，析运用
运用 角度
小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识，“端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他”，结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应 情节前后照应
书信是文中特别重要的一个道具(物象)，通过书信，彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待，也知道了他对自己的情感 利用书信来叙事
运用 角度
雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应，比如文章前面写那架钢琴，“小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”，但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱”这些话后，“她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴”，最后她为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲” 景物相互勾连、照应
运用 角度
将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、钢琴等，以及波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等物件都集中在花园和小屋；另一方面，两人见面也是先从花园开始，然后到小屋，相对比较集中 场景相对集中
第三步：简概括，说效果
从情节结构上来说，小说以介绍女主人公当前的境遇开始，以写女主人公的动作、神态结束，前后呼应；前文说女主人公对照片上的人有似曾相识之感，后文对此也进行了呼应。从物象上来说，书信是文中特别重要的一个道具(物象)，有书信，才有女主人公准备一切的行为，才有男女主人公后来的相逢、相知等情节的发生。另外，文中一再写雪、钢琴、蜡烛等景物，这些景物反复出现，把情节紧密联系在一起。从环境场景上来说，故事的发生地集中在波塔波夫老人的花园、房子，这种将故事发生的空间进行压缩的方式让场景更集中，也使小说结构显得更加紧凑。
【答案】　①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。(答案①③主要从“照应”角度进行分析，答案②从叙述节奏角度进行分析，答案④从叙述方式中的“场景集中与转换”角度进行分析)(每点2分，答出其中三点即可)
找短板　强突破　全面促提升
短板　情节手法(叙事艺术)分析不准
情节手法(叙事艺术)主要包含情节结构手法和情节叙述手法。考生往往因审题不准或是对情节手法不熟悉，不能灵活应用，从而遗漏答题要点。
针对突破
考查小说情节手法(叙事艺术)，一般是技巧与效果兼顾，重在把握叙事技巧。判断叙事技巧，一般要从以下八个角度思考，重点是前四个角度：
1．叙事线索或中心是什么。尤其是线索，几乎是首先必须思考的。
2．叙述人称是什么。是第一人称还是第二、第三人称，或是交叉使用。
3．叙述顺序是什么。是顺叙还是倒叙、插叙。尤其是插叙，要注意它与插入性材料的区别。
4．叙述技巧是什么。有无运用悬念法、突转法、抑扬法等技巧。
5．叙事详略是什么。哪部分详哪部分略，为什么要这样安排。
6．叙述方式是什么。历史与现实交织、回忆与现实交织、写景与叙述结合、以对话或心理活动为主体。
7．叙述节奏是什么。缓慢平静，还是急促紧张。
8．叙述风格是什么。冷峻、激情、幽默等。
至于表达效果，主要从文本自身的效果出发，没有固定模式，特别需要在做题实践中积累、感悟。
●对点强化
(2024·江西省部分学校高三临考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
北　上(节选)
徐则臣
先听见波浪拍击船帮的声音，意大利人小波罗醒来。头脑昏沉，四肢极不清爽地酸疼，肉肉地，闷闷地。窗外传来悠远高亢的说话声。他尝试着扒住窗框。
无数的中国人正在挖河筑堤。男人们一例短打①，辫子缠在头上或者脖子上；年轻的裸着上身，裤子卷到膝盖处；有穿草鞋的，更多人打着赤脚；牵绳的，测绘的，挖土的，抬泥的，推车的，拉车的，下桩的，打夯的，穿梭往来，不亦乐乎。当官的挺着肚子站在高处，陪同者伸直手在比画，风吹起他们的衣角和胡须。也有女人出没其间，拎汤罐端瓷碗，给干活儿的男人送水送饭。河道宽阔，堤岸高拔，新鲜的泥土敞开在他们脚下。他听不见河工现场琐碎的嘈嘈切切，却在整个场面之上发现了一曲整饬昂奋的合唱，既欢快，又劳苦，仿佛滚沸的巨型大锅里升腾起的雄浑蒸汽，但他听不懂。他很想听懂。他犹豫一下，敲响了身后的舱壁。
谢平遥②来到隔壁。跟着窗外的节奏，他给小波罗翻译出来：
　嗨！嗨——
　甩开臂膀挺直腰，
　脚步走稳好登高。
　嗨！嗨！嗨——
　你也挑来我也抬，
　取出河土垫河崖。
　河堤修得高又宽，
　土掩大水保家园。
　
嗨！嗨！嗨——
　头号大筐装满尖，
　运河挖得深又宽，
　南北二京好行船。
　大船装来江南米，
　小船又运青竹竿。
　抬上堤坝筐放稳，
　筐筐箩箩莫要慌。
　嗨呀嗨！嗨——嗨！
原来是运河蜃景。一阵风起，清晰的场景很快模糊了；再一阵风，蜃景消失了，南旺湖碧波荡漾。
小波罗的伤口出现了白中泛黄的脓点。
到沧州，找了一个在当地相当著名的郑大夫。这位南洋学成归来的西医把辫子塞到白大褂里头，“要我看，咱们大清国就一直没找对跟洋人打交道的方式。要么暗通款曲，私下里能穿一条裤子；要么转过身就翻脸。要不是各地的教会医院都被毁了，迪马克先生的这点小毛病怎么会拖延成这样？还有用义和团对付列强，怎么想的！你们知道吗？”他把脑袋伸到谢平遥面前，近得谢平遥能数得出他两道稀疏的眉毛一共有
多少根，“听说去年义和团进京，端王特把义和团的大师兄们招去，给皇太后表演刀枪不入的神功。表演完了，皇太后当场嘉许。等大师兄们走了，荣禄回太后，您信吗？太后说，把戏是假的，几十万条精壮汉子是真的，打起来，可以用他们去堵洋人的枪眼嘛。”说完了，他大笑不止，一直笑到眼泪流出来才停下。
谢平遥被笑蒙了，这传闻好笑吗？“那郑大夫认为应该如何处理与列强的关系？”
“我哪里知道？肉食者鄙，这事不该我干。想必谢先生知道？”
“惭愧，在下才疏学浅，岂敢置喙。”
“那谢先生的意思是，不懂就得沉默，听之任之？”
“在下绝无此意。天下兴亡，匹夫有责。我跟郑大夫一样赞成顾炎武先生的观点。”谢平遥不喜欢此人夸夸其谈，但对方言之成理。他倒是发现自己这些年懈怠了，愤怒与激情因为无奈而日渐消磨，而长途水路上，单一的生活与景观更加剧了这一消磨。他在大夏天里打了个激灵。
可是，服下药后的第二天小波罗出现频繁的抽搐。他让谢平遥把大家都叫到床前。
他让孙过程和邵常来把他扶到半躺着。“说实话，在受伤躺倒之前，运河对我，就是一个东方古国伟大的壮举和奇观而已，上了岸三分
钟我就会彻底忘掉。受了伤动不了了，从济宁开始，一天二十四小时跟这条河平行着躺在一起，白天听它涛声四起，夜晚听它睡梦悠长，我经常发现，我的呼吸跟这条河保持了相同的节奏，我感受到了这条大河的激昂蓬勃的生命。真真正正地感受到了。”
“遗憾的是，刚发现喜欢上这条河，我就不行了。我不甘心。我想把这条河完整地走一遍，完整地走上两遍、三遍、十遍、二十遍、一百遍。”
小波罗凶狠地连抽几口烟，接连着咳嗽了好几声。
“如果运河是个人，我真想问问它，为什么不能让我多活几年？运河说话了：该来就来，该去就去，就像河水一样，我突然就明白了，对死应该跟对生一样决绝，对生也应该跟对死一样坦荡。所以，我把各位招来，借这个机会跟各位告别。”
小波罗闭上眼，又睁开了。“我所有行李都在这里，”他说，“就作为礼物送给各位了。”
陈婆先哭出来。接着是邵常来。老陈也跟着揉眼睛时，谢平遥就让大家散了。
小波罗：“请将我葬在通州的运河边上，随便哪个地方，务请在运河边上。拜托了！”他伸出嶙峋的手，皮肤上爬满死亡的黑影。
“我答应你。”谢平遥握住他的手。
窗外是运河琐细的涛声。蝉在岸边的杨柳树上嘶鸣。
小波罗缓缓地闭上眼，此后再没有睁开。
并肩行驶的一艘官船上有人在谈漕运。一个说：“这怕是最后一趟了。”另一个说：“果真要废？”“宫里传出的消息。”
公元1901年，岁次辛丑。这一年七月一日，即公历8月15日，光绪帝颁废漕令。七月二十五日，即9月7日，庚子国变，签订《辛丑条约》。
公元1901年，岁次辛丑。这一年六月二十日，即公历8月4日，意大利人保罗·迪马克死在通州运河的一艘船上。
(有删改)
【注】　①短打：古代汉服的一种，又称“竖褐”“短褐”。②谢平遥：清朝翻译官。
1．【分析情节作用】小说详细描写“运河蜃景”，有什么作用？结合文本简要分析。(6分)
【答案】　①表现真挚感情。描写了充满生机而富有活力的运河场景，歌声表达出了运河之子们对运河真实而又深厚的情感。②为下文作铺垫。运河蓬勃的生命力为下文小波罗被运河和中国文化彻底征服作了铺垫。③形成虚构与真实的对比。蜃景中运河的生机、活力与后文现实中大运河的废漕、清政府的坍塌形成对比，映射了中国社会与文化遭遇的重大危机，隐喻着民族信仰的失落。(每点2分)
【解析】　可从“情节本身的特点”“情节指向情节”“情节指向主题”三个角度进行分析。生机勃勃的运河与欢天喜地的歌声好似一首运河的赞歌，表现中国人民对运河深厚的热爱。为下文小波罗被中国文化与运河彻底征服起了推动作用，即推动情节发展。小说前面的内容和结尾大运河即将“死”去、清政府大厦将倾形成鲜明的对比。
2．【分析情节手法】英国文论家珀西·卢伯克先生说：“说到小说的技巧，最关键最复杂的方法问题，我认为就是视角的问题——也就是叙述者决定跟故事采取什么样的关系的问题。”请结合文本简要分析小说的叙事视角及好处。(6分)
【答案】　①采用了“他者”与“自我”两种空间叙事视角进行叙述。以意大利人小波罗“他者”眼光，与谢平遥“自我”眼光，对运河和中国近代历史进行关照与反思。②展示了“他者”因对中国运河的热爱而逐渐认同中国传统文化，融入中国文化。域外视角的运用，拓宽小说视域，增加了故事的张力，达到一种陌生化的阅读体验。③通过谢平遥“自我”视角展示了清政府利用义和团抵制列强的历史，并进行关照与反思，反映了清政府的虚伪、反动和血腥。(每点2分)
【解析】　小说采用了第三人称叙事，从“他者”的角度对中国近代历史进行关照与反思，以达到一种陌生化的阅读体验。小说还采用了“自我”的角度，即从谢平遥的视角思考中国。以意大利人小波罗“他者”眼光，展开对中国及运河的陌生化书写，不仅展现了清末中国社会景观及众生相，还展示了“他者”是如何逐渐“中国化”的过程。域外视角的运用，在拓宽小说视域之余，还增加了故事的张力。同时作者还站在“自我”的角度，看到了旧中国民众心理的保守与落后和清政府的腐朽与反动。