高考语文二轮复习现代文阅读专题2第1节考点练透1小说综合选择题 课件(共129张PPT)

(共129张PPT)
复习一　 现代文阅读
专题二　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
第1节　小说阅读
知识导图
【二轮任务】
结合一轮备考及阅卷大数据，考生在小说阅读的答题中，容易出现以下失误：
1．小说形象类题：错答性格、形象特点和心理变化，把握不准形象作用和作者意图。
2．小说情节类题：错误理解情节作用，分析不准情节安排的技巧效果。
3．小说特征类题：分辨不清小说叙事特点的答题角度，混淆品味语言效果和分析语言风格。
4．小说主题类题：混淆小说标题的含义和作用，主题解读过于肤浅或牵强。
首自查　找增点　心中有方向
对于以下做法，自己能做到的请打“√”，尚未做到的请打“×”，打“×”项便是你要在二轮复习环节中，重点攻克的。
小说阅读二轮复习能力自评表
自评内容 自评结果 自评标准
1.我知道近几年高考小说主要考查“革命小说”“经典长篇节选”“表现社会主义优秀文化的当代小说”，我已经做过大量的复习。我偶尔也会阅读外国名家小说 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
自评内容 自评结果 自评标准
2.我知道小说阅读题会有“反套路”试题，但是我不担心，我会严格按照题目要求来作答 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
3.我知道梳理小说情节有三种常见手法：一是按小说情节发展中“开端—发展—高潮—结局”的脉络梳理；二是围绕线索概括出情节发展各个阶段的内容；三是抓住场面，一个场面梳理为一个情节
自评内容 自评结果 自评标准
4.我知道寻找小说线索的方法有以下几种：一是标题判“线”，二是以物求“线”，三是反复出“线”(反复出现的事物或语句)，四是以情寻“线”，五是时空缀“线” “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
5.概括与分析人物特点的题目，我能够分得清“形象”“性格”“心理”用语的不同，也能够分得清题干中的“概括”与“分析”的不同
自评内容 自评结果 自评标准
6.我知道小说的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等这样的地域 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
7.对于小说主题意蕴的分析，我会主要从小说中的人物、情节、环境等角度去思考，当然，我也不会忽略小说的标题、语言、表现手法等角度
自评内容 自评结果 自评标准
8.对于小说的“内涵题”，如问标题或者画线句子的含意这一类的题目，我会从表面义和深层义去分点作答 “√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
9.对于小说的“作用题”，如问“这样处理有什么作用”“收到什么效果”
“这样处理好不好”一类的题目，我会优先从“情节”“人物”和“主旨”这三方面组织答案
自评内容 自评结果 自评标准
10.对于小说的“反复描写题”，如多次描写了某景、某物、某动作、某神态、某语言等，我会逐一分析再整体分析

“√”4项及4项以下，备考不够充分；
“√”5～6项，备考较为充分；
“√”7～8项，备考充分；
“√”9～10项，备考十分充分
研真题　析考情　知晓考查点
小说阅读4步骤
第一步：把握情节
小说巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏上，还表现在含蓄曲折上。所以分析作品的层次、理清作者行文的情节脉络，既是小说的考查点，也是阅读小说的突破口。在小说中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾。
第二步：理解人物
注重小说对人物的描写，如对人物的肖像、神态、语言、动作、心理等的描写，尤其是对细节的描写，这些描写能揭示人物性格特征和思想感情。小说是最能表现人的艺术，分析人物独特的形象、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素综合考虑，所以在阅读时也需要关注作品中的相关语句。认识了人物，就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐含的人生或社会问题。
第三步：联系环境
在小说作品中，环境是人物性格形成和人物活动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。
第四步：思考主旨
考生在阅读小说、思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，思考其反映的社会的某一方面或折射的人生的某一问题，这样主旨就弄明白了，小说也就读懂了。
●研真题
(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
千里江山图(节选)
以1933年党中央机关从上海到瑞金的战略大转移为背景，以“千里江山图”行动计划为线索，讲述了地下特别行动小组克服种种困难、最终完成任务的故事。
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
?
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话)，让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　)
A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。
B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。
C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。
D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
【答案】　D
【解析】　本题考查考生理解小说相关内容的能力。A项，“说明叶桃的性格活泼多变”错误。文中这句话，说明恋爱中的陈千里眼里全是叶桃，且说明他很投入，既有现实的，也有入情太深。或者说是隐晦表达叶桃具有双重身份。B项，“她很适应南京休闲的日常生活”错误。通过后文传递情报的情节，可知叶桃买桂花糖芋苗不仅仅是为了吃零食，更是为了传递情报工作的需要。C项，“关键时刻不能很好地控制情绪”错误。根据原文的情节，叶桃是故意发火的，以便掩人耳目，让陈千里有机会接触卖桂花糖芋苗的小贩，去传递情报。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。
B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。
C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。
【答案】　C
【解析】　本题考查考生分析鉴赏小说艺术特色的能力。C项，“用以反衬一种紧张诡异的气氛”错误。机要室的两个女人的微笑是对陈千里遭受叶桃的怒气的同情的笑，门房的笑则是对陈千里的一种客气礼貌的问候，都没有反衬出一种紧张诡异的气氛。
3．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。(4分)
【答案】　①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。
评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】　本题考查考生理解和分析文中重要语句的丰富含义的能力。理解画线句子的含义，一要联系上下文，概括“叶桃总是先离去的那一个”“他从来没有真正离开过他”的体现，即表层含义；二要结合时代背景、相关情节内容、人物形象塑造、文本主旨等，体会把握画线句子的深刻内涵，即深层含义。第①点为表层含义，第②点是从情节、人物的角度分析，第③点是从主旨的角度分析。
4.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分)
?
引导学生理解“江山就是人民，人民就是江山”的内涵。要求学生体会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续共产党人的精神血脉，传承红色基因。
【答案】　①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
评分参考：每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】　本题考查考生分析文本的叙述特征及其效果的能力。解题时应根据文本，准确概括出叙述特征，然后进一步分析其叙述效果。首先，根据这一类标示时间线索的词句，结合上下文的内容可知，小说按照时间线索描写叶桃离开上海到南京，陈千里也跟着去了南京，无意中帮助叶桃传递情报，最终叶桃牺牲，陈千里走上革命道路的故事。但是在叙述的过程中，并没有严格意义上的时间顺序，而是适时地插入陈千里的回忆，将过去与现在、回忆与现实交织在一起；其次，在人物角度上，陈千里随着对叶桃的逐步了解以及在叶桃的影响下逐步成长，使人物形象更丰富；最后，从文本的整体上看，故事情节的展开围绕叶陈二人的交往、过去与现在的联系，形成一种历史纵深感。
●析考情
1．新高考五年真题考情分析
年份/
卷别 文本来源 文本
体裁 风格特征 考查内容
客观题 主观题
2024·新课标Ⅱ卷 《千里江山图(节选)》
(孙甘露，中国当代作家) 革命
小说 节选部分呈现了隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。试题引导考生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中国革命的思想基础和情感基础 理解文本内容、分析鉴赏艺术特色 理解画线句子的含义、分析文本的叙述特征及其效果
年份/卷别 文本来源 文本
体裁 风格特征 考查内容
客观题 主观题
2023·新课标Ⅰ卷 《给儿子》(陈村，中国当代作家) 书信体
小说 主要包括第一人称叙述、仿真性、自传性。书信体小说具有善于刻画人物心理、以情动人的优点 理解文本内容、分析鉴赏画线句子 梳理身心感受、撰写文学短评
年份/卷别 文本来源 文本
体裁 风格特征 考查内容
客观题 主观题
2023·新课标Ⅱ卷 《社戏》
(节选)(沈从文，中国现代作家) 散文化
小说 淡化情节冲突，抒情性强，语言优美，重视风俗民情的描写，不太执着作品的冲突和戏剧性，自然而然塑造人物形象 理解文本内容、分析鉴赏艺术特色 分析概括内容、体会作者情感
年份/卷别 文本来源 文本
体裁 风格特征 考查内容
客观题 主观题
2022·新高考Ⅰ卷 《江上》
(冯至，中国近现代诗人) 历史
小说 以真实的历史(史事、人物)为基础，加以文学的虚构和想象，阐释人文的思考和观察 分析鉴赏内容和艺术特色、概括作品主题 鉴赏作品形象、探究文本问题
年份/卷别 文本来源 文本
体裁 风格特征 考查内容
客观题 主观题
2021·新高考Ⅰ卷 《石门阵》(卞之琳，中国近现代作家) 革命小说 多以残酷的战争年代为背景，表现革命的乐观主义和英雄主义精神 理解文本内容、分析鉴赏艺术特色 赏析艺术手法、分析作品物象
年份/卷别 文本来源 文本
体裁 风格特征 考查内容
客观题 主观题
2020·新高考Ⅱ卷 《大师》
(双雪涛，中国当代作家) 传奇
小说 奇人异事，人物形象鲜明、故事精彩。在一些俗世“小人物”身上，体现出某种独特的人文思考 理解文本内容、分析鉴赏艺术特色 赏析艺术手法、理解句子含意
2.命题解读
命题
解读 选材
特点 新高考近几年的选材都是单篇文本，多选取中国新当代小说，但风格多样。主题上，对标“核心价值”，所选文本注重对优秀传统文化、革命文化的继承和弘扬。字数上，呈现整体增加的趋势，而且增幅比较大，因此考生的阅读量也进一步增大
考查
能力 1.感受、想象、体验文本呈现的社会生活和情感世界的能力，包括感受社会生活的能力、领悟思想情感的能力。
2．对文本进行审美鉴赏和审美评价的能力，包括分析鉴赏文本的思想内容、文学形象、情感态度、体裁特征、表现手法、行文结构、重要词句、语言特点等的能力。
命题
解读 考查
能力 3．对文本的文学价值进行合理分析与评价的能力，包括分析评价文本的主题意向、思想意蕴、文学风格、文学创新等的能力。
4．从不同角度和层面深入挖掘文本的能力，包括分析作者的倾向与意图、文本反映的人生价值和时代精神等的能力，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
5．关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力、与教材进行比较阅读的能力
必备
知识 小说的基本特征和主要表现手法；文学史常识和文学创作的一般规律；把握文本的文本特征，读懂文章；应对真实而多变的情境的能力
●知晓考查点
一、选择题的命题角度
小说选择题的考查，呈现清晰化的趋向：一是对相关内容的理解；二是对小说艺术特色的分析鉴赏；三是对小说相关内容和艺术特色的分
析鉴赏；四是理解画线句子的含义；五是特定信息的考查。
综合考查
?
?
侧重基本内容的理解
?
侧重艺术表达的鉴赏
总体来说，导向要在理解文本内容的基础上，从语言、形象、主题、技巧等多个角度对小说进行赏析。
小说阅读选择题典型选项陈述分析
典型表述 考查内容 典型题例
下列对小说相关内容的理解，正确(不正确)的一项是 对小说情节、人物、环境等基本内容的梳理和分析 如2023·新课标Ⅰ卷第6题
下列对文中画线句子的分析与鉴赏，正确(不正确)的一项是 对小说中重要句子的含意进行分析鉴赏 如2023·新课标Ⅰ卷第7题
典型表述 考查内容 典型题例
下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确(正确)的一项是 对小说情节叙述、人物塑造、环境描写等艺术手法的作用和效果的鉴赏 如2021·新高考Ⅰ卷第7题
关于文中……的部分，下列说法不正确的一项是 理解、分析并鉴赏小说局部内容或细节的作用及意图 如2022·新高考Ⅰ卷第7题
从高考命题指向来看，选择题的命题侧重三个角度来分析：
1．从考题分析来看，选项指向的内容，着重三个方面：小说内容(情节、人物、环境)，小说主题和小说的艺术特色。
2．大部分考题的切入点小，且较为具体，需要具备仔细推敲文段语言、构思、艺术手法等能力；有些题目考查对文本整体把握的能力，还需要具备较强的综合分析能力和高尚的审美品位。
3．选项陈述一般由两部分组成：一是与文本对应的情节内容、人物描述、环境描述的基本内容；二是对基本内容分析的“结论”或赏析的“见解”。
总的来说，小说选择题的命题，一部分功能在于“铺垫”鉴赏和探究，即引导考生对小说先有整体的感知和理解，为后面的鉴赏和评价“架桥”。解题的路径也比较清晰，即依据选项，找到对应的文本内容(圈点勾画关键信息)，依据命题的“考点”，联系上下文，仔细辨析。
二、简答题的命题角度
相较于选择题为内容或艺术特色方面的辨析，简答题则要求在准确把握题意和文意的基础上，清晰自己的表述思路，运用准确、简洁的语言，有理有据地表达自己的见解和看法。
小说阅读简答题典型设问分析
典型表述 考查内容 关键能力和素养
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。(6分)(2022·全国甲卷《支队政委》)
小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) (2021·新高考Ⅰ卷《石门阵》) 形象：
分析概括人物形象特点(包括人物心理)、物象含义或特点；
赏析人物形象的艺术表现手法；
探究人物形象的丰富内涵 语言：发现小说语言的运用规律，能敏锐地感受不同小说作品的语言特点和情感内容。察觉其言外之意和隐含的情感倾向，并用准确、简洁、生动的语言表达自己的见解。
典型表述 考查内容 关键能力和素养
王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。(6分)(2021·全国乙卷《秦琼卖马》) 情节：
梳理情节要点；
分析情节片段的作用；
赏析情节叙述的视角或构思技巧；
探究情节设计的意图或内涵 思维：能获得语言和文学形象的直觉体验，在鉴赏活动中运用联想和想象，丰富对小说作品的感受和理解。运用批判性思维审视作品，探究其中的文学现象，富有逻辑地表达自己的观点。
小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这些作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分)(2019·全国Ⅱ卷《小步舞》) 环境：
概括环境的特征；
分析环境在情节、人物、主题等方面的作用；
赏析环境描写的表现手法或特色
典型表述 考查内容 关键能力和素养
文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。(6分)(2023·新课标Ⅱ卷《社戏》) 情感：赏析词语，把握小说的核心内容和作者的情感(观点、主旨) 审美：感受和体验小说中语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价多类型、多风格的小说作品，具有高尚的审美情趣和审美品位。
父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分)(2020·新高考Ⅱ卷《大师》) 语言：
理解重要词语、句子的丰富含意；
赏析小说语言的表达特色(用词、修辞等)和艺术风格
典型表述 考查内容 关键能力和素养
本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分)(2020·新高考Ⅱ卷《大师》) 细节：赏析形象、情节、环境等艺术描写中的细节，阐释其表达作用和艺术效果 文化：通过小说作品，理解中华文化传统和革命文化；借鉴不同民族、不同国家的优秀文化，懂得尊重和包容
王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)(2021·新高考Ⅰ卷《石门阵》) 技巧：结合文本具体内容，赏析小说在形象塑造、情节叙述、环境描写、语言风格等多个层面的艺术表现手法的作用和效果
典型表述 考查内容 关键能力和素养
……本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分) (2022·新高考Ⅰ卷《江上》) 探究：能对小说作品的形象、表现手法或主题作出自己的评论或质疑 文化：通过小说作品，理解中华文化传统和革命文化；借鉴不同民族、不同国家的优秀文化，懂得尊重和包容
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分)(2023·新课标Ⅰ卷《给儿子》) 教考衔接：
必修上册第三单元单元研习任务——《学写文学短评》：分析作品的主题思想、分析作品的艺术形象、赏析作品的艺术手法、赏析作品的构思技巧、鉴赏作品的语言特色
从高考命题指向来看，简答题着重考查理解、分析、鉴赏和概括表达的能力。具体的考查内容丰富多样，有对线索的提炼与分析、情节的概述与分析、形象的概括与分析、环境描写作用的分析、小说个性语言的品味、小说主题多元的探究等。
新高考的命题呈现出两个“原点”趋势：一是回归文本的原点(读懂文本)；一是回归文体的原点(文体知识和阅读方法及能力)。大部分题目的设问表述，切入点比较明确，但需要考生结合对文本的整体把握和分析，以及调用相关的文体知识才能准确解答。更需综合全文进行细读，提升理解分析和综合评价的审美能力。
●备考重点
1．选择题重要考点
(1)对小说相关内容的理解。
(2)对小说艺术特色的分析鉴赏。
(3)对画线语句的分析鉴赏。
(4)对某一特定内容的理解。
2．主观题重要考点：
(1)小说的形象：①概括主要人物形象；②分析主要人物性格；③分析次要人物作用；④揣摩人物的心理；⑤分析物象的特点及作用；⑥塑造形象的手法。
(2)小说的情节：①梳理概括情节、人物情感及心理变化；②情节的作用(开头、结尾和中间)；③情节的安排技巧(巧合、出人意料、悬念、铺垫、照应等)；④行文线索。
(3)小说的环境：①概括环境的特点；②环境描写的手法；③环境描写的作用。
(4)小说的语言：①词句的含义；②词句的特点与作用；③语言的风格；④小说文学流派的语言特色(如孙犁“荷花淀派”、赵树理“山药蛋派”等)。
(5)小说探究题：①探究人物：A.确立小说的主人公；B.探究人物的塑造意图；C.探究人物的思想。②探究情节：A.探究结尾的合理性；B.探究情节的必要性。③探究主题：A.探究主题丰富(深刻)意蕴；B.探究文本主旨；C.探究文本启示。④探究标题：A.探究标题意蕴；B.探究标题作用；C.标题比较探究。
(6)小说的表达技巧：①小说的人称；②小说的叙述方式(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)；③小说的叙述视角(全知视角、限知视角、儿童视角、妇女视角、动物视角等)；④小说的描写(正面描写、侧面描写等)；⑤小说的表现手法(细节、衬托等)。
温旧知　扣教材　衔接教与考
学考相连，从新“课程”和新高考的改革精神来看，小说的学习和考查，“原点”在教材。尤其是新教材中所呈现的不同时期、不同地区、不同风格的典型选文以及所寓含的人文主题，都是我们备考可循的路径。
“文学知识结构化”，是新“课标”提出的重要命题。就阅读小说而言，明确小说情节、人物、环境三个基本要素以及三者之间的关系，就可以在阅读的过程中，通过还原因果关系，梳理情节、把握性格、分析人物、品读语言、赏析环境、把握细节、探究主题等。
●母本溯源
新教材文学阅读(小说)学习目标
教材体系 人文主题 课文 类别 关键能力目标
必修上 第一单元：
青春激扬 《百合花》 散文化小说 关注风格多样化的小说(“散文化小说”)，把握小说叙事和抒情的特点，从文体和艺术手法的角度多层面体悟作品
《哦，香雪》 散文化小说
教材体系 人文主题 课文 类别 关键能力目标
必修下 第六单元：观察与批判 《祝福》 现实主义小说 ①进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系。
②领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握虚构对于小说的意义。
《林教头风雪山神庙》 章回体小说
《装在套子里的人》 批判现实主义小说
《促织》 文言短篇小说
《变形记》(节选) 表现主义小说
教材体系 人文主题 课文 类别 关键能力目标
必修下 第七单元：不朽的红楼 《红楼梦》 章回体长篇小说 ③学会鉴赏小说描写(场面、人物)的手法及其表达效果，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的综合运用
教材体系 人文主题 课文 类别 关键能力目标
选择性
必修上 第三单元：多样的文化 《大卫·科波菲尔》
(节选) 自传体小说 ①领略外国不同国家和不同时期的经典作品，感受人类文化的差异性和多样性。
②侧重小说中人物的分析(分析心理描写、性格特征及典型意义)，挖掘作品的丰富内涵，探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。
《复活》
(节选) 批判现实主义小说
教材体系 人文主题 课文 类别 关键能力目标
选择性
必修上 第三单元：多样的文化 《老人与海》
(节选) “迷惘的一代”小说 ③从主题、叙事手法、语言风格等多方面入手，感受小说多样的风格，把握作品独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承与创新
《百年孤独》
(节选) 魔幻现实主义小说
教材体系 人文主题 课文 类别 关键能力目标
选择性
必修中 第二单元：苦难与新生 《荷花淀》 “白洋淀派”小说 侧重分析艺术形象，理解作者表达的情感，从中获得感染，汲取精神力量，发扬革命传统
《小二黑结婚》(节选) “山药蛋派”小说
《党费》 “纪实体”小说
教材体系 人文主题 课文 类别 关键能力目标
选择性
必修下 第二单元：时代镜像 《阿Q正传》(节选) 讽刺性小说 ①总结小说体裁的特征和赏析方法，能够综合运用这些方法，多角度、多层面探究作品的艺术成就和思想意蕴。
②结合社会历史背景，思考作品内涵，理解现当代文学的精神追求与思想意义，探究作品所表现的近代以来中国人社会生活和情感世界的变动轨迹。
③从语言锤炼的角度，尝试分析和评价不同作家的创作风格
《边城》
(节选) 诗化小说
【回归提炼】
就新教材课文的选文来看，具体呈现以下两个特点：
1．作品创作的时代不同，表现的题材也不同。从选文上来看，选有古今中外小说，不同流派，类型多样，风格各异，反映了不同时代、地域的社会生活，具有高超的艺术表现力和丰富的人文内涵。就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言，小说无疑是最重要的体裁。
2．鉴赏小说，可以从主题、环境、人物、情节、叙事手法、语言风格等多角度多层面展开，但就某一部具体作品，不可能面面俱到，一一分析，应根据作品的特色做重点赏析。
考点练透1　小说综合选择题
定重点　讲技法　掌握解题术
●高分技法
【必备知识】
一、小说综合选择题考查点?
错误项的设误点很小，往往放在某个词语上
二、掌握小说综合选择题设误类型和解题技巧
1．形象分析设误
具体解说 选项中对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么将次要的解说成主要的，要么故意夸大人物作用，要么无中生有
解题技巧 首先阅读选项，根据选项中的关键词，确定原文相关区域；再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用；最后两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否相当
典例示范 (2023·新课标Ⅱ卷T6.D)排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬
比对结果
?
选项顺序设置基本上按照文本行文的顺序
/状元支招/——比对分析
D项，“点戏”，社戏进行过程中固定节目之外的随机节目。“点戏”者是当地权贵知名人物，“点戏”费用由主办方出，“点戏”是助兴，是主办方对前来看戏的名流的尊重，也可以说是一种逢迎。“点戏”过程中，这些人物表现得“客气谦让，不肯开口”，是一种故作谦让的表现，而不是什么需封赏而表现出的“吝啬”。
2．情节设误
具体解说 选项曲解某一情节的作用，主要表现为颠倒情节顺序，或夸大或缩小某个情节的作用
解题技巧 细读选项，找出关于情节方面的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节作用；最后再与选项比较，看表述对象或内容是否一致，进而判定选项的正误
典例示范 (2023·新课标Ⅰ卷T6.B)儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意
比对结果
/状元支招/——比对分析
文中说得很清楚，“他们没有坏意”，也就无从做什么“是否心存善意”的判断。
3．环境分析设误
具体解说 选项对环境特点、作用及描写特点进行错误的理解和分析
解题技巧 首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境还是社会环境；然后阅读相关区域，根据环境描写的氛围来判定其特点；最后再根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等方面的作用与选项表述是否一致
典例示范 (2022·全国甲卷T7.A)文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化
比对结果
/状元支招/——比对分析
文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发展，不能暗示主人公心理的变化。
4．主旨或情感设误
具体解说 选项对小说的主旨或情感，有时拔高，有时曲解，甚至是无中生有。这种类型的设错，主要表现在对小说的思想意义解说上，也表现在对小说中作者的情感意蕴或价值取向上，即作者的情感态度、喜怒褒贬等的判定与解说
解题技巧 通过快速读文本情节，对小说或折射人生、人性，或反映社会的真善美、假恶丑的主旨基本把握，将选项中表主旨或情感的关键词与心中对文本主旨的判定进行比对，就能迅速判定选项的正误
典例示范 (1)(2022·新高考Ⅰ卷T7.D)季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
(2)(2023·新课标Ⅱ卷T7.C)最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅
比对结果
/状元支招/——比对分析
(1)D项，从后文子胥与渔夫的对话中，可以看出渔夫只是一个普通的渔人，“泛舟江上”是渔夫的生活状态，且本文的主题不是“隐逸”。
(2)“散戏后人们的失落与惆怅”错误。社戏结束，人们散场。由原文“照得人特别好看”“脸庞被夕阳照炙得红红的”“一切光景无不神奇而动人”“带点快乐和疲倦的心情，等待还家”“来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”可知，景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未尽。
5.艺术手法设误
具体解说 选项对塑造人物、设置情节、环境描写等方面所用手法技巧的判断或解说错误
解题技巧 细读选项，明确原文区域；然后根据语境判断相关手法；最后两相对比，判断表述是否一致，进而判定选项正误
典例示范 (1)(2023·全国乙卷T7.A)小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。
典例示范 (2)(2020·新高考Ⅱ卷T7.B)本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫
比对结果
/状元支招/——比对分析
(1)不是伏笔是铺垫。
(2)B项，“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮做了铺垫”错误。从后文来看，父亲并未下场下棋，而是让“我”代下，不存在为“与父亲对弈的高潮做了铺垫”。
6．语言特色设误
具体解说 对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误
解题技巧 (1)词语理解设误：根据语境确定词语在原文中的实际意义(或引申义、比喻义)。
(2)句子理解设误：根据全文内容和句子所在的前后文语境，确定该句的实际意义或含意
典例示范 (1)(2021·全国乙卷T7.C)小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。
(2)(2022·新高考Ⅰ卷T6.B)“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。
(3)(2023·新课标Ⅰ卷T7.C)句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，指因脱离了父辈压制而感到飘然自在
比对结果
/状元支招/——比对分析
(1)C项，“对话不用日常口语”表述不严密，如王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语。
(2)B项，“只有……才”说法绝对。从文中“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”可知，伍子胥通过这次渡江，放下了心中的仇恨，心中没有了仇恨，以后也可以平和地欣赏风景。
(3)C项，说法有误。“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”这句话具有某种警示意义，父亲希望儿子通过亲身实践获得人生的阅历和经验，从而沉淀自己，使自己的生命更加稳重成熟，这里的“飘”指的应是浮躁的心气。
【关键能力】
准解小说综合选择题3步骤
●典题试做
(2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
到梨花屯去
?
对基层干部敢于承认错误、担当责任、化解矛盾隔阂的颂扬
何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：“是。”
“去包队吗？”
“是。胜利大队。”
“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！”
“谢主任，你说到哪里去了！”
“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”
“哪一篇？”
“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”
“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”
老人家把缰绳收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”
“咹？”老人家听不清。
老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”
“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”
“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”
老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
1979年5月
(有删改)
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。
B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。
D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。
/状元支招/——比对分析
第一步：浏览选项，标敏感点 第二步：速读原文，找对应点 第三步：对比分析，确定答案
A.小说中的“包队”
“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味 ①“去包队吗？”②基层干部负责任。像是报道的安徽……③谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等 考查相关内容。选项筛选出小说中体现时代背景的关键词语进行分析，暗示了小说的写作背景。正确
第一步：浏览选项，标敏感点 第二步：速读原文，找对应点 第三步：对比分析，确定答案
B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击 ①谢主任不胜感慨地说，“……上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”②论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬…… 考查相关内容。选项将赶车老人对挑抬活路的农民们的赞扬误解为对谢主任的“嘲讽与回
击”。曲解文意
第一步：浏览选项，标敏感点 第二步：速读原文，找对应点 第三步：对比分析，确定答案
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除曾因挖沟产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题?
看出是艺术特色 ①从“这故事开场时是颇为平淡的”至“后来，拉起家常来了……”②从“越近梨花屯，地势就越平坦”至“是的，梨花屯就要到了！” 考查艺术特色。小说前半部分中的“气氛十分亲切了……”表明二人消除了隔阂，后半部分对挖沟这一事件的背景进行了全面交代，写出在特定时代背景下人们的表现，深化了时代主题。正确
第一步：浏览选项，标敏感点 第二步：速读原文，找对应点 第三步：对比分析，确定答案
D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”
“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景?
看出是艺术特色 ①碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。②接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……③越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅 考查艺术特色。选项重点分析了“路”的内容，表面是写眼前的路，是写实手法，暗里写出了改革之路的弯曲、起伏，“越近梨花屯，地势就越平坦”传达出对改革发展前景的向往。正确
【答案】　B
找短板　强突破　全面促提升
短板　理解文本内容不深入，鉴赏艺术特色不准确
近几年高考文学类文本的选择题依然为四选一的形式，题干要求为“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，或“下列对小说艺术特色的鉴赏，不正确的一项是”，或“下列对小说相关内容的理解，正确的一项是”等，但此题的正答率并不高，主要原因是考生找不到解答方向，不明白几个选项的命题方向及设错规律。
针对突破
1．标注选项考查点：题干中已经明确给出各个选项的考查点，即“相关内容”“艺术特色”“相关内容和艺术特色”“对文中画线句子的分析与鉴赏”“关于……的部分”，应快速浏览选项，把与其相关的关键内容标注出来。
2．回归原文找对应：根据选项内容，回归原文，寻找对应的内容，关注之前标注的考查点是否有原文依据。
3．排除判断定答案：要求选择正确的一项时，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后考虑赏析不当的选项，最后确定答案项；要求选择错误的一项时，直接找到错误项即可。
●对点强化
(2023·广东湛江二模，改编)阅读下面的文字，完成1～5题。(15分)
文本一：
人生(节选)
路 遥
高加林没骑自行车，因为听说南马河的大部分路都被冲坏了。他穿了一件公用雨衣，裤子挽在半腿把上，冒雨向南马河公社赶去。他一路上热血沸腾。他性格中有一种冒险精神——也可以说是英雄主义品格。这种精神在无聊的斗殴中显示是可悲的，但遇到这样的情况，却显得很可贵了。
?
它以改革时期陕北高原的城乡生活为时空背景，叙述了高
中毕业生高加林回到土地又离开土地，再回到土地这样人生的变化过程。
他在这种时候，精力充沛，精神集中，动作灵敏，思路清晰，一刹那间需要牺牲什么，他就会献出什么！
他是黄昏前出发的，出城没走几里路，天就黑了。
雨在头上浇盖着，天黑得伸出手看不见巴掌。他尽管路不熟，但仍然几乎是小跑着向南马河走。嗓门眼渴得像要烧着火，他就随便伏在路的水边坑里喝上几口。脚不知什么时候碰破了，连骨头都感到生疼。但所有这一切反而增加了他的愉快心情——这绝不是夸大的说法！真的，高加林此刻感到他真正像个新闻记者了。他尽管一天记者也没当，但深刻理解这个行业的光荣就在于它所要求的无畏的献身精神。他看过一些资料，知道在激烈的战场上，许多记者都是和突击队员一起冲锋——就在刚攻克的阵地上发出电讯稿。多美！
高加林是县上第一个到达南马河公社的干部。县委副书记率领的救灾队伍比他迟到了整整五个钟头——已经临近天明了。加林到南马河时，公社干部谁也不认识他。他自己给他们介绍说，他是县上新任通讯干事，赶来采访报道救灾情况的。大家一看这个二十刚出头的青年人①浑身糊成个泥圪塔，脚上还流着血，立刻深受感动，赶忙给他做饭吃。公社干部们也是刚从灾情最重的一个大队回来，吃完饭，准备又起身到另一些大队去。他们一个个也都是浑身透湿，脸被泥糊得只露两只眼睛。公社书记刘玉海浑身负了七处伤，都用纱布缠着，简直就像刚从打仗的火线上下来一般。
他们硬让加林换身衣服，把脚包扎一下，然后由公社文书在家向他汇报情况，其余的人又都出发去做救灾工作了。
加林坚决不依，硬要跟大家一块去。他只从提包里拿出塑料袋包的笔记本和钢笔，就强行跟着他们出发了。公社文书开玩笑说，他要先给县上的通讯干事写一篇报道，表扬他的这种工作精神。半路上，这支满身泥巴的队伍分成了几组，分别到几个大队去查看情况，组织救灾。
高加林和文书小马跟随书记刘玉海到寺佛大队去。一路上，他们谁也看不见谁，摸索着跟着前进。②河道里山洪的咆哮声震耳欲聋，雨仍然瓢泼似的倾泻着。公社文书一边跌跌爬爬，一边给他谈全公社已知的受灾情况和公社的救灾措施。高加林在心里记录着。书记刘玉海一声不吭，走在前边。
到寺佛大队后，他们刚一落脚，村里就跑来许多人，一个个哭鼻流水，纷纷告诉刘玉海塌了多少窑，冲走了多少牲口，毁坏了多少庄稼……刘玉海胳膊腿都缠着纱布，脸黑苍苍的，大声问队干部：“人怎样？”大家回答：“人都在哩！”
③刘玉海没受伤的左胳膊一抡，吼雷一般喊道：“只要人在，什么也不怕！”
高加林也被刘玉海这一声喊叫强烈地震动了。他侧过头，看见圪蹴在庄稼人中间的刘玉海，形象就像《红旗谱》里的朱老忠一样粗犷和有气魄。他看到刘玉海浑身都带着伤，还这样操心老百姓的事，心里非常感动。虽然第一次见面，但他就被刘玉海这个人强烈地吸引住了。
他想起刚才老刘那声喊叫，灵感立刻来了。他把笔记本和钢笔从塑料袋里掏出来，写下了他的第一篇报道的题目——只要有人在，大灾也不怕。
他就着公窑里微弱的灯火，专心写起了这篇报道。外面哗哗的大雨和河道里的山洪声喧嚣成了一片巨大的声响，但他都听不见。他激动得笔杆抖颤，在本子上飞快地写着。消息报道的门路架数他都懂得——他经常读报，各种文体早都熟悉于心了。写完稿子后，他就跟刘玉海到救灾现场，泥一把水一把地和众人一起干了起来。第二天早晨，他把他的报道托公社的邮递员送到了老景(县里的通讯干事，高加林的同事)的手里。晚上，他和刘玉海、文书一同回到公社，参加了一次紧急会议。会上，各队回来的干部分别汇报了情况。高加林第一次参加这样的会议，但他毫不拘束地向许多人提问，搜集具体的情况和一些英雄模范事迹。
会后，除过值班人员外，刘玉海给大家安排了三个钟头的睡觉时间，然后半夜里又准备出发。
高加林没有睡。他在煤油灯下又连续写了三篇短通讯和一篇综合报道。他写完后，出来站在公社门前，舒展了一下胳膊腿。
(有删改)
文本二：
平凡的世界(节选)
路 遥
凌晨四点钟，一串急促的电话铃声把省委书记乔伯年惊醒，省防汛总指挥、副省长万国帮报告了南部那个城市被水淹没的消息。
乔伯年让省军区司令员准备一架直升机紧急飞往南部那个处于危难的城市。
田晓霞奔进候机大厅，直接对省上几个主要领导说：“我是省报记者。请允许我和你们一同前往灾区……”
?
以中国70年代中期到80年代中期十年间为背景，以孙少安和孙少平两兄弟为中心，刻画了当时社会各阶层众多普通人的
形象，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。
“飞机上没座位了！”省委副秘书长张生民不客气地说。
“报道这次特大洪水是我们的职责。如果误了事，你怕负不了这责任！”田晓霞语气强硬地对副秘书长说。在场的领导没有人知道她是省城市委书记田福军的女儿，但她的记者风度使所有的领导都注意到了这个姑娘。
“挤出一个位置，让她去！”乔伯年对张生民说。
田晓霞在慌乱的人群中，在洪水的边沿上奔跑而行，④胸膛和嗓子眼似乎有火在燃烧。她不知道该做些什么，但她知道有许多事可干！
半小时后这地方就变为一片汪洋，但除过一个疯子，这里所有的人都幸免于难。公安局副局长对这位女记者佩服得五体投地，求她跟着一块做疏散群众的工作。田晓霞欣然答应，立刻成了副局长的“高级参谋”，指挥警察四处奔忙着救人。
她利用空隙，在屋檐下写成了她的第一条消息，交给副局长，让他过一会打发人送到师专，设法让指挥部发回报社。
田晓霞刚把用塑料袋装好的稿子交到副局长手里，突然发现不远处洪水中有一个小女孩抱着一根被水淹了一半的电线杆，在风雨水啸中发出微弱的哭声，眼看就要被洪水吞没了。
她几乎什么也没想就跳进水中，身边只传来公安局副局长发出的一声惊叫。晓霞在学校时游泳不错，但那是在游泳池里。
她在洪水中很快觉得她失去了控制自己的力量。不过，她在漂浮物中抓住一块木板，勉强推到那个小女孩手边。当她看见那女孩抓住木板的时候，一个浪峰便向她头上盖下来，她很快就在洪水中消失了。
孙少平一下把右手的四个指头塞进嘴巴，用牙齿狠狠咬着，脸可怕地抽搐成一种怪模样。洪水扑灭了那几行字，巨浪排山倒海般向眼前涌来……他收起自动伞，在大雨中奔向二级平台的铁道。他疯狂地越过选煤楼，沿着铁路向东面奔跑。他任凭雨水在头上脸上身上漫流，两条腿一直狂奔不已。他奔过了东边的火车站。他奔出了矿区。
他一直奔跑到心力衰竭，然后倒在了铁道旁的一个泥水洼里。东面驶来的一辆运煤车在风雨中喷吐着白雾，车头如小山一般急速奔涌而过——他几乎和汽笛的喧呜同时发出了一声长嚎……
孙少平伏在泥水中，绝望地呻吟着。大雨在头顶哗哗浇泼，满天黑色的云朵，潮水般向北涌去。铁道那面的黑水河，发出呜咽似的声响。远处，矸石山那里，矸石噼噼啪啪在向深沟中滚落。滚落！整个大地都在向深渊滚落！……不知过了多少时候，当孙少平满身泥浆返回宿舍，那神态已经完全像一个疯子或纯粹的白痴。同宿舍的人看他这副样子，都吓住了，谁也没敢问他个长短。
(有删改)
1．【理解相关内容】下列对两则文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．高加林的这次采访让他感到自己真正像个新闻记者，他勇往直前，赶去报道救灾情况。
B．高加林因在抗灾现场被干部群众的英雄事迹感动而精神上受到洗礼，才成功写出报道。
C．省委书记乔伯年同意田晓霞同机去灾区报道洪水的要求，表明了其作为领导干部的开明。
D．田晓霞不仅协助公安做疏散群众的工作，她还利用空隙在屋檐下写成了此次报道的第一条消息。
【答案】　B
【解析】　“因在抗灾现场被干部群众的英雄事迹感动而精神上受到洗礼，才成功写出报道”不合文意，高加林成功写出报道主要是因为他熟悉消息报道的门路架数，并深入一线掌握第一手素材。
2．【分析鉴赏艺术特色】下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．公社文书被高加林感动的情节，从侧面表现了高加林的工作热情和职业担当。
B．“公安局副局长……求她跟着一块做疏散群众的工作”，衬托出田晓霞的形象。
C．文本一和文本二分别详写了高加林和田晓霞两位人物的所见所闻和所思所感。
D．文本一在叙事上娓娓道来；文本二叙述节奏相对较快，凸显了紧张的救灾气氛。
【答案】　C
【解析】　“分别详写了……”错误，文本二没有详写田晓霞的所见所闻和所思所感。
3．【分析鉴赏画线句子】对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．句子①中“浑身糊成个泥圪塔，脚上还流着血”的细节，表现了高加林的勇敢和路上的艰辛。
B．句子②中描写河道里山洪的咆哮声、暴雨倾泻的状态，衬托出高加林等人敢于冒险的英雄主义。
C．句子③用动作、语言描写，表现刘玉海作为领导干部，面对灾害的乐观豁达的态度。
D．句子④中田晓霞胸膛和嗓子眼里似乎有火在燃烧，既表明她投身抗洪战斗的热情，也表现她面对险情的焦急。
【答案】　C
【解析】　“豁达”错误，应为“坚强”。
4．【分析鉴赏相关内容和艺术特色】下列对两则文本的相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文本一运用了较多心理描写，如高加林大雨中赶路受伤不以为苦反觉愉快和光荣，体现出他的奉献和牺牲精神。
B．文本二运用了语言描写，如通过写田晓霞在洪灾危急时刻与省领导的对话，体现出她的职业道德和坚毅果敢。
C．两篇文本都描写了洪灾带来的苦难，但都表现了面对苦难的人的精神，无论是高加林还是田晓霞都甘于牺牲和奉献。
D．相对于高加林，田晓霞更富有牺牲精神，她为救一个小女孩英勇牺牲，表现出比高加林更加高尚的精神品格。
【答案】　D
【解析】　面对洪灾高加林和田晓霞都是敢于牺牲和人格高尚的，不能说牺牲了就更高尚。
5．【理解特定信息】下列对与画波浪线文段相关内容的描述，不正确的一项是(3分)(　　)
A．选文描写的是孙少平得知田晓霞牺牲后的反应，当时，他正准备搭火车去铜陵，在矿部的阅报栏浏览省报时看到了晓霞的死讯。
B．此时的孙少平已请假准备回黄原，除了回家探望亲人，更令他激动、焦躁不安的是赴与晓霞两年前在古塔山后杜梨树下的约定。
C．孙少平回到宿舍后收到了晓霞父亲田福军的电报，心中顿时升起晓霞还活着的希望，因为田福军根本不知道他和晓霞的事情。
D．回到黄原后，孙少平依然准时前往古塔山履行与晓霞的约定，之后立刻买了返程车票，期望通过劳动医治沉重的精神创伤。
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【答案】　C
【解析】　“田福军根本不知道他和晓霞的事情”错误。在晓霞死后，其父亲田福军发现了她生前留下的那几本笔记，在笔记中，晓霞详尽地记录了她与她的“掏炭的男人”之间的感情，由此田福军知道了孙少平的存在，并即刻给他发去了电报通知他这一噩耗。