5.3.1 二氧化碳的性质 优质课件 (共23张PPT 内嵌视频)初中科粤版（2024）九年级上册教学课件

(共23张PPT)
5.3.1 二氧化碳的性质
核心素养目标
一、化学观念
能精准识别二氧化碳的物理性质，理解其状态变化特点；清晰掌握二氧化碳不可燃、不助燃，能与水、氢氧化钙等发生反应的化学性质，形成 “物质性质决定用途” 的化学基本观念。
二、科学思维
通过对二氧化碳性质实验的观察、分析和归纳，提升逻辑推理、抽象概括和类比迁移能力，学会运用科学思维方法认识物质性质。
三、科学态度与责任
在实验探究中，秉持严谨、求真、务实的科学态度，尊重实验事实和数据，养成良好的科学行为习惯。
学习重难点
重点：
1. 二氧化碳的物理性质和化学性质
2. 二氧化碳性质相关的实验现象观察与分析
难点：
1. 从微观层面理解二氧化碳化学性质的反应原理
2. 通过实验探究等活动，培养创新思维和批判性思维，能够自主设计实验方案探究二氧化碳相关性质或改进实验装置
新课导入
同学们，在奇幻的化学世界里，有一种气体无处不在。当我们打开碳酸饮料瓶盖时，那 “滋滋” 冒出的气泡；舞台上营造梦幻氛围的白色烟雾；还有消防队员灭火时使用的神奇 “武器”，都和这种气体息息相关。它就是二氧化碳。那二氧化碳究竟有着怎样独特的物理性质和化学性质，能让它在生活中发挥如此多奇妙的作用呢？今天，就让我们一起深入探究二氧化碳的性质奥秘。
问题探讨
01 二氧化碳有什么性质
二氧化碳的物理性质
通常情况下，二氧化碳是无色、无气味的气体。
无色气体
加压降温
-56.55℃
无色液体
加压降温
-78.45℃
白色固体
学生实验探究——倾倒二氧化碳
现象 CO2性质推断
下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭
CO2密度比空气大
二氧化碳不燃烧也不支持燃烧
学生实验探究——二氧化碳的溶解性
【实验 5-6】往集满二氧化碳的软质塑料瓶中注入约 1/3 的蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡，观察现象。
学生实验探究——二氧化碳的溶解性
现象 CO2性质推断
软塑料瓶变瘪了
CO2可溶于水或能与水反应
学生实验探究——二氧化碳溶液的酸性
【实验 5-6】取瓶内液体数毫升于试管中，滴加紫色石蕊溶液，振荡，有什么现象？
学生实验探究——二氧化碳溶液的酸性
现象 CO2性质推断
紫色石蕊试液变红
CO2能与水反应
学生实验探究——加热碳酸溶液
【实验 5-6】再将上述试管加热，又有什么现象？
学生实验探究——加热碳酸溶液
现象 CO2性质推断
有气泡冒出，溶液由红色变为紫色
碳酸不稳定，受热易分解
学生实验探究——二氧化碳和澄清石灰水反应
【实验 5-7】将注射器中的纯
净二氧化碳气体通入盛有澄清石灰水（氢氧化钙溶液）的烧杯中，观察现象。
学生实验探究——二氧化碳与澄清石灰水反应
现象 CO2性质推断
澄清石灰水变浑浊
CO2与澄清石灰水反应，生成白色的碳酸钙沉淀和水。
二氧化碳的化学性质
（1）一般情况下，二氧化碳不可燃，也不支持燃烧。
（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红色；
碳酸不稳定，容易发生分解，受热分解生成的CO2气体逸出，溶液又变成紫色。
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3===CO2↑+H2O
△
（3）二氧化碳与氢氧化钙反应生成白色的碳酸钙沉淀。
CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
常用来检验二氧化碳
总结归纳
随堂练习
1. 如图，集气瓶中充满二氧化碳，大烧杯中燃着2支高低不等的蜡烛实验时打开止水夹，移开玻璃片。下列说法正确的是( )
A. 将观察到低的蜡烛后熄灭
B. 不移开玻璃片，实验现象更明显
C. 蜡烛会熄灭，是因为二氧化碳有毒
D. 可以得出二氧化碳具有密度比空气大，且不支持燃烧的结论
D
2. 下列方法可以鉴别空气，氧气，二氧化碳的是( )
A.闻气味 B.观察颜色
C.将集气瓶倒扣在水中 D.用燃着的木条
随堂练习
D
3. 为探究二氧化碳的部分性质，设计实验装置如图（夹持仪器省略），捂热干冰位置的玻璃管，下列说法正确的是( )
A. a处试纸先变红色，发生分解反应
B. c处试纸变红色，使石蕊变色的是
C. d处火焰先熄灭，不支持燃烧
D. b与c、d与e现象对比均可证明密度
比空气大
随堂练习
D
随堂练习
4. 将下图所示装置放置一段时间（干冰常温下易升华），下列有关说法不正确的是( )
A. 将澄清石灰水换成紫色石蕊溶液，
溶液会变红
B. 干冰升华是物理变化
C. U形管内右端红墨水液面升高
D. 烧杯中澄清石灰水变浑浊
C
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