(共36张PPT)
语文部编版 七年级下册
第四单元·写作
怎样选材
新课导入
同学们，最近《哪吒 2》这部电影可是燃爆了屏幕！大家还记得哪吒用火尖枪画出彩虹桥那震撼的场景吗？是不是感觉超级炫酷，让你忍不住 “哇” 出声来？还有李靖偷偷替哪吒承受天劫，那感人的情节，有没有让你们鼻子一酸，差点落泪呢？电影里哪吒踩着风火轮，像玩滑板一样漂移，是不是帅到让你们都想模仿他的动作？
新课导入
大家想想，电影里这些让人印象深刻的片段，就像一个个闪闪发光的宝藏素材。比如哪吒教敖丙踢毽子的片段，咱们就可以联想到自己课间和转学生一起玩新游戏的经历。这就是把电影里的素材，巧妙地和咱们生活中的事儿联系起来啦。这就像在生活的大花园里，挑选那些最鲜艳、最独特的花朵，插到咱们作文的花瓶里，让作文变得特别亮眼。那具体该怎么挑选，才能让作文素材既合适又出彩呢？
学习目标
1、认识直接材料和间接材料。
2、体会选材对于写作的意义，理解围绕中心选材是首要标准。
3、学习从生活中选取典型、真实、新颖的材料，掌握选材的方法。
整体感知
任务一：阅读教材·圈画知识要点
材料从哪里来？材料又有哪些种类呢？请同学们阅读教材第一段，圈画出来。
生活是写作的源泉。我们日常接触到的各类人物，遇到的各种事情，看到的各种景物，以及自己的所思所想，都可以成为写作时的直接材料。而我们读过的书籍、文章，听过、看过的音频、视频等，还可以为我们提供一些间接材料。当然，在所有材料中，最重要的还是自己的亲身经历，因为我们对它的感受最直接、最真切，写起来能得心应手（教材第1段）
材料源自生活
直接材料
间接材料
最 重 要
整体感知
任务一：阅读教材·圈画知识要点
材料可以分为直接材料和间接材料，请同学们阅读下面的语段，根据材料的来源，判断它是什么材料？
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（史铁生《秋天的怀念》）
直接材料
整体感知
任务一：阅读教材·圈画知识要点
材料可以分为直接材料和间接材料，请同学们阅读下面的语段，根据材料的来源，判断它是什么材料？
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。（张中行《叶圣陶先生二三事》）
间接材料
整体感知
任务一：阅读教材·圈画知识要点
选材有哪些方法和技巧呢？请同学们继续阅读教材，用圈点批注的方法，快速筛选出我们有用的信息。
首先，要学会围绕中心选择材料。同学们在写作中经常出现的问题是，没有明确的中心，想到哪里写到哪里，从头到尾像一本“流水账”。文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的，也要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。游离中心选用材料，或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。（教材第3段）
围绕
中心
整体感知
任务一：阅读教材·圈画知识要点
选材有哪些方法和技巧呢？请同学们继续阅读教材，用圈点批注的方法，快速筛选出我们有用的信息。
其次，材料要典型。所谓典型，就是说要选择最能表现人物性格或事物本质的材料。如《邓稼先》一文写井下发生意外情况时，众人劝邓稼先离开，他写作却只说了一句“我不能走”，表现邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神，凸显这一人物的光辉形象。又如《青春之光》选取黄文秀说服班统茂带头成立砂糖橘种植合作社的事例，表现她周到、细致、有韧劲的工作作风。这些材料都很典型。（教材第5段）
典型
整体感知
任务一：阅读教材·圈画知识要点
选材有哪些方法和技巧呢？请同学们继续阅读教材，用圈点批注的方法，快速筛选出我们有用的信息。
最后，还要注意材料的真实和新颖。真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事情，或者经得起推敲、经过验证的事情。不要总觉得自己的生活很单调，没什么可写，就使用道听途说的内容或无中生有地编造，而要善于从生活中发掘有意义的材料，为自己所用。新颖，是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人用过，但自己又有新的体验和感悟。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言论等来拼凑应付，写出来的文章必然缺少新意，也不会打动他人。（教材第5段）
新颖
真实
整体感知
任务一：阅读教材·圈画知识要点
课堂小结
怎样选材
直接材料
间接材料
围绕中心
典型
真实
新颖
有意义
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
请根据《阿长与<山海经>》的内容，思考作者是如何围绕中心恰当使用材料的。
文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排 ：跟中心无关，舍弃不取；跟中心相关的也要分清主次。
中心 材料
阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念。 阿长名字的由来
阿长喜欢切切察察
阿长睡觉摆“大”字
阿长元旦早晨让“我”吃福橘
阿长讲“长毛”的故事
阿长为“我”买《山海经》
略写
略写
略写
稍详
稍详
详写
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
有一位同学列出了《晒晒我们班的“牛人”》的拟写提纲。请判断哪些材料是合适的，哪些不是？为什么？
“牛人”是谁 数学王老师 判断 “牛”在何处 教学技艺精湛 是否合适 理由 详略
体现“牛”的具体材料 1.能反手徒手画圆，画三角形。比学生用圆规和直尺画得还标准。
2.及时批改作业，并耐心辅导学生订正错误。
3.一道题可以提供几种思路来解决，一种比一种简单。
4.注重家校沟通，及时与家长互通消息。
是
业务技能熟练精湛
详
否
认真负责
是
解题有方法
能力出众
略
否
认真负责
技法总结
选材要围绕中心，符合表现中心的需要，跟中心相关的材料也要分主次。
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
我们现在已经知道这两个材料都是可以表现王老师“教学技艺精湛”这个中心的。那么,这两个材料哪一个更加新颖一点呢 为什么
“牛人”是谁 数学王老师
“牛”在何处 教学技艺精湛
体现“牛”的 具体材料 1.能反手徒手画圆，画三角形。比学生用圆规和直尺画得还标准。
2.一道题可以提供几种思路来解决，一种比一种简单。
材料(1)更加新颖。王老师不仅没有借助教具,而且运用反手的方式在黑板上画圆、画三角形,而且画出来的图形比学生用圆规、直尺画出来的还标准,这就不是生活的“常态”。实际上就算是数学老师,他们中的大部分画圆、画三角形时，都会借助教具。能够不借助教具把圆、三角形画得很标准,已经为数不多，还能反手来画,那更是凤毛麟角了。材料(1)因为在生活中不常见到,“越出了生活常轨”,所以给人的印象就会很特别、很深刻。而材料(2)相对而言就没有那么新颖了,因为这样的情况在很多数学老师身上都可以看到。
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
请回顾过往所学，谈谈以下作品是如何落实选材新颖的
作品 表现重点 选材
《孙权劝学》 吕蒙学识的进步
《木兰诗》 木兰的刚柔相济
《再塑生命的人》 老师的教育智慧、耐心与爱心
鲁肃见蒙后的惊拜结
女子代父从军
创设契机、触摸拼写激发兴趣
技法
总结
新颖，就是与众不同，不落俗套
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
有同学说，我们的生活很平常，家——学校，学校——家，发生的故事都大同小异呀，哪有那么多新颖的材料可用啊！
“雷锋精神代代传”这是个老话题吧，可彭荆风在《驿路梨花》中用独特的视角，引人入胜的情节使这个老话题不落俗套；一说“散步”人们往往想到的是亲情，但莫怀戚在《散步》中不但写出一家人其乐融融、浓浓的亲情，而且写出了人到中年的责任和担当，使文章的深意倍增。
技法
总结
新颖的视角，老话题也能翻出新意。
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
请回顾过往所学，谈谈以下作品是如何落实选材典型的
作品 表现重点 选材
《邓稼先》 邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神
《青春之光》 黄文秀周到、细致、有韧劲的工作作风
《阿长与<山海经>》 对“我”的无私关怀，让“我”永远感念
“我不能走”
黄文秀说服班统茂带头成立沙糖桔合作社的事例
阿长为“我”买《山海经》
技法
总结
所谓典型，就是说要选择最能表现人物性格或事物本质的材料。
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
下面是老师搜集到的同学们写作“亲情”类文章时用到的材料,想想它们存在怎样的问题呢。
(1)妈妈为我打伞,妈妈的衣服被淋湿，我感动得哭了,抱着妈妈说爱妈妈。
(2)补习回家的路上,我和妈妈推让一小瓶矿泉水。
(3) 妈妈给我去买盒饭,结果被冻坏,因为她没有穿羽绒服，我感动万分。
(4)我生病了,在医院睡了一天一夜,醒来看见妈妈爸爸眼睛里全是血丝，原来爸爸妈妈一直陪在我身边。
(5)妈妈在医院守护我,结果着凉感冒了,她只得回家休息。第二天中午她又到病房来看我,我就哭着说:“妈妈,我想你!我爱你!”妈妈也说:“妈妈也爱你。”
上面这些材料是同学们作文中常用到的材料,虽然与“亲情”有关,但千篇一律。而且因为这里面的“情感”显得矫情,有无病呻吟之嫌疑,所以会让读者质疑其真实性。同学们选择这些材料的目的显然是想以情动人,赚取改卷老师的眼泪。但是,因为虚假,老师可能非但不会被打动,甚至还会心生厌恶。这样的作文,无论技巧多么地高明娴熟,都不会产生感动人心的力量。因为——真实才会产生力量。
技法总结
选材一定要立足真实。
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
莫怀戚的《散步》是同学们学过的一篇文章。《散步》的主要内容和主题是什么
“我们”一家在田野散步,后来发生了分歧:儿子要走小路，母亲要走大路。“我”经过一番犹豫、思考,决定走大路。而“我”的母亲因为爱孙子,决定走小路。于是“我们”就沿着小路走，走到一处,“我”背起了母亲,妻子背起了儿子。这篇文章通过描写分歧以及分歧的解决,表现了中国人的孝道,表现出中年人既要孝顺老人又要照顾子女的责任感。
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
你知道关于“分歧”的真实情况吗？
当时事实是:有歧路,无争执。祖母宠孙子,一下子就依了他……而且那次也只背了儿子,并未背母亲。(摘自莫怀戚的《<散步〉写作契机》)
实际上,那一次散步是没有分歧的,而且莫怀戚也没有背自己的母亲。
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
那么作者为什么要虚构出“分歧”,虚构出“背母亲”这两个细节呢？
而且沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。而且为了突出“责任感”，特意改造出“歧路之争”，由我裁决，不能两全这个重要细节。(摘自莫怀戚的《〈散步)写作契机》)
可见,作者虚构的目的是为了表现主题,是为了突出中心。有了“歧路之争”和“背小的,背老的”,中年人的责任感和中国人的孝道就更加突出了。艺术的真实不等同于生活的真实,艺术的真实是艺术家在生活真实的基础上加以选择、组合、补充、改造的结果,目的是让作品要表现的主题更加鲜明突出。
技法
总结
写作时，允许在生活真实的基础上，加以选择组合补充改造材料，以获得更加鲜明突出的主题。
合作探究
任务二：思考探究·探讨技法要义
最后讲一下“有意义”。哪些材料才算是“有意义”的呢？一个同学写《童年趣事》中用了这样一个材料，看你有什么发现？
他在上学的路上挖了个坑，用树枝支起来，上面撒了些土，然后躲在玉米地里偷看谁会“中招”，一会，王明同学果然骑车碾在了坑上，于是乎便人仰马翻，他心里那个乐呀，无法形容，简直是身上的每一个细胞都在偷笑。
这位同学的“趣”是驾驭在别人的痛苦之上的，这样的事情不能做，是负能量，也不能写。
技法
总结
反映时代特色的，传递正能量的，对人有教育意义的等才是“有意义”的材料。
合作探究
任务三：病文修改·提升写作技能
课堂小结
紧扣中心（准）
选材角度
①真事真情（真）
②小事入笔（小）
③富有新意（新）
④立意深刻（深）
选材要求
去粗取精
舍旧取新
去伪存真
舍大取小
忌浅逐深
合作探究
任务三：病文修改·提升写作技能
请同学们阅读下面这篇习作，从选材和组材两个方面进行点评和修改。
修改支架
(1)围绕中心,决定素材取舍与详略。
请你从确定文章主题,立足删除无关事例、虚假事例、雷同事例、陈旧事例等方面，对素材进行去伪存真、去粗取精、删繁就简的处理,帮助小彤解决文章的选材问题。
(2)去伪存真,避俗求新,注重素材要真实、典型,新颖
(3)落笔小处,着眼大处,注重组材精当。
小组分工
第一组(标题、首尾段、全文结构)
第二组(第②段素材)
第三组(第③段素材)
第四组(第④段素材)
合作探究
任务三：病文修改·提升写作技能
我的爸爸
①我的爸爸是勤劳朴实的人,虽然没有大成就,但在我心里,他却像山一样巍峨。
②我的爸爸是一个多变的人,蓬松的头发中参差着几根突出的白发。他在生活上对我照顾得无微不至。吃饭时,他会一次次地从盘子里挑出色泽诱人、烹调入味的肉块,用筷子夹掉肥肉,放入我的碗里,直至堆出一座小肉山,这才安心地去吃他的饭。
③有一次,因为我调皮捣蛋,把一个小男孩儿的头打伤了。班主任让爸爸来学校一趟,电话那头的爸爸起初未听清缘由,以为我被欺负，急得团团转。到学校了解清楚事实经过后，他严肃地斥责我,事后还带我上门赔礼道歉,祈求对方的原谅。爸爸那道歉的模样,让我很不是滋味。那一件事让我成长了不少,爸爸的严厉不仅仅表现在我做错事情方面,我考试考不好的时候,我的爸爸也会严厉地教育我。记得有一次,天气晴朗,但是那天我仿佛进入了冰川世界,很冷很冷,看着我那打满又叉的试卷,我的心情难受极了。蓝天白云,五彩缤纷的世界好像都与我无关了。我拖着沉重的脚步回到家中,迎接我的是爸爸严肃的神情,显然他已经知道我的成绩了。可想而知,接下来的是什么了……
④我的爸爸还是一位非常孝顺的人。我的奶奶还在世的时候,我的父母非常孝顺。得知奶奶的病情后,我的爸爸不愿意接受这个结果。当拿到最终的检查结果,我的爸爸崩溃了，哭得很伤心,但他平复好自己的心情,并将病情隐瞒了起来,放下了一切工作,尽心尽力地照顾奶奶的生活起居。由于奶奶的化疗副作用非常大,爸爸天天换着花样给奶奶做饭，尽量让奶奶喜欢吃。奶奶的病情到了后期更是难以下咽任何食物,我的爸爸就像哄小孩子一样一勺一勺地喂奶奶吃下去。直至病情后期,奶奶已经是半昏迷状态了,洗澡、穿衣服都需要爸爸、妈妈、姑姑三个人一起才能完成。爸爸不顾自己的身体,倾尽全力去照顾奶奶，那段时间爸爸的头发白了许多,眼睛深深地凹了下去,显得格外苍老。
⑤就在今年的清明,我的奶奶,带着对全家人的爱,含笑离去,不留遗憾。爸爸的一举一动践行着“百善孝为先”,让我真正读懂、领会了“孝”字的意义,激励着我去努力成为一个善良的、有孝心的人。
合作探究
任务三：病文修改·提升写作技能
请同学们阅读这篇习作，从选材和组材两个方面，按分工要求进行点评和修改。
修改建议（第一组）：
（1）标题是“我的爸爸”,可写的范围是很宽泛的。而首段提到了爸爸“勤劳朴实”的特点,在文中却又没有提及。结尾提到了父亲的“孝顺”,可是只和第④段的内容相关。可见,整篇文章的标题、首尾段与素材的使用,搭配并不合理,需要修改。
（2）整篇文章的过渡段也是缺失的,段落与段落之间,素材与素材之间是游离的。况目素材数量多,面面俱到,平均用力,导致文章比例失衡。小贴士里提及,要注重取舍和主次,所以一些非典型事例可以略写或不写,重复的、无关的事例可以直接删除。
（3）写作讲究意蕴深厚,但文章的表述都比较直白,事件的描述也缺乏感人的细节,使得人物形象模糊不清,不能打动人心。
（4）结尾是“今年的清明”,可知全文是按照时间顺序来写的,文章在结构上属于平铺直叙,缺少变化,不如加人倒叙或插叙,或者开头设置悬念,这样能让文章有波澜,有起伏。
合作探究
任务三：病文修改·提升写作技能
请同学们阅读这篇习作，从选材和组材两个方面，按分工要求进行点评和修改。
修改建议（第二组）：
（5）第②段讲述“我的爸爸是个多变的人”应是想说明第②③两段父亲的形象,但是“多变”一词有两种解释:①易变的②不同种类的,各式各样的。可见放在文中,都不合适。而文中是想说明父亲在生活中对“戈”关爱有加,在为人处世及学习上对“我又很严厉。大家写父亲通常都这么写,没有新意。
（6）第②段里出现的外貌描写事例也不存在关联，我认为这属于无关内容可以删除。
（7）父亲给“我”夹肉吃的素材也有些没头没尾,是父亲觉得“我”太瘦小,想让“我”多吃肉，还是因为“我”挑食,爱吃肉但不爱吃肥肉 这个父亲宠溺孩子的素材太夸张了，反而有点失真。
（8）饭桌上应是一家人吃饭:但文中却只有“我”与父亲的存在,那其他人呢 他们面对父亲对一盘肉挑三拣四的行为没有任何异议吗 况且,我们平时吃饭,最忌讨的就是翻菜,这样的行为奶奶来做还差不多,让爸爸做是否有些矫情呢 我是存在疑问的。
合作探究
任务三：病文修改·提升写作技能
请同学们阅读这篇习作，从选材和组材两个方面，按分工要求进行点评和修改。
修改建议（第三组）：
（9）第③段讲述父亲对“我”的严厉,写了两件事:一件是“我”打伤一个男孩儿的头,另一件是考试成绩不理想。其实两个事件雷同,取其一即可。根据素材新颖的要求,人无我有,第一件事比较少见,第二件事却几乎每个同学都经历过,所以我觉得留下打伤男孩儿头的事例即可。
（10）其中的反差可以用来做文章,因电话里没听清楚,导致父亲最初以为是“我”受伤,急得团团转。之后到了学校,发现是“我”打伤别人,先是松了一口气,转而又为“我”的行为痛心不已。这样的素材既新颖别致,又真实可信,在结构的设置上,悬念迭出,一波三折,可读性很强。
（11）父亲带着“我”上门赔礼道歉这件事是很好的素材,在这里既有对孩子恨铁不成钢的严父形象,也有着祈求他人原谅、说尽好话的慈父形象,让父亲的整体形象丰满立体起来。
合作探究
任务三：病文修改·提升写作技能
请同学们阅读这篇习作，从选材和组材两个方面，按分工要求进行点评和修改。
修改建议（第四组）：
（12）父亲的孝顺其实可以单独成文,因为这里面的素材非常丰富,且是“我”的亲身经历,是“我”所见所闻所感的,便于写出真情实感。
（13）这里的素材有堆砌之感,缺少娓娓道来、感人肺腑的细节。
（14）其实,可以将小细节、小片段、小镜头、小事件放大来写,主题会更鲜明,人物也会更丰满。如奶奶食不下咽时,父亲是如何像哄小孩子一般喂奶奶吃饭的。将相关的表情、语气、动作、心理等细细描绘出来,进而展现父亲的孝心至诚。
（15）在原文中,人物数量很少,事件也以直白的叙述为主,缺乏感染力,我觉得可以运用直接描写和间接描写相结合的方法,适当加入间接材料,来佐证直接材料的真实性。例如从给奶奶穿衣洗漱的姑姑的角度,从她的言语中侧面表现父亲的孝顺;或者从邻居旁观者的角度,再次印证父亲的孝顺,那样更具有说服力和可信度。
合作探究
任务三：病文修改·提升写作技能
升格作文示例：
孝心至诚的父亲
我的父亲，年过四旬，不曾耳提面命，却常用实际言行来教育我。尤其是年初的种种变故，让我对“孝”字有了深刻体会，影响至今二月初，我的奶奶得病了，癌症。当父亲手拿报告单，从医生办公室推门出来的那一刻，他神情木讷，眼眶泛红，抬眼盯向远方。许久后，又努力克制情绪,走进病房,笑脸相对。
似乎从那时起，父亲就变了很多。
他冒着被开除的风险,舍下工作,服侍在奶奶左右。为了给奶奶改善住房条件,与母亲商量后,拿出本打算用来购买房子的大半积蓄,在农村老家盖了舒适的新房子,说让老母亲好好过完剩下的时光。
病后的奶奶，胃口一日不如一日，面对食物常常难以下咽。为此，父亲费尽心思，寻找本地的特色店铺，打包各类美食，即使奶奶只能象征性地多尝一口，他也兴奋不已。甚至病情后期，奶奶进食只能是流食，他也费心地在里面加点磨碎的核桃粒、鲍鱼粒。
后期,奶奶的头发掉光了,脸色惨白,父亲面上无痕,但鬓边不断增多的白发,却宣告了他的夜夜难眠,衣服上浓重的烟味,也暗示着他心如刀割。为了不让奶奶察觉,他经常对着镜子练习咧嘴笑,那龇牙咧嘴的模样,虽丑却真。他为奶奶买来假发,看着奶奶对镜微笑,那一刻的他，恐怕也是苦涩多过喜悦吧。
合作探究
任务三：病文修改·提升写作技能
曾几何时,某个夜晚,我被断续的哭声吵醒,循声来到父母房间门口,门虚掩着,我透过门缝,发现父亲正坐在床前抱头痛哭,而母亲则在一旁偷偷抹泪。不知过了多久,我的双腿冰凉,父亲才发现我站在门口,赶忙抹去脸上的泪水,抽噎了一下,说道:“你怎么醒来了 快去睡吧。”我端详着父亲的模样,声音颤抖,喊了一声“爸”,却发现微如蚊蚋。台灯下,父亲上身微屈,嘴唇干裂,眼睛凹陷，显得格外苍老。
清明前夕,我的奶奶带着对全家人的爱,安静地走了,不留遗憾,平静、安详。
至孝的父亲,未用言语来教导我,却以身为范,践行着“百善孝为先”,我想,这便是我的父亲。
板书设计
写作 ：怎样选材
怎样选材
直接材料
间接材料
围绕中心
典型
真实
新颖
有意义
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