苏教版语文第三册第二专题第11课《老王》同步检测题

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苏教版语文第三册第二专题
第11课《老王》同步检测题
一、单选题
1.下列加点字注音字形不正确的一项是( )
A.滞笨(zhì) 荒僻(pì) B.取谛(dì) 愧怍(zhà)
C.攥着钱(zuàn) 惶恐(huánɡ) D.骷髅(kū lóu) 伛(yǔ)
答案：B
解析：分析：缔 zuó
点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。要求学生平时对字形相近，字音相近、或者两者兼有的字，以及多音字的每种读音，要明确区分、准确记忆。
2.下列词语中，没有错别字的一组是（ ）
A．和谐 别出新裁 谈笑风生 B．风彩 扣人心弦 舍身取义
C．陶冶 脍炙人口 出类拔萃 D．真谛 呕心沥血 一愁莫展
答案：C
解析：分析：A项别出心裁B项风采D项一筹莫展
点评：做此题时要求学生平时多积累日常生活中常用的两字和四字词语中容易写错的字，区分它们的具体意思，多做些这方面的练习题加以巩固，就能提高做这类题的效率。
3.我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。
A.偏僻 B.荒僻
答案：B
解析：分析：偏僻：远离人口集中居住的地区或远离交通要道偏僻的住所；荒僻：指人迹罕至且偏远。
点评：该题考查学生根据具体语境辨析同义词的能力。做该题时，需要学生首先熟悉出题人提供的语言环境，然后仔细辨析意思相近的几个词语在搭配、感彩、语体色彩等等方面的细微差别，再用排除的方式得出正确答案。
4.看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。
A.坍塌 B.塌败
答案：B
解析：分析：坍塌：指物体在外力或重力作用下，超过自身的强度极限或因结构稳定性破坏而造成伤害、伤亡的事故；塌败：塌陷破败、倒塌败退。
点评：该题考查学生在具体语境近义词辨析的能力。做该题时，要仔细辨析意思相近的几个词语在搭配、感彩、语体色彩等等方面的细微差别，最后得出正确答案。
5.我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。
A.取缔 B.取消
答案：A
解析：分析：取缔：明令取消或禁止，多用于书面语；取消：使原有的制度、规章、资格、权利等失去效力。
点评：做该题时，需要学生首先熟悉出题人提供的语言环境，然后仔细辨析这两个词语在搭配、感彩、语体色彩等等方面的差别。
6.下列各组词语解释有误的是（ ）
A．荒僻：荒凉偏僻 塌败：塌陷破败
B．取缔：取消代替 凑合：将就
C．滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧
D．惶恐：惊慌害怕 捉摸：思考、考虑
答案：B
解析：分析：取缔：明令取消或禁止
点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。要求学生平时对字形相近，字音相近、或者两者兼有的字，以及多音字的每种读音，要明确区分、准确记忆。
7.本文以什么线索组织材料？正确的一项是（ ）
A．本文以作者的所见所闻所感为线索。
B．本文以老王的活动为线索。
C．本文以作者与老王的交往为线索。
D．本文以作者对老王的态度变化为线索。
答案：C
解析：分析：因为全文内容都是在作者与老王的交往过程中展开的，所以这才是文章的线索
点评：本题是考查学生对课文理解的程度，如果能够通观全文，找出文章中重复次数最多、与中心连接最紧密的就很可能就是文章的线索。
8.本文按照怎样的顺序编排材料？正确一项是（ ）
A．本文兼用逻辑顺序和时间顺序来组材。B．本文兼用时间顺序和空间顺序来组材。
C．本文用逻辑顺序来组材 D．文用时间顺序来组材
答案：A
解析：分析：因为：文章前四段用的是逻辑顺序，分别写了老王的职业、生理缺陷、居住条件，最后一点是前两点的结果，因此是逻辑顺序。文章其余部分按时间顺序来安排，这一点比较容易判断
点评：本题是考查学生对课文的思路以及结构的理解程度，根据相应语境稍加分析，便可得出答案。
9.下列句子中加线的词语运用恰当的一项是（ ）
A．这本书早晚会被你弄得改头换面，到时候图书馆怪罪下来，有你哭的那一天。
B．制假者惯用的手法是面目全非，以次充好。
C．记者在小汤山医院亲眼目睹了医务人员在抗击非典战斗中感人的工作场面。
D．神州发射基地的广大官兵，个个身怀绝技，却因工作的机密而鲜为人知。
答案：D
解析：分析： A、“改头换面”指改换外表，形容只改变表象而不改变实质，只变换形式而不变换内容。用在这，与语境不符，应改为“面目全非”。B：“面目全非”形容事物的样子改变得很厉害，多含贬义，用在此处既不通顺，也不符合语境。可改为“改头换面”。C：“亲眼目睹”不符合实际情况，因为小汤山医院专门救治“非典”病人，为避免传染，一直进行严格的隔离，所以记者不可能“亲眼目睹”医务工作人员的工作场面。
点评：此题考查学生对平时容易弄错的常用成语的辨析掌握情况。要求学生平时对这些成语的意思进行准确记忆，并区分与之意思相近的成语的意思，多进行相关地练习。
10.下列各句的表达方式判断有误的一项是（ ）
A．他面如死灰，两只眼上都结着一层翳。（描写）
B．仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵。（抒情）
C．每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。（描写）
D．我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。（记叙）
答案：C
解析：分析： C应为记叙
点评：此题考查学生对作品中作者所运用的描写手法的理解能力。做该题时，要求学生在仔细阅读每一个句子，然后再做具体的分析辨别，得出答案。
11.下列各句中标点符号的作用分析不恰当的一项是（ ）
A．据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来……（冒号表示提示下文）
B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（双引号表示引用）
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条退走不得路了。（双引号表示特定称谓）
D．我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。（破折号表示转换话题）
答案：B
解析：分析：双引号表示特定称谓
点评：该题考查学生对标点符号用法的掌握应用情况。在平时的学习中，要求学生准确记忆各种标点符号的用法，尤其是引号、问号、分号、顿号、感叹号、冒号等等标点符号的特殊用法，多做题，多思考，仔细分辨，灵活运用，逐步提高做该题型的能力。
12. 下列句子中引号作用不同类的一项是( )
A．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
B．老王只有一只眼，另—一只眼是“田螺眼”，瞎的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的—条腿走不能走路了。
D．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”．就“进不去了”。
答案：D
解析：分析：D项的引号表示强调；而ABC项的引号均表示特定称谓。
点评：该题考查学生对标点符号用法的掌握应用情况。在平时的学习中，要求学生准确记忆各种标点符号的用法，尤其是引号、问号、分号、顿号、感叹号、冒号等等标点符号的特殊用法，多做题，多思考，仔细分辨，灵活运用，逐步提高做该题型的能力。
13.下列句子中，标点符号使用有错误的一项是 （ ）
A．人的一生，总是在不停地尝试，尝试拥有，尝试放弃；人的一生，又始终在不断地追求，追求自由，追求幸福。
B．墙上挂着一幅画，画的题目取自宋朝临川（属江西）诗人谢无逸《千秋岁 咏夏景》 中的“人散后，一钩新月天如水”。
C．闲聊之中，我忍不住问她：为什么还要回到这曾让她伤心流泪的地方？她摇摇头，无奈地笑了。
D．“还楞着干嘛？”妈妈大声地训斥我：“还不快去把房间收拾收拾，等会儿老师来了，看你怎么办……”
答案：D
解析：分析：D项中“妈妈大声地训斥我：”中的冒号改为逗号，因为这是说话人在中间。
点评：该题考查学生对标点符号用法的掌握应用情况。在平时的学习中，要求学生准确记忆各种标点符号的用法，尤其是引号、问号、分号、顿号、感叹号、冒号等等标点符号的特殊用法，多做题，多思考，仔细分辨，灵活运用，逐步提高做该题型的能力。
14．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ）
A．年近花甲的外交官孙必千临危受命，奔赴战火纷飞的伊拉克，成功地解救了中国人质。
B．今年是世界反法西斯战争胜利60周年，国内二战题材图书的出版和销售络绎不绝。
C．突如其来的印度洋大海啸让毫无防备的海边居民措手不及，导致约30万人丧生。
D．雅典奥运会上，刘翔在男子110米栏比赛中一举夺冠，一夜之间成了家喻户晓的人物。
答案：B
解析：分析：B络绎不绝：形容人、马、车、船等连续不断，而不能形容书籍； A临危受命：在危难之际接受任命；C措手不及：指事出意外，一时无法对付；D家喻户晓：每家每户都明白；谓人人皆知。
点评：此题考查学生对平时容易弄错的常用成语的辨析掌握情况。要求学生平时对这些成语的意思进行准确记忆，并区分与之意思相近的成语的意思，多进行相关地练习。
15．下列各句中，有语病的一句是（ ）
A．为了使我国经济健康、持续地发展，党中央对国民经济的增长率进行了宏观调控。
B．中央电视台将焦点对准未成年人的成长环境，呼唤社会对未成年人给予更多的关注。
c．在信息时代，一个人是否具有快速阅读、捕捉有效信息决定着一个人成就的大小。
D．随着南通知名度的不断提高，具有江海特色的旅游项目日益受到众多外地游客的青睐。
答案：C
解析：分析：C项中“一个人是否具有快速阅读、捕捉有效信息”缺少了和具有搭配的词语：能力。
点评：此题考查学生对句子经常出现的语病的分析辨别能力。要求学生平时教材中提供的成分残缺、词序不当、搭配不当以及表意不明四大类型的语病准确掌握，还要掌握其中一些小的分类。另外，平时多读优秀作品，培养语感，提高做题能力。
16.杨绛，生于1911年， 夫人，本名杨季康，著名的 、 、 、
。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集 、 等，译有 ，著名作品有 ， 。《老王》是作者在 写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
答案：钱钟书|作家|评论家|翻译家|学者|《干校六记》|《将饮茶》|《堂吉诃德》|《我们仨》| 《澡堂》|文化大革命的背景下
解析：分析：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼。
点评：该题考查学生对相关文学常识的识记、掌握能力。要求学生学习时要准确记忆相关地作家、作品常识以及所涉及到的问题方面的常识。
17.本文主要通过下面几个方面记叙老王这个人的：职业 、生理缺陷 、居住条件 。因此收入少，当然生活苦。
答案：老王的谋生手段|老王谋生困难|这是前面两点的结果
解析：分析：只要认真阅读文段，就能很轻易的找到该题所涉及的相关信息，再用合适的语言组织出来即可。
点评：此题考查学生对文学作品中人物形象的理解分析能力。解答此题时，要求学生全面了解人物在作品中的相关情节，在根据题干的要求具体分析，最后用得体、通顺的语言表达出来。
18.本文以 为线索，通观全文，可以用两个字来概括老王的性格特点，那就是
和 。
答案：我和老王的交往|苦|善
解析：分析：本文以我和老王的交往为线索，通观全文，可以用两个字来概括老王的性格特点，那就是苦和善。
点评：此题考查学生把握课文线索，感受作者人物形象的能力。做该类题时，要首先整体了解课文意思，再根据课文中出现的过渡、引领、总结等语句的提示，还可以根据文章的体裁特点来把握结构。
19.作者在文中表达了对老王 和 。
答案：对老王的不幸的同情|为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇感到愧怍。
解析：分析：作者在文中没有明显的把自己的感情表露出来，但可以通过字里行间捕捉到作者对老王不幸遭遇的同情以及自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇感到愧怍。
点评：此题考查学生体会作品中寄予作者思想情感的把握能力。做该题时，首先要抓住作品当中能体现作者思想情感的字、词语或句子，并对这些字词句进行不同方面的赏析，然后对赏析的结果进行整合，最后把能表达作者感情的信息用自己的语言组织出来即可。
20.爱人者， ； ，人恒敬之。心存 之意，胸怀 之念。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。
答案：人恒爱之|敬人者|善良仁厚|平等博爱
解析：分析：学生记忆名句的话，一定要记住名言的每一个字的写法，并且还要做到理解名言的意思，在理解的基础上牢记名言，在生活当中运用名言，并能够从名言中受到感染，这才是真正学习了名言。但是能准确无误的写出名言，才是基础。
点评：该题考查学生准确默写名言名句的能力。要求学生再平时的学习中，重点把握文章中的重要句子的意思，并且还要准确无误的默写出来。
21、阅读文段，完成后面练习题
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（ ）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我（ ）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
（1）作者的善良是如何表现的？
答案：接了鸡蛋、香油后给老王钱，担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。
解析：分析：该段中，作者对老王的到来表示欢迎，后来感到歉疚，并给了老王的鸡蛋和香油的钱，懊悔自己没有让老王坐下喝茶，都能够表示作者的善良。
点评：此题考查学生从文学作品中人物的言行分析性格 能力。解答此题时，要求学生全面了解人物在作品中的相关情节，在根据题干的要求具体分析，最后用得体、通顺的语言表达出来。
（2）“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？
答案：因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。
解析：分析：从老王到“我”家送鸡蛋和香油的形象（身体直僵僵，瘦削不堪）可以看出，老王此时意境病入膏肓，所以作者才会有那样的想法。
点评：此题考查学生对文学作品中人物动作的理解分析能力。解答此题时，要求学生全面了解人物在作品中的相关情节，在根据题干的要求具体分析，最后用得体、通顺的语言表达出来。
（3）填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。
答案：镶嵌 强笑
解析：分析：镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，像嵌进门框里。强笑：qiǎnɡ 勉强做出笑容。给“我”送鸡蛋、香油，表示感激。“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情；对他还给“我”送鸡蛋、香油，表示感激。
点评：此题考查学生领悟作品丰富内涵和主旨的能力。要求学生平时多读书，在阅读的过程中，多批注，多思考，通过大量的生活现象看到后面的本质培养自己敏锐的洞察力。
（4）“前任”、“强笑”等词好像过于雕凿，但作者为何这样写？
答案：“前任”专指地位高的人，比如领导换届了，后任对前任而言；而老王是车夫，地位低下，小人物；所以把写大人物的词用于写小人物，则为大词小用——幽默、风趣、诙谐。
“笑”仅是高兴、喜悦的；加上“强”字则含有假装的、勉强的。因老王送来油、蛋而高兴，所以笑；但此时老王是在临终前，已变成僵尸般的人了，内心感到悲伤。——“强笑”包含着“对老王的不幸而悲伤”和“对老王送油、蛋的感激”双重含义。表达了错综复杂的心理，所以含量大于“笑”。
解析：分析：根据全文的思想内容以及作者的情感分析即可。
点评：此题考查学生领悟作品丰富内涵和主旨的能力。要求学生平时多读书，在阅读的过程中，多批注，多思考，通过大量的生活现象看到后面的本质培养自己敏锐的洞察力。
（5）通观全文，作者为何要尊重比他地位低下的老王呢？
答案：①平等观念的体现。人，生来是平等的，仅境遇不同而造成了幸运与不幸之别。但这里我们排除鲁迅所说的“哀其不幸，怒其不争”的人。②作者对传统文化的一种反叛。人格是平等的，但地位高的人总是欺压地位低的人，总是人为“老鼠生来回打洞”。
解析：分析：作者是一个善良的人，更是作者对世俗之人的传统文化观念的一种反叛精神的体现。所以他才会在遇到这样的有不幸遭遇的老王有着深深的同情和愧疚之情。
点评：此题考查学生体会作品中寄予作者思想情感的把握能力。做该题时，首先要抓住作品当中能体现作者思想情感的字、词语或句子，并对这些字词句进行不同方面的赏析，然后对赏析的结果进行整合，最后把能表达作者感情的信息用自己的语言组织出来即可。
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