苏教版语文第三册第二专题第14课 《啊，船长，我的船长哟》同步检测题

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苏教版语文第三册第二专题
第14课《啊，船长，我的船长哟》同步检测题
一、选择题
1.下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是（ ）
A．劲旅（jìng） 潰脓（ kuì） 潜能（qiǎn） 大肆渲染（xuàn）
B．炽热（chì） 喝令（hè） 佣金（yōng ） 济济一堂（jǐ）
C．媲美（pì ） 欺侮 （wǔ） 命运多舛（chuǎn） 毗邻（pí）
D．体己 （tǐ ） 侪辈 （chái） 箪食壶浆（sì） 少安毋燥（wù）
答案：C
解析：分析：A潰huì潜qián；B佣yòng；D体tī毋wú
点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。要求学生平时对字形相近，字音相近、或者两者兼有的字，以及多音字的每种读音，要明确区分、准确记忆。
2.下列词语中，书写有误的一项是（ ）
A. 锦标 威严 浑身 B. 招展 惨白 僵硬
C. 手臂 脉膊 终了 D. 鸣响 步履 漫步
答案：C
解析：分析：C项的脉膊应写为脉搏
点评：此题考查学生对生活中经常出现的容易写错的字的辨析和修改能力。这就需要学生再平常的学习和生活中多积累一些容易写错的字，勤分辨它们之间的细微区别，以便提高做此类题的正确率。
3.依此填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）
①只有真正做到对知识智力资源的有效 _____ 和运用，才可能增强科技创新能力。
②如果经营者对稽查人员给予的处罚不服，可以在限定的日期内向有关部门提出_____。
③李煜在词中所表达的还只是现实的萧瑟之情，他还能从怀旧的回忆中得到某些感情的缓解与 ______——他梦里还能“一晌贪欢”呢！
A．配置 申辩 排揎 B．安置 申诉 排遣
C．配置 申诉 排遣 D．安置 申辩 排揎
答案：C
解析：分析：排揎：数说责备，训
点评：此题考查学生辨别同义实词在不同语境中不同的含义的能力。要求学生在平时的学习中，多注意现代汉语中多义词的不同义项，区分它们在不同语境中不同的意义，多练习，多感觉，就能有效提高做这类题的效率。
4.下列各句中加点词语使用不恰当的一句是（ ）
A.范曾泼墨人物画的出现，使几成绝响的梁楷泼墨人物画，于八百年之后再次奏出黄钟大吕般的华美乐章。
B.这场大灾难中无数个可歌可泣的画面，感染和带动了无数国人，把团结、互助和坚强播撒到了华夏每一寸土地、每一个人的心里。
C.美国金融系统正遭受新一轮冲击，在是否要对银行实施国有化的问题上，美国政府正处于进退维谷的境地。
D.随着航天技术的飞速发展和自主研发能力的增强，我国有望在“神十”后建立太空实验站。这个消息真是大快人心。
答案：D
解析：分析：“大快人心”指坏人受到惩罚或打击，使大家非常痛快。用在此处不当。
点评：此题考查学生对平时容易弄错的常用成语的辨析掌握情况。要求学生平时对这些成语的意思进行准确记忆，并区分与之意思相近的成语的意思，以及在感彩、搭配习惯等方面的区别，多进行相关地练习。
5.下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A.引起世界关注的甲型流感病毒虽然不易致命，但传播速度快，如果不想办法找到它的演变原理，病情很容易迅速蔓延，给人类健康带来巨大的威胁。
B.3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与志愿行动，服务青年创业，建设和谐城市”。
C.社区主任接受采访时表示，去年大家做了很多调解工作，今年会更多地为受到情感和生活困扰的人提供帮助，让他们不再那么痛苦，那么不知所措。
D.这次发展论坛在上海举行，参加论坛的中外各界人士在论坛期间就环境保护、人才培养、普及教育等众多议题为期两天发表意见并进行各种交流。
答案：C
解析：分析：A项“病情很容易迅速蔓延”暗换主语造成搭配不当和中途易辙的语病，原来的主语是“甲型流感病毒”。B项成分残缺，缺谓语，“开展学雷锋活动”。D项语序混乱，将“为期两天”提至“论坛期间”之前作定语。
点评：此题考查学生对句子经常出现的语病的分析辨别能力。要求学生平时教材中提供的成分残缺、词序不当、搭配不当以及表意不明四大类型的语病准确掌握，还要掌握其中一些小的分类。另外，平时多读优秀作品，培养语感，提高做题能力。
6. 下列叙述，不符合诗歌意思的一项是（ ）
A. 第一节，沸腾的港口和“鲜红的血滴”、“已浑身冰凉，停止了呼吸”形成强烈的对比诗人从心底发出了悲鸣：“只是心哟，心哟，心哟！”
B. 第二节，诗人呼唤着船长，也写出了人民对总统的拥护在这 里深情地喊出“船长，亲爱的父亲哟”，表现了人民对总统高尚人格的敬重。
C. 第三节，诗人不能不正视船长“已经没有了生命”的现实。船长的愿望已经实现，而全诗也在海岸的欢呼声与鸣响的钟声中结束。
D. 诗人用象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，在万众欢腾之中，吟唱起一曲悲歌，塑造了一位伟大人物的形象。
答案：C
解析：分析：“浑身冰凉，停止了呼吸”，全诗在悲痛的气氛中结束。
点评：本题是考查学生对诗歌思想内容理解的程度，根据相应语境稍加分析，便可得出答案。
7.下列加点的成语使用不正确的一项是（ ）
A.在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量的例子几乎俯拾皆是。
B.单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。
C.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
D.研究者们各执己见，众说纷纭。
答案：A
解析：分析：意思是只要低下头来捡取，到处都是，形容多而易得。用在这里不恰当，应该用比比皆是。
点评：此题考查学生对平时容易弄错的常用成语的辨析掌握情况。要求学生平时对这些成语的意思进行准确记忆，并区分与之意思相近的成语的意思，多进行相关地练习。
8.下列标点符号使用正确的一项是（ ）
A.动物的游戏行为，是动物行为中被认为最复杂，最难以捉摸，引起争论最多的行为。
B.研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型，单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
C.争议的焦点，是动物为什么要进行游戏？
D.它们像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗？
答案：D
解析：分析：A项“最复杂，最难以捉摸，”两处的逗号改为顿号；B项“最基本的类型，”中的逗号改为冒号，因为该处应该是起了提示下文的作用；C项句末的问号应改为句号，因为该句没有要提问的意思。
点评：该题考查学生对标点符号用法的掌握应用情况。在平时的学习中，要求学生准确记忆各种标点符号的用法，尤其是引号、问号、分号、顿号、感叹号、冒号等等标点符号的特殊用法，多做题，多思考，仔细分辨，灵活运用，逐步提高做该题型的能力。
9.下面四句话中都用了引号，其作用相同的两句是（ ）
A.虽是等于为帝王将相作家谱的所谓的“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
B.中国的成语只有“人生识字忧患始”，这一句是我翻造的。
C.只有这样，才能准确的判断什么情况是“过”，什么情况是“不及”，才能使我们的工作做得“恰到好处”。
D.“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。
答案：C D
解析：分析：这两句中的引号的作用都是表示强调，而A项是讽刺，B项是引用。
点评：该题考查学生对标点符号中引号用法的掌握应用情况。在平时的学习中，要求学生准确记忆引号的特殊用法，多做题，多思考，仔细分辨，灵活运用，逐步提高做该题型的能力。
10.注意下列句子相互间用语的逻辑照应，把它们组合成语意连贯的一项是（ ）
①单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体可以独自进行。
②单独游戏时动物显得自由自在，这是最基本的游戏行为。
③猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……
④单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。
⑤例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳。
A.①④⑤③② B.①②④③⑤ C.②④⑤①③ D.②⑤①④③
答案：A
解析：分析：可以根据句子之间的逻辑联系判断出正确答案。比如⑤就应该在③之前， ①是第一句，答案也就出来了。
点评：此题考查学生对按照语境衔接语句的能力。要求学生做题时要非常的细心，抓住题干里的提示词语，分析选项语句之间的逻辑联系，便可得出答案。
11．某同学想写一篇以「网络科技生活」为主题的文章，他的篇章架构依序如下：「网络科技提供人们丰富的信息→近来新闻报导青少年沉迷网络造成不良的后果→」依据他的构思，可以推判他论证的方法最可能是下列哪一项？（ ）
A.先揭示主题，再分项演绎阐述意旨　　B.以反面立论破题，以劝勉鼓励作结
C.分从正、反双面论述，再合论作结　　D.各段落独立，再归纳各段意旨作结
答案：C
解析：分析：文章的主题应该在后面的一句：“正确运用网络科技才能真正享受到便利”，那么，前面的两句话是从正反两方面来论证观点的，因此，正确答案应该是C。
点评：此题考查学生把握文章结构，感受作者写作思路的能力。做该类题时，要首先整体了解课文意思，再根据课文中出现的过渡、引领、总结等语句的提示，还可以根据文章的体裁特点来把握结构。
12.下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．我们完全没有必要为不能带着一路走一路欣赏的心境好好享受人生而作出放弃追求的损失。
B．好书好比慢慢品味上品的牛肉干，要仔细咀嚼，才得其妙。
C．经过高中三年的勤奋学习，你一定能昂首走进久违的大学城。
D．国务院决定在农村进行的税费改革，是为了切实减轻农民的负担。
答案：D
解析：分析：A．“作出 损失”，搭配不当；B成分残缺，在句首加“读“字，让“读好书”作全句的主语； C．“久违”不合逻辑。
点评：此题考查学生对句子经常出现的语病的分析辨别能力。要求学生平时教材中提供的成分残缺、词序不当、搭配不当以及表意不明四大类型的语病准确掌握，还要掌握其中一些小的分类。另外，平时多读优秀作品，培养语感，提高做题能力。
13.下列各句中加点的成语的使用，恰当的一句是（ ）
A．面对各种诬蔑和诽谤，他进行了坚决的还击，并振振有词地说：“身正不怕影子斜。”
B．这个姑娘小小年纪就喜欢涂脂抹粉的，弄得口齿生香，娇艳迷人。
C．历史警示我们：与时俱进，才能引领时代大潮；胶柱鼓瑟，必将被历史抛弃。
D．他呀，做起事来可麻利了，无论做什么都倚马可待。
答案：C
解析：分析：A振振有词：多含贬义。B口齿生香：比喻所读作品意味深长。C胶柱鼓瑟：比喻拘泥而不知变通。D倚马可待：比喻文思敏捷，很快能写好文章。
点评：此题考查学生对平时容易弄错的常用成语的辨析掌握情况。要求学生平时对这些成语的意思进行准确记忆，并区分与之意思相近的成语的意思，多进行相关地练习。
14．下列各句中，没有语病的一句是（ ）
Ａ．近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。
Ｂ．这支有优良传统的队伍，保护了人民生命财产的安全。
Ｃ．三利律师事务所受大宝化妆品公司委托，代其状告“达宝”化妆品公司以相似厂名侵害大宝化妆品公司利益。
Ｄ．砒霜是剧毒性极强的化学元素砷的氧化物，是一种剧毒药物，只要人们误食绿豆那么大小的一粒，便足以致命。
答案：C
解析：分析：A“加快”与“规模”搭配不当；B去掉“的安全”D去掉第一个“剧”字
点评：此题考查学生对句子经常出现的语病的分析辨别能力。要求学生平时教材中提供的成分残缺、词序不当、搭配不当以及表意不明四大类型的语病准确掌握，还要掌握其中一些小的分类。另外，平时多读优秀作品，培养语感，提高做题能力。
15.下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．我们完全没有必要为不能带着一路走一路欣赏的心境好好享受人生而作出放弃追求的损失。
B．好书好比慢慢品味上品的牛肉干，要仔细咀嚼，才得其妙。
C．经过高中三年的勤奋学习，你一定能昂首走进久违的大学城。
D．国务院决定在农村进行的税费改革，是为了切实减轻农民的负担。
答案：D
解析：分析：A．“作出……损失”，搭配不当；B成分残缺，在句首加“读“字，让“读好书”作全句的主语； C．“久违”不合逻辑。
点评：此题考查学生对句子经常出现的语病的分析辨别能力。要求学生平时教材中提供的成分残缺、词序不当、搭配不当以及表意不明四大类型的语病准确掌握，还要掌握其中一些小的分类。另外，平时多读优秀作品，培养语感，提高做题能力。
16.作者 （1819—1892） 国诗人。生于长岛。自称是美国的“ ”。代表作 中最长的 ，表达了作者毕生的主要思想。除这首诗歌外，作品集还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。惠特曼为建立 国自己的文学作出了杰出的贡献。这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。
答案：答案：惠特曼 美 吟游诗人 《草叶集》 《自己之歌》 美
解析：分析：作者惠特曼 （1819—1892）美国诗人。生于长岛。自称是美国的“吟游诗人”。代表作《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。除这首诗歌外，作品集还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。惠特曼为建立 国自己的文学作出了杰出的贡献。这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。
点评：该题考查学生对相关文学常识的识记、掌握能力。要求学生学习时要准确记忆相关地作家、作品常识以及所涉及到的问题方面的常识。
17.《啊，船长，我的船长哟!》为纪念 而作。因为他是 的象征。
答案：林肯|民主、自由、平等
解析：分析：《啊，船长，我的船长哟!》为纪念林肯而作。因为他是民主、自由、平等的象征。
点评：本题是考查学生对课文理解的程度，根据相应语境稍加分析，便可得出答案。
18.《草叶集》是惠特曼的代表作，之所以命名为《草叶集》，是因为草叶由丰富的象征意义：草叶是 的象征，草叶又是 的象征，草叶又是 的象征。民主的理想和草叶的意象是 的。
答案：生命力|发展| 民主|合二为一
解析：分析：《草叶集》是惠特曼的代表作，之所以命名为《草叶集》，是因为草叶由丰富的象征意义：草叶是生命力的象征，草叶又是发展的象征，草叶又是民主的象征。民主的理想和草叶的意象是合二为一的。
点评：该题考查学生对相关文学常识的识记、掌握能力。要求学生学习时要准确记忆相关地作家、作品常识以及所涉及到的问题方面的常识。
19.诗人在诗歌中多次运用象征手法，使得诗歌的意境含蓄而意义丰富。比如“船”、“船长”、“难关”和“追求的锦标”的象征意义分别是 、 、 、
.
。
答案：美国|林肯总统|维护国家统一和废除蓄奴制的战争 南北战争取得胜利
解析：分析：诗人在诗歌中多次运用象征手法，使得诗歌的意境含蓄而意义丰富。比如“船”、“船长”、“难关”和“追求的锦标”的象征意义分别是美国、林肯总统、维护国家统一和废除蓄奴制的战争、南北战争取得胜利。
点评：此题考查学生领悟作品丰富内涵和主旨的能力。要求学生平时多读书，在阅读的过程中，多批注，多思考，通过大量的生活现象看到后面的本质培养自己敏锐的洞察力。
20.《啊，船长，我的船长》运用比喻的修辞手法，将 比喻为船长，将 比喻为一艘即将靠岸的船只，生动形象而又饱含深情。本文把林肯总统比喻为 ，在船即将靠岸是倒下了，表达了对 的无限缅怀和眷恋之情。
答案：逝去的林肯总统|南北战争的胜利|一位满载胜利而归的船长|林肯总统
解析：分析：《啊，船长，我的船长》运用比喻的修辞手法，将逝去的林肯总统比喻为船长，将南北战争的胜利比喻为一艘即将靠岸的船只，生动形象而又饱含深情。本文把林肯总统比喻为一位满载胜利而归的船长，在船即将靠岸是倒下了，表达了对林肯总统的无限缅怀和眷恋之情。
点评：本题是考查学生对课文理解的程度，根据相应语境稍加分析，便可得出答案。
21、阅读《啊，船长，我的船长哟》，完成后面练习题
啊， 船长！我的船长哟！ 　　
瓦尔特 惠特曼 　　
啊， 船长！我的船长！可怕的航程已完成；
这船历尽风险，企求的目标已达成。
港口在望，钟声响，人们在欢欣。 　
千万双眼睛注视着船----平稳，勇敢，坚定。
但是痛心啊！痛心！痛心！ 　
瞧一滴滴鲜红的血！ 　　
甲板上躺着我的船长， 　　
他到下去，冰冷，永别。
啊， 船长！我的船长！起来吧，倾听钟声；
起来吧，号角为您长鸣，旌旗为您高悬； 　
迎着您，多少花束花圈----候着您，千万人蜂拥岸边；
他们向您高呼，拥来挤去，仰起殷切的脸；
啊，船长！亲爱的父亲！
我的手臂托着您的头！ 　
莫非是一场梦：在甲板上 　　您到下去，冰冷，永别。
我的船长不作声，嘴唇惨白，毫不动弹；
我的父亲没感到我的手臂，没有脉搏，没有遗言；
船舶抛锚停下，平安抵达；航程终了； 　
历经艰险返航，夺得胜利目标。 　
啊，岸上钟声齐鸣，啊，人们一片欢腾！ 　
但是，我在甲板上，在船长身旁，心悲切，步履沉重：
因为他倒下去，冰冷，永别。
（1）“他已浑身冰凉，停止了呼吸”“你已浑身冰凉．停止了呼吸”采用了什么手法？起什么效果？第三人称“他”为什么转为第二人称“你”？
答案：运用间隔反复和呼告的方法，构成了极其悲怆的主旋律，反复吟咏也使诗的感彩更加深沉强烈。人称的转换使诗变成了与“船长”对白，突出了人们在欢庆胜利的氛围中痛失领航人的无比惋惜与悲伤。
解析：分析：人称的转换表达了作者对这位船长的无限崇敬和缅怀之情。
点评：此题考查学生体会作品中寄予作者思想情感的把握能力。做该题时，首先要抓住作品当中能体现作者思想情感的字、词语或句子，并对这些字词句进行不同方面的赏析，然后对赏析的结果进行整合，最后把能表达作者感情的信息用自己的语言组织出来即可。
（2）全诗采用象征手法，船长掌舵的那条“巨轮”象征什么？“可怕的航程”“安全地下锚”的具体意义又是什么？
答案：“巨轮”象征联邦的命运及民主自由的事业，“可怕的航程”象征艰苦的斗争，“安全地下锚”象征民主事业的成功。
解析：分析：诗歌总是以简洁的语言来表达丰富的情感的，因此，其中的很多意象都具有非常丰富的内涵意思，要求学生在学习诗歌的过程中牢牢把握住这一点，从词语的比喻义、引申义，甚至象征意义、具体的语言环境等等去思考作者的意图。
点评：此题考查学生体会重要语句的丰富涵义的能力。做该题时，首先要抓住文段中的信息语句，然后理清相关句子之间的关系，最后对这些句子进行总体的分析评价。
（3）在这首诗中“船”、“船长”、“航程”、“锦标”分别象征什么
答案：诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。
解析：分析：做这类题时，一定要把握词语丰富的内涵意义，比如：把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。
点评：此题考查学生领悟作品丰富内涵和主旨的能力。要求学生平时多读书，在阅读的过程中，多批注，多思考，通过大量的生活现象看到后面的本质培养自己敏锐的洞察力。
（4）你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？
答案：抒发对南北战争的领导人林肯的崇敬和赞颂
解析：分析：诗歌的情感虽然并不是非常的明显，但是如果仔细阅读诗歌的话，还是能够很容易地把作者的情感捕捉出来。就是作者对在南北战争中做出巨大贡献的林肯总统的无限尊敬和缅怀之情。
点评：此题考查学生体会作品中寄予作者思想情感的把握能力。做该题时，首先要抓住作品当中能体现作者思想情感的字、词语或句子，并对这些字词句进行不同方面的赏析，然后对赏析的结果进行整合，最后把能表达作者感情的信息用自己的语言组织出来即可。
（5） 诗的三节结尾的人称变化为“他——你——他”，这种人称的变化反映了诗人怎么感情变化？
答案：在第1段中，林肯之死的突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤，只是当作一件客观事件来接受，来陈述；在第2段中诗人从震惊中惊醒，悲伤涌上他的心头，他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是暂时“倒下来”而已；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，诗人用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。整首诗诗人对船长由第三人称到第二人称再到第三人称称谓的变化，呈现了诗人悲痛心情的发展过程。
解析：分析：通读诗歌可以感受得出作者的情感，整首诗诗人对船长由第三人称到第二人称再到第三人称称谓的变化，呈现了诗人悲痛心情的发展过程。
点评：此题考查学生体会作品中寄予作者思想情感的把握能力。做该题时，首先要抓住作品当中能体现作者思想情感的字、词语或句子，并对这些字词句进行不同方面的赏析，然后对赏析的结果进行整合，最后把能表达作者感情的信息用自己的语言组织出来即可。
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