苏教版语文第三册第四专题第22课《鸿门宴》同步检测题

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苏教版语文第三册第四专题
第22课《鸿门宴》同步检测题
一、选择题
1．下列加点词语读音不正确的一项是（ ）
A．美姬（jī） 鲰生（zōu） 以飨士卒（xiǎng） 按剑而跽（jì）
B．樊哙（kuài） 卮酒（zhī） 瞋目视之（chēn） 目眦尽裂（cì）
C．玉玦（jué） 参乘（shèng） 切而啖之（dàn） 不胜桮杓（beī）
D．刀俎(zǔ) 彘肩(zhì) 戮力攻秦(lù) 从百余骑（jì ）
答案：B
解析：分析：“眦”读zì
点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。要求学生平时对字形相近，字音相近、或者两者兼有的字，以及多音字的每种读音，要明确区分、准确记忆。
2.下列句子中没有通假字的一项是（ ）
A.距关，毋内诸侯 B.愿伯具言臣之不敢倍德也
C.旦日不可不蚤自来谢项王 D.然不自意能先入关破秦
答案：D
解析：分析： A.“距”通“拒”“内”通“纳”；B.“倍”通“背”；C.“蚤”通“早”。
点评：本题考查的是学生对文言现象中通假字的掌握情况，要求学生在平时的学习中，注意每一个通假字的意义和用法，该字通哪一个字，意思是什么，是哪一类的通假；如果经常能注意去梳理和总结，做这类题，就简单多了。
3．选出下面各句中加点字的解释错误的一项是（ ）
A.沛公起如厕 如：到……去； B.杀人如不能举 举：举起，抬起；
C.旦日不可不蚤自来谢项王 谢： 道歉； D. 然不自意能先入关破秦 意：意料
答案：B
解析：分析：B中举的意思是完，尽，而不是举起，抬起。
点评：本题考查学生的实词在文中的用法的理解能力，难度不大。要求学生平时要准确识记并梳理文言文中经常出现的文言实词的用法。
4．下列对活用情况说明有误的一项是 ( )
A．吾得兄事之：兄，名词作状语， 像对待兄长一样
常以身翼蔽沛公：翼，同上， 像翅膀一样
B．籍吏民，封府库： 籍，名词用作动词 登记在册
沛公军霸上：军，同上 驻扎
C．先破秦入咸阳者王之 ：王，名词使动用法 使……为王
沛公欲王关中： 王，同上
D．素善留侯张良 形容词用作动词 交好
拔剑撞而破之 形容词用作动词 击碎、击破
答案：C
解析：分析：沛公欲王关中： 王，名词用作动词，称王
点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。要求学生平时对字形相近，字音相近、或者两者兼有的字，以及多音字的每种读音，要明确区分、准确记忆。
5．下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是( )
A．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚》”。
B．本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，因此司马迁把他列入本纪。
C．“秋毫无犯”、“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”、“游刃有余”等成语，均出自本文。
D．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
答案：C
解析：分析：“游刃有余”出自《庄子·养生主》
点评：该题考查学生对相关文学常识的识记、掌握能力。要求学生学习时要准确记忆相关地作家、作品常识以及所涉及到的问题方面的常识。
6．对下列加点词语的解释，不正确的一项是(　 　)
A．飨士卒 飨，犒劳。 籍吏民 籍，登记。
B．君安与项伯有故 故，过去的。 臣请入，与之同命 与之同命，跟他拼命。
C．杀人如不能举 举，尽。 而听细说 细说，指小人离间之言。　
D．张良留谢 留谢，留下来辞谢。 有意督过之 督过，责备。
答案：B
解析：分析：B项中“故”意为：故交，老交情。
点评：本题考查学生的实词在文中的用法的理解能力，难度不大。要求学生平时要准确识记并梳理文言文中经常出现的文言实词的用法。
7．下列句子中没有通假字的一项是(　 　)
A．距关，毋内诸侯 B．旦日不可不蚤自来谢项王
C．度我至军中，公乃入 D．张良出，要项伯
答案：C
解析：分析：A项，“距”通“拒”；B项，“蚤”通“早”；D项“要”通“邀”。
点评：本题考查的是学生对文言现象中通假字的掌握情况，要求学生在平时的学习中，注意每一个通假字的意义和用法，该字通哪一个字，意思是什么，是哪一类的通假；如果经常能注意去梳理和总结，做这类题，就简单多了。
8．下列各句中加点词的活用现象与其他三项不同的一项是( 　　)
A．籍吏民　　B．沛公军霸上 C．范增数目项王 D．先破秦入咸阳者王之
答案：D
解析：分析：D项为名词的使动用法，A、B、C三项均为名词作动词。
点评：此题考查学生对文言文中词类活用现象的掌握情况。要求学生在平时的学习中，准确记忆含有词类活用现象的字词，以及它们所在句子的现代汉语意思。多积累，多练习。
9．下列选项中加点词的古今意义相同的一项是（ ）
A．备他盗之出入与非常也 B．沛公居山东时 而听细说
C．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 D．沛公不先破关中，公岂敢入乎
答案：D
解析：分析：A项，古义：意外的变故；今义：副词，十分，极。B项，古义：指崤山以东，也就是函谷关以东地区；今义：指山东省。C项，古义：儿女亲家；今义：结婚的事，夫妻关系。
点评：本题考查学生对古今异义词的辨析能力，要求学生平时在学习时注意积累古今异义词语的古义和今义，并随时整理学过的古今异义的词语，多看、多思、多练，就能把这类题做好。
10．下列各句的句式和其他三项不相同的一项是(　 　)
A．籍何以至此 B．大王来何操 C．我持白璧一双 D．沛公安在
答案：C
解析：分析：A．籍何以至此（宾语前置句，“何以”为“以何”） B．大王来何操（宾语前置句，何操，操何） C．我持白璧一双（定语后置句，白璧一双，一双白璧） D．沛公安在（宾语前置句，安在，在安）
点评：本题考查学生对文言句式的掌握能力，做该类题时，一定要首先掌握文言句式的四大类型，其中倒装句又分为宾语前置、定语后置和介宾结构后置，参考类型仔细核对，就能得出答案。
11．选出对下列句中“之”的意义用法归类正确的一项(　 　)
①项伯乃夜驰之沛公军　②臣活之　③今人有大功而击之　④今者有小人之言　⑤与之同命　⑥备他盗之出入与非常也　⑦欲诛有功之人　⑧此亡秦之续耳
A．①/②③⑤/④⑦⑧/⑥ B．①/②⑤⑥/④⑦/③⑧
C．①⑥/②③⑤/④⑦⑧ D．①/⑤⑥⑧/②③/④⑦
答案：A
解析：分析：①句“之”是动词，“去，往”；②③⑤均为代词；④⑦⑧为结构助词“的”；⑥用在主谓之间，取消句子独立性的助词，不译。
点评：此题考查学生对文言文中词类活用现象的掌握情况。要求学生在平时的学习中，准确记忆含有词类活用现象的字词，以及它们所在句子的现代汉语意思。多积累，多练习。
阅读下面语段，完成12——15题
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来，故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
12.下列加点词意义和用法相同的一组是（ ）
A.卮酒安足辞 B. 杀人如不能举
何辞为 刑人如恐不胜
C. 哙拜谢 D. 不自意能先入关破秦
乃令张良留谢 其意常在沛公
答案：B
解析：分析：根据该词语在文中的位置以及具体语境来做即可。
点评：本题考查学生的实词在文中的用法的理解能力，难度不大。要求学生平时要准确识记并梳理文言文中经常出现的文言实词的用法。
13.下面古今异义解释不正确的一项 （ ）
A.以致天下之士 （连词，多表示不好的结果） B.以为桂林、象郡（把……当作）
C.沛公居于山东时 （同今山东省） D.备他盗之出入与非常也（意外的变故）
答案：C
解析：分析：C中的山东应该是萧山以东，今义才是现在的山东省。
点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。要求学生平时对字形相近，字音相近、或者两者兼有的字，以及多音字的每种读音，要明确区分、准确记忆。
14.下列对语段内容的分析和解释，不正确的一项是（ ）
A.樊哙“夫秦王有虎狼之心”等等一番话，表面上是抨击秦王，实际上是指责项王。
B．樊哙有的话同前文所写刘邦与项伯的对话几乎完全一样，这表明刘邦方面上下一致，同心协力。
C.樊哙引怀王与诸将相约的话,意在提醒项羽，应该当王的是刘邦，而不是你项羽。
D.司马迁的笔下，樊哙绝不仅是一个其忠可嘉、其勇可贾的勇士，而且是一个机警干练、能言善辩的智者。
答案：C
解析：分析：为沛公辩解
点评：本题是考查学生对课文理解的程度，根据相应语境稍加分析，便可得出答案。
15.下列句中与“项王按剑而跽”中“而”字用法相同的一项是。（ ）
A．而听细说，欲诛有功之人 B．臣与将军戮力而攻秦
C．拔剑切而啖之 D．劳苦而功高如此
答案：C
解析：分析：C项的而和例句的而都是表修饰关系的连词；A项的而是表示转折关系的连词；B项的而是表示并列关系的连词；D项的而和B项而的用法相同。
点评：本题考查学生的虚词在文中的用法，文言文中常用的虚词共有18个，要求学生在平时的学习中经常梳理相关虚词
16.今两虎共斗，其势不俱生。 ， ！
答案：吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也
解析：分析：要求默写准确无误。
点评：该题考查学生准确默写名言名句的能力。要求学生再平时的学习中，重点把握文章中的重要句子的意思，并且还要准确无误的默写出来。
17.课文中有几个成语现在仍在使用，请写出三个： ， ， 。
答案：项庄舞剑，意在沛公 秋毫无犯 劳苦功高
解析：分析：根据课文相关内容进行概括，从而去选择相应的成语。
点评：此题考查学生根据题干要求筛选相关信息的能力。可以找出各个段落的中心句，也就是提示段意的句子；也可以根据题干的提示，结合相关内容，按要求自己组织语言，写出答案。
18.吾师道也， ？是故无贵无贱，无长无少， ， 。
答案：夫庸知其年之先后生于吾乎 道之所存，师之所存也
解析：分析：默写是要尊重名句默写的原则：准确无误。
点评：该题考查学生准确默写名言名句的能力。要求学生再平时的学习中，重点把握文章中的重要句子的意思，并且还要准确无误的默写出来。
19.樊哙闯帐后的表情是 ，他的慷慨陈词中，先提怀王约的意图是 ；直接指责项羽的话是 ，收到的效果是
。
答案：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。” 先发制人使项羽陷于“不义”，表明即使刘邦在关中称王也是合法的，然而刘邦不这样做，这是对项羽极大的尊重。 “劳苦而功高如此……此亡秦之续耳。” 项王赐酒、赐彘肩、赐座，化解了一触即发的危险，使刘邦得以顺利脱身。
解析：分析：本题是考查学生对课文理解的程度，根据相应语境稍加分析，便可得出答案。
20.指出下列各句中的通假字，并写出本字。
令将军与臣有郤 通 ②交戟之卫士欲止不内 通
答案：郤通隙 内通纳
解析：分析：找到通假字，然后对其进行解释，要注意通假字的构成方式和解释技巧。
点评：本题考查的是学生对文言现象中通假字的掌握情况，要求学生在平时的学习中，注意每一个通假字的意义和用法，该字通哪一个字，意思是什么，是哪一类的通假；如果经常能注意去梳理和总结，做这类题，就简单多了。
三、阅读题
21、阅读下面文章，完成后面练习题。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤……”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来，故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
（1）项羽说：“此沛公左司马曹无伤言之。”从中可以看出项羽什么样的性格特征。
答案：心直口快，直来直去，表里如一。
解析：分析：根据文章相关内容进行分析，尤其是人物的语言、动作、肖像等等描写手法的使用，让人物的形象更加丰满。
点评：此题考查学生分析赏析作品中人物形象的能力。要求学生平时打量阅读优秀作品，培养提升自己的理解分析能力。
（2）刘邦亲赴鸿门宴的主要原因是什么？这几段文字表现了刘邦什么样的性格特点？
答案：原因：在与项羽力量对比悬殊的情况下，暂时缓和矛盾，以图长远打算。
刘邦性格：工于心计，善于应变、擅长用人，能言善辩。
解析：分析：本题考查学生对文章中人物形象的把握能力。学生可以根据人物在课文中的语言、动作等来具体分析。
点评：此题考查学生分析赏析作品中人物形象的能力。要求学生平时打量阅读优秀作品，培养提升自己的理解分析能力。
（3）鸿门宴上活跃着众多的人物，请概括分析一下作者是怎样表现这些人物的？效果怎样？
答案：方法：①紧扣情节发展，通过人物间的矛盾和斗争以及不同人物个性化的语言、行动、情态来表现；②运用了对比的手法，使不同人物相互映衬。（如刘邦与项羽、张良与范增、樊哙与项庄）效果： 使不同人物形象个性鲜明，每个人物形象都栩栩如生。
解析：分析：通过仔细阅读课文相关内容进行分析。
点评：此题考查学生分析赏析作品中人物形象以及塑造人物形象的方法的能力。要求学生平时打量阅读优秀作品，培养提升自己的理解分析能力。
（4）毛泽东主席在七律《人民解放军占领南京》中用两句是深刻总结了项羽在鸿门宴上的历史教训，用以指导革命战争。请写出这两句诗。
答案：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
解析：分析：该题考查的是学生平时掌握的诗句以及根据题干选择合适的诗句的能力。
点评：此题考查学生领悟作品丰富内涵和课外迁移的能力。要求学生平时多读书，在阅读的过程中，多批注，多思考，通过大量的生活现象看到后面的本质培养自己敏锐的洞察力。
（5）在横线上补写三个句子，要求句式整齐，构成排比句。
《项羽本纪》描写了一出有着史诗般气魄的历史悲剧，其中，有成功的英雄，也有失败的豪杰。《鸿门宴》以传神的笔触，写出了项羽磊落的气概，________________________，________________________，________________________，范增无奈的心情。
答案：刘邦圆滑的表演|张良机智的安排|樊哙忠勇的行为
解析：分析：通过认真阅读课文，把握课文中出现的这几个人的不同的形象。
点评：此题考查学生分析赏析作品中人物形象的能力。要求学生平时打量阅读优秀作品，培养提升自己的理解分析能力。
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