北京一零一中学2024-2025学年下学期八年级语文期中考试试卷（PDF版，含答案）

北京一零一中 2024－2025 学年度第二学期期中练习
初二语文答案 2025.4
一、基础·运用（共 14分）
1. B （2 分）
2. C （2 分）
3. D （2 分）
4. （2 分）通过这次清明活动，同学们在庄严肃穆的氛围中缅怀（铭记……动宾搭配得当 1
分）先烈的丰功伟绩，在传统民俗体验里感悟到清明文化的深厚底蕴，在踏青赏春时拥抱美
好的大自然。（调序正确 1 分）
5. A （2 分）
6. B （2 分）
7.（2 分。书体特点判断正确 1 分；将书体特点与清明节令特点、情感及文化内涵结合并言
之成理，1 分。）
答案示例 1：选择 A。A 是行书，笔画灵动，行云流水，体现了清明节追念先人的情感内涵，
彰显了清明作为传统节日的承续和发展。
答案示例 2：选择 B。B 是隶书，蚕头雁尾，端庄古拙，体现了清明节所蕴含的浓厚质朴的
情感，彰显了清明节悠久的历史文化意义。
二、古诗文阅读（共 20分）
（一）默写古诗文。（共 6 分）
8. 白露未晞 在水之湄
9. 无为在歧路
10. 波撼岳阳城
11. 黄发垂髫，并怡然自乐
（二）阅读下面两首古诗，回答问题。（共 6 分）
12. B（2 分）
13.答案示例：《关雎》中作者通过对“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕
淑女，钟鼓乐之”的反复吟咏、一唱三叹（1 分），将男子对心仪女子的热切思慕和执着追求
之情层层推进，生动地展现出来（1分）。《子衿》两节诗在结构和字数上几乎完全相同，只
是更换了“衿”与“佩”“心”与“思”等几个字，形式上具有整齐划一的美感，读起来朗
1
朗上口，节奏感强（1 分），表达了女子对心上人的思念和期盼（1 分）。
（三）阅读【甲】【乙】两文，回答问题。（共 8分）
14．C （2 分）
15．丙 （2分）
16．（4 分）
①凄神寒骨 （悄怆幽邃） ②忧伤凄苦 （孤寂凄凉/抑郁孤独）
③清静恬淡 （宁静恬淡/宁静清/闲雅/趣） ④又何必与尘俗恶界（区区较尺寸）
参考译文：
【乙】山深自有幽雅的胜境，真正的意趣有很多。当春末夏初之时，走向树林与山峰，
只见松树和竹林互相映衬。纵观远眺，景色宜人。路边的野花散发出淡淡的香气，似有似无
闻之让人心里宁静安怡，不是檀和麝那种浓郁之香。山中的鸟儿雌雄相和，好像在你一言我
语在讲话，听来甚觉清雅有韵律，不是笙簧这样的乐器可比拟的。其实这些都是大自然的恩
赐更是一切的关键，目光所及之处让人开心愉悦，安静地观赏也不觉得厌烦。有时会抱古琴
到松树下的大石头上弹奏一两首，潇洒闲适得好像灵魂离开了肉身，感觉自己已是画中人物。
远远听得见山村茅屋正午时分的鸡鸣，还有砍树伐木发出的声音，与我弹奏的樵答曲相互应
和。经过山丘和沟壑，更觉得出世几层。能欣赏到此番风景没有任何费劲之处，全凭脚步就
能到达，何处不是我栖息的所在呢？又何必和世俗之人，分辩你多我少呢？
三、名著阅读（5 分）
17. 答案示例一：我在阅读《<史记><汉书>第九》时，联想到八上学习的《周亚夫军细柳》
一课的作者司马迁（1 分）。阅读完《<史记><汉书>第九》后，我更加详细地了解到司马迁的
人生经历、遭受李陵之祸的过程以及奋发著书的原因（1 分），了解到他为完成父亲遗志，一
人书写《史记》这部书，使其成为“史家之绝唱，无韵之离骚”的艰难历程（1 分），敬佩之
情油然而生（1 分）。（语言表达 1 分）
答案示例二：我在阅读《诗经第四》后，仔细了解了诗经表现手法，如赋、比、兴等（1
分）。由此想到《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”的起兴（1 分），既营造了优美的意境，
又为后文的情感表达做了铺垫（1 分）。这种手法的运用，使得《诗经》的诗歌更加生动、富
有感染力，也为后世文学创作提供了宝贵的借鉴。（1 分）。（语言表达 1 分）
四、现代文阅读（共 21分）
（一）阅读下面几则材料，回答问题（7 分）
18．A（2 分）
19．B（2 分）
2
20．（3 分）①古老的神话故事与当代观众的情感产生强烈共鸣
②哪吒形象体现了中华民族不畏强权、敢于斗争的精神品格，也激励了一些面对
生活困境的当代人
③新技术应用为艺术表现力赋能
（二）阅读《挖荠菜》，回答问题（14 分）
21．（4 分）①坦然（享受） ②“我”在菜市场看到人工培育的荠菜出售
③遗憾 ④孩子们漫不经心地吃我给他们精心调好的荠菜
22.（3 分）答案示例：不能。第②-⑦段讲述了“我”幼时因饥饿偷吃东西被追打的痛苦回
忆，突显荠菜在苦难岁月中的宝贵，写出了“我”对荠菜怀有特殊情感的原因，为下文写我
对荠菜怀有特殊情感作铺垫。
评分标准：（②-⑦段讲述的回忆 1 分；凸显荠菜的宝贵/特殊情感 1 分；为下文做铺垫 1分）
23.（3 分）
答案示例一：【甲】句中的“提”、“迈”、“奔”的一系列动词（或动作描写）（1 分）写出了
挖荠菜时轻捷欢快（愉悦、高兴、享受）（1 分），表达了作者对荠菜的喜爱之情（1分）。
或者“挥动”、“招呼”、“欢迎”，运用拟人的修辞手法（1 分），不仅赋予荠菜以勃勃的生命
力（1 分），而且形象反映出作者作为生活的主人那种自由自在、无忧无虑的豪情。（1 分）
答案示例二：【乙】句中微笑是“迁就”的，动筷是“懒洋洋的”，而且只“漫不经心”地“挑
上几根”…… 运用了神态和动作描写（1 分），写出了孩子们对荠菜的不感兴趣（1 分），表
现了两代人之间的隔膜。（1 分）
24．（4 分）
答案示例：
①荠菜与“我”童年的饥饿记忆紧密相连，是那个苦难时代难得的美食和慰藉。（对应②-⑧
段）
②解放后能自由挖荠菜的体验，带给“我”一种坦然的享受感。（对应⑨段）
③尽管城市里有人工培育的荠菜，但“我”仍怀念野地里的荠菜，反映了对那段艰苦却真实
生活的情感依恋（或寄托）。（对应⑩段）
④我通过带孩子们去挖荠菜、分享荠菜，希望能消除与年轻一代的隔膜，让他们理解上一代
人的经历和价值观，珍爱生活，懂得幸福。（对应 - 段）
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