字典公公家里的争吵 教案2

字典公公家里的争吵
设计理念：
以语言文字训练为抓手，重视多音字的多渠道理解、积累。引导学生在学习的过程中发现、探索诗歌押韵和用词用句的精确性、趣味性等特点。以表演为途径，丰富课堂学习形式，以有梯度的仿写为手段，达到阅读与习作相结合的教学目的。
教学目标：
1. 能正确、有趣味地朗读、表演课文。
2. 学习多音字“哼、角”，理解、巩固“得”的用法。能体会课文用词用句表达准确、有趣等特点。（1、2为重点）
3.明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。
4.梯度仿写，提高学生的写作能力。（难点）
教学过程：
一、猜谜激趣，质疑导学
1. 根据提示，猜出老师说的是哪一样学习用品？（“以字为单位”、“部首检索表”、“康熙命名”）
师介绍字典的由来：第一部称为“字典”的书，是清朝由张玉书等30人花了6年时间编成的《康熙字典》。康熙皇帝看后曾说这部书“善美兼备”，可奉为“典常”，因此命名为“字典”。以后，凡是这类解释单字的书，就都称作“字典”了。
2. 板书：字典（认识典字的演变过程， ，了解“典”意思：上面是“册”字，下面是大。本义：重要的文献、典籍 。指导“典”字的书写）
3. 出示课题，齐读，针对课题质疑。
提炼初读要求：谁在争吵？为了什么而争吵？
二、初读课文，读通课文，尝试解疑。
1.自由读课文，要求：
（1）读准生字，把课文读正确。
（2）这是一首诗歌，想一想押的是什么韵？
（3）想一想：谁在争吵？为了什么而争吵？
2.交流，检查学习效果。
（1）读准字音
第一组词语： 吵吵闹闹 标点符号 感叹号 铜鼓敲 讥笑 思考
头头是道 总结报告
A 指名读，读准字音
B 齐读，发现规律
C 根据押韵的特点，找一找其他的词语。
第二组词语： 瞪得多大 提得多高 急得蹦蹦跳 争得不可开交 说得没完没了
A 指名读，读准字音
B 齐读，找找规律
C 根据特点，自己说几个
尝试解疑：谁在争吵？为了什么而争吵？
出示句式：为了（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ）吵个不停。
三、围绕主题，研读感悟
1. 以“吵”为主题，学习课文第一、二小节。
（1）圈词句体会：你从哪些句子、词语中，体会到他们吵得很厉害？
（2）交流，学生谈自己的理解，教师点拨：
比较：感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
感叹号急得蹦蹦跳，小问号拄着拐杖，调皮的小逗号张大耳朵。
感受：写作中要抓住人物的主要特点。
朗读表现吵得热闹的情景。
联系生活实际：日常生活中你看到过争吵的情景吗？能描述一下吗？
2. 以“演”为主题，学习课文三——七自然段。
（1）出示人物的语言，练习读准字音。
点拨学习：哼（heng）、（hng）读heng时，表示鼻子发出的声音，如痛得哼了几声，哼着歌曲。读hng时，表示不满意，或不相信。如哼，别信他的。
学生练习用hng说话。
点拨学习：主角（主要的角色），那不是主要角色呢？（配角），如京剧里专门饰演女性的叫旦角，饰演比较滑稽的叫丑角，无丑不成戏。这一些都统称为“角色”。
（2）确定各小队饰演的角色，练习感情朗读，角色表演：以书本中的文字为基础，增加适当的动作
（3）表演，再现争吵画面
学生分角色表演，指名一生读一、二两段。
点拨：再现“舟山锣鼓”表演画面，理解“嗓门就像铜鼓敲”
例举，理解：文章就像一根长长的面条。
3．以“悟”为主题，交流自己的感受
（1）话题一：从争吵中，你明白他们各自的重要性了吗？
（2）话题二：你同意他们的观点吗？
同意的同学发表自己的观点
不同意的同学表达自己的想法。
（3）出示字典公公的话，齐读：
“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没有这样美妙。”
补充原来文章的内容：“孩子们！你们都很重要， 少一个，我们的文章就没有这么美妙。 滴水汇成大江， 碎石堆成海岛， 大家不要总把个人作用片面强调， 任何时候，都不能骄——傲——！”
四、拓展升华，梯度仿写
1.除了这些标点符号，还有哪些标点符号？作者为什么没有把他们写进文章里？
仿写一：（其他标点符号也参与了争吵）选一种，按照课文的押韵特点也仿写一段。师出示其他标点符号的作用，供写作参考。
2. 师：片面夸大自己的作用，这样的争吵除了字典公公家里会发生，还有文具盒爷爷家里也曾发生过。
出示例文：
夜深人静，文具盒爷爷家里闹翻了天。
首先发言的是铅笔大姐，铅笔大姐骄傲地说：“每天小主人写字、画画、做作业都要用我，我的本领最大。”铅笔大姐的话刚说完，橡皮弟弟和削笔刀哥传来一阵嘲笑。橡皮弟弟生气地说：“要不是我帮你擦错别字，你也不会写这么好。”卷笔刀哥哥更不服气，愤怒地说：“要不是我帮铅笔大姐，橡皮老弟，你擦什么呀？”
文具盒爷爷看在眼里，急在心头。突然，文具盒爷爷灵机一动，想出了一个绝招妙计，他温和地说：“我给你们评评理，谁能在一分钟之内写出一行字，字写出来又正确又整洁，谁就是本领最大的那一个。”
铅笔大姐写着写着就写错了字，不知如何是好。橡皮弟弟写不成字，在纸上擦，竟然把纸擦出了小洞。卷笔刀哥哥想把字刻在上面了，还没写一划，纸就破了。
文具盒爷爷语重心长地说：“只有你们三个齐心协力，才能做好一行字呀。”铅笔大姐、橡皮弟弟、卷笔刀哥哥都惭愧地低下了头。
能不能把这篇文章写成一首诗歌？
（四人小组合作：一人写总起段和文具盒爷爷，第二人写铅笔大姐 ，第三人写橡皮弟弟，第四人写卷笔刀哥哥）
3.课外延伸：
这样的争吵还发生在我们的脑袋上，想象一下，参与争吵的是谁？他们为了比谁更重要，可能会怎样夸大自己的作用？以《脑袋爷爷家的争吵》为题写一篇文章或诗歌。