2《孔雀东南飞》课件(共36张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

(共36张PPT)
孔雀东南飞 并序
高二 部编版选择性必修 下 单元一
1、掌握并积累文中的古今异义词、偏义复词、多义词等重点文言实词。
2、通过语言、外貌分析人物形象，辨析人物不同情境下的不同表现。
3、探究爱情悲剧的原因，认识到封建家长制及封建礼教的罪恶。
前 言
学习目标
板块一、预习测评
《孔雀东南飞并序》选自《 ______________》上册卷一，原题为 ，是现存的中国古代最长的 诗。与 _________并称“乐府双绝”，又加上唐代韦庄的《秦妇吟》，并称“乐府三绝”（一说，《孔雀东南飞》《陌上桑》《秦妇吟》）。徐陵(507—583)， 朝陈文学家，字孝穆，曾编有《玉台新咏》。
玉台新咏笺注
《古诗为焦仲卿妻作》
南
《木兰诗》
叙事
作品简介
《孔雀东南飞》选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。作者不详。
《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗(共357句，1785字，小序10句，53字），也是我国古代汉民族最长的叙事诗。 故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。
本诗与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”，与《木兰诗》以及唐代韦庄的《秦妇吟》并成为“乐府三绝”。
创作背景
故事发生在汉末建安年间。汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度,在婚姻制度方面就规定有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律。
在这样的时代氛围里，刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧难以避免，而二人的抗争也难能可贵。当时的人为此事感伤，遂做了此诗。
汉代的音乐机关
“汉乐府”原指汉武帝刘彻设的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。它是继《诗经》《楚辞》之后兴起的一种新诗体。
文体知识
一种音乐性诗体
文学常识·古代计时法
夜间时辰 更名 现代时间
黄昏（戌） 一　更 19－21
人定（亥） 二　更 21－23
夜半（子） 三　更 23－1
鸡鸣（丑） 四　更 1－3
平旦（寅） 五　更 3－5
板块二、整体感知
任务：听读课文，扫清字词障碍，随文注音；
板块三、梳理文意
任务1：根据注释和工具书，归纳出通假字，古今异义词、偏义复指词，特殊句式等。完成相关练习（课前自学）。
1.课堂组学：小组互助，完成相关内容交流。
2.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
任务2：课堂强学：5分钟读一读，记一记。
板块三、梳理文意
任务1：根据注释和工具书，归纳出通假字，古今异义词、偏义复指词，特殊句式等。完成相关练习（课前自学）。
2.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
找出下列句子中的通假字，并解释意义。
①吾今且报府：_______________
②箱帘六七十：_______________
③蒲苇纫如丝：________________
④摧藏悲哀：__________________
“报”同“赴”
“帘”同“奁”，女子梳妆用的镜匣
“纫”同“韧”，坚韧
“藏”同“脏”，脏腑
板块三、梳理文意
任务1：根据注释和工具书，归纳出通假字，古今异义词、偏义复指词，特殊句式等。完成相关练习（课前自学）。
2.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
2．古今异义
共事二三年 古义： 今义：一起工作。
可怜体无比 古义： 今义：值得怜悯。
汝岂得自由 古义： 今义：不受拘束。
本自无教训 古义： 今义：从错误或失败中取得知识
自可断来信 古义： 今义：寄来的书信。
处分适兄意 古义： 今义：对有错之人做出处罚决定。
便利此月内 古义： 今义：方便。
叶叶相交通 古义： 今义：指往来通达。
蹑履相逢迎 古义： 今义：常指奉承、拍马屁。
一起生活
可爱
自作主张
教养
使者，指媒人
处理、处置
吉利
交错相通
迎接
板块三、梳理文意
任务1：根据注释和工具书，归纳出通假字，古今异义词、偏义复指词，特殊句式等。完成相关练习（课前自学）。
2.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
词类活用
孔雀东南飞：__________________ 手巾掩口啼: _________________
晚成单罗衫: __________________ 卿当日胜贵: _________________
槌床便大怒: __________________ 交广市鲑珍: _________________
自名秦罗敷: __________________ 仕宦于台阁: _________________
头上玳瑁光: __________________ 千万不复全: _________________
逆以煎我怀: __________________ 足以荣汝身: _________________
方位名词作状语，向东南
名词作状语，用手巾
名词作状语，在晚上
名词作状语，一天天地
名词作动词，拍，敲击
名词作动词，购买
名词作动词，命名
名词作动词，任官
名词作动词，发光
形容词作动词，保全
动词的使动用法，使……像受煎熬一样
形容词的使动用法，使……享受荣华
板块三、梳理文意
任务1：根据注释和工具书，归纳出通假字，古今异义词、偏义复指词，特殊句式等。完成相关练习（课前自学）。
2.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
4.一词多义
（1）见
①相见常日稀___________________
②府吏见丁宁______________________
③渐见愁煎迫___________________
④秦王坐章台见相如________________
⑤项伯即入见沛公_______________
⑥风吹草低见牛羊__________________
见面
用在动词前，表示对自己怎么样
被
召见
拜见
同“现”，出现
（2）适
①适得府君书__________________
②处分适兄意______________________
③始适还家门 _________________
④余自齐安舟行适临汝______________ ⑤从上观之适与地平____________
刚才
适合，依照
出嫁
到……去
恰好
板块三、梳理文意
任务1：根据注释和工具书，归纳出通假字，古今异义词、偏义复指词，特殊句式等。完成相关练习（课前自学）。
2.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
4.一词多义
（3）相
①相见常日稀________________
②儿已薄禄相________________
③誓不相隔卿________________
④及时相遣归________________
⑤好自相扶将________________
⑥蹑履相逢迎________________
⑦不得便相许________________
互相
相貌
表示一方对另一方的行为、态度，是偏指一方，可不译；
指代兰芝，可译作“我”
指代仲卿母，可译作“老人家”
指代仲卿，可译为“他”
（4）为
①为仲卿母所遣_______________
②十七为君妇________________
③为诗云尔___________________
④君家妇难为________________
⑤阿母为汝求_________________
⑥始尔未为久________________
⑦慎勿为妇死_________________
介词，被
动词，做
介词，替，给
动词，算，算作
介词，为了
指代兰芝，可译作“我”
动词，做，成为
动词，作，写
板块三、梳理文意
任务1：根据注释和工具书，归纳出通假字，古今异义词、偏义复指词，特殊句式等。完成相关练习（课前自学）。
2.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
4.一词多义
（5）谢
①阿母谢媒人________________
②谢家来贵门________________
③多谢后世人________________
④乃令张良留谢________________
谢绝
辞别
道谢
告诉，告知
辞谢
凋谢
⑤哙拜谢，立而饮之___________
⑥及花之既谢________________
⑦旦日不可不蚤自来谢项王 ______________
谢罪
板块三、梳理文意
任务1：根据注释和工具书，归纳出通假字，古今异义词、偏义复指词，特殊句式等。完成相关练习（课前自学）。
2.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
5.偏义复词
便可白公姥 本义：公公和婆婆 文中义：_________________
昼夜勤作息 本义：劳作和休息 文中义：_________________
我有亲父兄 本义：父亲和哥哥 文中义：_________________
我有亲父母 本义：父亲和母亲 文中义：_________________
逼迫兼弟兄 本义：弟弟和哥哥 文中义：_________________
偏在“姥”，婆婆
偏在“作”，劳作
偏在“兄”，哥哥
偏在“母”，母亲
偏在“兄”，哥哥
1.沛公则置车骑，脱身独骑。(《鸿门宴》)
2.备他盗之出入与非常也(《鸿门宴》)
3.孰与君少长(《鸿门宴》)
4.寻常巷陌，人道寄奴曾住。
5.契阔谈谯，心念旧恩。(《短歌行》)
6.去来江口守空船(《琵琶行》)
7.以先国家之急而后私仇也(《廉颇蔺相如列传》)
8.陟罚臧否，不宜异同(《出师表》)
偏义复词积累
“车骑”偏用“车”义，“骑”是衬字，车子
“出入”偏用“入”义，“出”是衬字，进入，侵入
“少长”偏用“长”义，“少”是衬字，岁数大
“巷陌”偏用“巷”义，“陌”是衬字，街巷
“去来”偏用“去”义，“来”是衬字，离去
“国家”偏用“国”义，“家”是衬字
“偏义在“异”，“同”是衬字。
“契阔”偏用“契(投合)”义，“阔(疏远)”是衬字
板块三、梳理文意
任务1：根据注释和工具书，归纳出通假字，古今异义词、偏义复指词，特殊句式等。完成相关练习（课前自学）。
2.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
(1)誓天不相负　_____________________
(2)君既若见录　_____________________
(3)络绎如浮云　_____________________
(4)踯躅青骢马　______________________
(5)仕宦于台阁　___________________________
“相”代指刘兰芝，宾语前置
“见”代指刘兰芝，宾语前置
介词结构后置句
主谓倒装，应为“青骢马踯躅”
介词结构后置，应为“于台阁仕宦”
(6)便复在旦夕　___________________________
(7)为仲卿母所遣　_________________________
(8)同是被逼迫　___________________________
(9)渐见愁煎迫　_______________________
(10)出置南窗下　______________________
(11)汝是大家子　______________________
介词结构后置，应为“便在旦夕复”
被动句，“为……所……”表被动
被动句，“被”表被动
被动句，“见”表被动
省略句，“南窗”前省略介词“于”
判断句，“是”表判断
板块四、理清情节
任务：速读课文，理清故事情节。
（1）请同学们根据诗歌内容，给下列概括诗歌情节的词语排序。
兰芝请归 夫妻叙别 兰芝被遣 仲卿求情 兰芝还家 夫妻结誓 兰芝避婚 兰芝拒媒 夫妻死别 仲卿告母 双双徇情 焦刘合葬
正确顺序：兰芝请归→仲卿求情→夫妻叙别→兰芝被遣→兰芝还家→兰芝拒媒→兰芝避婚→夫妻死别→仲卿告母→双双徇情→焦刘合葬
（2）复述故事：一组同学在上面词语的提示下接力复述故事，其他同学从是否与诗歌内容一致的角度进行点评。
板块四、理清情节
任务2：默读序言，思考（课前自学）。
1.序言交代了哪些内容？
2.概括序言中的故事情节。
3.序言中“遣”“逼”“闻”“伤”几个动词起什么作用？
(1)时间、地点、人物、起因、经过、结果、作诗缘由
(2)被逼回家—娘家逼嫁—投水殉情—仲卿自缢—感伤作诗
(4) “遣”“逼”交代了悲剧的起因。“闻”暗示仲卿犹疑直到悲剧发生而抗争；“伤”点名了故事的社会意义。
课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
板块一、前置测评
1.解释下列加点词语（一词多义）
副词，“我”，指兰芝
副词，表示一方对另一方的态度、行为
副词，“老人家”，指焦母
副词，“这门婚事”
副词，“你”，指兰芝
副词，相互，彼此
名词，相貌
板块一、前置测评
1.解释下列加点词语（一词多义）
动词，辞别
动词，谢绝
动词，告诉，告知
动词，顺从、依照
副词，刚才
动词，出嫁
板块一、前置测评
2.填写结构示意图
焦母怒遣
仲卿送行
阿兄逼婚
兰芝迎夫
双双殉情
板块二、合作探究
任务：读完全诗后，请结合具体诗句分析刘兰芝、焦仲卿等人的人物形象。
活动一、鉴赏人物形象
1.课前自学 要求：反复诵读诗歌，结合诗歌内容
板块二、合作探究
活动一：2.课堂组学：小组互助，完成相关内容交流。
3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
任务分解1：读完全诗后，女主人公刘兰芝在你心目中是什么样的形象？
（1）从诗歌第二段“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲” 可以看出刘兰芝聪明能干，多才多艺，很有教养。
（2）兰芝离开焦家时“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”，一连串的铺陈，意在表现兰芝被逐离焦家前的沉着冷静、镇定自若，“精妙世无双”体现了兰芝之美。
（3）兰芝离开焦家时与小姑、婆婆告别时的话体现了她的善良和知书达理。
（4）刘兰芝虽然对焦仲卿感情很深，却因婆婆的态度选择离开刘家，并敢于违背兄长的建议，可以看出她的反抗精神。
（5）兰芝再嫁时的场景：“交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转。金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”从侧面烘托了她的美……而她没有嫁到这样的富贵人家，却选择了“举身赴清池”，体现了她不慕荣利的品质以及对爱情的忠贞。
板块二、合作探究
活动一：3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
任务分解2：除了刘兰芝，还有哪些人让你印象深刻？
焦仲卿：他重感情，守信用，有刚强的一面，但也有懦弱的一面，对母亲的责难沉默无声，斗争无力；他没有兰芝斗争得彻底，也是封建社会专制家长制的受害者。
焦 母：极端蛮横无理，对于兰芝和仲卿的美好爱情毫不同情，一意专行；对仲卿软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护她的家长威风，是封建家长制的代表。
刘 兄：性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，典型的市侩形象。
板块二、合作探究
活动一：3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
任务分解3：同样是面对劝架，为何刘兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”？（结合刘兰芝所处的不同情境分析）
1、兰芝对母亲的劝嫁是“含泪答”，因为刘兰芝难忘焦仲卿的情义，不得不违背“汝可去应之”的母命，心怀愧疚，但她知道母亲能够体察自己的痛苦，同意女儿的选择，所以真情流露。
2、对兄长的劝嫁是“仰头答”，因为她知道阿兄不会体谅自己的痛苦，更不会轻易放弃劝嫁。“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”的劝告足以见得阿兄的见利忘义，趋炎附势，她不屑于哀求，而是“仰头答”而假意听从，实际上心意已定，决心以死抗争。
板块二、合作探究
活动二、探究悲剧成因
1.课前自学 要求：反复诵读诗歌，结合诗歌内容
任务分解3：探究：刘兰芝勤劳、善良、美丽，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的不满乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？
链接资料：关于封建礼法
①《大戴礼记 本命篇》：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”“七去”又命“七出”，是儒家经典中规定的休弃妇女的七个条款。
②汉武帝时，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想逐渐占统治地位。到了东汉时期，“三纲五常”（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲，仁义礼智信）“三从四德”（“三从”即“未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子”，“四德”即“妇德、妇言、妇容、妇工”）成了神圣不可动摇的道德原则。《孝经》肯定“孝”是上天所定的规范，“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”，“人之行，莫大于孝”；同时还把封建道德规范与封建法律联系起来，认为“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”。
板块二、合作探究
活动二：3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
任务分解3：探究：刘兰芝勤劳、善良、美丽，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的不满乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？
【参考】1、门第说：有的学者认为，焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝；
2、越礼说：有一部分的学者根据焦仲卿母亲所说的言语当中，推断：兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无教训”，“举动自专由”，虽然温顺，能干，但骨子里有倔劲，因而为焦母所不容；
3、守旧说：刘兰芝之所以殉情，是因为她自身太过于软弱。最终屈从于封建礼教；
4、无子说：兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝；
5、情爱说：焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情。（焦母丈夫早逝，恋子情结）《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。
板块二、合作探究
任务：汉乐府对《诗经》的继承，不仅体现在题材和主题上的现实主义风格，也体现在艺术手法的沿袭上。请以本诗为例，从《诗经》的“赋、比、兴”角度，进行简要探析。
活动三、品味诗歌的艺术之美
1.课前自学 反复诵读，结合诗歌内容，试做导学案
2.课堂组学：小组互助，完成相关内容交流。
3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
板块二、合作探究
任务：汉乐府对《诗经》的继承，不仅体现在题材和主题上的现实主义风格，也体现在艺术手法的沿袭上。请以本诗为例，从《诗经》的“赋、比、兴”角度，进行简要探析。
活动三、品味诗歌的艺术之美
课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
（1）本诗开篇的“孔雀东南飞，五里一徘徊”兼有比、兴。以飞鸟失伴，比夫妻离别；以孔雀飞离时徘徊眷恋的情景，引出故事；孔雀徘徊反顾，为全诗定下了悲剧的基调和缠绵凄楚的氛围。
（2）“赋”乃“敷陈其事而直言之”，即铺陈。本诗中的铺陈最突出的是第2段“十三能织素……十六诵诗书”，第9段“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”，以及描写太守家迎亲场景“交语速装束……郁郁登郡门”一段。本诗的铺陈有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。
板块三、拓展延伸
任务：《孔雀东南飞》与《氓》都是叙事诗，都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。你认为它们在情节、人物、语言风格、表现手法等方面有哪些异同？ 完成表格。
比较阅读，同中见异
1.课前自学 反复诵读，结合诗歌内容，试做导学案
情节 人物形象 艺术手法 语言风格
同
异 《孔雀东南飞》
《氓》
板块三、拓展延伸
任务：《孔雀东南飞》与《氓》都是叙事诗，都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。你认为它们在情节、人物、语言风格、表现手法等方面有哪些异同？
比较阅读，同中见异
2.课堂组学：小组互助，完成相关内容交流。
3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
情节 人物形象 艺术手法 语言风格
同 都反映婚姻爱情题材，都具有代表性 女主人公都勤劳、美丽、自尊 都用了赋比兴手法，都是现实主义风格 都有民歌特色
异 《孔雀东南飞》 受家长制压迫，双双殉情，悲剧性更强 刘兰芝多才多艺、不慕名利，忠于爱情 用第三人称叙事，手法灵活 语言更为口语化、句式灵活，对话生动
《氓》 男主人公变心，女主人公清醒决绝 女主人公刚烈、清醒、决绝 第一人称叙事，抒情性强 通篇四言句式，语言更为典雅
板块四、我来总结
诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神，反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。
板块五、即时检测
1．下列对原文有关诗句的分析，不正确的一项是(　 　)
A．“未至二三里，摧藏马悲哀。”这两句既写了焦仲卿因“闻此变”而摧折心肝的悲伤心情，也写了焦仲卿当时所骑之马的哀鸣，从而为下文营造了一种凄怆的氛围。
B．“贺卿得高迁！”这句表面上表现了焦仲卿对刘兰芝的讥讽，实际上反映了焦仲卿对刘兰芝的爱恋。
C．“汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！”这四句既表明焦母那种顽固保守的封建等级思想，也在一定程度上反映出焦母要拆散焦仲卿和刘兰芝夫妇的原因。
D．“中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。”这四句运用了浪漫主义手法，表明刘兰芝和焦仲卿双双殉情的爱情故事终于感动上苍，让他们两人化作鸳鸯鸟而结为夫妇。
解析：D项，写鸳鸯和鸣是象征男女主人公的爱情绵绵不绝，“感动上苍，让他们两人化作鸳鸯鸟而结为夫妇”没有依据。
D
板块五、即时检测
2．下列对文中词语的解释，不正确的一项是（ 　　）
A.“台阁”，指尚书台，东汉以尚书直接辅佐皇帝处理政务，因汉尚书台设在宫禁内，乃有此称。文中泛指大的官府。
B.“城郭”，古代“筑城以卫君，造郭以守民”，内城叫“城”，外城叫“郭”。三里之城，七里之郭。
C.“再拜”，古代一种隆重的礼节，拜两次，表达敬意。“再”，第二次；“拜”，见面时的礼节。
D.“黄昏”，傍晚时分，一般指18时左右；“人定”，夜深人静的时候，指21时至23时。
解析：D项，“‘黄昏’，傍晚时分，一般指18时左右”表述错误，“黄昏”，古代计时单位中时辰名，一般指19时至21时，也就是戌时。
D