考点一 实词理解(通假字、古今异义、一词多义、词类活用)
文言实词考查的四种文言现象
1．通假字：“通”是通用之意，“假”是借用之意。所谓“通假”，就是两个字通用或这个字借用为那个字。学习通假字，一方面要积累教材中出现的通假字，另一方面要根据通假特点去推断语境中的通假字。如“不亦说乎”(《论语·学而》)中的“说(yuè)”同“悦”，愉快。
2．古今异义：指古文词语或短语与现代汉语书写相同而意义和用法不同的现象。
(1)词义缩小：指词义的范围随着时代的发展逐渐变得狭小。如“率妻子邑人来此绝境”(《桃花源记》)中的“妻子”，古代指“妻子儿女”，现在仅仅指男子的配偶。
(2)词义扩大：有些词语的应用范围比原来广泛了。如“长河落日圆”(《使至塞上》)中的“河”，古代特指黄河，现在成为河流的通称。
(3)词义感彩的变化：词义在演变的过程中，有褒贬义相互转化的现象。如“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》)中的“卑鄙”，古义表示“社会地位低微，见识短浅”，是一个中性词；今义指“品质恶劣”，为贬义词。
(4)词义转换：古汉语中的一些词，随着历史的发展，词义发生了很大变化。如“一狼径去”(《狼》)中的“去”，古义指离开；今义是从所在地到别的地方(跟“来”相对)。
3．一词多义：在文言文中，同一个词，在不同的语境中有不同义项，一般说来，各个义项之间均有一定的联系。一词多义现象是由词的本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义，如“刑”，本义是“刑法”，基本义还包含对犯人的处罚，后来这个意义发展出“惩处”之意，如“皆刑其长吏”(《陈涉世家》)。
4．词类活用：是文言文中某些词语在特定的语言环境中临时改变固有词性，进而表达新的意义的语言现象。
(1)名词作动词：在文言文中，两个名词连用时，必有一个名词活用为动词；副词后面如果直接带名词，名词就活用为动词。活用后的意义仍和这个名词的本义密切相关，只是动作化了而已。如“一狼洞其中”(《狼》)中的“洞”，原为名词“洞穴”，这里活用为动词“挖洞”。
(2)一般名词作状语：用在动词前面表示动作行为发生的处所，表示动作行为的依据、手段或工具，表示行为的身份或对待的方式，表示动作行为的特征或状态等。如“失期，法皆斩”(《陈涉世家》)中的“法”，原意是“法律”，这里作状语，修饰动词“斩”，表示行为的依据，是“按照法律”的意思。“其一犬坐于前”(《狼》)中的“犬”，本是名词“狗”，在这里作状语，意思是“像狗似的”。
(3)方位名词作状语：方位名词作状语，表示动作行为发生的处所或表示动作的趋向。如“潭西南而望”(《小石潭记》)中的“西南”，是“向西南”的意思。
(4)时间名词作状语：时间名词用于动词前作状语，表示行为变化的时间。如“朝而往，暮而归”(《醉翁亭记》)中的“朝”“暮”，就是典型的时间名词作状语。它们往往用“而”或“以”同动词相连接。
(5)动词活用为名词：动词出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动作行为有关的人或事，这时它就活用为名词。如“吾射不亦精乎”(《卖油翁》)中的“射”，原意是动词“射箭”，这里活用为名词“射箭的本领”。
(6)形容词活用为名词：在句子中，形容词如果处于主语或宾语的位置，具有明显的表示人或身份的特征和意义，形容词就活用为名词。如“无鲜肥滋味之享”(《送东阳马生序》)中的“鲜肥”，就是形容词活用为名词，作“新鲜肥美的东西”讲。
(7)形容词活用为动词：形容词后面如果有宾语，形容词就活用为动词。如“天下苦秦久矣”(《陈涉世家》)中的“苦”，因后面跟着宾语“秦”，在该句中作动词用，意为“苦于(秦的统治)”。
(8)使动用法：是指谓语动词具有“使……怎么样”的意思。使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容词活用来的，活用之后，它们所表示的语法意义也有所改变。如“凄神寒骨”(《小石潭记》)中的“凄”“寒”，本是形容词“凄凉”“寒冷”，因其后带宾语“神”“骨”，意为“使(人的心情)凄凉”“使(人的骨头)寒冷”，为使动用法。
(9)意动用法：指谓语动词有“认为(以为)……怎么样”“对……怎么样”的意思。如“渔人甚异之”(《桃花源记》)中的“异”为形容词，活用作意动词，意思是“对……感到惊异”。
1．(2024·泰安中考)下列各句中加点词语的意思相同的一项是 ( )
2．(2024·泰安中考)解释文中加点词语在句中的意思。
3．(2024·烟台中考)下列加点词解释有误的一项是 ( )
4．(2024·威海中考)下列句中加点词语意思相同的一项是 ( )
5．(2023·淄博中考)根据表格提示的方法，解释加点词语。
[考点溯源]
1．解释下列加点的词。(六上课后“积累拓展”)
(1)蜀中有杜处士，好书画 (2)今乃掉尾而斗，谬矣 (3)处士笑而然之
[答案] (1)喜爱，喜好 (2)摆动，摇 错误 (3)认为……说得对
2．解释下列加点的词。(六下课后“积累拓展”)
(1)通国之善弈者也 (2)使弈秋诲二人弈 (3)思援弓缴而射之 (4)非然也
[答案] (1)擅长 (2)指导 (3)引，拉 (4)这样
3．理解下面加点词的意思，试着用现代汉语的双音节词加以解释，体会古代汉语的特点。(六下课后“积累拓展”)
(1)孔子东游 (2)问其故 (3)我以日始出时去人近 (4)孔子不能决也
[答案] (1)游历 (2)原因 (3)距离 (4)分辨，判断
4．解释下列句中加点的词。(七上课后“积累拓展”)
(1)撒盐空中差可拟 (2)太丘舍去，去后乃至 (3)与人期行，相委而去 (4)狼不敢前，眈眈相向 (5)一狼径去，其一犬坐于前
(6)一狼洞其中，意将隧入以攻其后也
[答案] (1)相比 (2)离开 (3)约定 舍弃 (4)前进 (5)像狗似的 (6)挖洞 从通道
5．解释下列句中加点的词。(七下课后“积累拓展”)
(1)公亦以此自矜 (2)见其发矢十中八九，但微颔之 (3)尔安敢轻吾射 (4)康肃笑而遣之 (5)唐人尚未盛为之 其印为余群从所得 (6)自冯瀛王始印五经 其印自落
(7)火烧令坚 用讫再火令药镕 (8)持就火炀之 瞬息可就
[答案] (1)自夸 (2)点头 (3)轻视 (4)打发 (5)做 被 (6)印刷 字印 (7)名词作状语，用火 动词，烧 (8)靠近 完成
6．解释下列加点词的含义。(八上课后“积累拓展”)
(1)自三峡七百里中 自非亭午夜分 孤常读书，自以为大有所益 (2)沿溯阻绝 绝多生怪柏 哀转久绝 (3)素湍绿潭 可以调素琴，阅金经 (4)任意东西 (5)负势竞上 (6)横柯上蔽 (7)以宗正刘礼为将军，军霸上 军中不得驱驰 (8)上自劳军 劳其筋骨 (9)居无何 居天下之广居
[答案] (1)在 如果 自己 (2)隔断 极(高) 停止 (3)白色 不加装饰 (4)名词作动词，向东或向西 (5)名词作动词，向上 (6)名词作状语，在上 (7)驻军，驻扎 军营 (8)慰劳 使……劳累 (9)经过 居住
7．古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。(八下课后“积累拓展”)
(1)芳草鲜美，落英缤纷 (2)阡陌交通，鸡犬相闻 (3)率妻子邑人来此绝境，不复出焉 (4)乃不知有汉，无论魏晋
[答案] (1)新鲜美好。现代汉语中指食物味道好。 (2)交错相通。现代汉语中是各种交通运输和邮电事业的总称。 (3)妻子：妻子儿女。现代汉语中是对已婚男子的配偶的称呼。绝境：与人世隔绝的地方。现代汉语中指没有出路的境地。 (4)不要说，更不必说。现代汉语中是连词，表示在任何条件下结果都不会改变。
8．解释下列加点的词。(八下课后“积累拓展”)
(1)从小丘西行百二十步 (2)斗折蛇行，明灭可见 (3)其岸势犬牙差互 (4)凄神寒骨 (5)怒而飞，其翼若垂天之云 (6)《齐谐》者，志怪者也 (7)请循其本
[答案] (1)向西 (2)像北斗星那样 像蛇那样 (3)像狗的牙齿那样 (4)使(人的心情)凄凉 使(人的骨头)寒冷 (5)振奋，这里指用力鼓动翅膀 (6)记载 (7)追溯
9．解释下列加点的词语，注意古今意义的区别和联系。(八下课后“积累拓展”)
(1)故曰：教学相长也 (2)不独子其子 (3)男有分，女有归 (4)货恶其弃于地也 (5)盗窃乱贼而不作
[答案] (1)教与学。现代汉语中指“教书”或指教师把知识、技能传授给学生的过程，大致相当于古代汉语中的“教”。 (2)子女。现代汉语中专指“儿子”，词义范围缩小。 (3)女子出嫁。现代汉语中用作“返回”“归还”“由”“属于”等意思，均由“出嫁”这个本义引申而来。 (4)财物。现代汉语中一般指货物或商品，词义范围缩小。 (5)伤害。现代汉语中一般指偷东西的人，词义发生了转移。
10．解释下列句中加点的词。(九上课后“积累拓展”)
(1)属予作文以记之 (2)前人之述备矣 (3)然则北通巫峡，南极潇湘 (4)薄暮冥冥，虎啸猿啼 (5)去国怀乡，忧谗畏讥
[答案] (1)同“嘱”，嘱托 (2)完备，详尽
(3)至、到达 (4)迫近 (5)国都
11．解释下列加点词的含义。(九下课后“思考探究”“积累拓展”)
(1)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与 (2)色愈恭，礼愈至
(3)媵人持汤沃灌 (4)主人日再食
[答案] (1)增广、扩充 违背 (2)周到 (3)热水 (4)两(次)
12．解释下列句子中加点的词，体会其古今意义的不同。(九下课后“积累拓展”)
(1)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 (2)忠之属也。可以一战 (3)一鼓作气，再而衰，三而竭 (4)诚宜开张圣听 (5)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同 (6)未尝不叹息痛恨于桓、灵也 (7)先帝不以臣卑鄙 (8)由是感激，遂许先帝以驱驰
[答案] (1)指祭祀用的纯色全体牲畜 (2)可以凭借 (3)第二次 (4)扩大 (5)不同 (6)痛心、遗憾 (7)社会地位低微，见识短浅 (8)感奋激发
13．解释下列各组加点的词的含义。(九下课后“思考探究”)
(1)吾与徐公孰美 孰视之 (2)吾妻之美我者，私我也 徐公不若君之美也 (3)于是入朝见威王 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 (4)陈胜、吴广皆次当行 又间令吴广之次所旁丛祠中 (5)等死，死国可乎 公等遇雨，皆已失期 (6)扶苏以数谏故，上使外将兵 车六七百乘，骑千余，卒数万人 (7)乃丹书帛曰“陈胜王” 卒买鱼烹食，得鱼腹中书
[答案] (1)哪一个 同“熟”，仔细 (2)认为……美 美丽 (3)朝廷 朝见 (4)编次 军队驻扎 (5)同样 (表示复数)们 (6)屡次 几 (7)写 字条
典题1 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
岳阳楼记
范仲淹
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
下列各句中加点词语的意思相同的一项是( )
A．属予作文以记之
有良田、美池、桑竹之属
B．登斯楼也，则有去国怀乡
固国不以山溪之险
C．迁客骚人，多会于此
公与之乘，战于长勺
D．其喜洋洋者矣
不得志，独行其道
C [本题考查一词多义。A项，不同，同“嘱”，嘱托/类；B项，不同，国都/国防；C项，相同，在；D项，不同，那/自己的。]
典题2 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
裴侠，河东解①人也。除河北郡守。侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。吏民莫不怀之。此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。又有丁三十人，供郡守役使。侠亦不以人私，并收庸直②，为官市马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。民歌之曰：“肥鲜不食，丁庸不取。裴公贞惠③，为世规矩。”侠尝与诸牧守④谒太祖⑤。太祖命侠别立，谓诸牧守曰：“裴侠清慎奉公为天下之最今众中有如侠者可与之俱立。”众皆默然，无敢应者。太祖乃厚赐侠，朝野叹服，号为“独立君”。
(节选自令狐德棻《周书》，有删改)
【注】 ①河东解：即河东解县，在今山西境内。②庸直：此指劳务收入。③贞惠：指廉洁。④牧守：州与郡的长官。⑤太祖：指北周开国皇帝宇文觉之父宇文泰。
解释文中加点词语在句中的意思。
(1)吏民莫不怀之 莫：__________
(2)为官市马 市：__________
(3)去职之日 去：__________
(4)谓诸牧守曰 谓：__________
[解析] 本题考查文言实词含义的理解。(1)句意为：官吏百姓没有谁不敬仰他。莫：没有谁。(2)句意为：为官府买马。市：买。(3)句意为：裴侠卸任的时候。去：离开。(4)句意为：对各州的州长太守说。谓：告诉(对……说)。
[答案] (1)没有谁；(2)买；(3)离开；(4)告诉(对……说)
方法指导
文言实词理解的突破方法
1．积累迁移法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字积累起来，以便自如地理解运用。这种方法既可以解决课内文言文阅读，又可以迁移到课外文言文阅读，想想它在哪篇课文中出现过，比照语境，辨其异同，然后推断词义。
2．推断换词法。结合语境将文言文中的单音节词变成双音节词。
3．成语推断法。即借助熟知的成语推断词义。成语中的很多实词都保留了古汉语词的本义，解题时可以联系比照自己熟悉的成语典故中的词义，便可分析推断出实词词义。
4．语法分析法。即根据词在句中的语法功能推断词义。词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
5．语境揣测法。有些文言字词，教材中没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意义，也可根据汉字的形旁判断汉字的意思。用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。
6．通假代入法。当无法理解文言文中某个实词时，不妨从通假角度考虑，用一个读音或字形与之相同或相近的字代入试解。
文言实词语义理解辨析的解题步骤
第一步：理解文意，初步判断句子的意思。
第二步：联系课内所学，回忆词语的基本用法，看词语的课内意思在句中是否适用。
第三步：运用组词法、语境推断法推断词语意思。
第四步：带入原句检验，看是否符合语境。
1．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
【乙】自雷江口行大江，江南群山，苍翠万叠，如列屏障，凡数十里不绝。自金陵以西，所未有也。是日，便风张帆，舟行甚速，然江面浩渺，白浪如山，所乘二千斛舟①，摇兀掀舞，才如一叶。过狮子矶，一名佛指矶，藓壁百尺，青林绿筱倒生壁间图画有所不及。犹恨舟行北岸，不得过其下。旁有数矶亦奇峭，□皆非狮子比也。至马当，所谓上元水府②。山势尤秀拔，正面山脚直插大江。庙依峭崖架空为阁，登降者皆自阁西崖腹小石径，扪萝侧足而上，宛若登梯……舟至石壁下，忽昼晦，风势横甚，舟人大恐失色，急下帆，趋小港，竭力牵挽，仅能入港。
(选自陆游《入蜀记》，有删改)
【注】 ①二千斛舟：指载重二千斛的大船。斛，古代容量单位。②上元水府：长江水神庙之一。
对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A．沿溯阻绝 溯：逆流而上
B．空谷传响 响：回声
C．凡数十里不绝 绝：灭绝
D．犹恨舟行北岸 恨：遗憾
C [本题考查实词含义。C项，“绝”在文中的意思是“断”。]
【参考译文】
【乙】从雷江口出发航行在长江上，江南的群山苍翠欲滴，层层叠叠，就像排列在一起的屏障，延绵数十里不断。这样的景色从金陵以西是看不到的。那天，趁着顺风张开帆，船行得非常快，但江面宽广浩渺，白浪如同山一样高，我们乘坐的载重达二千斛的大船，在波浪中摇摆不定，就像一片树叶。经过狮子矶，也叫作佛指矶，那里墙壁上长满了青苔，高达百尺，青葱的树林和绿色的竹子倒映在墙壁之间，形成了一幅比图画还要美妙的景象。我遗憾船只行驶在北岸，不能经过它的下面。旁边还有几个矶岛，也十分奇特险峻，但都比不上狮子矶。到了马当，就是所说的上元水府。山势特别秀丽挺拔，正面山脚直插大江之中。庙宇依附着陡峭的悬崖建造，像是悬挂在空中。上下攀登的人都必须从西侧山腰的小石径上下，紧握着藤蔓，侧着脚跟爬上去，就像登楼梯一样……船到达石壁下面时，突然天色昏暗，风势猛烈，船夫们非常害怕，脸色都变了。急忙降下帆，赶忙驶向小港口，使尽全力牵引，才勉强进入港口。
2．(2024·潍坊中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
唐瑾字附璘。性温恭，博涉经史，雅好属文。年十七，周文闻其名，因召拜尚书员外郎、相府记室参军事。军书羽檄，瑾多掌之。从破沙苑，战河桥，并有功，累迁尚书右丞、吏部郎中。于时魏室播迁，庶务草创，朝章国典，瑾并参之。时燕公于谨勋高望重，朝野所属。白文帝，言瑾学行兼修，愿与之同姓，结为兄弟。
于谨南伐江陵，以瑾为元帅府长史。军中谋略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并没为仆隶。瑾察其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众。及军还，诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯得书两车，载之以归。或白文帝曰：“唐瑾大有辎重①，悉是梁朝珍玩。”文帝初不信之，密遣使检阅之，唯见坟籍②而已。乃叹曰：“孤知此人二十许年，明其不以利干义。向若不令检视，恐常人有投杼③之疑，所以益明之耳。凡受人委任，当如此也。”
瑾性方重，有风格。退朝休假，恒着衣冠以对妻子。又好施与，家无余财，所得禄赐，常散之宗族。其尤贫者，又割膏腴田宇以赈之。朝野以此称之。
(选自《周书》卷三十二，有删改)
【注】 ①辎重：出门携带的物资，常指军用物资。②坟籍：古代典籍。③投杼：表示多谤能动摇信念。杼，织布的梭。
下列对文中加点词的解说，不正确的一项是( )
A．“于谨南伐江陵”中的“南”，与“手自笔录”中“手”的用法不同。
B．“辄议免之”与成语“浅尝辄止”中“辄”的意思相同，意为“就”。
C．“或白文帝曰”中的“或”，与“或遇其叱咄”中“或”的意思不同。
D．“恒着衣冠以对妻子”中的“妻子”是古今异义词，意为“妻子儿女”。
A [本题考查文言实词的词义理解。A项，于谨南伐江陵：于谨向南讨伐江陵。南：向南，名词作状语。手自笔录：亲自用笔抄录。手：亲自，名词作状语。二者用法相同。]
【参考译文】
唐瑾字附璘。唐瑾性格温和恭顺，广泛地涉猎经籍史书，平素喜好撰写文章。十七岁时，周文听到他的名声，于是召入任尚书员外郎、相府记室参军事。军事文书，多由唐瑾掌管。跟随攻破沙苑，在河桥作战，都有功劳，屡次升迁为尚书右丞、吏部郎中。当时魏室流离迁徙，各种事务刚刚创立，朝廷章程，国家典则，唐瑾都参与制定。当时燕公于谨功高望重，为朝野所瞩目。他禀告文帝，说唐瑾学问品行修养都好，愿意与他同姓，结拜为兄弟。
于谨向南讨伐江陵，以唐瑾为元帅府长史。军队中的谋划策略，很多都出自唐瑾。江陵已经平定，世族、士人、兵士一起沦没为仆人奴隶。唐瑾细察他们的才能品行，有一点可取的，就商议赦免他们，依赖唐瑾获得救助的人很多。到大军归还，诸位将领多乘机抢劫，得到大量财物。唐瑾对钱财一无所取，只得到两车书，载着归还。有人禀告文帝说：“唐瑾有很多包裹箱笼，全是梁朝珍宝和玩赏的物品。”文帝本不相信，(但是想了解他的实际情况，)秘密派出使者检查察看，只见到古书罢了。就叹息说：“我知道这个人来到已有二十多年，明白他不会以私利干犯道义。如果不派人查看，恐怕普通人受谣言蛊惑而猜疑，这就是使他更加清白的方法了。凡是被人任用的人，应当这样。”
唐瑾性格端方持重，很有风度品格。退朝休假，经常穿朝服戴官帽来面对妻子儿女。又喜好施舍给予，家中没有多余的财产，所得到的俸禄赏赐，经常散发给宗族之人。对那些特别贫困的人，又割让肥沃的田地来救济他们。朝野都因此而称许他。
考点二 虚词用法
常见文言虚词的意义及用法
分类 用法及意义 例句
之 结构助词，相当于“的”。 予尝求古仁人之心(《岳阳楼记》)
结构助词，宾词前置的标志，不译。 何陋之有(《陋室铭》)
结构助词，定语后置的标志，不译。 马之千里者(《马说》)
结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 当余之从师也(《送东阳马生序》)
音节助词，在句中起调节音节的作用，无实义。 鸣之而不能通其意(《马说》)
助词，用在“前、后、内、外、间”等词前，表示对时间或方位的限制，不译。 骈死于槽枥之间(《马说》)
第三人称代词，他(们)，她(们)，它(们)。 公与之乘(《曹刿论战》)
指示代词，译为“这”“那”“这样”“那样”“这件事”“此”等。 属予作文以记之(《岳阳楼记》)
动词，往，到……去。 辍耕之垄上(《陈涉世家》)
以 介词，介绍原因，可译为“因为”“由于”。 不以物喜，不以己悲(《岳阳楼记》)
介词，介绍条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”“根据”“依照”等。 可以为师矣(《〈论语〉十二章》)
介词，表示方式，可译作“把”“拿”“用”等。 故临崩寄臣以大事也(《出师表》)
介词，介绍时间，可译为“从”“在”。 受命以来(《出师表》)
连词，表示目的，相当于“用来”“来”。 属予作文以记之(《岳阳楼记》)
连词，表示结果，可译作“以致”“因而”。 以塞忠谏之路也(《出师表》)
动词，可译为“认为”。 吴广以为然(《陈涉世家》)
而 连词，表并列，相当于“和”“与”。 溪深而鱼肥(《醉翁亭记》)
连词，表顺承，相当于“就”“才”。 夺而杀尉(《陈涉世家》)
连词，表转折，相当于“却”“但是”。 出淤泥而不染(《爱莲说》)
连词，表修饰(方式或状态)。 朝而往，暮而归(《醉翁亭记》)
连词，表递进，可译为“并且”或“而且”。 而年又最高(《醉翁亭记》)
其 人称代词，相当于“我”“自己的”“他/她/它(们)”“他/她/它(们)的”。 食马者不知其能千里而食也(《马说》)
指示代词。表近指，可译作“这”“这个”“这些”“这里”；表远指，可译为“那”“那个”“那些”“那里”。 欲穷其林(《桃花源记》) 未复有能与其奇者(《答谢中书书》)
副词，表推测，可译为“大概”“或许”“恐怕”。 其真不知马也(《马说》)
副词，表反诘，可译为“岂”“难道”。 其真无马邪(《马说》)
副词，表祈使，可译为“可要”“当”。 安陵君其许寡人(《唐雎不辱使命》)
连词，表假设，可译为“如果”。 其业有不精(《送东阳马生序》)
连词，表选择，可译为“或者，还是”。 其远而无所至极邪(《北冥有鱼》)
于 介词，表示处所、时间，译作“从”“在”等。 战于长勺(《曹刿论战》)
介词，表示动作的对象，译作“向”“对、对于”“同”“给”“到”等。 故天将降大任于是人也(《生于忧患，死于安乐》)
介词，用在形容词后，表示比较，一般可译为“比”。 皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)
连词，组成词语“于是”“至于”，表示承接提起相关的另一件事。 于是入朝见威王(《邹忌讽齐王纳谏》)
乃 表顺接，于是，便，就。 乃大惊(《桃花源记》)
表情理相悖或事出意外，译为“却，反而，竟然”。 乃不知有汉(《桃花源记》)
表肯定，可译为“就是，原来是”。 当立者乃公子扶苏(《陈涉世家》)
表两事顺承，可译为“才”。 久而乃和(《送东阳马生序》)
为 介词，wéi，表被动，被。 士卒多为用者(《陈涉世家》)
介词，wèi，对，向。 为天下唱，宜多应者(《陈涉世家》)
介词，wèi，替，给。 为人谋而不忠乎(《〈论语〉十二章》)
介词，wèi，为了，为着。 为宫室之美(《鱼我所欲也》)
动词，wéi，以为，认为。 或以为死，或以为亡(《陈涉世家》)
动词，wéi，当作，作为。 全石以为底(《小石潭记》)
动词，wéi，成为，变成。 为坻，为屿，为嵁，为岩(《小石潭记》)
动词，wéi，表示动作或行为，做，干。 则凡可以辟患者何不为也(《鱼我所欲也》)
动词，wéi，担任，充当。 吴广为都尉(《陈涉世家》)
动词，wéi，表判断，是。 中轩敞者为舱(《核舟记》)
名词，wéi，表现。 或异二者之为(《岳阳楼记》)
则 副词，表判断，相当于“乃”“即”“就是”。 此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》)
连词，表承接，相当于“就”“便”“那么”。 得之则生(《鱼我所欲也》)
连词，表转折，相当于“然而”“反倒”“却”。 余则缊袍敝衣处其间(《送东阳马生序》)
连词，表假设，相当于“如果”“假如”。 入则无法家拂士(《生于忧患，死于安乐》)
焉 代词，表疑问，“哪里”“怎么”。 且焉置土石(《愚公移山》)
兼词，相当于介词结构，于是，于此，译为“在其中”“在这里”“在那里”。 不复出焉(《桃花源记》) 必有我师焉(《〈论语〉十二章》)
语气词，不译，或译为“啊”“呀”。 有子存焉(《愚公移山》)
语气词，表疑问或反问，相当于“呢”。 又何间焉(《曹刿论战》)
虽 连词，表让步，虽然。 虽有千里之能(《马说》)
连词，表假设，即使、纵使。 虽我之死(《愚公移山》)
然 代词，这样，那样。 世有伯乐，然后有千里马(《马说》)
形容词，是的，对的。 吴广以为然(《陈涉世家》)
助词，表状态，可译为“……的样子”。 烨然若神人(《送东阳马生序》)
连词，表转折，可译为“然而，但是”。 然侍卫之臣不懈于内(《出师表》)
连词，与固定结构“然则”，表“如此，那么”的意思。 然则北通巫峡(《岳阳楼记》)
且 连词，表示并列，相当于“和”“又”。 盖余之勤且艰若此(《送东阳马生序》)
连词，表示递进，相当于“而且”“况且”。 且焉置土石(《愚公移山》)
连词，表示让步，相当于“犹”“尚且”。 且欲与常马等不可得(《马说》)
副词，将要。 天子且至(《周亚夫军细柳》)
副词，姑且，暂且。 存者且偷生(《石壕吏》)
副词，将近。 年且九十(《愚公移山》)
若 动词，像，好像，如同。 盖余之勤且艰若此(《送东阳马生序》)
动词，及，比得上。 不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)
代词，你，你的。 若为佣耕(《陈涉世家》)
连词，假如，如果。 若有作奸犯科及为忠善者(《出师表》)
1．(2024·泰安中考)下列各句中加点词语的意思相同的一项是 ( )
2．(2024·潍坊中考)(2024·烟台中考)(2024·威海中考)下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是 ( )
3．(2024·济宁中考)最适合填入下面句子□中的一项是 ( )
4．(2024·滨州中考)在【乙】文中括号内依次填入下列词语，正确的一项是 ( )
5．(2023·临沂中考)(2023·济宁中考)下列句中“之”字的意义和用法与例句相同的一项是 ( )
[考点溯源]
1．解释下列加点的词。(六下课后“积累拓展”)
(1)思援弓缴而射之 (2)我以日始出时去人近
[答案] (1)代词，它，指上文的“鸿鹄” (2)认为
2．解释下列句中加点的词。(七上、七下课后“积累拓展”“思考探究”)
(1)去后乃至 (2)孤岂欲卿治经为博士邪
(3)但当涉猎，见往事耳 (4)大兄何见事之晚乎
[答案] (1)副词，才 (2)语气词，同“耶”
(3)表示限止语气，可译为“罢了” (4)表示反问语气，可译为“呢”
3．“之”有时充当代词；有时相当于助词“的”；有时用于标明前置宾语；有时用在主语和谓语之间，取消句子独立性。辨析下列句子中的“之”字各属于哪种用法。(七下课后“积累拓展”)
(1)何陋之有 (2)水陆草木之花，可爱者甚蕃 (3)予独爱莲之出淤泥而不染 (4)友人惭，下车引之 (5)知之者不如好之者，好之者不如乐之者
[答案] (1)结构助词，宾语前置标志 (2)结构助词，“的” (3)结构助词，取消句子独立性 (4)代词，他，代指陈元方 (5)代词，它，指学问和事业
4．解释下列加点词的含义。(八上、八下课后“积累拓展”“思考探究”)
(1)年且九十 且焉置土石 (2)已而之细柳军 军中闻将军令，不闻天子之诏 (3)武陵人捕鱼为业 不足为外人道也 (4)见渔人，乃大惊 乃不知有汉，无论魏晋
[答案] (1)副词，将近 连词，况且 (2)动词，到，往 结构助词，的 (3)动词，作为 介词，对 (4)副词，于是，就 副词，竟然，居然
5．《醉翁亭记》全文用了21个“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读下列语句，结合上下文体会“也”字表达的语气。(九上课后“积累拓展”)
(1)环滁皆山也 (2)望之蔚然而深秀者，琅琊也 (3)作亭者谁？山之僧智仙也 (4)名之者谁？太守自谓也 (5)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 (6)山水之乐，得之心而寓之酒也
[答案] (1)(2)(3)(4)句表示判断，语气更为肯定；第(5)(6)句表示陈述，语气较为和缓。
6．辨析下列各组加点词的意义和用法。(九下课后“积累拓展”)
(1)所欲有甚于生者 万钟于我何加焉 (2)则凡可以辟患者何不为也 乡为身死而不受 (3)呼尔而与之，行道之人弗受 所识穷乏者得我与
[答案] (1)介词，比 介词，对 (2)动词，做 介词，为了 (3)动词，给 语气词，表示推测语气，吗
7．朗读下列各组句子，体会加点词的语气。(九下课后“思考探究”)
(1)安陵君不听寡人，何也 此庸夫之怒也，非士之怒也 (2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 (3)大王尝闻布衣之怒乎 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 (4)与臣而将四矣 甚矣，汝之不惠
[答案] (1)表示反问语气 表示陈述语气 (2)表示反问语气 表示疑问语气 (3)表示疑问语气 表示感叹语气 (4)表示陈述语气 表示感叹语气
典题 (2024·潍坊中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”2题)
下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是( )
A．于时魏室播迁
故天将降大任于是人也(《生于忧患，死于安乐》)
B．愿与之同姓
遂与外人间隔(《桃花源记》)
C．其尤贫者
其此之谓乎(《虽有嘉肴》)
D．朝野以此称之
策之不以其道(《马说》)
B [本题考查文言虚词的意义和用法。A项，不同，介词，表示某个时间或情况下/介词，给，对于；B项，相同，都是介词，和；C项，不同，指示代词，指那些特别贫困的人/副词，表示推测，大概、也许的意思；D项，不同，介词，因为/介词，按照。]
方法指导
理解虚词意义与用法的四个方法
1．交换理解法。如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。
2．代入检验法。在熟记某个虚词的意义和用法基础上，将它的每个用法代入句子中，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。(详见“常见文言虚词的意义及用法”)
3．句意分析法。结合语境、上下文和整个句子的意思，在总体把握文意的基础上推断虚词在文中的意义和用法。
4．语境推断法。文言虚词的意义要联系上下文来理解，首先找到虚词在句中的位置，依据相关语句的内容和语气，判断虚词的用法。常要揣摩语境义的虚词有“其”“之”“者”等，常要揣摩其间关系的虚词有“而”“以”“于”等。
1．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”1题)
最适合填入下面句子 中的一项是( )
旁有数矶亦奇峭， 皆非狮子比也。
A．故 B．以
C．乃 D．然
D [本题考查虚词选择填空。“旁有数矶亦奇峭”，这是说旁边还有几个矶岛，也是十分奇峭；“皆非狮子比也”，这是说(这些矶岛)都比不上狮子矶。从句子结构来看，“皆非狮子比也”的主语应该是“数矶”，这就排除B、C两项；A项的“故”是“所以”的意思，一般用于上文是原因，下文是结果的句子，显然此句不符合这种关系。故选D。]
2．(2024·滨州中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
(节选自《逍遥游》)
【乙】辙生十有九年( )。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人；所见不过数百里之间，无高山大野可登览以自广；百氏之书，虽无所不读然皆古人之陈迹不足以激发其志气。恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
( )夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也。故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。
(节选自苏辙《上枢密韩太尉书》)
在【乙】文中括号内依次填入下列词语，正确的一项是( )
A．也 且 B．矣 且
C．也 若 D．矣 若
B [本题考查虚词选词填空。第一处：也，句末语气词，表示判断或肯定。矣，语气词，多表示感叹。结合上文，“辙生十有九年”是感叹自己十九岁了还见识浅薄。故应填“矣”。第二处：且，况且，句首助词，表示下文是更进一步的议论。若，表假设。故应填“且”，引出“夫人之学也，不志其大，虽多而何为”的议论。]
【参考译文】
【乙】苏辙出生已经十九年了。我住在家里时，所交往的，不过是邻居同乡这一类人；所看到的，不过是几百里之内的景物，没有高山旷野可以登临观览以开阔自己的心胸；诸子百家的书，虽然无所不读，但是都是古人过去的东西，不能激发自己的志气。我担心就此而被埋没，所以断然离开家乡，去寻求天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。
况且一个人的学习，如果不是有志于大的方面，即使学了很多又有什么用呢？苏辙这次来，对于山，看到了终南山、嵩山、华山的高峻；对于水，看到了黄河的深广；对于人，看到了欧阳公；可是仍以没有谒见您而为一件憾事。所以希望能够一睹贤人的风采，就是听到您的一句话也足以激发自己的雄心壮志，这样就算看遍了天下的壮观而不会再有什么遗憾了。
考点三 句式判断
八种常见文言句式
一、判断句——翻译成含有“是”的句子
就是以名词、动词、代词或名词性短语等为谓语，对主语进行判断的句子。翻译时采用“……是……”的句式。
1．用“……者，……也”句表判断。“者”表停顿，“也”表判断。如：(1)陈胜者，阳城人也。(《陈涉世家》)(2)望之蔚然而深秀者，琅琊也。(《醉翁亭记》)
2．单用“者”“也”“者也”表判断。如：(1)夫战，勇气也。(《曹刿论战》)(2)予谓菊，花之隐逸者也。(《爱莲说》)
3．用动词“为”“是”表判断。如：(1)中轩敞者为舱。(《核舟记》)(2)斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》)
4．用副词“乃”“则”“皆”等表判断。如：(1)当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)(2)此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)(3)水皆缥碧。(《与朱元思书》)
5．用否定词“非”表示否定判断。如：城非不高也。(《得道多助，失道寡助》)
6．无判断词表判断的句子。如：此悉贞良死节之臣。(《出师表》)
二、省略句——补充成完整的句子(加括号)
有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。翻译时需补充完整省略的成分，补充的内容加括号。
1．主语省略。如：(1)(渔人)便舍船，从口入。(《桃花源记》)(2)(滕子京)属予作文以记之。(《岳阳楼记》)
2．谓语省略。如：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)
3．宾语省略。如：上使(扶苏)外将兵。(《陈涉世家》)
4．介词省略。如：得之(于)心而寓之(于)酒也。(《醉翁亭记》)
三、被动句——看清标志词，翻译成“被”
文言文中，主语是动作的承受者，这种句式叫被动句。翻译时采用被字句。
1．用“为……所……”表示被动。如：其印为余群从所得。(《活板》)
2．用“为＋动词”表示被动。如：吴广素爱人，士卒多为用者。(《陈涉世家》)
3．用“于”表示被动。如：管夷吾举于士。(《生于忧患，死于安乐》)
4．无标志被动句，动词本身表被动。如：帝感其诚。(《愚公移山》)
四、宾语前置句——调整宾语到动词后
文言文中，动词或介词的宾语一般在动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置。
1．否定句中，代词作宾语，宾语前置，句中有否定词“不、弗、未、毋、无、莫”等。如：(1)忌不自信，而复问其妾。(正常语序为“忌不信自，而复问其妾”)(《邹忌讽齐王纳谏》)(2)手指不可屈伸，弗之怠。(正常语序为“手指不可屈伸，弗怠之”)(《送东阳马生序》)
2．疑问句中，疑问代词作介词的宾语，宾语置于介词前。如：(1)何以战？(正常语序为“以何战”)(《曹刿论战》)(2)微斯人，吾谁与归？(正常语序为“微斯人，吾与谁归”)(《岳阳楼记》)
3．用“之”或“是”为标志，把宾语提到动词前，突出强调宾语。如：(1)何陋之有？(正常语序为“有何陋之”)(《陋室铭》)(2)唯利是图。(正常语序为“唯图利是”)(成语)
4．陈述句中，“以”“与”等介词的宾语位于介词前，起强调作用。如：全石以为底。(正常语序为“以全石为底”)(《小石潭记》)
五、状语后置句(介宾短语后置句)——调整状语到动词前
介词结构作状语时，本该放在谓语动词前，但文言文句式中介宾短语往往都会置于句后作补语。翻译时，习惯上把它当作状语。标志词有“于”“以”。
1．由介词“于”组成的介宾短语置于动词之后造成状语后置。如：(1)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(正常语序为“于乱世苟全性命，不求于诸侯闻达)”(《出师表》)(2)每假借于藏书之家。(正常语序为“每于藏书之家假借”)(《送东阳马生序》)
2．由介词“以”组成的介宾短语置于动词之后造成状语后置。如：(1)咨臣以当世之事。(正常语序为“以当世之事咨臣”)(《出师表》)(2)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。(正常语序为“醉能同其乐，醒能以文述者，太守也”)(《醉翁亭记》)
六、定语后置句——查找标志词，译成定语修饰中心词
一般情况下，定语应放在中心词前，起修饰限制的作用。但在文言文中，有时为了突出、强调定语，会把定语放在中心词之后，这种情况叫作“定语后置”。
1．中心词＋定语＋者。如：但少闲人如吾两人者耳。(正常语序为“但少如吾两人闲人者耳”)(《记承天寺夜游》)
2．中心词＋之＋定语＋者。如：马之千里者，一食或尽粟一石。(正常语序为“千里马者，一食或尽粟一石”)(《马说》)
3．中心词＋之＋形容词(定语)。如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(正常语序为“居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君”)(《岳阳楼记》)
4．中心词＋数量词(定语)。如：尝贻余核舟一。(正常语序为“尝贻余一核舟”)(《核舟记》)
七、主谓倒装句——调换主语、谓语位置
有时为了强调谓语而将谓语置于主语之前，形成主谓倒装句。这类句式在翻译时，应把谓语还原到主语之后。如：(1)贤哉，回也！(正常语序为“回也，贤哉”)(《〈论语〉十二章》)(2)甚矣，汝之不惠！(正常语序为“汝之不惠，甚矣”)(《愚公移山》)
八、课文中的固定句式——固定句式固定翻译
1．“不亦……乎”相当于“不也是……吗”。如：学而时习之，不亦说乎？(《〈论语〉十二章》)
2．“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样”。如：如太行、王屋何？(《愚公移山》)
3．“以……为……”相当于“把……当作……”。如：以顺为正者，妾妇之道也。(《富贵不能淫》)
4．“无以”相当于“没有……的”。如：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(《诫子书》)
1．(2023·威海中考)与【甲】文中“鱼，我所欲也”句式不同的一项是 ( )
2．(2022·泰安中考)下列对各句的句式判断错误的一项是 ( )
3．(2024·青海中考)《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归？”一句是____________的文言句式，意思是______________________，含蓄地表达了作者愿与“古仁人”一样，具有旷达的胸襟和远大的抱负。文本三中“遇饿者则赈之，死者则葬之”一句意思是______________________，表现了张养浩的济世情怀。
[考点溯源]
1．(2022·泰安中考)下列对各句的句式判断错误的一项是( )
A．甚矣，汝之不惠！(倒装句)
B．子又生孙，孙又生子。(判断句)
C．帝感其诚。(被动句)
D．一厝朔东，一厝雍南。(省略句)
B [本题考查对句式的辨析能力。B项，有误，这是一个陈述句，不是判断句。]
2．下列各项中与“当立者乃公子扶苏”句式不同的一项是( )
A．陈胜者，阳城人也
B．此则岳阳楼之大观也
C．帝感其诚
D．环滁皆山也
C [本题考查对句式的辨析能力。例句是判断句。A、B、D三项均为判断句；C项为被动句。]
3．下列句子句式与其他三项不同的一项是( )
A．祭以尉首
B．卷石底以出
C．蒙辞以军中多务
D．苟全性命于乱世
B [本题考查文言句式的把握。A、C、D三项是倒装句；B项不是特殊句式。]
典题 (2024·德州夏津县模拟)课内外文言文阅读。
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
(节选自宋濂《送东阳马生序》)
【乙】予少时读书，一见辄能诵。然负此自放，喜从滑稽①饮酒者游。旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。比数年来，颇发愤自惩艾，而聪明衰耗，殆不如曩③时十一二。每阅一事，必寻绎④数终，掩卷茫然，辄复不省⑤。故虽然有勤苦之劳，而常废于善忘。噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。
(节选自秦观《〈精骑集〉序》)
【注】 ①滑稽：比喻能言善辩。②旬朔：十天为一旬，每月初一为朔，此处指一个月。③曩(nǎnɡ)：以往，从前。④寻绎：推求探索。⑤省：记。
下列句式不同于其他三项的一项是( )
A．每假借于藏书之家
B．弗之怠
C．常废于不勤
D．颇发愤自惩艾
D [本题考查句式的分析。A项，每假借于藏书之家：每向藏书之家借书。是倒装句中的状语后置句。B项，弗之怠：即“弗怠之”，不敢稍微放松(抄书)这件事。是倒装句中的宾语前置句。C项，常废于不勤：经常因为不勤奋而废弃。是倒装句中的状语后置句。D项，颇发愤自惩艾：(我)非常努力学习以自责。省略句。]
【参考译文】
【乙】我年轻的时候读书，看一遍就能背诵。然而我因此而自负，喜欢和那些能言善辩、喜欢饮酒的人交往。一个月内，也没有几天时间看书。因此，尽管我有很强的记忆力，但常常因为不勤奋而废弃。近年来，我努力学习，自我反省，但我的聪明才智已经大大衰退，几乎不如从前的十分之一二。每当我阅读一篇文章，必须反复推敲探索，最终合上书卷，却感到茫然无所得。所以即使付出了辛勤的努力，也常常因为善忘而废弃。唉！年轻时不勤奋，真是无可奈何。年纪大了善忘，也许可以用这个来弥补吧。
方法指导
辨析文言句式的步骤
第一步：梳理所学文言文中的各类文言句式，找到每种句式的特点，进一步形成辨析能力。
如初中宾语前置句全梳理：(1)白雪纷纷何所似？ (2)何陋之有？ (3)其此之谓乎！ (4)吾谁与归？ (5)弗之怠。 (6)何以战？ (7)忌不自信。
第二步：牢记常见文言句式的特征和特定标志。(1)判断句式：用“……者，……也”“乃”“则”“即”“为”“皆”“是”等帮助判断。(2)被动句式：用“为”“为……所”“见”“于”“被”等标志词表示被动。(3)倒装句式。着重关注宾语前置、定语后置、状语后置等。(4)省略句式：多为承前省略。
第三步：结合句子结构，抓住句式特征对应分析，确定句式。
第四步：翻译句子，进行检验，对句式作出判断。
1．(2024·德州市夏津县一模)阅读回答问题。
予自钱塘移守胶西，释舟楫之安而服车马之劳，去雕墙之美而庇采椽之居，背湖山之观而行桑麻之野。始至之日，岁比不登①，盗贼满野，狱讼充斥，而斋厨索然，日食杞菊。人固疑予之不乐也，处之期年而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其园囿，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟完②之计。
园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，予未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫③酒，瀹④脱粟而食之，曰：“乐哉！游乎！”
方是时，予弟子由适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见予之无所往而不乐者，盖游于物之外也。
(选自苏轼《超然台记》，有删改)
【注】 ①登：庄稼成熟丰收。②苟完：大致完备。③秫(shú)：黏高粱，可酿酒。④瀹(yuè)：煮。
下列与例句句式相同的一项是( )
例句：发之白者
A．何陋之有
B．居庙堂之高则忧其民
C．蒙辞以军中多务
D．甚矣，汝之不惠
B [本题考查文言句式辨析。例句：定语后置句，正常语序为“白之发者”。A项，宾语前置句，正常语序为：有何陋之；B项，定语后置句，正常语序为：居高庙堂则忧其民；C项，状语后置句，正常语序为：蒙以军中多务辞；D项，主谓倒装句，正常语序为：汝之不惠，甚矣。]
【参考译文】
我从杭州调移到密州任知州，放弃了乘船的舒适快乐，而承受坐车骑马的劳累，放弃墙壁雕绘得华美漂亮的住宅，而栖身在粗木造的屋舍里，远离杭州湖光山色的美景，行走在桑麻丛生的荒野。刚到之时，连年收成不好，盗贼到处都有，案件也多不胜数，而厨房里空荡无物，每天都以枸杞、野菊充饥。人们自然都怀疑我会不快乐，可我在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。于是，在这里修整花园菜圃，打扫干净庭院屋宇，砍伐安丘、高密的树木，用来修补破败的房屋，做大致完备的打算。
在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情抒情言志。这楼台高大又安稳，幽深又明亮，夏凉冬暖。雨落雪飞的早晨，风清月明的夜晚，我没有不在那里的，朋友们也没有不在这里跟随着我的。我们采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿造米酒，煮食糙米粗饭，大家一边吃一边赞叹：“在这里游玩，多么快活啊！”
在这个时候，我的弟弟子由恰好在济南做官，听说了这件事，写了一篇赋，并且给这个台子取名“超然”，以说明我之所以到哪儿都快乐，大概是因为我的心能超乎事物之外啊！
2．(2024·天津市滨海新区二模)阅读《愚公移山》，回答问题。
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
下面句子中跟例句句式相同的一项是( )
例句：甚矣，汝之不惠
A．帝感其诚，命夸娥氏二子负二山
B．微斯人，吾谁与归
C．望之蔚然而深秀者，琅琊也
D．一鼓作气，再而衰，三而竭
B [本题考查文言句式。例句是倒装句。A项，被动句；B项，倒装句；C项，判断句；D项，省略句。]
3．(2024·青岛市市南区二模)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
李士谦，自以少孤，未尝饮酒食肉，口无杀害之言。家富于财，躬处节俭，每以振施为务。州里有丧事不办者，士谦辄奔走赴之，随乏供给。有兄弟分财不均，至相阋①讼，士谦闻而出财，补其少者，令与多者相埒②。兄弟愧惧，更相推让，卒为善士。有牛犯其田者，士谦牵置凉处饲之，过于本主。望见盗刈其禾黍者，默而避之。其家僮尝执盗粟者，士谦慰谕之曰：“穷困所致，义无相责。”遽令放之。
其后出粟数千石，以贷乡人，值年谷不登，债家无以偿，皆来致谢。士谦曰：“吾家余粟，本图振赡，岂求利哉！”于是悉召债家，为设酒食，对之燔③契，曰：“债了矣，幸勿为念也。”各令罢去。明年大熟，债家争来偿谦，谦拒之，一无所受。他年又大饥，多有死者，士谦罄竭家资，为之糜④粥，赖以全活者将万计。收埋骸骨，所见无遗。至春，又出粮种，分给贫乏。赵郡农民德之。
(选自《隋书·李士谦传》)
【注】 ①阋(xì)：争斗；争吵。②埒(liè)：相等。③燔：焚烧。④糜：粥。
下列选项，与“于是悉召债家，为设酒食”句式相同的一项是( )
A．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也(《醉翁亭记》)
B．可以一战(《曹刿论战》)
C．王之蔽甚矣(《邹忌讽齐王纳谏》)
D．贤哉，回也(《〈论语〉十二章》)
B [本题考查句式的分析。例句是省略句，应为“于是悉召债家，为(之)设酒食”，省略宾语。A项，判断句，“……者，……也”表判断。B项，省略句，应为“可以(之)一战”，省略宾语。C项，被动句，“蔽”的意思是受蒙蔽，表被动。D项，主谓倒装，应为“回也，贤哉”。]
【参考译文】
李士谦，自认为小时候失去父亲，因此从未喝酒吃肉，也从不说伤害他人的话。他的家庭非常富有，但他自己的生活非常节俭，总是以帮助他人为目标。当地有家庭办丧事办不起的时候，士谦总是急忙前往，根据自己的能力提供帮助。有兄弟之间因为分财产不均而争吵，甚至到了打官司的地步，士谦听说后拿出自己的钱财，补给较少的一方，让他们财产相等。兄弟俩感到惭愧和害怕，互相推让，最终都成了有道德的人。有牛误入他的田地，士谦把牛牵到凉快的地方喂养，甚至比牛的主人还要细心。看到有人偷割他的稻谷，他默默地避开。他的家仆曾经抓住了一个偷粮食的人，士谦安慰他说：“这是因为穷困所导致的，我没有责怪你的意思。”然后立即放了他。
后来，士谦拿出了几千石粮食，借给家乡的人，正遇到年成不好，债务人家无法偿还，都来表达歉意。士谦说：“我家的余粮，本来就是为了接济有困难的人，难道是为了求利吗？”于是召集所有欠债的人，为他们设宴饮酒，当着他们的面烧掉债券，说：“债务已经了结，希望你们不要放在心上。”让大家放心离开。第二年收成很好，债务人家争着来偿还，士谦拒绝接受，一概不收。又过了几年，遇上严重的饥荒，很多人饿死，士谦耗尽家产，为他们提供粥食，靠他救助的人将要达到万人。他收集并埋葬了死者的尸骨，没有遗漏一个。到了春天，他又拿出粮食种子，分给贫穷的人。赵郡的农民感激他。
考点四 语句翻译
文言文翻译的基本原则
1．直译：字字落实
所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。需要注意的是遇到发语词、语气词、特殊虚词这些无法直接译出的词，不用翻译。
(1)“对译法”，逐字落实，将大部分文言单音节词翻译成白话双音节词。在粗知全文大意，把握文意倾向性的基础上，按白话习惯的双音节说法逐字落实，逐字对应翻译。
(2)“保留法”，使文言内容保持原汁原味。即对文言文中的人名、地名、官职、器物、典章、谥号、纪年、科举、宗法等不必翻译。
2．意译：灵活变通
文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下，应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。意译，多用于一词或短语的翻译。翻译中需要意译的多是使用固定词语或修辞手法(互文、用典、借代、婉曲)的地方。
(1)互文：上下文各有交错而又相互补足，交互见义并合而完整达意。如“将军百战死，壮士十年归”可翻译为“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的胜利而归”。
(2)借代：文言文中的借代应该译为它所指代的人或物。如“臣本布衣”中的“布衣”代平民，“万钟于我何加焉”中的“万钟”代优厚的俸禄，“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩子等。
(3)婉曲：主要是避讳。如把君王的死说成“崩殂”。
文言文翻译的基本要求
文言文翻译的基本要求是信、达、雅。信，就是指译文要准确地表达原文意思，不误译，不漏译，不赘译；达，就是指译文要通畅顺达，符合现代汉语的表达习惯，没有语病；雅，指译文优美自然，生动形象，完美地表现原文的写作风格，这是翻译较高层次的要求，在考试中一般不作强制要求。
明确文言文翻译的三大赋分点
赋分点1：重要实词
要求翻译的句子中的重要实词，以动词居多，其次是形容词和名词。把这些实词翻译到位，就是把句中的通假字、古今异义词、偏义复词、活用词语和借助语境推断词义的多义词准确理解，并且在译文中正确地体现出来。需要说明的是，这些重要实词大部分在课内文言文中学过。翻译时，如果按照该字的一般意思翻译实在翻译不通，就要考虑它是否为通假字。偏义复词一般由两个相反相对或相近的语素(字)组成，当按惯常逐字翻译后，总觉得别扭，就要思考它们是否为偏义复词。而当舍去一字不译只译另一字时，觉得很顺畅，那就说明你判断准确并翻译到位了。
赋分点2：关键虚词
虚词主要指文言语句中的副词、连词、介词。虚词的翻译要注意两点：(1)必须译出的：有实词义项的，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。(2)不必译出的：在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等。翻译虚词时，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的不可强行译出。
赋分点3：文言句式
翻译时判断出译句中的文言句式类型是关键，准确判断文言句式的方法有以下三个技巧：(1)抓标志。判断句标志有“……者，……也”“乃”“皆”“则”“为”“非”等；被动句标志有“为……所”“见”“于”等；倒装句标志有介词结构、否定副词、“之”“是”等。(2)重语感。有些没有标志的特殊句式，我们可以边读原文边试着翻译，如果感觉语意不顺，或者不合情理，就要特别留意。如果感觉主语不是施事者，就要考虑其是不是被动句。(3)析结构。对句子进行语法结构分析是判断省略句的重要方法，如在文言文中，缺少主语、宾语甚至谓语的语句是十分常见的，翻译时就要补译出省略的部分。如“以”作介词时，在不少情况下省略“之”，地名前往往省略“于”等，通过结构分析可以发现。
灵活运用学过的文言句式的翻译格式完成翻译。各种句式的翻译格式有：(1)判断句必须加上“是”“就是”等词语；(2)被动句必须加上“被”字；(3)倒装句必须用“调”的方法将固定的句式调到位，如状语后置句翻译时要将状语调到动词前，定语后置句和宾语前置句，翻译时要将定语和宾语恢复原位；(4)省略句必须用“补”的方法补出省略的成分，确保句意通顺；(5)固定句式千万不要生硬地翻译，它有固定的译法，须在平时掌握好。
文言特殊句式有多种，省略句已成为考查最多的特殊句式。不少考生对此重视不够，在翻译中只是满足于字字落实，对省略成分缺少足够的分析，省略的成分在译文中没有补充，导致译出的语句不通顺，自然难得高分。
1．(2024·泰安中考)对下列句子翻译正确的一项是( )/把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
2．(2024·山东省统考)借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
自听其政，吏亡得为奸。
《说文解字》：“聽(听)，聆也。从耳，壬声”，“声音通顺于耳”。 “听”的常见引申义有： ①顺从、接受，如“言听计从”； ②治理、处理，如“听讼”； ③任凭、放任，如“听之任之”。
3．(2024·滨州中考)将下列句子翻译成现代汉语。
4．(2024·威海中考)用现代汉语翻译文中画横线句子。
[考点溯源]
1．下列句子都是关于修身的，参考课文注释，理解其意思。(七上课后“思考探究”)
(1)人不知而不愠，不亦君子乎？ (2)吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ (3)一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 (4)不义而富且贵，于我如浮云。 (5)三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
[答案] (1)人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？ (2)我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？ (3)一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。 (4)用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。 (5)一国军队可以改变其主帅，一个人的志向却是不能改变的。
2．说说你对以下两句话的理解。(七上课后“思考探究”)
(1)静以修身，俭以养德。 (2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
[答案] (1)以宁静心绪来涵养德行，以节俭生活来培养品德。 (2)不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己远大的理想。
3．参考下面的提示，把课文《孙权劝学》翻译为现代汉语。(七下课后“积累拓展”)
翻译提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
[答案] 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
4．翻译下列句子。(八上课后“积累拓展”)
(1)寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 (2)一怒而诸侯惧，安居而天下熄。 (3)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 (4)困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 (5)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
[答案] (1)帮助他的人少到了极点，连内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下人都会归顺他。 (2)(他们)一生气，诸侯就都害怕；(他们)安静下来，天下便平安无事。 (3)富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。 (4)内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能被人们了解。 (5)(一个国家)内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。
5．翻译句子，体会智叟和愚公两人对话背后的心理。(八上课后“思考探究”)
(1)甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ (2)子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
[答案] (1)你也太不聪明了！就凭你残余的岁月、剩下的力气，连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？ 智叟的心理：愚公大概是老糊涂了，竟然想凭着这把年纪和这点力气把山移走，这是无论如何都不可能办到的。聪明如我，决不可能去做这样的蠢事！ (2)子子孙孙无穷无尽，可是山不会增高加大，还怕挖不平吗？ 愚公的心理：我虽然年迈，但我还有众多的子孙，他们还会有他们的子孙，这样一代一代坚持挖下去，总有可以挖平的一天！智叟竟连这个道理都不明白，真是枉称一个“智”字！
6．翻译下列句子，注意句子的语气特点。(八下课后“思考探究”)
(1)马之千里者，一食或尽粟一石。 (2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ (3)鸣之而不能通其意…… (4)呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
[答案] (1)日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。(陈述语气) (2)想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？(反问语气) (3)(它)鸣叫，却不能通晓它的意思。(转折语气) (4)唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！(诘问、感叹语气)
7．用现代汉语翻译下列句子，注意加点词语的意义。(九下课后“思考探究”)
(1)寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(2)虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ (3)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ (4)夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
[答案] (1)我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！ (2)虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！ (3)现在我用十倍的土地让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？ (4)韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
典题1 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题1”)
对下列句子翻译正确的一项是( )
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
A．我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于(以上)这两种表现，为什么呢？
B．我尝试探求古代迁客骚人的内心世界，或许不同于(以上)这两种表现，为什么呢？
C．我曾经求证古代品德高尚的人们的心思，有人或许不同于这两种表现，为什么呢？
D．我尝试求证古代迁客骚人的内心世界，或许有人会不认同这两种表现，为什么呢？
A [本题考查文言文句子翻译。重点词语：尝，曾经；古仁人，古代品德高尚的人；二者之为，以上两种表现。句意：我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于(以上)这两种表现，为什么呢？]
典题2 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题2”)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。
(2)侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。
[解析] 本题考查文言文句子翻译。(1)重点词语：食，吃；唯，只。句意为：裴侠自身生活俭朴，爱民如子，他吃的只有豆麦咸菜而已。(2)重点词语：以，因为；役，役使。句意为：裴侠说：“因为满足自己的饮食而役使别人，我不干这种事。”于是把这些人全都撤去。
[答案] (1)裴侠自身生活俭朴，爱民如子，他吃的只有豆麦咸菜而已。
(2)裴侠说：“因为满足自己的饮食而役使别人，我不干这种事。”于是把这些人全都撤去。
方法指导
语句翻译
翻译句子要解释出关键字词的意思，应该在直译的基础上意译。而具体翻译时还需要掌握以下几个技法：
1．留：国号、年号、地名、书名、人名、官名、物名、朝代名、政区名、典章制度及度量衡名称等专有名词保留原文，直接使用。现代汉语常用的熟语，如成语和习惯用语也保留原文。
2．替：用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词，将古今异义的词替换成古代汉语的意思，将词类活用的词换成活用后的词，将通假字换成本字。
3．调：文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
4．补：所翻译的句子若是省略句，则要把省略的成分补出来，使其意思完整。
5．删：句中没有实在意义的某些虚词应删去。如一些句首的发语词、句中表顺接的连词、起补充音节或停顿作用的助词、句式标志词等均可略过不译。
6．变：以上方法难以准确翻译时，则要灵活变通。主要是文言文中运用修辞或典故的地方。(详见上面的知识梳理)
1．(2024·滨州中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点二 虚词用法”之“即时训练”2题)
将下列句子翻译成现代汉语。
(1)其视下也，亦若是则已矣。
(2)故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
[解析] 本题考查文言句子翻译。(1)重点词：其，它，指大鹏；亦，也；是，这样。(2)重点词：故，所以；去，离开；之，的。
[答案] (1)大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
(2)所以断然离开家乡，去寻求天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。
2．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”1题)
用现代汉语翻译下面的句子。
虽乘奔御风，不以疾也。
[解析] 本题考查文言句子翻译。重点词：虽，即使；奔，飞奔的马；御，驾着；不以，不如。
[答案] 即使骑着飞奔的马驾着风，也没有这么快。
3．(2024·潍坊中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”2题)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)博涉经史，雅好属文。
(2)孤知此人二十许年，明其不以利干义。
[解析] 本题考查语句翻译。(1)重点词：涉，涉猎；好，喜好；属，撰写。(2)重点词：知，知道；许，多；其，他；以，用；利，私利。
[答案] (1)广泛地涉猎经籍史书，平素喜好撰写文章。
(2)我知道这个人来到已有二十多年，明白他不会以私利干犯道义。
4．(2024·山东省统考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
王公政教
[明]沈德符
王锐，永平府迁安县人，进士。景泰间，为彰德知府，锐长身修髯顾眄生威有权术尚严政。治察郡中吏民，自听其政，吏亡得为奸。深究事情，吏民畏之如神。令民临道屋俱作修廊，檐外浚深沟，雨潦得泄，中道隆，立令水赴沟中。巷口树栅门，有钥，甲夜即阖门钉板，柝竟夜鸣，奸人莫敢入郡地也。尤留心学校，凡朔望①谒先师庙已，坐明伦堂②，听诸生说经。诸生皆居学宫，筹识姓名。政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受笞。当是时，黉序③间读书声洋洋盈耳。丁祭④，陈钟鼓，鸣弦管，升降揖逊甚都。参政姚龙行部至府，往见之，出而叹曰：“此虽国学⑤，亦无以加也。”
(选自《万历野获编》，有删节)
【注】 ①朔望：农历每月的初一日和十五日。②明伦堂：古代讲学、弘道、研究之所。③黉(hóng)序：古代学校。④丁祭：旧时每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先师孔子。⑤国学：国子监。
借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
自听其政，吏亡得为奸。
《说文解字》：“聽(听)，聆也。从耳，壬声”，“声音通顺于耳”。 “听”的常见引申义有： ①顺从、接受，如“言听计从”； ②治理、处理，如“听讼”； ③任凭、放任，如“听之任之”。
[解析] 本题考查文言语句翻译。我们在翻译句子时要从三方面找赋分点，实词、虚词、文言句式。结合下面的材料《说文解字》“听”的常见引申义应选②。本句的重点词还有：政，政务；亡，无法；奸，邪恶的行为。
[答案] 他亲自处理政务，底下的官吏就无法进行邪恶的行为。
【参考译文】
王锐是永平府迁安县人，是个进士。在景泰年间，他担任彰德知府。王锐身材高大，长须飘飘，眼神里散发出威严和震慑力，懂得权谋的本领，崇尚严格的政务。监督和管理郡区的官吏和老百姓严格，他亲自处理政务，底下的官吏就无法进行邪恶的行为。他深入探究事情本质，当地官吏和民众对他就像神一样敬畏。他命令靠近道路的房屋都修建宽敞的走廊，在屋檐外挖掘深沟，雨水能够顺畅地排泄出去，道路中间部分较高，让水流立即流向沟渠中。巷子入口处有一扇树木制成的栅栏门，需要钥匙，一到晚上就立刻关闭大门，并且用钉子固定木板加固，整个晚上都有人在敲柝，发出声响，那些坏人不敢进入这个地区。特别关注学校教育，每月初一和十五参拜先师庙之后，坐在明伦堂，聆听学生们讲解经文。学生们都住在学宫，用小竹片标识学生的姓名。政事稍有空闲的时候，命令仆役拿着几根竹简(筹)，前往明伦堂。学生们拿着竹简来到明伦堂，他亲自考查学生，有的学生背诵书，有的学生完成作文，那些不遵守规矩、衣冠不整的人，将会受到鞭笞。在那个时候，学校里读书的声音洪亮而悦耳。在举行丁祭时，他会安排钟鼓齐鸣，弦歌交响，整个仪式显得非常隆重。参政姚龙的高级官员在参观了他的治理情况后，前往看到这一切，出来赞叹道：“即使是在国家的最高学府，也未必能超过这里。”
考点五 文言断句
文言文断句必备标志词
1．句首标志词(在其后断开)：①发语词或叹词：夫、盖、若夫、至若、至于、嗟夫、嗟乎、嘻、且夫、今夫、夫、呜呼等。②时间词：昔者、是时、既而、俄而、乃今、少顷、久之等。③谦辞：下官、寡人、鄙人、妾、愚等。④人称代词或指示代词：吾、余、予、尔、女(汝)、彼、此等。⑤疑问词：何、孰、安、胡、焉、奈何等。⑥复音虚词：然则、是故、何以、得无、大抵、何其等。
2．句中标志词：①连词：以、于、为、而等，其前后一般不断开。②复句中关联词：虽然、纵使、故、是故、则、且等，其前一般断开。
3．句尾标志词(在其后断开)：①语气词：者、也、矣、哉、耳、焉、乎、与(欤)、耶(邪)等。②复音虚词：而已、也夫、云尔、矣哉、云云等。③对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对、谓等。
1．(2024·山东省统考)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次写出来。
2．(2024·滨州中考)(2024·济宁中考)(2024·烟台中考)用“/”给下面的句子断句。(限断两处)
3．(2024·四川广元中考)对材料二中画波浪线句子的断句，正确的一项是 ( )
[考点溯源]
1．为下列语句划分节奏并朗读。(六上课后“思考探究”)
(1)方鼓琴而志在太山 (2)善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山 (3)以为世无足复为鼓琴者
[答案] (1)方鼓琴/而/志在太山
(2)善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若太山
(3)以为/世无足/复为/鼓琴者
2．课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。(七上课后“积累拓展”)
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德 (2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远 (3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性 (4)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及
[答案] (1)夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德
(2)非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远 (3)淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性 (4)年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及
3．本文情辞恳切，感人肺腑。仿照示例，标示出下列语句中的停顿，有感情地朗读并背诵课文。(九下课后“思考探究”)
示例：先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也
(1)愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所 (2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰 (3)先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛
[答案] (1)愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所 (2)先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰 (3)先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛
典题 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题2”)
用“/”给文中画波浪线的句子断句，限3处。
裴 侠 清 慎 奉 公 为 天 下 之 最 今 众 中 有 如 侠 者 可 与 之 俱 立。
[解析] 本题考查文言文断句。这个句子的大意是：裴侠清廉谨慎，奉行公事，不徇私情，是天下最好的人，现在众人中有像裴侠那样的人，可以和他一起站着。据此断句为：裴侠清慎奉公/为天下之最/今众中有如侠者/可与之俱立。
[答案] 裴侠清慎奉公/为天下之最/今众中有如侠者/可与之俱立。
方法指导
文言断句题的解题方法
1．根据文意断句
给文言文断句，要阅读全文，了解文意。然后通读全句，联系全文、全段的语境，弄清其写了什么内容，想表达什么意思。断句的时候，要句不离段，段不离文，必须结合全文内容来断句。
2．根据标志词断句
(1)虚词。在断句时，虚词是非常重要的标志，尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。①句首发语词、时间词，“夫”“盖”等常用于一句话的开头，在它们的后面一般要断开。例句：夫/战，勇气也。②句尾词，“也”“矣”“焉”“耳”等常用于句尾，在它们的后面一般要断开。③复句中的关联词，“虽”“虽然”“纵”“纵使”“向使”“假使”“是故”“则”“然则”等，在它们的后面一般要断开。例句：虽/乘奔御风。
(2)名词或代词。古人的名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名和地名、国名、朝代名、器物名、动植物名等名词和人称代词、疑问代词、指示代词等代词，在它们的后面一般要断开。例句：①孤/常读书。②庐陵/欧阳修也。
(3)动词(特别是表示说话的动词)。常见表示“说话”的动词有：曰、云、言、谓、白、禀、告、启等，在它们的后面一般要断开。
(4)古今异义词在古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的要断开。如，①可/以一战。②今齐地/方千里。
(5)句中转折连词“而”“则”前一般要停顿。如，①可远观/而不可亵玩焉。②鸣之/而不能通其意。
(6)骈句、排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。如，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
3．根据句子成分断句
(1)主谓之间一般要断开。如，先帝/不以臣卑鄙。
(2)动词与它所带的宾语之间往往要停顿。如，予独爱/莲之出淤泥而不染。
(3)动词与后面的状语之间常常要停顿。如，①骈死/于槽枥之间。②生/于忧患，死/于安乐。
(4)前置状语和主语之间要停顿。如，尝/与人佣耕。
(5)句子中间成分省略处要停顿。如，①问/(渔人)所从来。②再/(鼓)而衰，三/(鼓)而竭。
1．(2024·滨州中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点二 虚词用法”之“即时训练”2题)
用“/”给下面的句子断句。(限断两处)
虽无所不读然皆古人之陈迹不足以激发其志气。
[解析] 本题考查给文言句子断句。句意：虽然无所不读，但是都是古人过去的东西，不能激发自己的志气。故应断句为：虽无所不读/然皆古人之陈迹/不足以激发其志气。
[答案] 虽无所不读/然皆古人之陈迹/不足以激发其志气。
2．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“
考点一 实词理解”之“即时训练”1题)
用“/”给下面的句子断句。(限断两处)
青林绿筱倒生壁间图画有所不及。
[解析] 本题考查断句。句意：青葱的树林和绿色的竹子倒映在墙壁之间，形成了一幅比图画还要美妙的景象。故可断为：青林绿筱/倒生壁间/图画有所不及。
[答案] 青林绿筱/倒生壁间/图画有所不及。
3．(2024·山东省统考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点四 语句翻译”之“即时训练”4题)
文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次写出来。
锐A长身B修髯C顾眄D生威E有权F术G尚严政。
CEG [本题考查文言文断句。画线句的句意：王锐身材高大，长须飘飘，眼神里散发出威严和震慑力，懂得权谋的本领，崇尚严格的政务。可知，“锐长身修髯”这是王锐的外貌描写，“顾眄生威”这是王锐的神态描写，“有权术”写的是王锐有谋略，“尚严政”指的是王锐治理政务的特点；故断为：锐长身修髯/顾眄生威/有权术/尚严政；故选CEG。]
4．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
功德寺循河而行，至玉泉山麓，临水有亭。山根中时出清泉，激喷巉石中，悄然如语。至裂帛泉，水仰射，沸冰结雪，汇于池中。见石子鳞鳞，朱碧磊珂，如金沙布地，七宝妆施。荡漾不停，闪烁晃耀。注于河，河水深碧泓渟，澄激迅疾，潜鳞了然，荇发可数。两岸垂柳，带拂清波，石梁如雪，雁齿相次。间以独木为桥，跨之濯足，沁凉入骨。折而南，为华严寺，有洞可容千人，有石床可坐。又有大士洞，石理诘曲，突兀奋怒，皱云驳雾，较华严洞更觉险怪。后有窦，深不可测。其上为望湖亭见西湖明如半月又如积雪未消，柳堤一带，不知里数，袅袅濯濯，封天蔽日。而溪壑间民方田作，大田浩浩，小田晶晶，鸟声百啭，杂华在树，宛若江南三月时矣。
(节选自袁中道《西山十记·记二》)
用“/”给文中画波浪线的句子断句，限3处。
其 上 为 望 湖 亭 见 西 湖 明 如 半 月 又 如 积 雪 未 消。
[解析] 本题考查理解断句。“其上为望湖亭见西湖明如半月又如积雪未消”的“半月”是“弦月”，“消”是“消融”。此句意思是：它的上面是望湖亭，远眺西湖，明亮如弦月，又如没有消融的积雪。据此可断为：其上为望湖亭/见西湖/明如半月/又如积雪未消。
[答案] 其上为望湖亭/见西湖/明如半月/又如积雪未消。
【参考译文】
功德寺，沿着河向前走，到玉泉山边，靠近水边有一座亭子。山根中时常出现清泉，清泉喷在高峻的山石上，好像人说话一样。到了裂帛泉，水向上喷射，泉水喷出的白色水沫，像是涌出的冰块和雪花，交汇在池中。看见池中的石子像鱼鳞一样细密整齐，经阳光照射，石子现出众多的红绿色，像用金沙铺地，用七宝妆点，水波荡漾不停，水光闪烁晃眼。注入河中，河水深绿色，水深而广，澄澈的激流快速流淌，水中游鱼清晰可见，荇菜的根茎清晰可数。两岸垂柳，像带子般轻拂清波，河上的石堰，色白如雪，如雁行般，依次排列。其间用独木做成小桥，跨过小桥在水中洗脚，会感到非常清凉。折回而向南，有华严寺，有的洞可容纳一千人，有石床可坐。又有观音大士洞，石头的纹理弯曲，石头姿势多变，比华严洞更觉得险峻奇怪。后面有小洞，深不可测。它的上面是望湖亭，远眺西湖，明亮如弦月，又如没有消融的积雪，柳堤一带，不知有多少里，堤上树木随风飘动，清新光洁，把天空和太阳都遮蔽了。溪壑间百姓正在田里劳动，大田水大的样子，小田透明的样子。鸟声百转千回，各种花在树木间开放，好像江南三月的时节了。
考点六 内容理解
课外文言文阅读常考文本类型及赋分点
1．人物传记类文章
此类文章介绍某人的生平、事迹、评价等，赞美人物具备的精神、美德、品格，弘扬社会正能量。
一般开头简单介绍人物基本信息(姓名、字号、籍贯、朝代、祖上的情况等)；中间(文章主体)详写人物生平和主要事迹(一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹)，还有些传记介绍世人或作者对人物的评价，包括人物的功绩、性格、人品等；结尾交代人物或事件的结局(其中涉及人物死后的影响)。
阅读这类文章要弄清主要人物是谁，次要人物是谁，与主人公是什么关系，围绕着主人公发生了什么故事，文中人物有何特点或成就，表现人物品质的关键词或关键句有哪些。
赋分点：分析人物形象、人物刻画技巧、人物事件的概括、与课内文言文人物的比较、阅读感悟。
2．生活情趣类文章
通过记录生活中的事情来反映生活的情趣或生活中隐含的哲理。所写内容有童年生活情趣、家庭生活情趣、朋友生活情趣等。文言文中的生活趣事一般写得简洁，浅显易懂。
阅读时重点关注文章讲了哪些事，主人公都有哪些生活情趣，这些生活情趣对他有什么影响，这些生活趣事蕴含了什么道理。
赋分点：故事概括、人物情趣、蕴含道理、读后感悟。
3．写景游记类文章
大自然是我们人类情感的源泉，是人类心灵的最好寄托载体，文言文中以奇山异水、自然景观为主要题材的文章，在作者的笔下，诸多地方的胜景尽收眼底，此类文章的作者常联系自己的人生经历，抒发思想感情和理想抱负。《围炉夜话》中说得好：“观朱霞，悟其明丽；观白云，悟其卷舒；观山岳，悟其灵奇；观沧海，悟其浩瀚；则俯仰间皆文章也。”
阅读时重点关注文章的写作顺序和景物描写，理清什么人、什么时间去了哪些地方，结果如何，作者在游玩的过程中有什么感受，作者笔下的景物有何特点，作者通过游玩和写景表达了怎样的思想感情。
赋分点：景物特点、写景手法、思想感情。
4．读书学习类文章
介绍某人有关学习的事迹、品质等。赞美人物品质，给人以启示。
阅读时重点关注主人公是怎样读书治学的，可以看出主人公是一个怎样的人，从他们身上能学到哪考点一 实词理解(通假字、古今异义、一词多义、词类活用)
文言实词考查的四种文言现象
1．通假字：“通”是通用之意，“假”是借用之意。所谓“通假”，就是两个字通用或这个字借用为那个字。学习通假字，一方面要积累教材中出现的通假字，另一方面要根据通假特点去推断语境中的通假字。如“不亦说乎”(《论语·学而》)中的“说(yuè)”同“悦”，愉快。
2．古今异义：指古文词语或短语与现代汉语书写相同而意义和用法不同的现象。
(1)词义缩小：指词义的范围随着时代的发展逐渐变得狭小。如“率妻子邑人来此绝境”(《桃花源记》)中的“妻子”，古代指“妻子儿女”，现在仅仅指男子的配偶。
(2)词义扩大：有些词语的应用范围比原来广泛了。如“长河落日圆”(《使至塞上》)中的“河”，古代特指黄河，现在成为河流的通称。
(3)词义感彩的变化：词义在演变的过程中，有褒贬义相互转化的现象。如“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》)中的“卑鄙”，古义表示“社会地位低微，见识短浅”，是一个中性词；今义指“品质恶劣”，为贬义词。
(4)词义转换：古汉语中的一些词，随着历史的发展，词义发生了很大变化。如“一狼径去”(《狼》)中的“去”，古义指离开；今义是从所在地到别的地方(跟“来”相对)。
3．一词多义：在文言文中，同一个词，在不同的语境中有不同义项，一般说来，各个义项之间均有一定的联系。一词多义现象是由词的本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义，如“刑”，本义是“刑法”，基本义还包含对犯人的处罚，后来这个意义发展出“惩处”之意，如“皆刑其长吏”(《陈涉世家》)。
4．词类活用：是文言文中某些词语在特定的语言环境中临时改变固有词性，进而表达新的意义的语言现象。
(1)名词作动词：在文言文中，两个名词连用时，必有一个名词活用为动词；副词后面如果直接带名词，名词就活用为动词。活用后的意义仍和这个名词的本义密切相关，只是动作化了而已。如“一狼洞其中”(《狼》)中的“洞”，原为名词“洞穴”，这里活用为动词“挖洞”。
(2)一般名词作状语：用在动词前面表示动作行为发生的处所，表示动作行为的依据、手段或工具，表示行为的身份或对待的方式，表示动作行为的特征或状态等。如“失期，法皆斩”(《陈涉世家》)中的“法”，原意是“法律”，这里作状语，修饰动词“斩”，表示行为的依据，是“按照法律”的意思。“其一犬坐于前”(《狼》)中的“犬”，本是名词“狗”，在这里作状语，意思是“像狗似的”。
(3)方位名词作状语：方位名词作状语，表示动作行为发生的处所或表示动作的趋向。如“潭西南而望”(《小石潭记》)中的“西南”，是“向西南”的意思。
(4)时间名词作状语：时间名词用于动词前作状语，表示行为变化的时间。如“朝而往，暮而归”(《醉翁亭记》)中的“朝”“暮”，就是典型的时间名词作状语。它们往往用“而”或“以”同动词相连接。
(5)动词活用为名词：动词出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动作行为有关的人或事，这时它就活用为名词。如“吾射不亦精乎”(《卖油翁》)中的“射”，原意是动词“射箭”，这里活用为名词“射箭的本领”。
(6)形容词活用为名词：在句子中，形容词如果处于主语或宾语的位置，具有明显的表示人或身份的特征和意义，形容词就活用为名词。如“无鲜肥滋味之享”(《送东阳马生序》)中的“鲜肥”，就是形容词活用为名词，作“新鲜肥美的东西”讲。
(7)形容词活用为动词：形容词后面如果有宾语，形容词就活用为动词。如“天下苦秦久矣”(《陈涉世家》)中的“苦”，因后面跟着宾语“秦”，在该句中作动词用，意为“苦于(秦的统治)”。
(8)使动用法：是指谓语动词具有“使……怎么样”的意思。使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容词活用来的，活用之后，它们所表示的语法意义也有所改变。如“凄神寒骨”(《小石潭记》)中的“凄”“寒”，本是形容词“凄凉”“寒冷”，因其后带宾语“神”“骨”，意为“使(人的心情)凄凉”“使(人的骨头)寒冷”，为使动用法。
(9)意动用法：指谓语动词有“认为(以为)……怎么样”“对……怎么样”的意思。如“渔人甚异之”(《桃花源记》)中的“异”为形容词，活用作意动词，意思是“对……感到惊异”。
1．(2024·泰安中考)下列各句中加点词语的意思相同的一项是 ( )
2．(2024·泰安中考)解释文中加点词语在句中的意思。
3．(2024·烟台中考)下列加点词解释有误的一项是 ( )
4．(2024·威海中考)下列句中加点词语意思相同的一项是 ( )
5．(2023·淄博中考)根据表格提示的方法，解释加点词语。
[考点溯源]
1．解释下列加点的词。(六上课后“积累拓展”)
(1)蜀中有杜处士，好书画 (2)今乃掉尾而斗，谬矣 (3)处士笑而然之
[答案] (1)喜爱，喜好 (2)摆动，摇 错误 (3)认为……说得对
2．解释下列加点的词。(六下课后“积累拓展”)
(1)通国之善弈者也 (2)使弈秋诲二人弈 (3)思援弓缴而射之 (4)非然也
[答案] (1)擅长 (2)指导 (3)引，拉 (4)这样
3．理解下面加点词的意思，试着用现代汉语的双音节词加以解释，体会古代汉语的特点。(六下课后“积累拓展”)
(1)孔子东游 (2)问其故 (3)我以日始出时去人近 (4)孔子不能决也
[答案] (1)游历 (2)原因 (3)距离 (4)分辨，判断
4．解释下列句中加点的词。(七上课后“积累拓展”)
(1)撒盐空中差可拟 (2)太丘舍去，去后乃至 (3)与人期行，相委而去 (4)狼不敢前，眈眈相向 (5)一狼径去，其一犬坐于前
(6)一狼洞其中，意将隧入以攻其后也
[答案] (1)相比 (2)离开 (3)约定 舍弃 (4)前进 (5)像狗似的 (6)挖洞 从通道
5．解释下列句中加点的词。(七下课后“积累拓展”)
(1)公亦以此自矜 (2)见其发矢十中八九，但微颔之 (3)尔安敢轻吾射 (4)康肃笑而遣之 (5)唐人尚未盛为之 其印为余群从所得 (6)自冯瀛王始印五经 其印自落
(7)火烧令坚 用讫再火令药镕 (8)持就火炀之 瞬息可就
[答案] (1)自夸 (2)点头 (3)轻视 (4)打发 (5)做 被 (6)印刷 字印 (7)名词作状语，用火 动词，烧 (8)靠近 完成
6．解释下列加点词的含义。(八上课后“积累拓展”)
(1)自三峡七百里中 自非亭午夜分 孤常读书，自以为大有所益 (2)沿溯阻绝 绝多生怪柏 哀转久绝 (3)素湍绿潭 可以调素琴，阅金经 (4)任意东西 (5)负势竞上 (6)横柯上蔽 (7)以宗正刘礼为将军，军霸上 军中不得驱驰 (8)上自劳军 劳其筋骨 (9)居无何 居天下之广居
[答案] (1)在 如果 自己 (2)隔断 极(高) 停止 (3)白色 不加装饰 (4)名词作动词，向东或向西 (5)名词作动词，向上 (6)名词作状语，在上 (7)驻军，驻扎 军营 (8)慰劳 使……劳累 (9)经过 居住
7．古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。(八下课后“积累拓展”)
(1)芳草鲜美，落英缤纷 (2)阡陌交通，鸡犬相闻 (3)率妻子邑人来此绝境，不复出焉 (4)乃不知有汉，无论魏晋
[答案] (1)新鲜美好。现代汉语中指食物味道好。 (2)交错相通。现代汉语中是各种交通运输和邮电事业的总称。 (3)妻子：妻子儿女。现代汉语中是对已婚男子的配偶的称呼。绝境：与人世隔绝的地方。现代汉语中指没有出路的境地。 (4)不要说，更不必说。现代汉语中是连词，表示在任何条件下结果都不会改变。
8．解释下列加点的词。(八下课后“积累拓展”)
(1)从小丘西行百二十步 (2)斗折蛇行，明灭可见 (3)其岸势犬牙差互 (4)凄神寒骨 (5)怒而飞，其翼若垂天之云 (6)《齐谐》者，志怪者也 (7)请循其本
[答案] (1)向西 (2)像北斗星那样 像蛇那样 (3)像狗的牙齿那样 (4)使(人的心情)凄凉 使(人的骨头)寒冷 (5)振奋，这里指用力鼓动翅膀 (6)记载 (7)追溯
9．解释下列加点的词语，注意古今意义的区别和联系。(八下课后“积累拓展”)
(1)故曰：教学相长也 (2)不独子其子 (3)男有分，女有归 (4)货恶其弃于地也 (5)盗窃乱贼而不作
[答案] (1)教与学。现代汉语中指“教书”或指教师把知识、技能传授给学生的过程，大致相当于古代汉语中的“教”。 (2)子女。现代汉语中专指“儿子”，词义范围缩小。 (3)女子出嫁。现代汉语中用作“返回”“归还”“由”“属于”等意思，均由“出嫁”这个本义引申而来。 (4)财物。现代汉语中一般指货物或商品，词义范围缩小。 (5)伤害。现代汉语中一般指偷东西的人，词义发生了转移。
10．解释下列句中加点的词。(九上课后“积累拓展”)
(1)属予作文以记之 (2)前人之述备矣 (3)然则北通巫峡，南极潇湘 (4)薄暮冥冥，虎啸猿啼 (5)去国怀乡，忧谗畏讥
[答案] (1)同“嘱”，嘱托 (2)完备，详尽
(3)至、到达 (4)迫近 (5)国都
11．解释下列加点词的含义。(九下课后“思考探究”“积累拓展”)
(1)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与 (2)色愈恭，礼愈至
(3)媵人持汤沃灌 (4)主人日再食
[答案] (1)增广、扩充 违背 (2)周到 (3)热水 (4)两(次)
12．解释下列句子中加点的词，体会其古今意义的不同。(九下课后“积累拓展”)
(1)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 (2)忠之属也。可以一战 (3)一鼓作气，再而衰，三而竭 (4)诚宜开张圣听 (5)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同 (6)未尝不叹息痛恨于桓、灵也 (7)先帝不以臣卑鄙 (8)由是感激，遂许先帝以驱驰
[答案] (1)指祭祀用的纯色全体牲畜 (2)可以凭借 (3)第二次 (4)扩大 (5)不同 (6)痛心、遗憾 (7)社会地位低微，见识短浅 (8)感奋激发
13．解释下列各组加点的词的含义。(九下课后“思考探究”)
(1)吾与徐公孰美 孰视之 (2)吾妻之美我者，私我也 徐公不若君之美也 (3)于是入朝见威王 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 (4)陈胜、吴广皆次当行 又间令吴广之次所旁丛祠中 (5)等死，死国可乎 公等遇雨，皆已失期 (6)扶苏以数谏故，上使外将兵 车六七百乘，骑千余，卒数万人 (7)乃丹书帛曰“陈胜王” 卒买鱼烹食，得鱼腹中书
[答案] (1)哪一个 同“熟”，仔细 (2)认为……美 美丽 (3)朝廷 朝见 (4)编次 军队驻扎 (5)同样 (表示复数)们 (6)屡次 几 (7)写 字条
典题1 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
岳阳楼记
范仲淹
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
下列各句中加点词语的意思相同的一项是( )
A．属予作文以记之
有良田、美池、桑竹之属
B．登斯楼也，则有去国怀乡
固国不以山溪之险
C．迁客骚人，多会于此
公与之乘，战于长勺
D．其喜洋洋者矣
不得志，独行其道
典题2 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
裴侠，河东解①人也。除河北郡守。侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。吏民莫不怀之。此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。又有丁三十人，供郡守役使。侠亦不以人私，并收庸直②，为官市马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。民歌之曰：“肥鲜不食，丁庸不取。裴公贞惠③，为世规矩。”侠尝与诸牧守④谒太祖⑤。太祖命侠别立，谓诸牧守曰：“裴侠清慎奉公为天下之最今众中有如侠者可与之俱立。”众皆默然，无敢应者。太祖乃厚赐侠，朝野叹服，号为“独立君”。
(节选自令狐德棻《周书》，有删改)
【注】 ①河东解：即河东解县，在今山西境内。②庸直：此指劳务收入。③贞惠：指廉洁。④牧守：州与郡的长官。⑤太祖：指北周开国皇帝宇文觉之父宇文泰。
解释文中加点词语在句中的意思。
(1)吏民莫不怀之 莫：__________
(2)为官市马 市：__________
(3)去职之日 去：__________
(4)谓诸牧守曰 谓：__________
方法指导
文言实词理解的突破方法
1．积累迁移法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字积累起来，以便自如地理解运用。这种方法既可以解决课内文言文阅读，又可以迁移到课外文言文阅读，想想它在哪篇课文中出现过，比照语境，辨其异同，然后推断词义。
2．推断换词法。结合语境将文言文中的单音节词变成双音节词。
3．成语推断法。即借助熟知的成语推断词义。成语中的很多实词都保留了古汉语词的本义，解题时可以联系比照自己熟悉的成语典故中的词义，便可分析推断出实词词义。
4．语法分析法。即根据词在句中的语法功能推断词义。词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
5．语境揣测法。有些文言字词，教材中没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意义，也可根据汉字的形旁判断汉字的意思。用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。
6．通假代入法。当无法理解文言文中某个实词时，不妨从通假角度考虑，用一个读音或字形与之相同或相近的字代入试解。
文言实词语义理解辨析的解题步骤
第一步：理解文意，初步判断句子的意思。
第二步：联系课内所学，回忆词语的基本用法，看词语的课内意思在句中是否适用。
第三步：运用组词法、语境推断法推断词语意思。
第四步：带入原句检验，看是否符合语境。
1．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
【乙】自雷江口行大江，江南群山，苍翠万叠，如列屏障，凡数十里不绝。自金陵以西，所未有也。是日，便风张帆，舟行甚速，然江面浩渺，白浪如山，所乘二千斛舟①，摇兀掀舞，才如一叶。过狮子矶，一名佛指矶，藓壁百尺，青林绿筱倒生壁间图画有所不及。犹恨舟行北岸，不得过其下。旁有数矶亦奇峭，□皆非狮子比也。至马当，所谓上元水府②。山势尤秀拔，正面山脚直插大江。庙依峭崖架空为阁，登降者皆自阁西崖腹小石径，扪萝侧足而上，宛若登梯……舟至石壁下，忽昼晦，风势横甚，舟人大恐失色，急下帆，趋小港，竭力牵挽，仅能入港。
(选自陆游《入蜀记》，有删改)
【注】 ①二千斛舟：指载重二千斛的大船。斛，古代容量单位。②上元水府：长江水神庙之一。
对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A．沿溯阻绝 溯：逆流而上
B．空谷传响 响：回声
C．凡数十里不绝 绝：灭绝
D．犹恨舟行北岸 恨：遗憾
2．(2024·潍坊中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
唐瑾字附璘。性温恭，博涉经史，雅好属文。年十七，周文闻其名，因召拜尚书员外郎、相府记室参军事。军书羽檄，瑾多掌之。从破沙苑，战河桥，并有功，累迁尚书右丞、吏部郎中。于时魏室播迁，庶务草创，朝章国典，瑾并参之。时燕公于谨勋高望重，朝野所属。白文帝，言瑾学行兼修，愿与之同姓，结为兄弟。
于谨南伐江陵，以瑾为元帅府长史。军中谋略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并没为仆隶。瑾察其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众。及军还，诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯得书两车，载之以归。或白文帝曰：“唐瑾大有辎重①，悉是梁朝珍玩。”文帝初不信之，密遣使检阅之，唯见坟籍②而已。乃叹曰：“孤知此人二十许年，明其不以利干义。向若不令检视，恐常人有投杼③之疑，所以益明之耳。凡受人委任，当如此也。”
瑾性方重，有风格。退朝休假，恒着衣冠以对妻子。又好施与，家无余财，所得禄赐，常散之宗族。其尤贫者，又割膏腴田宇以赈之。朝野以此称之。
(选自《周书》卷三十二，有删改)
【注】 ①辎重：出门携带的物资，常指军用物资。②坟籍：古代典籍。③投杼：表示多谤能动摇信念。杼，织布的梭。
下列对文中加点词的解说，不正确的一项是( )
A．“于谨南伐江陵”中的“南”，与“手自笔录”中“手”的用法不同。
B．“辄议免之”与成语“浅尝辄止”中“辄”的意思相同，意为“就”。
C．“或白文帝曰”中的“或”，与“或遇其叱咄”中“或”的意思不同。
D．“恒着衣冠以对妻子”中的“妻子”是古今异义词，意为“妻子儿女”。
考点二 虚词用法
常见文言虚词的意义及用法
分类 用法及意义 例句
之 结构助词，相当于“的”。 予尝求古仁人之心(《岳阳楼记》)
结构助词，宾词前置的标志，不译。 何陋之有(《陋室铭》)
结构助词，定语后置的标志，不译。 马之千里者(《马说》)
结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 当余之从师也(《送东阳马生序》)
音节助词，在句中起调节音节的作用，无实义。 鸣之而不能通其意(《马说》)
助词，用在“前、后、内、外、间”等词前，表示对时间或方位的限制，不译。 骈死于槽枥之间(《马说》)
第三人称代词，他(们)，她(们)，它(们)。 公与之乘(《曹刿论战》)
指示代词，译为“这”“那”“这样”“那样”“这件事”“此”等。 属予作文以记之(《岳阳楼记》)
动词，往，到……去。 辍耕之垄上(《陈涉世家》)
以 介词，介绍原因，可译为“因为”“由于”。 不以物喜，不以己悲(《岳阳楼记》)
介词，介绍条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”“根据”“依照”等。 可以为师矣(《〈论语〉十二章》)
介词，表示方式，可译作“把”“拿”“用”等。 故临崩寄臣以大事也(《出师表》)
介词，介绍时间，可译为“从”“在”。 受命以来(《出师表》)
连词，表示目的，相当于“用来”“来”。 属予作文以记之(《岳阳楼记》)
连词，表示结果，可译作“以致”“因而”。 以塞忠谏之路也(《出师表》)
动词，可译为“认为”。 吴广以为然(《陈涉世家》)
而 连词，表并列，相当于“和”“与”。 溪深而鱼肥(《醉翁亭记》)
连词，表顺承，相当于“就”“才”。 夺而杀尉(《陈涉世家》)
连词，表转折，相当于“却”“但是”。 出淤泥而不染(《爱莲说》)
连词，表修饰(方式或状态)。 朝而往，暮而归(《醉翁亭记》)
连词，表递进，可译为“并且”或“而且”。 而年又最高(《醉翁亭记》)
其 人称代词，相当于“我”“自己的”“他/她/它(们)”“他/她/它(们)的”。 食马者不知其能千里而食也(《马说》)
指示代词。表近指，可译作“这”“这个”“这些”“这里”；表远指，可译为“那”“那个”“那些”“那里”。 欲穷其林(《桃花源记》) 未复有能与其奇者(《答谢中书书》)
副词，表推测，可译为“大概”“或许”“恐怕”。 其真不知马也(《马说》)
副词，表反诘，可译为“岂”“难道”。 其真无马邪(《马说》)
副词，表祈使，可译为“可要”“当”。 安陵君其许寡人(《唐雎不辱使命》)
连词，表假设，可译为“如果”。 其业有不精(《送东阳马生序》)
连词，表选择，可译为“或者，还是”。 其远而无所至极邪(《北冥有鱼》)
于 介词，表示处所、时间，译作“从”“在”等。 战于长勺(《曹刿论战》)
介词，表示动作的对象，译作“向”“对、对于”“同”“给”“到”等。 故天将降大任于是人也(《生于忧患，死于安乐》)
介词，用在形容词后，表示比较，一般可译为“比”。 皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)
连词，组成词语“于是”“至于”，表示承接提起相关的另一件事。 于是入朝见威王(《邹忌讽齐王纳谏》)
乃 表顺接，于是，便，就。 乃大惊(《桃花源记》)
表情理相悖或事出意外，译为“却，反而，竟然”。 乃不知有汉(《桃花源记》)
表肯定，可译为“就是，原来是”。 当立者乃公子扶苏(《陈涉世家》)
表两事顺承，可译为“才”。 久而乃和(《送东阳马生序》)
为 介词，wéi，表被动，被。 士卒多为用者(《陈涉世家》)
介词，wèi，对，向。 为天下唱，宜多应者(《陈涉世家》)
介词，wèi，替，给。 为人谋而不忠乎(《〈论语〉十二章》)
介词，wèi，为了，为着。 为宫室之美(《鱼我所欲也》)
动词，wéi，以为，认为。 或以为死，或以为亡(《陈涉世家》)
动词，wéi，当作，作为。 全石以为底(《小石潭记》)
动词，wéi，成为，变成。 为坻，为屿，为嵁，为岩(《小石潭记》)
动词，wéi，表示动作或行为，做，干。 则凡可以辟患者何不为也(《鱼我所欲也》)
动词，wéi，担任，充当。 吴广为都尉(《陈涉世家》)
动词，wéi，表判断，是。 中轩敞者为舱(《核舟记》)
名词，wéi，表现。 或异二者之为(《岳阳楼记》)
则 副词，表判断，相当于“乃”“即”“就是”。 此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》)
连词，表承接，相当于“就”“便”“那么”。 得之则生(《鱼我所欲也》)
连词，表转折，相当于“然而”“反倒”“却”。 余则缊袍敝衣处其间(《送东阳马生序》)
连词，表假设，相当于“如果”“假如”。 入则无法家拂士(《生于忧患，死于安乐》)
焉 代词，表疑问，“哪里”“怎么”。 且焉置土石(《愚公移山》)
兼词，相当于介词结构，于是，于此，译为“在其中”“在这里”“在那里”。 不复出焉(《桃花源记》) 必有我师焉(《〈论语〉十二章》)
语气词，不译，或译为“啊”“呀”。 有子存焉(《愚公移山》)
语气词，表疑问或反问，相当于“呢”。 又何间焉(《曹刿论战》)
虽 连词，表让步，虽然。 虽有千里之能(《马说》)
连词，表假设，即使、纵使。 虽我之死(《愚公移山》)
然 代词，这样，那样。 世有伯乐，然后有千里马(《马说》)
形容词，是的，对的。 吴广以为然(《陈涉世家》)
助词，表状态，可译为“……的样子”。 烨然若神人(《送东阳马生序》)
连词，表转折，可译为“然而，但是”。 然侍卫之臣不懈于内(《出师表》)
连词，与固定结构“然则”，表“如此，那么”的意思。 然则北通巫峡(《岳阳楼记》)
且 连词，表示并列，相当于“和”“又”。 盖余之勤且艰若此(《送东阳马生序》)
连词，表示递进，相当于“而且”“况且”。 且焉置土石(《愚公移山》)
连词，表示让步，相当于“犹”“尚且”。 且欲与常马等不可得(《马说》)
副词，将要。 天子且至(《周亚夫军细柳》)
副词，姑且，暂且。 存者且偷生(《石壕吏》)
副词，将近。 年且九十(《愚公移山》)
若 动词，像，好像，如同。 盖余之勤且艰若此(《送东阳马生序》)
动词，及，比得上。 不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)
代词，你，你的。 若为佣耕(《陈涉世家》)
连词，假如，如果。 若有作奸犯科及为忠善者(《出师表》)
1．(2024·泰安中考)下列各句中加点词语的意思相同的一项是 ( )
2．(2024·潍坊中考)(2024·烟台中考)(2024·威海中考)下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是 ( )
3．(2024·济宁中考)最适合填入下面句子□中的一项是 ( )
4．(2024·滨州中考)在【乙】文中括号内依次填入下列词语，正确的一项是 ( )
5．(2023·临沂中考)(2023·济宁中考)下列句中“之”字的意义和用法与例句相同的一项是 ( )
[考点溯源]
1．解释下列加点的词。(六下课后“积累拓展”)
(1)思援弓缴而射之 (2)我以日始出时去人近
[答案] (1)代词，它，指上文的“鸿鹄” (2)认为
2．解释下列句中加点的词。(七上、七下课后“积累拓展”“思考探究”)
(1)去后乃至 (2)孤岂欲卿治经为博士邪
(3)但当涉猎，见往事耳 (4)大兄何见事之晚乎
[答案] (1)副词，才 (2)语气词，同“耶”
(3)表示限止语气，可译为“罢了” (4)表示反问语气，可译为“呢”
3．“之”有时充当代词；有时相当于助词“的”；有时用于标明前置宾语；有时用在主语和谓语之间，取消句子独立性。辨析下列句子中的“之”字各属于哪种用法。(七下课后“积累拓展”)
(1)何陋之有 (2)水陆草木之花，可爱者甚蕃 (3)予独爱莲之出淤泥而不染 (4)友人惭，下车引之 (5)知之者不如好之者，好之者不如乐之者
[答案] (1)结构助词，宾语前置标志 (2)结构助词，“的” (3)结构助词，取消句子独立性 (4)代词，他，代指陈元方 (5)代词，它，指学问和事业
4．解释下列加点词的含义。(八上、八下课后“积累拓展”“思考探究”)
(1)年且九十 且焉置土石 (2)已而之细柳军 军中闻将军令，不闻天子之诏 (3)武陵人捕鱼为业 不足为外人道也 (4)见渔人，乃大惊 乃不知有汉，无论魏晋
[答案] (1)副词，将近 连词，况且 (2)动词，到，往 结构助词，的 (3)动词，作为 介词，对 (4)副词，于是，就 副词，竟然，居然
5．《醉翁亭记》全文用了21个“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读下列语句，结合上下文体会“也”字表达的语气。(九上课后“积累拓展”)
(1)环滁皆山也 (2)望之蔚然而深秀者，琅琊也 (3)作亭者谁？山之僧智仙也 (4)名之者谁？太守自谓也 (5)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 (6)山水之乐，得之心而寓之酒也
[答案] (1)(2)(3)(4)句表示判断，语气更为肯定；第(5)(6)句表示陈述，语气较为和缓。
6．辨析下列各组加点词的意义和用法。(九下课后“积累拓展”)
(1)所欲有甚于生者 万钟于我何加焉 (2)则凡可以辟患者何不为也 乡为身死而不受 (3)呼尔而与之，行道之人弗受 所识穷乏者得我与
[答案] (1)介词，比 介词，对 (2)动词，做 介词，为了 (3)动词，给 语气词，表示推测语气，吗
7．朗读下列各组句子，体会加点词的语气。(九下课后“思考探究”)
(1)安陵君不听寡人，何也 此庸夫之怒也，非士之怒也 (2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 (3)大王尝闻布衣之怒乎 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 (4)与臣而将四矣 甚矣，汝之不惠
[答案] (1)表示反问语气 表示陈述语气 (2)表示反问语气 表示疑问语气 (3)表示疑问语气 表示感叹语气 (4)表示陈述语气 表示感叹语气
典题 (2024·潍坊中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”2题)
下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是( )
A．于时魏室播迁
故天将降大任于是人也(《生于忧患，死于安乐》)
B．愿与之同姓
遂与外人间隔(《桃花源记》)
C．其尤贫者
其此之谓乎(《虽有嘉肴》)
D．朝野以此称之
策之不以其道(《马说》)
方法指导
理解虚词意义与用法的四个方法
1．交换理解法。如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。
2．代入检验法。在熟记某个虚词的意义和用法基础上，将它的每个用法代入句子中，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。(详见“常见文言虚词的意义及用法”)
3．句意分析法。结合语境、上下文和整个句子的意思，在总体把握文意的基础上推断虚词在文中的意义和用法。
4．语境推断法。文言虚词的意义要联系上下文来理解，首先找到虚词在句中的位置，依据相关语句的内容和语气，判断虚词的用法。常要揣摩语境义的虚词有“其”“之”“者”等，常要揣摩其间关系的虚词有“而”“以”“于”等。
1．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”1题)
最适合填入下面句子 中的一项是( )
旁有数矶亦奇峭， 皆非狮子比也。
A．故 B．以
C．乃 D．然
2．(2024·滨州中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
(节选自《逍遥游》)
【乙】辙生十有九年( )。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人；所见不过数百里之间，无高山大野可登览以自广；百氏之书，虽无所不读然皆古人之陈迹不足以激发其志气。恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
( )夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也。故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。
(节选自苏辙《上枢密韩太尉书》)
在【乙】文中括号内依次填入下列词语，正确的一项是( )
A．也 且 B．矣 且
C．也 若 D．矣 若
考点三 句式判断
八种常见文言句式
一、判断句——翻译成含有“是”的句子
就是以名词、动词、代词或名词性短语等为谓语，对主语进行判断的句子。翻译时采用“……是……”的句式。
1．用“……者，……也”句表判断。“者”表停顿，“也”表判断。如：(1)陈胜者，阳城人也。(《陈涉世家》)(2)望之蔚然而深秀者，琅琊也。(《醉翁亭记》)
2．单用“者”“也”“者也”表判断。如：(1)夫战，勇气也。(《曹刿论战》)(2)予谓菊，花之隐逸者也。(《爱莲说》)
3．用动词“为”“是”表判断。如：(1)中轩敞者为舱。(《核舟记》)(2)斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》)
4．用副词“乃”“则”“皆”等表判断。如：(1)当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)(2)此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)(3)水皆缥碧。(《与朱元思书》)
5．用否定词“非”表示否定判断。如：城非不高也。(《得道多助，失道寡助》)
6．无判断词表判断的句子。如：此悉贞良死节之臣。(《出师表》)
二、省略句——补充成完整的句子(加括号)
有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。翻译时需补充完整省略的成分，补充的内容加括号。
1．主语省略。如：(1)(渔人)便舍船，从口入。(《桃花源记》)(2)(滕子京)属予作文以记之。(《岳阳楼记》)
2．谓语省略。如：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)
3．宾语省略。如：上使(扶苏)外将兵。(《陈涉世家》)
4．介词省略。如：得之(于)心而寓之(于)酒也。(《醉翁亭记》)
三、被动句——看清标志词，翻译成“被”
文言文中，主语是动作的承受者，这种句式叫被动句。翻译时采用被字句。
1．用“为……所……”表示被动。如：其印为余群从所得。(《活板》)
2．用“为＋动词”表示被动。如：吴广素爱人，士卒多为用者。(《陈涉世家》)
3．用“于”表示被动。如：管夷吾举于士。(《生于忧患，死于安乐》)
4．无标志被动句，动词本身表被动。如：帝感其诚。(《愚公移山》)
四、宾语前置句——调整宾语到动词后
文言文中，动词或介词的宾语一般在动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置。
1．否定句中，代词作宾语，宾语前置，句中有否定词“不、弗、未、毋、无、莫”等。如：(1)忌不自信，而复问其妾。(正常语序为“忌不信自，而复问其妾”)(《邹忌讽齐王纳谏》)(2)手指不可屈伸，弗之怠。(正常语序为“手指不可屈伸，弗怠之”)(《送东阳马生序》)
2．疑问句中，疑问代词作介词的宾语，宾语置于介词前。如：(1)何以战？(正常语序为“以何战”)(《曹刿论战》)(2)微斯人，吾谁与归？(正常语序为“微斯人，吾与谁归”)(《岳阳楼记》)
3．用“之”或“是”为标志，把宾语提到动词前，突出强调宾语。如：(1)何陋之有？(正常语序为“有何陋之”)(《陋室铭》)(2)唯利是图。(正常语序为“唯图利是”)(成语)
4．陈述句中，“以”“与”等介词的宾语位于介词前，起强调作用。如：全石以为底。(正常语序为“以全石为底”)(《小石潭记》)
五、状语后置句(介宾短语后置句)——调整状语到动词前
介词结构作状语时，本该放在谓语动词前，但文言文句式中介宾短语往往都会置于句后作补语。翻译时，习惯上把它当作状语。标志词有“于”“以”。
1．由介词“于”组成的介宾短语置于动词之后造成状语后置。如：(1)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(正常语序为“于乱世苟全性命，不求于诸侯闻达)”(《出师表》)(2)每假借于藏书之家。(正常语序为“每于藏书之家假借”)(《送东阳马生序》)
2．由介词“以”组成的介宾短语置于动词之后造成状语后置。如：(1)咨臣以当世之事。(正常语序为“以当世之事咨臣”)(《出师表》)(2)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。(正常语序为“醉能同其乐，醒能以文述者，太守也”)(《醉翁亭记》)
六、定语后置句——查找标志词，译成定语修饰中心词
一般情况下，定语应放在中心词前，起修饰限制的作用。但在文言文中，有时为了突出、强调定语，会把定语放在中心词之后，这种情况叫作“定语后置”。
1．中心词＋定语＋者。如：但少闲人如吾两人者耳。(正常语序为“但少如吾两人闲人者耳”)(《记承天寺夜游》)
2．中心词＋之＋定语＋者。如：马之千里者，一食或尽粟一石。(正常语序为“千里马者，一食或尽粟一石”)(《马说》)
3．中心词＋之＋形容词(定语)。如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(正常语序为“居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君”)(《岳阳楼记》)
4．中心词＋数量词(定语)。如：尝贻余核舟一。(正常语序为“尝贻余一核舟”)(《核舟记》)
七、主谓倒装句——调换主语、谓语位置
有时为了强调谓语而将谓语置于主语之前，形成主谓倒装句。这类句式在翻译时，应把谓语还原到主语之后。如：(1)贤哉，回也！(正常语序为“回也，贤哉”)(《〈论语〉十二章》)(2)甚矣，汝之不惠！(正常语序为“汝之不惠，甚矣”)(《愚公移山》)
八、课文中的固定句式——固定句式固定翻译
1．“不亦……乎”相当于“不也是……吗”。如：学而时习之，不亦说乎？(《〈论语〉十二章》)
2．“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样”。如：如太行、王屋何？(《愚公移山》)
3．“以……为……”相当于“把……当作……”。如：以顺为正者，妾妇之道也。(《富贵不能淫》)
4．“无以”相当于“没有……的”。如：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(《诫子书》)
1．(2023·威海中考)与【甲】文中“鱼，我所欲也”句式不同的一项是 ( )
2．(2022·泰安中考)下列对各句的句式判断错误的一项是 ( )
3．(2024·青海中考)《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归？”一句是____________的文言句式，意思是______________________，含蓄地表达了作者愿与“古仁人”一样，具有旷达的胸襟和远大的抱负。文本三中“遇饿者则赈之，死者则葬之”一句意思是______________________，表现了张养浩的济世情怀。
[考点溯源]
1．(2022·泰安中考)下列对各句的句式判断错误的一项是( )
A．甚矣，汝之不惠！(倒装句)
B．子又生孙，孙又生子。(判断句)
C．帝感其诚。(被动句)
D．一厝朔东，一厝雍南。(省略句)
B [本题考查对句式的辨析能力。B项，有误，这是一个陈述句，不是判断句。]
2．下列各项中与“当立者乃公子扶苏”句式不同的一项是( )
A．陈胜者，阳城人也
B．此则岳阳楼之大观也
C．帝感其诚
D．环滁皆山也
C [本题考查对句式的辨析能力。例句是判断句。A、B、D三项均为判断句；C项为被动句。]
3．下列句子句式与其他三项不同的一项是( )
A．祭以尉首
B．卷石底以出
C．蒙辞以军中多务
D．苟全性命于乱世
B [本题考查文言句式的把握。A、C、D三项是倒装句；B项不是特殊句式。]
典题 (2024·德州夏津县模拟)课内外文言文阅读。
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
(节选自宋濂《送东阳马生序》)
【乙】予少时读书，一见辄能诵。然负此自放，喜从滑稽①饮酒者游。旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。比数年来，颇发愤自惩艾，而聪明衰耗，殆不如曩③时十一二。每阅一事，必寻绎④数终，掩卷茫然，辄复不省⑤。故虽然有勤苦之劳，而常废于善忘。噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。
(节选自秦观《〈精骑集〉序》)
【注】 ①滑稽：比喻能言善辩。②旬朔：十天为一旬，每月初一为朔，此处指一个月。③曩(nǎnɡ)：以往，从前。④寻绎：推求探索。⑤省：记。
下列句式不同于其他三项的一项是( )
A．每假借于藏书之家
B．弗之怠
C．常废于不勤
D．颇发愤自惩艾
方法指导
辨析文言句式的步骤
第一步：梳理所学文言文中的各类文言句式，找到每种句式的特点，进一步形成辨析能力。
如初中宾语前置句全梳理：(1)白雪纷纷何所似？ (2)何陋之有？ (3)其此之谓乎！ (4)吾谁与归？ (5)弗之怠。 (6)何以战？ (7)忌不自信。
第二步：牢记常见文言句式的特征和特定标志。(1)判断句式：用“……者，……也”“乃”“则”“即”“为”“皆”“是”等帮助判断。(2)被动句式：用“为”“为……所”“见”“于”“被”等标志词表示被动。(3)倒装句式。着重关注宾语前置、定语后置、状语后置等。(4)省略句式：多为承前省略。
第三步：结合句子结构，抓住句式特征对应分析，确定句式。
第四步：翻译句子，进行检验，对句式作出判断。
1．(2024·德州市夏津县一模)阅读回答问题。
予自钱塘移守胶西，释舟楫之安而服车马之劳，去雕墙之美而庇采椽之居，背湖山之观而行桑麻之野。始至之日，岁比不登①，盗贼满野，狱讼充斥，而斋厨索然，日食杞菊。人固疑予之不乐也，处之期年而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其园囿，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟完②之计。
园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，予未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫③酒，瀹④脱粟而食之，曰：“乐哉！游乎！”
方是时，予弟子由适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见予之无所往而不乐者，盖游于物之外也。
(选自苏轼《超然台记》，有删改)
【注】 ①登：庄稼成熟丰收。②苟完：大致完备。③秫(shú)：黏高粱，可酿酒。④瀹(yuè)：煮。
下列与例句句式相同的一项是( )
例句：发之白者
A．何陋之有
B．居庙堂之高则忧其民
C．蒙辞以军中多务
D．甚矣，汝之不惠
2．(2024·天津市滨海新区二模)阅读《愚公移山》，回答问题。
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
下面句子中跟例句句式相同的一项是( )
例句：甚矣，汝之不惠
A．帝感其诚，命夸娥氏二子负二山
B．微斯人，吾谁与归
C．望之蔚然而深秀者，琅琊也
D．一鼓作气，再而衰，三而竭
3．(2024·青岛市市南区二模)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
李士谦，自以少孤，未尝饮酒食肉，口无杀害之言。家富于财，躬处节俭，每以振施为务。州里有丧事不办者，士谦辄奔走赴之，随乏供给。有兄弟分财不均，至相阋①讼，士谦闻而出财，补其少者，令与多者相埒②。兄弟愧惧，更相推让，卒为善士。有牛犯其田者，士谦牵置凉处饲之，过于本主。望见盗刈其禾黍者，默而避之。其家僮尝执盗粟者，士谦慰谕之曰：“穷困所致，义无相责。”遽令放之。
其后出粟数千石，以贷乡人，值年谷不登，债家无以偿，皆来致谢。士谦曰：“吾家余粟，本图振赡，岂求利哉！”于是悉召债家，为设酒食，对之燔③契，曰：“债了矣，幸勿为念也。”各令罢去。明年大熟，债家争来偿谦，谦拒之，一无所受。他年又大饥，多有死者，士谦罄竭家资，为之糜④粥，赖以全活者将万计。收埋骸骨，所见无遗。至春，又出粮种，分给贫乏。赵郡农民德之。
(选自《隋书·李士谦传》)
【注】 ①阋(xì)：争斗；争吵。②埒(liè)：相等。③燔：焚烧。④糜：粥。
下列选项，与“于是悉召债家，为设酒食”句式相同的一项是( )
A．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也(《醉翁亭记》)
B．可以一战(《曹刿论战》)
C．王之蔽甚矣(《邹忌讽齐王纳谏》)
D．贤哉，回也(《〈论语〉十二章》)
考点四 语句翻译
文言文翻译的基本原则
1．直译：字字落实
所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。需要注意的是遇到发语词、语气词、特殊虚词这些无法直接译出的词，不用翻译。
(1)“对译法”，逐字落实，将大部分文言单音节词翻译成白话双音节词。在粗知全文大意，把握文意倾向性的基础上，按白话习惯的双音节说法逐字落实，逐字对应翻译。
(2)“保留法”，使文言内容保持原汁原味。即对文言文中的人名、地名、官职、器物、典章、谥号、纪年、科举、宗法等不必翻译。
2．意译：灵活变通
文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下，应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。意译，多用于一词或短语的翻译。翻译中需要意译的多是使用固定词语或修辞手法(互文、用典、借代、婉曲)的地方。
(1)互文：上下文各有交错而又相互补足，交互见义并合而完整达意。如“将军百战死，壮士十年归”可翻译为“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的胜利而归”。
(2)借代：文言文中的借代应该译为它所指代的人或物。如“臣本布衣”中的“布衣”代平民，“万钟于我何加焉”中的“万钟”代优厚的俸禄，“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩子等。
(3)婉曲：主要是避讳。如把君王的死说成“崩殂”。
文言文翻译的基本要求
文言文翻译的基本要求是信、达、雅。信，就是指译文要准确地表达原文意思，不误译，不漏译，不赘译；达，就是指译文要通畅顺达，符合现代汉语的表达习惯，没有语病；雅，指译文优美自然，生动形象，完美地表现原文的写作风格，这是翻译较高层次的要求，在考试中一般不作强制要求。
明确文言文翻译的三大赋分点
赋分点1：重要实词
要求翻译的句子中的重要实词，以动词居多，其次是形容词和名词。把这些实词翻译到位，就是把句中的通假字、古今异义词、偏义复词、活用词语和借助语境推断词义的多义词准确理解，并且在译文中正确地体现出来。需要说明的是，这些重要实词大部分在课内文言文中学过。翻译时，如果按照该字的一般意思翻译实在翻译不通，就要考虑它是否为通假字。偏义复词一般由两个相反相对或相近的语素(字)组成，当按惯常逐字翻译后，总觉得别扭，就要思考它们是否为偏义复词。而当舍去一字不译只译另一字时，觉得很顺畅，那就说明你判断准确并翻译到位了。
赋分点2：关键虚词
虚词主要指文言语句中的副词、连词、介词。虚词的翻译要注意两点：(1)必须译出的：有实词义项的，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。(2)不必译出的：在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等。翻译虚词时，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的不可强行译出。
赋分点3：文言句式
翻译时判断出译句中的文言句式类型是关键，准确判断文言句式的方法有以下三个技巧：(1)抓标志。判断句标志有“……者，……也”“乃”“皆”“则”“为”“非”等；被动句标志有“为……所”“见”“于”等；倒装句标志有介词结构、否定副词、“之”“是”等。(2)重语感。有些没有标志的特殊句式，我们可以边读原文边试着翻译，如果感觉语意不顺，或者不合情理，就要特别留意。如果感觉主语不是施事者，就要考虑其是不是被动句。(3)析结构。对句子进行语法结构分析是判断省略句的重要方法，如在文言文中，缺少主语、宾语甚至谓语的语句是十分常见的，翻译时就要补译出省略的部分。如“以”作介词时，在不少情况下省略“之”，地名前往往省略“于”等，通过结构分析可以发现。
灵活运用学过的文言句式的翻译格式完成翻译。各种句式的翻译格式有：(1)判断句必须加上“是”“就是”等词语；(2)被动句必须加上“被”字；(3)倒装句必须用“调”的方法将固定的句式调到位，如状语后置句翻译时要将状语调到动词前，定语后置句和宾语前置句，翻译时要将定语和宾语恢复原位；(4)省略句必须用“补”的方法补出省略的成分，确保句意通顺；(5)固定句式千万不要生硬地翻译，它有固定的译法，须在平时掌握好。
文言特殊句式有多种，省略句已成为考查最多的特殊句式。不少考生对此重视不够，在翻译中只是满足于字字落实，对省略成分缺少足够的分析，省略的成分在译文中没有补充，导致译出的语句不通顺，自然难得高分。
1．(2024·泰安中考)对下列句子翻译正确的一项是( )/把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
2．(2024·山东省统考)借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
自听其政，吏亡得为奸。
《说文解字》：“聽(听)，聆也。从耳，壬声”，“声音通顺于耳”。 “听”的常见引申义有： ①顺从、接受，如“言听计从”； ②治理、处理，如“听讼”； ③任凭、放任，如“听之任之”。
3．(2024·滨州中考)将下列句子翻译成现代汉语。
4．(2024·威海中考)用现代汉语翻译文中画横线句子。
[考点溯源]
1．下列句子都是关于修身的，参考课文注释，理解其意思。(七上课后“思考探究”)
(1)人不知而不愠，不亦君子乎？ (2)吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ (3)一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 (4)不义而富且贵，于我如浮云。 (5)三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
[答案] (1)人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？ (2)我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？ (3)一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。 (4)用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。 (5)一国军队可以改变其主帅，一个人的志向却是不能改变的。
2．说说你对以下两句话的理解。(七上课后“思考探究”)
(1)静以修身，俭以养德。 (2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
[答案] (1)以宁静心绪来涵养德行，以节俭生活来培养品德。 (2)不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己远大的理想。
3．参考下面的提示，把课文《孙权劝学》翻译为现代汉语。(七下课后“积累拓展”)
翻译提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
[答案] 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
4．翻译下列句子。(八上课后“积累拓展”)
(1)寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 (2)一怒而诸侯惧，安居而天下熄。 (3)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 (4)困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 (5)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
[答案] (1)帮助他的人少到了极点，连内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下人都会归顺他。 (2)(他们)一生气，诸侯就都害怕；(他们)安静下来，天下便平安无事。 (3)富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。 (4)内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能被人们了解。 (5)(一个国家)内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。
5．翻译句子，体会智叟和愚公两人对话背后的心理。(八上课后“思考探究”)
(1)甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ (2)子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
[答案] (1)你也太不聪明了！就凭你残余的岁月、剩下的力气，连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？ 智叟的心理：愚公大概是老糊涂了，竟然想凭着这把年纪和这点力气把山移走，这是无论如何都不可能办到的。聪明如我，决不可能去做这样的蠢事！ (2)子子孙孙无穷无尽，可是山不会增高加大，还怕挖不平吗？ 愚公的心理：我虽然年迈，但我还有众多的子孙，他们还会有他们的子孙，这样一代一代坚持挖下去，总有可以挖平的一天！智叟竟连这个道理都不明白，真是枉称一个“智”字！
6．翻译下列句子，注意句子的语气特点。(八下课后“思考探究”)
(1)马之千里者，一食或尽粟一石。 (2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ (3)鸣之而不能通其意…… (4)呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
[答案] (1)日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。(陈述语气) (2)想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？(反问语气) (3)(它)鸣叫，却不能通晓它的意思。(转折语气) (4)唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！(诘问、感叹语气)
7．用现代汉语翻译下列句子，注意加点词语的意义。(九下课后“思考探究”)
(1)寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(2)虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ (3)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ (4)夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
[答案] (1)我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！ (2)虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！ (3)现在我用十倍的土地让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？ (4)韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
典题1 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题1”)
对下列句子翻译正确的一项是( )
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
A．我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于(以上)这两种表现，为什么呢？
B．我尝试探求古代迁客骚人的内心世界，或许不同于(以上)这两种表现，为什么呢？
C．我曾经求证古代品德高尚的人们的心思，有人或许不同于这两种表现，为什么呢？
D．我尝试求证古代迁客骚人的内心世界，或许有人会不认同这两种表现，为什么呢？
典题2 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题2”)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。
(2)侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。
方法指导
语句翻译
翻译句子要解释出关键字词的意思，应该在直译的基础上意译。而具体翻译时还需要掌握以下几个技法：
1．留：国号、年号、地名、书名、人名、官名、物名、朝代名、政区名、典章制度及度量衡名称等专有名词保留原文，直接使用。现代汉语常用的熟语，如成语和习惯用语也保留原文。
2．替：用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词，将古今异义的词替换成古代汉语的意思，将词类活用的词换成活用后的词，将通假字换成本字。
3．调：文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
4．补：所翻译的句子若是省略句，则要把省略的成分补出来，使其意思完整。
5．删：句中没有实在意义的某些虚词应删去。如一些句首的发语词、句中表顺接的连词、起补充音节或停顿作用的助词、句式标志词等均可略过不译。
6．变：以上方法难以准确翻译时，则要灵活变通。主要是文言文中运用修辞或典故的地方。(详见上面的知识梳理)
1．(2024·滨州中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点二 虚词用法”之“即时训练”2题)
将下列句子翻译成现代汉语。
(1)其视下也，亦若是则已矣。
(2)故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
2．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”1题)
用现代汉语翻译下面的句子。
虽乘奔御风，不以疾也。
3．(2024·潍坊中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”2题)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)博涉经史，雅好属文。
(2)孤知此人二十许年，明其不以利干义。
4．(2024·山东省统考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
王公政教
[明]沈德符
王锐，永平府迁安县人，进士。景泰间，为彰德知府，锐长身修髯顾眄生威有权术尚严政。治察郡中吏民，自听其政，吏亡得为奸。深究事情，吏民畏之如神。令民临道屋俱作修廊，檐外浚深沟，雨潦得泄，中道隆，立令水赴沟中。巷口树栅门，有钥，甲夜即阖门钉板，柝竟夜鸣，奸人莫敢入郡地也。尤留心学校，凡朔望①谒先师庙已，坐明伦堂②，听诸生说经。诸生皆居学宫，筹识姓名。政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受笞。当是时，黉序③间读书声洋洋盈耳。丁祭④，陈钟鼓，鸣弦管，升降揖逊甚都。参政姚龙行部至府，往见之，出而叹曰：“此虽国学⑤，亦无以加也。”
(选自《万历野获编》，有删节)
【注】 ①朔望：农历每月的初一日和十五日。②明伦堂：古代讲学、弘道、研究之所。③黉(hóng)序：古代学校。④丁祭：旧时每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先师孔子。⑤国学：国子监。
借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
自听其政，吏亡得为奸。
《说文解字》：“聽(听)，聆也。从耳，壬声”，“声音通顺于耳”。 “听”的常见引申义有： ①顺从、接受，如“言听计从”； ②治理、处理，如“听讼”； ③任凭、放任，如“听之任之”。
考点五 文言断句
文言文断句必备标志词
1．句首标志词(在其后断开)：①发语词或叹词：夫、盖、若夫、至若、至于、嗟夫、嗟乎、嘻、且夫、今夫、夫、呜呼等。②时间词：昔者、是时、既而、俄而、乃今、少顷、久之等。③谦辞：下官、寡人、鄙人、妾、愚等。④人称代词或指示代词：吾、余、予、尔、女(汝)、彼、此等。⑤疑问词：何、孰、安、胡、焉、奈何等。⑥复音虚词：然则、是故、何以、得无、大抵、何其等。
2．句中标志词：①连词：以、于、为、而等，其前后一般不断开。②复句中关联词：虽然、纵使、故、是故、则、且等，其前一般断开。
3．句尾标志词(在其后断开)：①语气词：者、也、矣、哉、耳、焉、乎、与(欤)、耶(邪)等。②复音虚词：而已、也夫、云尔、矣哉、云云等。③对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对、谓等。
1．(2024·山东省统考)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次写出来。
2．(2024·滨州中考)(2024·济宁中考)(2024·烟台中考)用“/”给下面的句子断句。(限断两处)
3．(2024·四川广元中考)对材料二中画波浪线句子的断句，正确的一项是 ( )
[考点溯源]
1．为下列语句划分节奏并朗读。(六上课后“思考探究”)
(1)方鼓琴而志在太山 (2)善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山 (3)以为世无足复为鼓琴者
[答案] (1)方鼓琴/而/志在太山
(2)善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若太山
(3)以为/世无足/复为/鼓琴者
2．课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。(七上课后“积累拓展”)
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德 (2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远 (3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性 (4)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及
[答案] (1)夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德
(2)非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远 (3)淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性 (4)年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及
3．本文情辞恳切，感人肺腑。仿照示例，标示出下列语句中的停顿，有感情地朗读并背诵课文。(九下课后“思考探究”)
示例：先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也
(1)愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所 (2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰 (3)先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛
[答案] (1)愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所 (2)先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰 (3)先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛
典题 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题2”)
用“/”给文中画波浪线的句子断句，限3处。
裴 侠 清 慎 奉 公 为 天 下 之 最 今 众 中 有 如 侠 者 可 与 之 俱 立。
方法指导
文言断句题的解题方法
1．根据文意断句
给文言文断句，要阅读全文，了解文意。然后通读全句，联系全文、全段的语境，弄清其写了什么内容，想表达什么意思。断句的时候，要句不离段，段不离文，必须结合全文内容来断句。
2．根据标志词断句
(1)虚词。在断句时，虚词是非常重要的标志，尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。①句首发语词、时间词，“夫”“盖”等常用于一句话的开头，在它们的后面一般要断开。例句：夫/战，勇气也。②句尾词，“也”“矣”“焉”“耳”等常用于句尾，在它们的后面一般要断开。③复句中的关联词，“虽”“虽然”“纵”“纵使”“向使”“假使”“是故”“则”“然则”等，在它们的后面一般要断开。例句：虽/乘奔御风。
(2)名词或代词。古人的名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名和地名、国名、朝代名、器物名、动植物名等名词和人称代词、疑问代词、指示代词等代词，在它们的后面一般要断开。例句：①孤/常读书。②庐陵/欧阳修也。
(3)动词(特别是表示说话的动词)。常见表示“说话”的动词有：曰、云、言、谓、白、禀、告、启等，在它们的后面一般要断开。
(4)古今异义词在古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的要断开。如，①可/以一战。②今齐地/方千里。
(5)句中转折连词“而”“则”前一般要停顿。如，①可远观/而不可亵玩焉。②鸣之/而不能通其意。
(6)骈句、排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。如，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
3．根据句子成分断句
(1)主谓之间一般要断开。如，先帝/不以臣卑鄙。
(2)动词与它所带的宾语之间往往要停顿。如，予独爱/莲之出淤泥而不染。
(3)动词与后面的状语之间常常要停顿。如，①骈死/于槽枥之间。②生/于忧患，死/于安乐。
(4)前置状语和主语之间要停顿。如，尝/与人佣耕。
(5)句子中间成分省略处要停顿。如，①问/(渔人)所从来。②再/(鼓)而衰，三/(鼓)而竭。
1．(2024·滨州中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点二 虚词用法”之“即时训练”2题)
用“/”给下面的句子断句。(限断两处)
虽无所不读然皆古人之陈迹不足以激发其志气。
2．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”1题)
用“/”给下面的句子断句。(限断两处)
青林绿筱倒生壁间图画有所不及。
3．(2024·山东省统考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点四 语句翻译”之“即时训练”4题)
文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次写出来。
锐A长身B修髯C顾眄D生威E有权F术G尚严政。
4．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
功德寺循河而行，至玉泉山麓，临水有亭。山根中时出清泉，激喷巉石中，悄然如语。至裂帛泉，水仰射，沸冰结雪，汇于池中。见石子鳞鳞，朱碧磊珂，如金沙布地，七宝妆施。荡漾不停，闪烁晃耀。注于河，河水深碧泓渟，澄激迅疾，潜鳞了然，荇发可数。两岸垂柳，带拂清波，石梁如雪，雁齿相次。间以独木为桥，跨之濯足，沁凉入骨。折而南，为华严寺，有洞可容千人，有石床可坐。又有大士洞，石理诘曲，突兀奋怒，皱云驳雾，较华严洞更觉险怪。后有窦，深不可测。其上为望湖亭见西湖明如半月又如积雪未消，柳堤一带，不知里数，袅袅濯濯，封天蔽日。而溪壑间民方田作，大田浩浩，小田晶晶，鸟声百啭，杂华在树，宛若江南三月时矣。
(节选自袁中道《西山十记·记二》)
用“/”给文中画波浪线的句子断句，限3处。
其 上 为 望 湖 亭 见 西 湖 明 如 半 月 又 如 积 雪 未 消。
考点六 内容理解
课外文言文阅读常考文本类型及赋分点
1．人物传记类文章
此类文章介绍某人的生平、事迹、评价等，赞美人物具备的精神、美德、品格，弘扬社会正能量。
一般开头简单介绍人物基本信息(姓名、字号、籍贯、朝代、祖上的情况等)；中间(文章主体)详写人物生平和主要事迹(一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹)，还有些传记介绍世人或作者对人物的评价，包括人物的功绩、性格、人品等；结尾交代人物或事件的结局(其中涉及人物死后的影响)。
阅读这类文章要弄清主要人物是谁，次要人物是谁，与主人公是什么关系，围绕着主人公发生了什么故事，文中人物有何特点或成就，表现人物品质的关键词或关键句有哪些。
赋分点：分析人物形象、人物刻画技巧、人物事件的概括、与课内文言文人物的比较、阅读感悟。
2．生活情趣类文章
通过记录生活中的事情来反映生活的情趣或生活中隐含的哲理。所写内容有童年生活情趣、家庭生活情趣、朋友生活情趣等。文言文中的生活趣事一般写得简洁，浅显易懂。
阅读时重点关注文章讲了哪些事，主人公都有哪些生活情趣，这些生活情趣对他有什么影响，这些生活趣事蕴含了什么道理。
赋分点：故事概括、人物情趣、蕴含道理、读后感悟。
3．写景游记类文章
大自然是我们人类情感的源泉，是人类心灵的最好寄托载体，文言文中以奇山异水、自然景观为主要题材的文章，在作者的笔下，诸多地方的胜景尽收眼底，此类文章的作者常联系自己的人生经历，抒发思想感情和理想抱负。《围炉夜话》中说得好：“观朱霞，悟其明丽；观白云，悟其卷舒；观山岳，悟其灵奇；观沧海，悟其浩瀚；则俯仰间皆文章也。”
阅读时重点关注文章的写作顺序和景物描写，理清什么人、什么时间去了哪些地方，结果如何，作者在游玩的过程中有什么感受，作者笔下的景物有何特点，作者通过游玩和写景表达了怎样的思想感情。
赋分点：景物特点、写景手法、思想感情。
4．读书学习类文章
介绍某人有关学习的事迹、品质等。赞美人物品质，给人以启示。
阅读时重点关注主人公是怎样读书治学的，可以看出主人公是一个怎样的人，从他们身上能学到哪些读书治学的方法。
赋分点：学习方法、学习态度、人物品质。
5．寓言故事类文章
以虚构的故事来阐述道德教育和生活智慧，常常采用动物或植物作为主角，通过这些人物的言行来传递一定的道德或人生哲理。故事通常简洁明了，并蕴含着深刻的寓意，给人以启发和思考。
阅读时重点搞清故事情节，故事中的人物形象。
赋分点：情节概括、人物分析、寓意分析。
1．(2024·泰安中考)下列对文章的分析理解不正确的一项是( )∕太祖令裴侠“别立”，意在为百官树立为官楷模，请结合全文分析其中的原因。
2．(2024·山东省统考)(2024·济宁中考)下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是( )
3．(2024·滨州中考)【甲】文借“大鹏”的形象含蓄地表达了人要有远大的志向，这与【乙】文中苏辙的“__________________________”(用原文中的话回答)的观点一致。
4．(2024·威海中考)请分别概括【甲】【乙】两文作者爱莲的主要原因。
5．(2024·东营中考)乙文子路、子贡、颜回都对孔子的提问作了回答，谁的言论最接近甲文“大丈夫”的标准？为什么？
6．(2024·东营中考)从下列人物中选择一位，根据其生平事迹或诗词作品写一段文字，作为甲文“得志，与民由之；不得志，独行其道”的事实论据。
①范仲淹 ②辛弃疾
7．(2024·烟台中考)【甲】文中说“王之蔽甚矣”，这种“蔽”在【乙】文宋王身上的具体表现是__________________________________________________(用自己的话概括)。由齐威王与宋王治国的不同结局，我们获得的启示是_____________________________________________________________________。
8．(2024·潍坊中考)唐瑾身上有哪些优秀品质？请简要概括。
[考点溯源]
1．《书戴嵩画牛》作者讲这样一个故事，想要说明什么道理？(六上课后“思考探究”)
[答案] 艺术创作离不开细心观察，强调了艺术家应该向富有经验的劳动人民虚心学习。
2．《学弈》中两个人同时跟全国最会下棋的弈秋学棋，但是学习的效果却不一样，这是为什么？谈谈你从中获得的启示。(六下课后“思考探究”)
[答案] 因为前一个人专心致志，认真听弈秋的教导；而后一个人三心二意，不专注。告诉我们做事必须专心致志，绝不可以三心二意。
3．课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。(七上课后“思考探究”)
[答案] 课文中间的三段写了三次交锋。第一次：屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随；第二次：屠夫背倚麦秸垛，“弛担持刀”，与两狼对峙；第三次：屠夫奋起，杀死两狼。
4．找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。(七上课后“思考探究”)
[答案] “狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”
意思是人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。
5．朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。(七下课后“思考探究”)
[答案] 孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
6．课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？(七下课后“思考探究”)
[答案] 课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
7．朗读并背诵课文。说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。(八上课后“思考探究”)
[答案] 作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象，接下来，按照特点的不同具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯。
从另一方面看，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第1段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特色；最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。
8．《愚公移山》这则寓言记叙了一件“改天换地”的事，描写了两个对比鲜明的人。熟读并背诵课文，想一想它的寓意是什么。和同学讨论交流。(八上课后“思考探究”)
[答案] 只要认识客观事物发展的规律，充分发挥人的主观能动性，不怕艰难困苦，坚持不懈地奋斗，就能够成功改造客观世界。
9．背诵《北冥有鱼》，说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。(八下课后“思考探究”)
[答案] 《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层，从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层，从“是鸟也”到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起击水三千，扶摇九万。第三层，从“天之苍苍”到结尾，作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。
10．“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀？(九上课后“思考探究”)
[答案] “迁客骚人”的观物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜。“古仁人”则不然，他们“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达了自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。这种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
11．朗读并背诵课文。说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这样描写的效果。(九上课后“思考探究”)
[答案] 文章第1段，以“环滁皆山也”总起，仿佛是一个航拍的全景镜头。然后再逐层拉近渐次推出“西南诸峰”琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。这样如层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。
12．反复朗读并背诵课文。根据课文的具体内容，说说你对“本心”的理解。(九下课后“思考探究”)
[答案] 本文两段文字的结尾，都以归纳总结的方式说到“本心”：第1段称“是心”，第2段称“本心”。“本心”是指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让(恭敬)之心、是非之心，其内核分别为仁、义、礼、智。在本章中侧重指羞恶之心。孟子认为本心“人皆有之”，只是普通人容易丧失，“贤者能勿丧耳”。“本心”是孟子基于人性本善的观点提出来的重要概念，他认为人类的良知是一种本能的心理状态，不学而有，不教而在。所谓修身，就是要保有“本心”。
13．课文篇幅不长，却展示了曹刿多方面的品质。结合课文的具体内容，谈谈你对曹刿这个人物的认识。(九下课后“积累拓展”)
[答案] 曹刿具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。他非常重视战前的政治准备，认为“民从”才是战争取胜的重要保证，具备了“民从”这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，善于选择有利的时机发动反攻(“彼竭我盈，故克之”)，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。另外，曹刿能在国家危亡的时候挺身而出，积极向庄公出谋献策，说明他有以天下为己任的献身精神与爱国情怀。
典题1 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题1”)
下列对文章的分析理解不正确的一项是( )
A．选文是范仲淹应好友滕子京之约，为重修岳阳楼所作的记。内容上，略写楼，详写湖；写法上，概括写景，重在言志抒情。这也开启了宋代写景散文偏于议论的风气。
B．范仲淹借写楼记之机，规劝滕子京在现实世界中应“不以物喜，不以己悲”。在作者看来，感物而动，是常人之情；不为物动，是“仁人”情怀。
C．选文语言极具文采。记叙多用散句，写景多用偶句。散句长短错落，质朴平实；偶句两两相对，珠联璧合。富集排比、对偶等修辞手法，语言具有音韵之美。
D．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹假托“古仁人”的政治理念，直白地表达了自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。
典题2 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题2”)
太祖令裴侠“别立”，意在为百官树立为官楷模，请结合全文分析其中的原因。
方法指导
理解概括文言文内容的解题技巧
1．细读题干，划定范围。认真阅读题干，明确答题要求，然后在原文中找出与题干要求相对应的语句，再加以归纳概括。
2．辨文体，明背景。一般情况下，不同文体着重表现的内容也不同。叙事性文体，主要把握人物性格和品行；议论性文体，主要把握观点和道理；抒情性文体，主要关注作者流露的情感和阐发的感慨。有时还应联系写作背景来揣摩作者的写作意图，把握文章主旨。
3．整体阅读，总体把握。依据文体特点抓重点。要对文章内容有整体的认识，明确文章写了何人、何事、何景、何物。阅读时要始终带着如下几个方面的问题思考：文章写了一些什么人的什么事；文中所述事情的发生、发展和结局如何；文章揭示了一些什么道理；文章是以什么作为说理依据的。
4．借助关键信息分析。文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注释；关键词、点睛笔、文眼；中心句、关键句、过渡句、情感句；等等。可通过提取这些关键信息分析。
5．“摘”“拼”“析”，巧表达。“摘”，即直接摘录文章(文段)中相关的词句作答；“拼”，即将分散在文章(文段)各处的词句有机地拼接起来；“析”，即对相关的内容进行整合分析、提取归纳等。
分析人物形象的方法
1．分析标题。有些文章，标题已经提示人物性格特点。
2．看人物身份。不同的人，因其身份、地位、经历、教养、气质的不同，其形象特点也会有所差别。
3．分析正面描写。通过人物的肖像、行动、语言、心理、神态等，揭示人物思想品质和性格特点。
4．分析侧面描写。通过其他人物的言行或情感分析概括。
5．分析评价性句子。通过文中相关人物发表的观点看法或者作者的评论来分析人物。
6．分析事件。通过与主人翁有关的事件，提炼人物的性格特点。
7．组织答案，把握两个基本点。一是不拔高，也就是不用套话，要从文章出发，不使用一些概念性的语言，这样才能保证形象概括的准确。二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。
启示感悟题的答题技巧
1．紧扣要求，寻找依据。审清题意，根据题干中的关键信息，谈自己感受最深的地方，一定要尊重文本，结合实际，发表自己的感悟和见解，切不可对文本只做粗略、肤浅的浏览，就乱做分析。
2．依据原文，了解情感。熟悉作者的情感态度，明确作者的意向及写作意图是答好启示感悟类题的基础。就人物传记而言，作者对作品中人物倾注的情感，是准确理解人物形象和主题的关键。
3．注意答题层次。启示感悟类题目，经常设计的问题有“你得到了什么启示或感悟”“你是如何看的”“你赞同这种看法吗”“谈谈你的理解”等，因此在解答的时候，要先应题，即先回答“我得到了什么启示”“我认为什么”“是否赞同”等，然后再按顺序写出自己的几点感受或理由。
比较探究题的答题技巧
1．内容对比分析
对文言文比较阅读材料的基本内容(观点、事件、段意、人物形象等)进行比较分析，在此基础上比较作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等，以及用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究。
“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼找出两文共同的特点，揭示一般规律。“同中求异”则是从现象入手，分析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。
(1)求异型，首先认准“同”的是哪个方面，然后同中求异找出相应的内容。
(2)求同型，先明确“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同点，然后从“异曲”中感悟“同工”之妙。
(3)互解型，先明确所要解释的对象，再弄清从哪里去寻找相应的解释。
(4)综合型，前一题的答案往往是解答后一问题的先决条件，因此解题的关键是循序渐进。联系全文，整体分析，按题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来，答题时尽量用上语段原句。
2．写作手法对比分析
(1)表达方式：描写、议论和抒情是考查重点。①描写(正面描写、侧面描写、细节描写、自描等)：逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中感受到强烈的艺术感染力。②议论：使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。③抒情：直抒胸臆，把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出；间接抒情，含蓄委婉，富有韵味，感染力强。
(2)表现手法：①侧面描写(烘托)：用一个事物陪衬另一个事物，使后者更突出。②渲染：对环境、景物作多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。③抑扬：先从反面着笔加以贬抑或褒扬，而后透露出真实意图。使情节跌宕起伏，摇曳生姿。④托物言志(象征)：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事或物的描摹、议论更含蓄地表达出来。⑤以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。⑥动静结合：或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。⑦虚实结合：虚写和实写相结合，可丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间。
1．(2024·滨州中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点二 虚词用法”之“即时训练”2题)
【甲】文借“大鹏”的形象含蓄地表达了人要有远大的志向，这与【乙】文中苏辙的“____________________________________”(用原文中的话回答)的观点一致。
2．(2024·山东省统考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点四 语句翻译”之“即时训练”4题)
下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是( )
A．王锐防涝有法，要求百姓深挖排水沟渠，这样下大雨时可以及时泄洪。
B．王锐重视安全，在巷口处设置栅门，入夜便关门上锁，彻夜有人打更。
C．结尾使用对比，用正面描写的手法，借参政姚龙的话肯定王锐的政绩。
D．文章以叙为主，从防涝、治安、教育等方面记录王锐施政有为的事迹。
3．(2024·山东省统考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点四 语句翻译”之“即时训练”4题)
请结合《送东阳马生序》，简述王锐和宋濂分别使用怎样的方法督促后辈学习。
(共259张PPT)
专题一 文言文阅读
考点一 实词理解(通假字、古今异义、一词多义、词类活用)
文言实词考查的四种文言现象
1．通假字：“通”是通用之意，“假”是借用之意。所谓“通假”，就是两个字通用或这个字借用为那个字。学习通假字，一方面要积累教材中出现的通假字，另一方面要根据通假特点去推断语境中的通假字。如“不亦说乎”(《论语·学而》)中的“说(yuè)”同“悦”，愉快。
2．古今异义：指古文词语或短语与现代汉语书写相同而意义和用法不同的现象。
(1)词义缩小：指词义的范围随着时代的发展逐渐变得狭小。如“率妻子邑人来此绝境”(《桃花源记》)中的“妻子”，古代指“妻子儿女”，现在仅仅指男子的配偶。
(2)词义扩大：有些词语的应用范围比原来广泛了。如“长河落日圆”(《使至塞上》)中的“河”，古代特指黄河，现在成为河流的通称。
(3)词义感彩的变化：词义在演变的过程中，有褒贬义相互转化的现象。如“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》)中的“卑鄙”，古义表示“社会地位低微，见识短浅”，是一个中性词；今义指“品质恶劣”，为贬义词。
(4)词义转换：古汉语中的一些词，随着历史的发展，词义发生了很大变化。如“一狼径去”(《狼》)中的“去”，古义指离开；今义是从所在地到别的地方(跟“来”相对)。
3．一词多义：在文言文中，同一个词，在不同的语境中有不同义项，一般说来，各个义项之间均有一定的联系。一词多义现象是由词的本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义，如“刑”，本义是“刑法”，基本义还包含对犯人的处罚，后来这个意义发展出“惩处”之意，如“皆刑其长吏”(《陈涉世家》)。
4．词类活用：是文言文中某些词语在特定的语言环境中临时改变固有词性，进而表达新的意义的语言现象。
(1)名词作动词：在文言文中，两个名词连用时，必有一个名词活用为动词；副词后面如果直接带名词，名词就活用为动词。活用后的意义仍和这个名词的本义密切相关，只是动作化了而已。如“一狼洞其中”(《狼》)中的“洞”，原为名词“洞穴”，这里活用为动词“挖洞”。
(2)一般名词作状语：用在动词前面表示动作行为发生的处所，表示动作行为的依据、手段或工具，表示行为的身份或对待的方式，表示动作行为的特征或状态等。如“失期，法皆斩”(《陈涉世家》)中的“法”，原意是“法律”，这里作状语，修饰动词“斩”，表示行为的依据，是“按照法律”的意思。“其一犬坐于前”(《狼》)中的“犬”，本是名词“狗”，在这里作状语，意思是“像狗似的”。
(3)方位名词作状语：方位名词作状语，表示动作行为发生的处所或表示动作的趋向。如“潭西南而望”(《小石潭记》)中的“西南”，是“向西南”的意思。
(4)时间名词作状语：时间名词用于动词前作状语，表示行为变化的时间。如“朝而往，暮而归”(《醉翁亭记》)中的“朝”“暮”，就是典型的时间名词作状语。它们往往用“而”或“以”同动词相连接。
(5)动词活用为名词：动词出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动作行为有关的人或事，这时它就活用为名词。如“吾射不亦精乎”(《卖油翁》)中的“射”，原意是动词“射箭”，这里活用为名词“射箭的本领”。
(6)形容词活用为名词：在句子中，形容词如果处于主语或宾语的位置，具有明显的表示人或身份的特征和意义，形容词就活用为名词。如“无鲜肥滋味之享”(《送东阳马生序》)中的“鲜肥”，就是形容词活用为名词，作“新鲜肥美的东西”讲。
(7)形容词活用为动词：形容词后面如果有宾语，形容词就活用为动词。如“天下苦秦久矣”(《陈涉世家》)中的“苦”，因后面跟着宾语“秦”，在该句中作动词用，意为“苦于(秦的统治)”。
(8)使动用法：是指谓语动词具有“使……怎么样”的意思。使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容词活用来的，活用之后，它们所表示的语法意义也有所改变。如“凄神寒骨”(《小石潭记》)中的“凄”“寒”，本是形容词“凄凉”“寒冷”，因其后带宾语“神”“骨”，意为“使(人的心情)凄凉”“使(人的骨头)寒冷”，为使动用法。
(9)意动用法：指谓语动词有“认为(以为)……怎么样”“对……怎么样”的意思。如“渔人甚异之”(《桃花源记》)中的“异”为形容词，活用作意动词，意思是“对……感到惊异”。
1．(2024·泰安中考)下列各句中加点(红色)词语的意思相同的一项是 ( )
2．(2024·泰安中考)解释文中加点(红色)词语在句中的意思。
3．(2024·烟台中考)下列加点(红色)词解释有误的一项是 ( )
4．(2024·威海中考)下列句中加点(红色)词语意思相同的一项是 ( )
5．(2023·淄博中考)根据表格提示的方法，解释加点(红色)词语。
[考点溯源]
1．解释下列加点(红色)的词。(六上课后“积累拓展”)
(1)蜀中有杜处士，好书画 (2)今乃掉尾而斗，谬矣 (3)处士笑而然之
[答案] (1)喜爱，喜好 (2)摆动，摇 错误 (3)认为……说得对
2．解释下列加点(红色)的词。(六下课后“积累拓展”)
(1)通国之善弈者也 (2)使弈秋诲二人弈 (3)思援弓缴而射之 (4)非然也
[答案] (1)擅长 (2)指导 (3)引，拉 (4)这样
3．理解下面加点(红色)词的意思，试着用现代汉语的双音节词加以解释，体会古代汉语的特点。(六下课后“积累拓展”)
(1)孔子东游 (2)问其故 (3)我以日始出时去人近 (4)孔子不能决也
[答案] (1)游历 (2)原因 (3)距离 (4)分辨，判断
4．解释下列句中加点(红色)的词。(七上课后“积累拓展”)
(1)撒盐空中差可拟 (2)太丘舍去，去后乃至 (3)与人期行，相委而去 (4)狼不敢前，眈眈相向 (5)一狼径去，其一犬坐于前 (6)一狼洞其中，意将隧入以攻其后也
[答案] (1)相比 (2)离开 (3)约定 舍弃 (4)前进 (5)像狗似的 (6)挖洞 从通道
5．解释下列句中加点(红色)的词。(七下课后“积累拓展”)
(1)公亦以此自矜 (2)见其发矢十中八九，但微颔之 (3)尔安敢轻吾射 (4)康肃笑而遣之 (5)唐人尚未盛为之 其印为余群从所得 (6)自冯瀛王始印五经 其印自落 (7)火烧令坚 用讫再火令药镕 (8)持就火炀之 瞬息可就
[答案] (1)自夸 (2)点头 (3)轻视 (4)打发 (5)做 被 (6)印刷 字印 (7)名词作状语，用火 动词，烧 (8)靠近 完成
6．解释下列加点(红色)词的含义。(八上课后“积累拓展”)
(1)自三峡七百里中 自非亭午夜分 孤常读书，自以为大有所益 (2)沿溯阻绝 绝 多生怪柏 哀转久绝 (3)素湍绿潭 可以调素琴，阅金经 (4)任意东西 (5)负势竞上 (6)横柯上蔽 (7)以宗正刘礼为将军，军霸上 军中不得驱驰 (8)上自劳军 劳其筋骨 (9)居无何 居天下之广居
[答案] (1)在 如果 自己 (2)隔断 极(高) 停止 (3)白色 不加装饰 (4)名词作动词，向东或向西 (5)名词作动词，向上 (6)名词作状语，在上 (7)驻军，驻扎 军营 (8)慰劳 使……劳累 (9)经过 居住
7．古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解释下列加点(红色)的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。(八下课后“积累拓展”)
(1)芳草鲜美，落英缤纷 (2)阡陌交通，鸡犬相闻 (3)率妻子邑人来此绝境，不复出焉 (4)乃不知有汉，无论魏晋
[答案] (1)新鲜美好。现代汉语中指食物味道好。 (2)交错相通。现代汉语中是各种交通运输和邮电事业的总称。 (3)妻子：妻子儿女。现代汉语中是对已婚男子的配偶的称呼。绝境：与人世隔绝的地方。现代汉语中指没有出路的境地。 (4)不要说，更不必说。现代汉语中是连词，表示在任何条件下结果都不会改变。
8．解释下列加点(红色)的词。(八下课后“积累拓展”)
(1)从小丘西行百二十步 (2)斗折蛇行，明灭可见 (3)其岸势犬牙差互 (4)凄神寒骨 (5)怒而飞，其翼若垂天之云 (6)《齐谐》者，志怪者也 (7)请循其本
[答案] (1)向西 (2)像北斗星那样 像蛇那样 (3)像狗的牙齿那样 (4)使(人的心情)凄凉 使(人的骨头)寒冷 (5)振奋，这里指用力鼓动翅膀 (6)记载 (7)追溯
9．解释下列加点(红色)的词语，注意古今意义的区别和联系。(八下课后“积累拓展”)
(1)故曰：教学相长也 (2)不独子其子 (3)男有分，女有归 (4)货恶其弃于地也 (5)盗窃乱贼而不作
[答案] (1)教与学。现代汉语中指“教书”或指教师把知识、技能传授给学生的过程，大致相当于古代汉语中的“教”。 (2)子女。现代汉语中专指“儿子”，词义范围缩小。 (3)女子出嫁。现代汉语中用作“返回”“归还”“由”“属于”等意思，均由“出嫁”这个本义引申而来。 (4)财物。现代汉语中一般指货物或商品，词义范围缩小。 (5)伤害。现代汉语中一般指偷东西的人，词义发生了转移。
10．解释下列句中加点(红色)的词。(九上课后“积累拓展”)
(1)属予作文以记之 (2)前人之述备矣 (3)然则北通巫峡，南极潇湘 (4)薄暮冥冥，虎啸猿啼 (5)去国怀乡，忧谗畏讥
[答案] (1)同“嘱”，嘱托 (2)完备，详尽 (3)至、到达 (4)迫近 (5)国都
11．解释下列加点(红色)词的含义。(九下课后“思考探究”“积累拓展”)
(1)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与 (2)色愈恭，礼愈至 (3)媵人持汤沃灌 (4)主人日再食
[答案] (1)增广、扩充 违背 (2)周到 (3)热水 (4)两(次)
12．解释下列句子中加点(红色)的词，体会其古今意义的不同。(九下课后“积累拓展”)
(1)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 (2)忠之属也。可以一战 (3)一鼓作气，再而衰，三而竭 (4)诚宜开张圣听 (5)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同 (6)未尝不叹息痛恨于桓、灵也 (7)先帝不以臣卑鄙 (8)由是感激，遂许先帝以驱驰
[答案] (1)指祭祀用的纯色全体牲畜 (2)可以凭借 (3)第二次 (4)扩大 (5)不同 (6)痛心、遗憾 (7)社会地位低微，见识短浅 (8)感奋激发
13．解释下列各组加点(红色)的词的含义。(九下课后“思考探究”)
(1)吾与徐公孰美 孰视之 (2)吾妻之美我者，私我也 徐公不若君之美也 (3)于是入朝见威王 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 (4)陈胜、吴广皆次当行 又间令吴广之次所旁丛祠中 (5)等死，死国可乎 公等遇雨，皆已失期 (6)扶苏以数谏故，上使外将兵 车六七百乘，骑千余，卒数万人 (7)乃丹书帛曰“陈胜王” 卒买鱼烹食，得鱼腹中书
[答案] (1)哪一个 同“熟”，仔细 (2)认为……美 美丽 (3)朝廷 朝见 (4)编次 军队驻扎 (5)同样 (表示复数)们 (6)屡次 几 (7)写 字条
典题1 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
岳阳楼记
范仲淹
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
下列各句中加点(红色)词语的意思相同的一项是( )
A．属予作文以记之
有良田、美池、桑竹之属
B．登斯楼也，则有去国怀乡
固国不以山溪之险
C．迁客骚人，多会于此
公与之乘，战于长勺
D．其喜洋洋者矣
不得志，独行其道
√
C [本题考查一词多义。A项，不同，同“嘱”，嘱托/类；B项，不同，国都/国防；C项，相同，在；D项，不同，那/自己的。]
典题2 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
裴侠，河东解①人也。除河北郡守。侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。吏民莫不怀之。此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。又有丁三十人，供郡守役使。侠亦不以人私，并收庸直②，为官市马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。民歌之曰：“肥鲜不食，丁庸不取。裴公贞惠③，为世规矩。”侠尝与诸牧守④谒太祖⑤。太祖命侠别立，谓诸牧守曰：“裴侠清慎奉公为天下之最今众中有如侠者可与之俱立。”众皆默然，无敢应者。太祖乃厚赐侠，朝野叹服，号为“独立君”。
(节选自令狐德棻《周书》，有删改)
【注】 ①河东解：即河东解县，在今山西境内。②庸直：此指劳务收入。③贞惠：指廉洁。④牧守：州与郡的长官。⑤太祖：指北周开国皇帝宇文觉之父宇文泰。
解释文中加点(红色)词语在句中的意思。
(1)吏民莫不怀之 莫：______________
(2)为官市马 市：______________
(3)去职之日 去：______________
(4)谓诸牧守曰 谓：______________
没有谁
买
离开
告诉(对……说)
[解析] 本题考查文言实词含义的理解。(1)句意为：官吏百姓没有谁不敬仰他。莫：没有谁。(2)句意为：为官府买马。市：买。(3)句意为：裴侠卸任的时候。去：离开。(4)句意为：对各州的州长太守说。谓：告诉(对……说)。
方法指导
文言实词理解的突破方法
1．积累迁移法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字积累起来，以便自如地理解运用。这种方法既可以解决课内文言文阅读，又可以迁移到课外文言文阅读，想想它在哪篇课文中出现过，比照语境，辨其异同，然后推断词义。
2．推断换词法。结合语境将文言文中的单音节词变成双音节词。
3．成语推断法。即借助熟知的成语推断词义。成语中的很多实词都保留了古汉语词的本义，解题时可以联系比照自己熟悉的成语典故中的词义，便可分析推断出实词词义。
4．语法分析法。即根据词在句中的语法功能推断词义。词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
5．语境揣测法。有些文言字词，教材中没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意义，也可根据汉字的形旁判断汉字的意思。用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。
6．通假代入法。当无法理解文言文中某个实词时，不妨从通假角度考虑，用一个读音或字形与之相同或相近的字代入试解。
文言实词语义理解辨析的解题步骤
第一步：理解文意，初步判断句子的意思。
第二步：联系课内所学，回忆词语的基本用法，看词语的课内意思在句中是否适用。
第三步：运用组词法、语境推断法推断词语意思。
第四步：带入原句检验，看是否符合语境。
1．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
【乙】自雷江口行大江，江南群山，苍翠万叠，如列屏障，凡数十里不绝。自金陵以西，所未有也。是日，便风张帆，舟行甚速，然江面浩渺，白浪如山，所乘二千斛舟①，摇兀掀舞，才如一叶。过狮子矶，一名佛指矶，藓壁百尺，青林绿筱倒生壁间图画有所不及。犹恨舟行北岸，不得过其下。旁有数矶亦奇峭，□皆非狮子比也。至马当，所谓上元水府②。山势尤秀拔，正面山脚直插大江。庙依峭崖架空为阁，登降者皆自阁西崖腹小石径，扪萝侧足而上，宛若登梯……舟至石壁下，忽昼晦，风势横甚，舟人大恐失色，急下帆，趋小港，竭力牵挽，仅能入港。
(选自陆游《入蜀记》，有删改)
【注】 ①二千斛舟：指载重二千斛的大船。斛，古代容量单位。②上元水府：长江水神庙之一。
对下列句子中加点(红色)词语的解释，不正确的一项是( )
A．沿溯阻绝 溯：逆流而上
B．空谷传响 响：回声
C．凡数十里不绝 绝：灭绝
D．犹恨舟行北岸 恨：遗憾
C [本题考查实词含义。C项，“绝”在文中的意思是“断”。]
√
【参考译文】
【乙】从雷江口出发航行在长江上，江南的群山苍翠欲滴，层层叠叠，就像排列在一起的屏障，延绵数十里不断。这样的景色从金陵以西是看不到的。那天，趁着顺风张开帆，船行得非常快，但江面宽广浩渺，白浪如同山一样高，我们乘坐的载重达二千斛的大船，在波浪中摇摆不定，就像一片树叶。经过狮子矶，也叫作佛指矶，那里墙壁上长满了青苔，高达百尺，青葱的树林和绿色的竹子倒映在墙壁之间，形成了一幅比图画还要美妙的景象。我遗憾船只行驶在北岸，不能经过它的下面。旁边还有几个矶岛，也十分奇特险峻，但都比不上狮子矶。到了马
当，就是所说的上元水府。山势特别秀丽挺拔，正面山脚直插大江之中。庙宇依附着陡峭的悬崖建造，像是悬挂在空中。上下攀登的人都必须从西侧山腰的小石径上下，紧握着藤蔓，侧着脚跟爬上去，就像登楼梯一样……船到达石壁下面时，突然天色昏暗，风势猛烈，船夫们非常害怕，脸色都变了。急忙降下帆，赶忙驶向小港口，使尽全力牵引，才勉强进入港口。
2．(2024·潍坊中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
唐瑾字附璘。性温恭，博涉经史，雅好属文。年十七，周文闻其名，因召拜尚书员外郎、相府记室参军事。军书羽檄，瑾多掌之。从破沙苑，战河桥，并有功，累迁尚书右丞、吏部郎中。于时魏室播迁，庶务草创，朝章国典，瑾并参之。时燕公于谨勋高望重，朝野所属。白文帝，言瑾学行兼修，愿与之同姓，结为兄弟。
于谨南伐江陵，以瑾为元帅府长史。军中谋略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并没为仆隶。瑾察其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众。及军还，诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯得书两车，载之以归。或白文帝曰：“唐瑾大有辎重①，悉是梁朝珍玩。”文帝初不信之，密遣使检阅之，唯见坟籍②而已。乃叹曰：“孤知此人二十许年，明其不以利干义。向若不令检视，恐常人有投杼③之疑，所以益明之耳。凡受人委任，当如此也。”
瑾性方重，有风格。退朝休假，恒着衣冠以对妻子。又好施与，家无余财，所得禄赐，常散之宗族。其尤贫者，又割膏腴田宇以赈之。朝野以此称之。
(选自《周书》卷三十二，有删改)
【注】 ①辎重：出门携带的物资，常指军用物资。②坟籍：古代典籍。③投杼：表示多谤能动摇信念。杼，织布的梭。
下列对文中加点(红色)词的解说，不正确的一项是( )
A．“于谨南伐江陵”中的“南”，与“手自笔录”中“手”的用法不同。
B．“辄议免之”与成语“浅尝辄止”中“辄”的意思相同，意为“就”。
C．“或白文帝曰”中的“或”，与“或遇其叱咄”中“或”的意思不同。
D．“恒着衣冠以对妻子”中的“妻子”是古今异义词，意为“妻子儿女”。
√
A [本题考查文言实词的词义理解。A项，于谨南伐江陵：于谨向南讨伐江陵。南：向南，名词作状语。手自笔录：亲自用笔抄录。手：亲自，名词作状语。二者用法相同。]
【参考译文】
唐瑾字附璘。唐瑾性格温和恭顺，广泛地涉猎经籍史书，平素喜好撰写文章。十七岁时，周文听到他的名声，于是召入任尚书员外郎、相府记室参军事。军事文书，多由唐瑾掌管。跟随攻破沙苑，在河桥作战，都有功劳，屡次升迁为尚书右丞、吏部郎中。当时魏室流离迁徙，各种事务刚刚创立，朝廷章程，国家典则，唐瑾都参与制定。当时燕公于谨功高望重，为朝野所瞩目。他禀告文帝，说唐瑾学问品行修养都好，愿意与他同姓，结拜为兄弟。
于谨向南讨伐江陵，以唐瑾为元帅府长史。军队中的谋划策略，很多都出自唐瑾。江陵已经平定，世族、士人、兵士一起沦没为仆人奴隶。唐瑾细察他们的才能品行，有一点可取的，就商议赦免他们，依赖唐瑾获得救助的人很多。到大军归还，诸位将领多乘机抢劫，得到大量财物。唐瑾对钱财一无所取，只得到两车书，载着归还。有人禀告文帝说：“唐瑾有很多包裹箱笼，全是梁朝珍宝和玩赏的物品。”文帝本不相信，(但是想了解他的实际情况，)秘密派出使者检查察看，只见到古书罢了。就叹息说：“我知道这个人来到已有二十多年，明白他不会以私利干犯道义。如果不派人查看，恐怕普通人受谣言蛊惑而猜疑，这就是使他更加清白的方法了。凡是被人任用的人，应当这样。”
唐瑾性格端方持重，很有风度品格。退朝休假，经常穿朝服戴官帽来面对妻子儿女。又喜好施舍给予，家中没有多余的财产，所得到的俸禄赏赐，经常散发给宗族之人。对那些特别贫困的人，又割让肥沃的田地来救济他们。朝野都因此而称许他。
考点二 虚词用法
常见文言虚词的意义及用法
分类 用法及意义 例句
之 结构助词，相当于“的”。 予尝求古仁人之心(《岳阳楼记》)
结构助词，宾词前置的标志，不译。 何陋之有(《陋室铭》)
分类 用法及意义 例句
之 结构助词，定语后置的标志，不译。 马之千里者(《马说》)
结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 当余之从师也(《送东阳马生序》)
音节助词，在句中起调节音节的作用，无实义。 鸣之而不能通其意(《马说》)
分类 用法及意义 例句
之 助词，用在“前、后、内、外、间”等词前，表示对时间或方位的限制，不译。 骈死于槽枥之间(《马说》)
第三人称代词，他(们)，她(们)，它(们)。 公与之乘(《曹刿论战》)
分类 用法及意义 例句
之 指示代词，译为“这”“那”
“这样”“那样”“这件事”
“此”等。 属予作文以记之(《岳阳楼记》)
动词，往，到……去。 辍耕之垄上(《陈涉世家》)
分类 用法及意义 例句
以 介词，介绍原因，可译为“因为”“由于”。 不以物喜，不以己悲
(《岳阳楼记》)
介词，介绍条件，可译为“凭借”
“按照”“依靠”“根据”“依照”等。 可以为师矣(《〈论语〉十二章》)
介词，表示方式，可译作“把”
“拿”“用”等。 故临崩寄臣以大事也
(《出师表》)
分类 用法及意义 例句
以 介词，介绍时间，可译为“从”
“在”。 受命以来(《出师表》)
连词，表示目的，相当于“用来”
“来”。 属予作文以记之(《岳阳楼记》)
连词，表示结果，可译作“以致”
“因而”。 以塞忠谏之路也(《出师表》)
动词，可译为“认为”。 吴广以为然(《陈涉世家》)
分类 用法及意义 例句
而 连词，表并列，相当于“和”
“与”。 溪深而鱼肥(《醉翁亭记》)
连词，表顺承，相当于“就”
“才”。 夺而杀尉(《陈涉世家》)
连词，表转折，相当于“却”
“但是”。 出淤泥而不染(《爱莲说》)
分类 用法及意义 例句
而 连词，表修饰(方式或状态)。 朝而往，暮而归(《醉翁亭记》)
连词，表递进，可译为“并且”或“而且”。 而年又最高(《醉翁亭记》)
分类 用法及意义 例句
其 人称代词，相当于“我”“自己的”“他/她/它(们)”“他/她/它
(们)的”。 食马者不知其能千里而食也(《马说》)
指示代词。表近指，可译作
“这”“这个”“这些”“这
里”；表远指，可译为“那”
“那个”“那些”“那里”。 欲穷其林(《桃花源记》)
未复有能与其奇者(《答谢中书书》)
分类 用法及意义 例句
其 副词，表推测，可译为“大概”“或许”“恐怕”。 其真不知马也(《马说》)
副词，表反诘，可译为“岂”“难道”。 其真无马邪(《马说》)
分类 用法及意义 例句
其 副词，表祈使，可译为“可要”“当”。 安陵君其许寡人(《唐雎不辱使命》)
连词，表假设，可译为“如果”。 其业有不精(《送东阳马生序》)
连词，表选择，可译为“或者，还是”。 其远而无所至极邪(《北冥有鱼》)
分类 用法及意义 例句
于 介词，表示处所、时间，译作“从”“在”等。 战于长勺(《曹刿论战》)
介词，表示动作的对象，译作“向” “对、对于”“同”
“给”“到”等。 故天将降大任于是人也(《生于忧患，死于安乐》)
分类 用法及意义 例句
于 介词，用在形容词后，表示比较，一般可译为“比”。 皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)
连词，组成词语“于是”
“至于”，表示承接提起相关的另一件事。 于是入朝见威王(《邹忌讽齐王纳谏》)
分类 用法及意义 例句
乃 表顺接，于是，便，就。 乃大惊(《桃花源记》)
表情理相悖或事出意外，译为“却，反而，竟然”。 乃不知有汉(《桃花源记》)
表肯定，可译为“就是，原来是”。 当立者乃公子扶苏(《陈涉世家》)
表两事顺承，可译为“才”。 久而乃和(《送东阳马生序》)
分类 用法及意义 例句
为 介词，wéi，表被动，被。 士卒多为用者(《陈涉世家》)
介词，wèi，对，向。 为天下唱，宜多应者(《陈涉世家》)
介词，wèi，替，给。 为人谋而不忠乎(《〈论语〉十二章》)
介词，wèi，为了，为着。 为宫室之美(《鱼我所欲也》)
分类 用法及意义 例句
为 动词，wéi，以为，认为。 或以为死，或以为亡(《陈涉世家》)
动词，wéi，当作，作为。 全石以为底(《小石潭记》)
动词，wéi，成为，变成。 为坻，为屿，为嵁，为岩(《小石潭记》)
动词，wéi，表示动作或行为，做，干。 则凡可以辟患者何不为也(《鱼我所欲也》)
分类 用法及意义 例句
为 动词，wéi，担任，充当。 吴广为都尉(《陈涉世家》)
动词，wéi，表判断，是。 中轩敞者为舱(《核舟记》)
名词，wéi，表现。 或异二者之为(《岳阳楼记》)
分类 用法及意义 例句
则 副词，表判断，相当于
“乃”“即”“就是”。 此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》)
连词，表承接，相当于
“就”“便”“那么”。 得之则生(《鱼我所欲也》)
分类 用法及意义 例句
则 连词，表转折，相当于“然而”“反倒”“却”。 余则缊袍敝衣处其间(《送东阳马生序》)
连词，表假设，相当于“如果”“假如”。 入则无法家拂士(《生于忧患，死于安乐》)
分类 用法及意义 例句
焉 代词，表疑问，“哪里”“怎么”。 且焉置土石(《愚公移山》)
兼词，相当于介词结构，于是，于此，译为“在其中”“在这里”“在那里”。 不复出焉(《桃花源记》)
必有我师焉(《〈论语〉十二章》)
语气词，不译，或译为“啊”“呀”。 有子存焉(《愚公移山》)
语气词，表疑问或反问，相当于“呢”。 又何间焉(《曹刿论战》)
分类 用法及意义 例句
虽 连词，表让步，虽然。 虽有千里之能(《马说》)
连词，表假设，即使、纵使。 虽我之死(《愚公移山》)
分类 用法及意义 例句
然 代词，这样，那样。 世有伯乐，然后有千里马
(《马说》)
形容词，是的，对的。 吴广以为然(《陈涉世家》)
助词，表状态，可译为“……的样子”。 烨然若神人(《送东阳马生序》)
分类 用法及意义 例句
然 连词，表转折，可译为“然而，但是”。 然侍卫之臣不懈于内(《出师表》)
连词，与固定结构“然则”，表“如此，那么”的意思。 然则北通巫峡(《岳阳楼记》)
分类 用法及意义 例句
且 连词，表示并列，相当于“和”“又”。 盖余之勤且艰若此(《送东阳马生序》)
连词，表示递进，相当于“而且”“况且”。 且焉置土石(《愚公移山》)
连词，表示让步，相当于“犹”“尚且”。 且欲与常马等不可得(《马说》)
分类 用法及意义 例句
且 副词，将要。 天子且至(《周亚夫军细柳》)
副词，姑且，暂且。 存者且偷生(《石壕吏》)
副词，将近。 年且九十(《愚公移山》)
分类 用法及意义 例句
若 动词，像，好像，如同。 盖余之勤且艰若此(《送东阳马生序》)
动词，及，比得上。 不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)
代词，你，你的。 若为佣耕(《陈涉世家》)
连词，假如，如果。 若有作奸犯科及为忠善者
(《出师表》)
1．(2024·泰安中考)下列各句中加点(红色)词语的意思相同的一项是 ( )
2．(2024·潍坊中考)(2024·烟台中考)(2024·威海中考)下列句中加点(红色)词的意义和用法，相同的一项是 ( )
3．(2024·济宁中考)最适合填入下面句子□中的一项是 ( )
4．(2024·滨州中考)在【乙】文中括号内依次填入下列词语，正确的一项是 ( )
5．(2023·临沂中考)(2023·济宁中考)下列句中“之”字的意义和用法与例句相同的一项是 ( )
[考点溯源]
1．解释下列加点(红色)的词。(六下课后“积累拓展”)
(1)思援弓缴而射之 (2)我以日始出时去人近
[答案] (1)代词，它，指上文的“鸿鹄” (2)认为
2．解释下列句中加点(红色)的词。(七上、七下课后“积累拓展”“思考探究”)
(1)去后乃至 (2)孤岂欲卿治经为博士邪
(3)但当涉猎，见往事耳 (4)大兄何见事之晚乎
[答案] (1)副词，才 (2)语气词，同“耶” (3)表示限止语气，可译为“罢了” (4)表示反问语气，可译为“呢”
3．“之”有时充当代词；有时相当于助词“的”；有时用于标明前置宾语；有时用在主语和谓语之间，取消句子独立性。辨析下列句子中的“之”字各属于哪种用法。(七下课后“积累拓展”)
(1)何陋之有 (2)水陆草木之花，可爱者甚蕃 (3)予独爱莲之出淤泥而不染 (4)友人惭，下车引之 (5)知之者不如好之者，好之者不如乐之者
[答案] (1)结构助词，宾语前置标志 (2)结构助词，“的” (3)结构助词，取消句子独立性 (4)代词，他，代指陈元方 (5)代词，它，指学问和事业
4．解释下列加点(红色)词的含义。(八上、八下课后“积累拓展”“思考探究”)
(1)年且九十 且焉置土石 (2)已而之细柳军 军中闻将军令，不闻天子之诏 (3)武陵人捕鱼为业 不足为外人道也 (4)见渔人，乃大惊 乃不知有汉，无论魏晋
[答案] (1)副词，将近 连词，况且 (2)动词，到，往 结构助词，的 (3)动词，作为 介词，对 (4)副词，于是，就 副词，竟然，居然
5．《醉翁亭记》全文用了21个“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读下列语句，结合上下文体会“也”字表达的语气。(九上课后“积累拓展”)
(1)环滁皆山也 (2)望之蔚然而深秀者，琅琊也 (3)作亭者谁？山之僧智仙也 (4)名之者谁？太守自谓也 (5)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 (6)山水之乐，得之心而寓之酒也
[答案] (1)(2)(3)(4)句表示判断，语气更为肯定；第(5)(6)句表示陈述，语气较为和缓。
6．辨析下列各组加点(红色)词的意义和用法。(九下课后“积累拓展”)
(1)所欲有甚于生者 万钟于我何加焉 (2)则凡可以辟患者何不为也 乡为身死而不受 (3)呼尔而与之，行道之人弗受 所识穷乏者得我与
[答案] (1)介词，比 介词，对 (2)动词，做 介词，为了 (3)动词，给 语气词，表示推测语气，吗
7．朗读下列各组句子，体会加点(红色)词的语气。(九下课后“思考探究”)
(1)安陵君不听寡人，何也 此庸夫之怒也，非士之怒也 (2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 (3)大王尝闻布衣之怒乎 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 (4)与臣而将四矣 甚矣，汝之不惠
[答案] (1)表示反问语气 表示陈述语气 (2)表示反问语气 表示疑问语气 (3)表示疑问语气 表示感叹语气 (4)表示陈述语气 表示感叹语气
典题 (2024·潍坊中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”2题)
下列句中加点(红色)词的意义和用法，相同的一项是( )
A．于时魏室播迁
故天将降大任于是人也(《生于忧患，死于安乐》)
B．愿与之同姓
遂与外人间隔(《桃花源记》)
C．其尤贫者
其此之谓乎(《虽有嘉肴》)
D．朝野以此称之
策之不以其道(《马说》)
B [本题考查文言虚词的意义和用法。A项，不同，介词，表示某个时间或情况下/介词，给，对于；B项，相同，都是介词，和；C项，不同，指示代词，指那些特别贫困的人/副词，表示推测，大概、也许的意思；D项，不同，介词，因为/介词，按照。]
方法指导
理解虚词意义与用法的四个方法
1．交换理解法。如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。
2．代入检验法。在熟记某个虚词的意义和用法基础上，将它的每个用法代入句子中，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。(详见“常见文言虚词的意义及用法”)
3．句意分析法。结合语境、上下文和整个句子的意思，在总体把握文意的基础上推断虚词在文中的意义和用法。
4．语境推断法。文言虚词的意义要联系上下文来理解，首先找到虚词在句中的位置，依据相关语句的内容和语气，判断虚词的用法。常要揣摩语境义的虚词有“其”“之”“者”等，常要揣摩其间关系的虚词有“而”“以”“于”等。
√
D [本题考查虚词选择填空。“旁有数矶亦奇峭”，这是说旁边还有几个矶岛，也是十分奇峭；“皆非狮子比也”，这是说(这些矶岛)都比不上狮子矶。从句子结构来看，“皆非狮子比也”的主语应该是“数矶”，这就排除B、C两项；A项的“故”是“所以”的意思，一般用于上文是原因，下文是结果的句子，显然此句不符合这种关系。故选D。]
2．(2024·滨州中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
(节选自《逍遥游》)
【乙】辙生十有九年( )。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人；所见不过数百里之间，无高山大野可登览以自广；百氏之书，虽无所不读然皆古人之陈迹不足以激发其志气。恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
( )夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也。故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。
(节选自苏辙《上枢密韩太尉书》)
在【乙】文中括号内依次填入下列词语，正确的一项是( )
A．也 且 B．矣 且
C．也 若 D．矣 若
B [本题考查虚词选词填空。第一处：也，句末语气词，表示判断或肯定。矣，语气词，多表示感叹。结合上文，“辙生十有九年”是感叹自己十九岁了还见识浅薄。故应填“矣”。第二处：且，况且，句首助词，表示下文是更进一步的议论。若，表假设。故应填“且”，引出“夫人之学也，不志其大，虽多而何为”的议论。]
√
【参考译文】
【乙】苏辙出生已经十九年了。我住在家里时，所交往的，不过是邻居同乡这一类人；所看到的，不过是几百里之内的景物，没有高山旷野可以登临观览以开阔自己的心胸；诸子百家的书，虽然无所不读，但是都是古人过去的东西，不能激发自己的志气。我担心就此而被埋没，所以断然离开家乡，去寻求天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。
况且一个人的学习，如果不是有志于大的方面，即使学了很多又有什么用呢？苏辙这次来，对于山，看到了终南山、嵩山、华山的高峻；对于水，看到了黄河的深广；对于人，看到了欧阳公；可是仍以没有谒见您而为一件憾事。所以希望能够一睹贤人的风采，就是听到您的一句话也足以激发自己的雄心壮志，这样就算看遍了天下的壮观而不会再有什么遗憾了。
考点三 句式判断
八种常见文言句式
一、判断句——翻译成含有“是”的句子
就是以名词、动词、代词或名词性短语等为谓语，对主语进行判断的句子。翻译时采用“……是……”的句式。
1．用“……者，……也”句表判断。“者”表停顿，“也”表判断。如：(1)陈胜者，阳城人也。(《陈涉世家》)(2)望之蔚然而深秀者，琅琊也。(《醉翁亭记》)
2．单用“者”“也”“者也”表判断。如：(1)夫战，勇气也。(《曹刿论战》)(2)予谓菊，花之隐逸者也。(《爱莲说》)
3．用动词“为”“是”表判断。如：(1)中轩敞者为舱。(《核舟记》)(2)斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》)
4．用副词“乃”“则”“皆”等表判断。如：(1)当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)(2)此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)(3)水皆缥碧。(《与朱元思书》)
5．用否定词“非”表示否定判断。如：城非不高也。(《得道多助，失道寡助》)
6．无判断词表判断的句子。如：此悉贞良死节之臣。(《出师表》)
二、省略句——补充成完整的句子(加括号)
有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。翻译时需补充完整省略的成分，补充的内容加括号。
1．主语省略。如：(1)(渔人)便舍船，从口入。(《桃花源记》)(2)(滕子京)属予作文以记之。(《岳阳楼记》)
2．谓语省略。如：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)
3．宾语省略。如：上使(扶苏)外将兵。(《陈涉世家》)
4．介词省略。如：得之(于)心而寓之(于)酒也。(《醉翁亭记》)
三、被动句——看清标志词，翻译成“被”
文言文中，主语是动作的承受者，这种句式叫被动句。翻译时采用被字句。
1．用“为……所……”表示被动。如：其印为余群从所得。(《活板》)
2．用“为＋动词”表示被动。如：吴广素爱人，士卒多为用者。(《陈涉世家》)
3．用“于”表示被动。如：管夷吾举于士。(《生于忧患，死于安乐》)
4．无标志被动句，动词本身表被动。如：帝感其诚。(《愚公移山》)
四、宾语前置句——调整宾语到动词后
文言文中，动词或介词的宾语一般在动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置。
1．否定句中，代词作宾语，宾语前置，句中有否定词“不、弗、未、毋、无、莫”等。如：(1)忌不自信，而复问其妾。(正常语序为“忌不信自，而复问其妾”)(《邹忌讽齐王纳谏》)(2)手指不可屈伸，弗之怠。(正常语序为“手指不可屈伸，弗怠之”)(《送东阳马生序》)
2．疑问句中，疑问代词作介词的宾语，宾语置于介词前。如：(1)何以战？(正常语序为“以何战”)(《曹刿论战》)(2)微斯人，吾谁与归？(正常语序为“微斯人，吾与谁归”)(《岳阳楼记》)
3．用“之”或“是”为标志，把宾语提到动词前，突出强调宾语。如：(1)何陋之有？(正常语序为“有何陋之”)(《陋室铭》)(2)唯利是图。(正常语序为“唯图利是”)(成语)
4．陈述句中，“以”“与”等介词的宾语位于介词前，起强调作用。如：全石以为底。(正常语序为“以全石为底”)(《小石潭记》)
五、状语后置句(介宾短语后置句)——调整状语到动词前
介词结构作状语时，本该放在谓语动词前，但文言文句式中介宾短语往往都会置于句后作补语。翻译时，习惯上把它当作状语。标志词有“于”“以”。
1．由介词“于”组成的介宾短语置于动词之后造成状语后置。如：(1)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(正常语序为“于乱世苟全性命，不求于诸侯闻达)”(《出师表》)(2)每假借于藏书之家。(正常语序为“每于藏书之家假借”)(《送东阳马生序》)
2．由介词“以”组成的介宾短语置于动词之后造成状语后置。如：(1)咨臣以当世之事。(正常语序为“以当世之事咨臣”)(《出师表》)(2)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。(正常语序为“醉能同其乐，醒能以文述者，太守也”)(《醉翁亭记》)
六、定语后置句——查找标志词，译成定语修饰中心词
一般情况下，定语应放在中心词前，起修饰限制的作用。但在文言文中，有时为了突出、强调定语，会把定语放在中心词之后，这种情况叫作“定语后置”。
1．中心词＋定语＋者。如：但少闲人如吾两人者耳。(正常语序为“但少如吾两人闲人者耳”)(《记承天寺夜游》)
2．中心词＋之＋定语＋者。如：马之千里者，一食或尽粟一石。(正常语序为“千里马者，一食或尽粟一石”)(《马说》)
3．中心词＋之＋形容词(定语)。如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(正常语序为“居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君”)(《岳阳楼记》)
4．中心词＋数量词(定语)。如：尝贻余核舟一。(正常语序为“尝贻余一核舟”)(《核舟记》)
七、主谓倒装句——调换主语、谓语位置
有时为了强调谓语而将谓语置于主语之前，形成主谓倒装句。这类句式在翻译时，应把谓语还原到主语之后。如：(1)贤哉，回也！(正常语序为“回也，贤哉”)(《〈论语〉十二章》)(2)甚矣，汝之不惠！(正常语序为“汝之不惠，甚矣”)(《愚公移山》)
八、课文中的固定句式——固定句式固定翻译
1．“不亦……乎”相当于“不也是……吗”。如：学而时习之，不亦说乎？(《〈论语〉十二章》)
2．“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样”。如：如太行、王屋何？(《愚公移山》)
3．“以……为……”相当于“把……当作……”。如：以顺为正者，妾妇之道也。(《富贵不能淫》)
4．“无以”相当于“没有……的”。如：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(《诫子书》)
1．(2023·威海中考)与【甲】文中“鱼，我所欲也”句式不同的一项是( )
2．(2022·泰安中考)下列对各句的句式判断错误的一项是( )
3．(2024·青海中考)《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归？”一句是____________的文言句式，意思是______________________，含蓄地表达了作者愿与“古仁人”一样，具有旷达的胸襟和远大的抱负。文本三中“遇饿者则赈之，死者则葬之”一句意思是______________________，表现了张养浩的济世情怀。
[考点溯源]
1．(2022·泰安中考)下列对各句的句式判断错误的一项是( )
A．甚矣，汝之不惠！(倒装句)
B．子又生孙，孙又生子。(判断句)
C．帝感其诚。(被动句)
D．一厝朔东，一厝雍南。(省略句)
B [本题考查对句式的辨析能力。B项，有误，这是一个陈述句，不是判断句。]
√
2．下列各项中与“当立者乃公子扶苏”句式不同的一项是( )
A．陈胜者，阳城人也
B．此则岳阳楼之大观也
C．帝感其诚
D．环滁皆山也
C [本题考查对句式的辨析能力。例句是判断句。A、B、D三项均为判断句；C项为被动句。]
√
3．下列句子句式与其他三项不同的一项是( )
A．祭以尉首
B．卷石底以出
C．蒙辞以军中多务
D．苟全性命于乱世
B [本题考查文言句式的把握。A、C、D三项是倒装句；B项不是特殊句式。]
√
典题 (2024·德州夏津县模拟)课内外文言文阅读。
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
(节选自宋濂《送东阳马生序》)
【乙】予少时读书，一见辄能诵。然负此自放，喜从滑稽①饮酒者游。旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。比数年来，颇发愤自惩艾，而聪明衰耗，殆不如曩③时十一二。每阅一事，必寻绎④数终，掩卷茫然，辄复不省⑤。故虽然有勤苦之劳，而常废于善忘。噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。
(节选自秦观《〈精骑集〉序》)
【注】 ①滑稽：比喻能言善辩。②旬朔：十天为一旬，每月初一为朔，此处指一个月。③曩(nǎnɡ)：以往，从前。④寻绎：推求探索。⑤省：记。
下列句式不同于其他三项的一项是( )
A．每假借于藏书之家
B．弗之怠
C．常废于不勤
D．颇发愤自惩艾
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D [本题考查句式的分析。A项，每假借于藏书之家：每向藏书之家借书。是倒装句中的状语后置句。B项，弗之怠：即“弗怠之”，不敢稍微放松(抄书)这件事。是倒装句中的宾语前置句。C项，常废于不勤：经常因为不勤奋而废弃。是倒装句中的状语后置句。D项，颇发愤自惩艾：(我)非常努力学习以自责。省略句。]
【参考译文】
【乙】我年轻的时候读书，看一遍就能背诵。然而我因此而自负，喜欢和那些能言善辩、喜欢饮酒的人交往。一个月内，也没有几天时间看书。因此，尽管我有很强的记忆力，但常常因为不勤奋而废弃。近年来，我努力学习，自我反省，但我的聪明才智已经大大衰退，几乎不如从前的十分之一二。每当我阅读一篇文章，必须反复推敲探索，最终合上书卷，却感到茫然无所得。所以即使付出了辛勤的努力，也常常因为善忘而废弃。唉！年轻时不勤奋，真是无可奈何。年纪大了善忘，也许可以用这个来弥补吧。
方法指导
辨析文言句式的步骤
第一步：梳理所学文言文中的各类文言句式，找到每种句式的特点，进一步形成辨析能力。
如初中宾语前置句全梳理：(1)白雪纷纷何所似？ (2)何陋之有？ (3)其此之谓乎！ (4)吾谁与归？ (5)弗之怠。 (6)何以战？ (7)忌不自信。
第二步：牢记常见文言句式的特征和特定标志。(1)判断句式：用“……者，……也”“乃”“则”“即”“为”“皆”“是”等帮助判断。(2)被动句式：用“为”“为……所”“见”“于”“被”等标志词表示被动。(3)倒装句式。着重关注宾语前置、定语后置、状语后置等。(4)省略句式：多为承前省略。
第三步：结合句子结构，抓住句式特征对应分析，确定句式。
第四步：翻译句子，进行检验，对句式作出判断。
1．(2024·德州市夏津县一模)阅读回答问题。
予自钱塘移守胶西，释舟楫之安而服车马之劳，去雕墙之美而庇采椽之居，背湖山之观而行桑麻之野。始至之日，岁比不登①，盗贼满野，狱讼充斥，而斋厨索然，日食杞菊。人固疑予之不乐也，处之期年而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其园囿，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟完②之计。
园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，予未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫③酒，瀹④脱粟而食之，曰：“乐哉！游乎！”
方是时，予弟子由适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见予之无所往而不乐者，盖游于物之外也。
(选自苏轼《超然台记》，有删改)
【注】 ①登：庄稼成熟丰收。②苟完：大致完备。③秫(shú)：黏高粱，可酿酒。④瀹(yuè)：煮。
下列与例句句式相同的一项是( )
例句：发之白者
A．何陋之有
B．居庙堂之高则忧其民
C．蒙辞以军中多务
D．甚矣，汝之不惠
√
B [本题考查文言句式辨析。例句：定语后置句，正常语序为“白之发者”。A项，宾语前置句，正常语序为：有何陋之；B项，定语后置句，正常语序为：居高庙堂则忧其民；C项，状语后置句，正常语序为：蒙以军中多务辞；D项，主谓倒装句，正常语序为：汝之不惠，甚矣。]
【参考译文】
我从杭州调移到密州任知州，放弃了乘船的舒适快乐，而承受坐车骑马的劳累，放弃墙壁雕绘得华美漂亮的住宅，而栖身在粗木造的屋舍里，远离杭州湖光山色的美景，行走在桑麻丛生的荒野。刚到之时，连年收成不好，盗贼到处都有，案件也多不胜数，而厨房里空荡无物，每天都以枸杞、野菊充饥。人们自然都怀疑我会不快乐，可我在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。于是，在这里修整花园菜圃，打扫干净庭院屋宇，砍伐安丘、高密的树木，用来修补破败的房屋，做大致完备的打算。
在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情抒情言志。这楼台高大又安稳，幽深又明亮，夏凉冬暖。雨落雪飞的早晨，风清月明的夜晚，我没有不在那里的，朋友们也没有不在这里跟随着我的。我们采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿造米酒，煮食糙米粗饭，大家一边吃一边赞叹：“在这里游玩，多么快活啊！”
在这个时候，我的弟弟子由恰好在济南做官，听说了这件事，写了一篇赋，并且给这个台子取名“超然”，以说明我之所以到哪儿都快乐，大概是因为我的心能超乎事物之外啊！
2．(2024·天津市滨海新区二模)阅读《愚公移山》，回答问题。
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
下面句子中跟例句句式相同的一项是( )
例句：甚矣，汝之不惠
A．帝感其诚，命夸娥氏二子负二山
B．微斯人，吾谁与归
C．望之蔚然而深秀者，琅琊也
D．一鼓作气，再而衰，三而竭
B [本题考查文言句式。例句是倒装句。A项，被动句；B项，倒装句；C项，判断句；D项，省略句。]
√
3．(2024·青岛市市南区二模)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
李士谦，自以少孤，未尝饮酒食肉，口无杀害之言。家富于财，躬处节俭，每以振施为务。州里有丧事不办者，士谦辄奔走赴之，随乏供给。有兄弟分财不均，至相阋①讼，士谦闻而出财，补其少者，令与多者相埒②。兄弟愧惧，更相推让，卒为善士。有牛犯其田者，士谦牵置凉处饲之，过于本主。望见盗刈其禾黍者，默而避之。其家僮尝执盗粟者，士谦慰谕之曰：“穷困所致，义无相责。”遽令放之。
其后出粟数千石，以贷乡人，值年谷不登，债家无以偿，皆来致谢。士谦曰：“吾家余粟，本图振赡，岂求利哉！”于是悉召债家，为设酒食，对之燔③契，曰：“债了矣，幸勿为念也。”各令罢去。明年大熟，债家争来偿谦，谦拒之，一无所受。他年又大饥，多有死者，士谦罄竭家资，为之糜④粥，赖以全活者将万计。收埋骸骨，所见无遗。至春，又出粮种，分给贫乏。赵郡农民德之。
(选自《隋书·李士谦传》)
【注】 ①阋(xì)：争斗；争吵。②埒(liè)：相等。③燔：焚烧。④糜：粥。
下列选项，与“于是悉召债家，为设酒食”句式相同的一项是( )
A．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也(《醉翁亭记》)
B．可以一战(《曹刿论战》)
C．王之蔽甚矣(《邹忌讽齐王纳谏》)
D．贤哉，回也(《〈论语〉十二章》)
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B [本题考查句式的分析。例句是省略句，应为“于是悉召债家，为(之)设酒食”，省略宾语。A项，判断句，“……者，……也”表判断。B项，省略句，应为“可以(之)一战”，省略宾语。C项，被动句，“蔽”的意思是受蒙蔽，表被动。D项，主谓倒装，应为“回也，贤哉”。]
【参考译文】
李士谦，自认为小时候失去父亲，因此从未喝酒吃肉，也从不说伤害他人的话。他的家庭非常富有，但他自己的生活非常节俭，总是以帮助他人为目标。当地有家庭办丧事办不起的时候，士谦总是急忙前往，根据自己的能力提供帮助。有兄弟之间因为分财产不均而争吵，甚至到了打官司的地步，士谦听说后拿出自己的钱财，补给较少的一方，让他们财产相等。兄弟俩感到惭愧和害怕，互相推让，最终都成了有道德的人。有牛误入他的田地，士谦把牛牵到凉快的地方喂养，甚至比牛的主人还要细心。看到有人偷割他的稻谷，他默默地避开。他的家仆曾经抓住了一个偷粮食的人，士谦安慰他说：“这是因为穷困所导致的，我没有责怪你的意思。”然后立即放了他。
后来，士谦拿出了几千石粮食，借给家乡的人，正遇到年成不好，债务人家无法偿还，都来表达歉意。士谦说：“我家的余粮，本来就是为了接济有困难的人，难道是为了求利吗？”于是召集所有欠债的人，为他们设宴饮酒，当着他们的面烧掉债券，说：“债务已经了结，希望你们不要放在心上。”让大家放心离开。第二年收成很好，债务人家争着来偿还，士谦拒绝接受，一概不收。又过了几年，遇上严重的饥荒，很多人饿死，士谦耗尽家产，为他们提供粥食，靠他救助的人将要达到万人。他收集并埋葬了死者的尸骨，没有遗漏一个。到了春天，他又拿出粮食种子，分给贫穷的人。赵郡的农民感激他。
考点四 语句翻译
文言文翻译的基本原则
1．直译：字字落实
所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。需要注意的是遇到发语词、语气词、特殊虚词这些无法直接译出的词，不用翻译。
(1)“对译法”，逐字落实，将大部分文言单音节词翻译成白话双音节词。在粗知全文大意，把握文意倾向性的基础上，按白话习惯的双音节说法逐字落实，逐字对应翻译。
(2)“保留法”，使文言内容保持原汁原味。即对文言文中的人名、地名、官职、器物、典章、谥号、纪年、科举、宗法等不必翻译。
2．意译：灵活变通
文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下，应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。意译，多用于一词或短语的翻译。翻译中需要意译的多是使用固定词语或修辞手法(互文、用典、借代、婉曲)的地方。
(1)互文：上下文各有交错而又相互补足，交互见义并合而完整达意。如“将军百战死，壮士十年归”可翻译为“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的胜利而归”。
(2)借代：文言文中的借代应该译为它所指代的人或物。如“臣本布衣”中的“布衣”代平民，“万钟于我何加焉”中的“万钟”代优厚的俸禄，“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩子等。
(3)婉曲：主要是避讳。如把君王的死说成“崩殂”。
文言文翻译的基本要求
文言文翻译的基本要求是信、达、雅。信，就是指译文要准确地表达原文意思，不误译，不漏译，不赘译；达，就是指译文要通畅顺达，符合现代汉语的表达习惯，没有语病；雅，指译文优美自然，生动形象，完美地表现原文的写作风格，这是翻译较高层次的要求，在考试中一般不作强制要求。
明确文言文翻译的三大赋分点
赋分点1：重要实词
要求翻译的句子中的重要实词，以动词居多，其次是形容词和名词。把这些实词翻译到位，就是把句中的通假字、古今异义词、偏义复词、活用词语和借助语境推断词义的多义词准确理解，并且在译文中正确地体现出来。需要说明的是，这些重要实词大部分在课内文言文中学过。翻译时，如果按照该字的一般意思翻译实在翻译不通，就要考虑它是否为通假字。偏义复词一般由两个相反相对或相近的语素(字)组成，当按惯常逐字翻译后，总觉得别扭，就要思考它们是否为偏义复词。而当舍去一字不译只译另一字时，觉得很顺畅，那就说明你判断准确并翻译到位了。
赋分点2：关键虚词
虚词主要指文言语句中的副词、连词、介词。虚词的翻译要注意两点：(1)必须译出的：有实词义项的，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。(2)不必译出的：在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等。翻译虚词时，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的不可强行译出。
赋分点3：文言句式
翻译时判断出译句中的文言句式类型是关键，准确判断文言句式的方法有以下三个技巧：(1)抓标志。判断句标志有“……者，……也”“乃”“皆”
“则”“为”“非”等；被动句标志有“为……所”“见”“于”等；倒装句标志有介词结构、否定副词、“之”“是”等。(2)重语感。有些没有标志的特殊句式，我们可以边读原文边试着翻译，如果感觉语意不顺，或者不合情理，就要特别留意。如果感觉主语不是施事者，就要考虑其是不是被动句。(3)析结构。对句子进行语法结构分析是判断省略句的重要方法，如在文言文中，缺少主语、宾语甚至谓语的语句是十分常见的，翻译时就要补译出省略的部分。如“以”作介词时，在不少情况下省略“之”，地名前往往省略“于”等，通过结构分析可以发现。
灵活运用学过的文言句式的翻译格式完成翻译。各种句式的翻译格式有：(1)判断句必须加上“是”“就是”等词语；(2)被动句必须加上“被”字；(3)倒装句必须用“调”的方法将固定的句式调到位，如状语后置句翻译时要将状语调到动词前，定语后置句和宾语前置句，翻译时要将定语和宾语恢复原位；(4)省略句必须用“补”的方法补出省略的成分，确保句意通顺；(5)固定句式千万不要生硬地翻译，它有固定的译法，须在平时掌握好。
文言特殊句式有多种，省略句已成为考查最多的特殊句式。不少考生对此重视不够，在翻译中只是满足于字字落实，对省略成分缺少足够的分析，省略的成分在译文中没有补充，导致译出的语句不通顺，自然难得高分。
1．(2024·泰安中考)对下列句子翻译正确的一项是( )/把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
2．(2024·山东省统考)借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
自听其政，吏亡得为奸。
《说文解字》：“聽(听)，聆也。从耳，壬声”，“声音通顺于耳”。
“听”的常见引申义有：
①顺从、接受，如“言听计从”；
②治理、处理，如“听讼”；
③任凭、放任，如“听之任之”。
3．(2024·滨州中考)将下列句子翻译成现代汉语。
4．(2024·威海中考)用现代汉语翻译文中画横线句子。
[考点溯源]
1．下列句子都是关于修身的，参考课文注释，理解其意思。(七上课后“思考探究”)
(1)人不知而不愠，不亦君子乎？ (2)吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ (3)一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 (4)不义而富且贵，于我如浮云。 (5)三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
[答案] (1)人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？ (2)我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？ (3)一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。 (4)用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。 (5)一国军队可以改变其主帅，一个人的志向却是不能改变的。
2．说说你对以下两句话的理解。(七上课后“思考探究”)
(1)静以修身，俭以养德。 (2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
[答案] (1)以宁静心绪来涵养德行，以节俭生活来培养品德。 (2)不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己远大的理想。
3．参考下面的提示，把课文《孙权劝学》翻译为现代汉语。(七下课后“积累拓展”)
翻译提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
[答案] 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
4．翻译下列句子。(八上课后“积累拓展”)
(1)寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 (2)一怒而诸侯惧，安居而天下熄。 (3)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 (4)困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 (5)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
[答案] (1)帮助他的人少到了极点，连内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下人都会归顺他。 (2)(他们)一生气，诸侯就都害怕；(他们)安静下来，天下便平安无事。 (3)富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。 (4)内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能被人们了解。 (5)(一个国家)内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。
5．翻译句子，体会智叟和愚公两人对话背后的心理。(八上课后“思考探究”)
(1)甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ (2)子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
[答案] (1)你也太不聪明了！就凭你残余的岁月、剩下的力气，连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？ 智叟的心理：愚公大概是老糊涂了，竟然想凭着这把年纪和这点力气把山移走，这是无论如何都不可能办到的。聪明如我，决不可能去做这样的蠢事！ (2)子子孙孙无穷无尽，可是山不会增高加大，还怕挖不平吗？ 愚公的心理：我虽然年迈，但我还有众多的子孙，他们还会有他们的子孙，这样一代一代坚持挖下去，总有可以挖平的一天！智叟竟连这个道理都不明白，真是枉称一个“智”字！
6．翻译下列句子，注意句子的语气特点。(八下课后“思考探究”)
(1)马之千里者，一食或尽粟一石。 (2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ (3)鸣之而不能通其意…… (4)呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
[答案] (1)日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。(陈述语气) (2)想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？(反问语气) (3)(它)鸣叫，却不能通晓它的意思。(转折语气) (4)唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！(诘问、感叹语气)
7．用现代汉语翻译下列句子，注意加点(红色)词语的意义。(九下课后“思考探究”)
(1)寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(2)虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ (3)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ (4)夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
[答案] (1)我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！ (2)虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！ (3)现在我用十倍的土地让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？ (4)韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
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典题1 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题1”)
对下列句子翻译正确的一项是( )
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
A．我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于(以上)这两种表现，为什么呢？
B．我尝试探求古代迁客骚人的内心世界，或许不同于(以上)这两种表现，为什么呢？
C．我曾经求证古代品德高尚的人们的心思，有人或许不同于这两种表现，为什么呢？
D．我尝试求证古代迁客骚人的内心世界，或许有人会不认同这两种表现，为什么呢？
A [本题考查文言文句子翻译。重点词语：尝，曾经；古仁人，古代品德高尚的人；二者之为，以上两种表现。句意：我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于(以上)这两种表现，为什么呢？]
典题2 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题2”)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。
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(2)侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。
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[解析] 本题考查文言文句子翻译。(1)重点词语：食，吃；唯，只。句意为：裴侠自身生活俭朴，爱民如子，他吃的只有豆麦咸菜而已。(2)重点词语：以，因为；役，役使。句意为：裴侠说：“因为满足自己的饮食而役使别人，我不干这种事。”于是把这些人全都撤去。
[答案] (1)裴侠自身生活俭朴，爱民如子，他吃的只有豆麦咸菜而已。
(2)裴侠说：“因为满足自己的饮食而役使别人，我不干这种事。”于是把这些人全都撤去。
方法指导
语句翻译
翻译句子要解释出关键字词的意思，应该在直译的基础上意译。而具体翻译时还需要掌握以下几个技法：
1．留：国号、年号、地名、书名、人名、官名、物名、朝代名、政区名、典章制度及度量衡名称等专有名词保留原文，直接使用。现代汉语常用的熟语，如成语和习惯用语也保留原文。
2．替：用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词，将古今异义的词替换成古代汉语的意思，将词类活用的词换成活用后的词，将通假字换成本字。
3．调：文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
4．补：所翻译的句子若是省略句，则要把省略的成分补出来，使其意思完整。
5．删：句中没有实在意义的某些虚词应删去。如一些句首的发语词、句中表顺接的连词、起补充音节或停顿作用的助词、句式标志词等均可略过不译。
6．变：以上方法难以准确翻译时，则要灵活变通。主要是文言文中运用修辞或典故的地方。(详见上面的知识梳理)
1．(2024·滨州中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点二 虚词用法”之“即时训练”2题)
将下列句子翻译成现代汉语。
(1)其视下也，亦若是则已矣。
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(2)故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
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[解析] 本题考查文言句子翻译。(1)重点词：其，它，指大鹏；亦，也；是，这样。(2)重点词：故，所以；去，离开；之，的。
[答案] (1)大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
(2)所以断然离开家乡，去寻求天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。
2．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”1题)
用现代汉语翻译下面的句子。
虽乘奔御风，不以疾也。
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[解析] 本题考查文言句子翻译。重点词：虽，即使；奔，飞奔的马；御，驾着；不以，不如。
[答案] 即使骑着飞奔的马驾着风，也没有这么快。
3．(2024·潍坊中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”2题)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)博涉经史，雅好属文。
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(2)孤知此人二十许年，明其不以利干义。
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[解析] 本题考查语句翻译。(1)重点词：涉，涉猎；好，喜好；属，撰写。(2)重点词：知，知道；许，多；其，他；以，用；利，私利。
[答案] (1)广泛地涉猎经籍史书，平素喜好撰写文章。
(2)我知道这个人来到已有二十多年，明白他不会以私利干犯道义。
4．(2024·山东省统考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
王公政教
[明]沈德符
王锐，永平府迁安县人，进士。景泰间，为彰德知府，锐长身修髯顾眄生威有权术尚严政。治察郡中吏民，自听其政，吏亡得为奸。深究事情，吏民畏之如神。令民临道屋俱作修廊，檐外浚深沟，雨潦得泄，中道隆，立令水赴沟中。巷口树栅门，有钥，甲夜即阖门钉板，柝竟夜鸣，奸人莫敢入郡地也。尤留心学校，凡朔望①谒先师庙已，坐明伦堂②，听诸生说经。诸生皆居学宫，筹识姓名。
政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受笞。当是时，黉序③间读书声洋洋盈耳。丁祭④，陈钟鼓，鸣弦管，升降揖逊甚都。参政姚龙行部至府，往见之，出而叹曰：“此虽国学⑤，亦无以加也。”
(选自《万历野获编》，有删节)
【注】 ①朔望：农历每月的初一日和十五日。②明伦堂：古代讲学、弘道、研究之所。③黉(hóng)序：古代学校。④丁祭：旧时每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先师孔子。⑤国学：国子监。
借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
自听其政，吏亡得为奸。
《说文解字》：“聽(听)，聆也。从耳，壬声”，“声音通顺于耳”。
“听”的常见引申义有：
①顺从、接受，如“言听计从”；
②治理、处理，如“听讼”；
③任凭、放任，如“听之任之”。
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[解析] 本题考查文言语句翻译。我们在翻译句子时要从三方面找赋分点，实词、虚词、文言句式。结合下面的材料《说文解字》“听”的常见引申义应选②。本句的重点词还有：政，政务；亡，无法；奸，邪恶的行为。
[答案] 他亲自处理政务，底下的官吏就无法进行邪恶的行为。
【参考译文】
王锐是永平府迁安县人，是个进士。在景泰年间，他担任彰德知府。王锐身材高大，长须飘飘，眼神里散发出威严和震慑力，懂得权谋的本领，崇尚严格的政务。监督和管理郡区的官吏和老百姓严格，他亲自处理政务，底下的官吏就无法进行邪恶的行为。他深入探究事情本质，当地官吏和民众对他就像神一样敬畏。他命令靠近道路的房屋都修建宽敞的走廊，在屋檐外挖掘深沟，雨水能够顺畅地排泄出去，道路中间部分较高，让水流立即流向沟渠中。巷子入口处有一扇树木制成的栅栏门，需要钥匙，一到晚上就立刻关闭大门，并且用钉子固定木板加固，整个晚上都有人在敲柝，发出声响，
那些坏人不敢进入这个地区。特别关注学校教育，每月初一和十五参拜先师庙之后，坐在明伦堂，聆听学生们讲解经文。学生们都住在学宫，用小竹片标识学生的姓名。政事稍有空闲的时候，命令仆役拿着几根竹简(筹)，前往明伦堂。学生们拿着竹简来到明伦堂，他亲自考查学生，有的学生背诵书，有的学生完成作文，那些不遵守规矩、衣冠不整的人，将会受到鞭笞。在那个时候，学校里读书的声音洪亮而悦耳。在举行丁祭时，他会安排钟鼓齐鸣，弦歌交响，整个仪式显得非常隆重。参政姚龙的高级官员在参观了他的治理情况后，前往看到这一切，出来赞叹道：“即使是在国家的最高学府，也未必能超过这里。”
考点五 文言断句
文言文断句必备标志词
1．句首标志词(在其后断开)：①发语词或叹词：夫、盖、若夫、至若、至于、嗟夫、嗟乎、嘻、且夫、今夫、夫、呜呼等。②时间词：昔者、是时、既而、俄而、乃今、少顷、久之等。③谦辞：下官、寡人、鄙人、妾、愚等。④人称代词或指示代词：吾、余、予、尔、女(汝)、彼、此等。⑤疑问词：何、孰、安、胡、焉、奈何等。⑥复音虚词：然则、是故、何以、得无、大抵、何其等。
2．句中标志词：①连词：以、于、为、而等，其前后一般不断开。②复句中关联词：虽然、纵使、故、是故、则、且等，其前一般断开。
3．句尾标志词(在其后断开)：①语气词：者、也、矣、哉、耳、焉、乎、与(欤)、耶(邪)等。②复音虚词：而已、也夫、云尔、矣哉、云云等。③对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对、谓等。
1．(2024·山东省统考)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次写出来。
2．(2024·滨州中考)(2024·济宁中考)(2024·烟台中考)用“/”给下面的句子断句。(限断两处)
3．(2024·四川广元中考)对材料二中画波浪线句子的断句，正确的一项是( )
[考点溯源]
1．为下列语句划分节奏并朗读。(六上课后“思考探究”)
(1)方鼓琴而志在太山 (2)善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山 (3)以为世无足复为鼓琴者
[答案] (1)方鼓琴/而/志在太山
(2)善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若太山
(3)以为/世无足/复为/鼓琴者
2．课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。(七上课后“积累拓展”)
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德 (2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远 (3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性 (4)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及
[答案] (1)夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德 (2)非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远 (3)淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性 (4)年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及
3．本文情辞恳切，感人肺腑。仿照示例，标示出下列语句中的停顿，有感情地朗读并背诵课文。(九下课后“思考探究”)
示例：先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也
(1)愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所 (2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰 (3)先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛
[答案] (1)愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所 (2)先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰 (3)先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛
典题 (2024·泰安中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“典题讲解”之“典题2”)
用“/”给文中画波浪线的句子断句，限3处。
裴 侠 清 慎 奉 公 为 天 下 之 最 今 众 中 有 如 侠 者 可 与 之 俱 立。
[解析] 本题考查文言文断句。这个句子的大意是：裴侠清廉谨慎，奉行公事，不徇私情，是天下最好的人，现在众人中有像裴侠那样的人，可以和他一起站着。据此断句为：裴侠清慎奉公/为天下之最/今众中有如侠者/可与之俱立。
[答案] 裴侠清慎奉公/为天下之最/今众中有如侠者/可与之俱立。
方法指导
文言断句题的解题方法
1．根据文意断句
给文言文断句，要阅读全文，了解文意。然后通读全句，联系全文、全段的语境，弄清其写了什么内容，想表达什么意思。断句的时候，要句不离段，段不离文，必须结合全文内容来断句。
2．根据标志词断句
(1)虚词。在断句时，虚词是非常重要的标志，尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。①句首发语词、时间词，“夫”“盖”等常用于一句话的开头，在它们的后面一般要断开。例句：夫/战，勇气也。②句尾词，“也”“矣”“焉”“耳”等常用于句尾，在它们的后面一般要断开。③复句中的关联词，“虽”“虽然”“纵”“纵使”“向使”“假使”“是故”“则”“然则”等，在它们的后面一般要断开。例句：虽/乘奔御风。
(2)名词或代词。古人的名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名和地名、国名、朝代名、器物名、动植物名等名词和人称代词、疑问代词、指示代词等代词，在它们的后面一般要断开。例句：①孤/常读书。②庐陵/欧阳修也。
(3)动词(特别是表示说话的动词)。常见表示“说话”的动词有：曰、云、言、谓、白、禀、告、启等，在它们的后面一般要断开。
(4)古今异义词在古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的要断开。如，①可/以一战。②今齐地/方千里。
(5)句中转折连词“而”“则”前一般要停顿。如，①可远观/而不可亵玩焉。②鸣之/而不能通其意。
(6)骈句、排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。如，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
3．根据句子成分断句
(1)主谓之间一般要断开。如，先帝/不以臣卑鄙。
(2)动词与它所带的宾语之间往往要停顿。如，予独爱/莲之出淤泥而不染。
(3)动词与后面的状语之间常常要停顿。如，①骈死/于槽枥之间。②生/于忧患，死/于安乐。
(4)前置状语和主语之间要停顿。如，尝/与人佣耕。
(5)句子中间成分省略处要停顿。如，①问/(渔人)所从来。②再/(鼓)而衰，三/(鼓)而竭。
1．(2024·滨州中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点二 虚词用法”之“即时训练”2题)
用“/”给下面的句子断句。(限断两处)
虽无所不读然皆古人之陈迹不足以激发其志气。
[解析] 本题考查给文言句子断句。句意：虽然无所不读，但是都是古人过去的东西，不能激发自己的志气。故应断句为：虽无所不读/然皆古人之陈迹/不足以激发其志气。
[答案] 虽无所不读/然皆古人之陈迹/不足以激发其志气。
2．(2024·济宁中考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点一 实词理解”之“即时训练”1题)
用“/”给下面的句子断句。(限断两处)
青林绿筱倒生壁间图画有所不及。
[解析] 本题考查断句。句意：青葱的树林和绿色的竹子倒映在墙壁之间，形成了一幅比图画还要美妙的景象。故可断为：青林绿筱/倒生壁间/图画有所不及。
[答案] 青林绿筱/倒生壁间/图画有所不及。
3．(2024·山东省统考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(文本见“考点四 语句翻译”之“即时训练”4题)
文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次写出来。
锐A长身B修髯C顾眄D生威E有权F术G尚严政。
CEG [本题考查文言文断句。画线句的句意：王锐身材高大，长须飘飘，眼神里散发出威严和震慑力，懂得权谋的本领，崇尚严格的政务。可知，“锐长身修髯”这是王锐的外貌描写，“顾眄生威”这是王锐的神态描写，“有权术”写的是王锐有谋略，“尚严政”指的是王锐治理政务的特点；故断为：锐长身修髯/顾眄生威/有权术/尚严政；故选CEG。]
4．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
功德寺循河而行，至玉泉山麓，临水有亭。山根中时出清泉，激喷巉石中，悄然如语。至裂帛泉，水仰射，沸冰结雪，汇于池中。见石子鳞鳞，朱碧磊珂，如金沙布地，七宝妆施。荡漾不停，闪烁晃耀。注于河，河水深碧泓渟，澄激迅疾，潜鳞了然，荇发可数。两岸垂柳，带拂清波，石梁如雪，雁齿相次。间以独木为桥，跨之濯足，沁凉入骨。折而南，为华严寺，有洞可容千人，有石床可坐。又有大士洞，石理诘曲，突兀奋怒，皱云驳雾，较华严洞更觉险怪。后有窦，深不可测。其上为望湖亭见西湖明如半月又如积雪未消，柳堤一带，不知里数，袅袅濯濯，封天蔽日。而溪壑间民方田作，大田浩浩，小田晶晶，鸟声百啭，杂华在树，宛若江南三月时矣。
(节选自袁中道《西山十记·记二》)
用“/”给文中画波浪线的句子断句，限3处。
其 上 为 望 湖 亭 见 西 湖 明 如 半 月 又 如 积 雪 未 消。
[解析] 本题考查理解断句。“其上为望湖亭见西湖明如半月又如积雪未消”的“半月”是“弦月”，“消”是“消融”。此句意思是：它的上面是望湖亭，远眺西湖，明亮如弦月，又如没有消融的积雪。据此可断为：其上为望湖亭/见西湖/明如半月/又如积雪未消。
[答案] 其上为望湖亭/见西湖/明如半月/又如积雪未消。
【参考译文】
功德寺，沿着河向前走，到玉泉山边，靠近水边有一座亭子。山根中时常出现清泉，清泉喷在高峻的山石上，好像人说话一样。到了裂帛泉，水向上喷射，泉水喷出的白色水沫，像是涌出的冰块和雪花，交汇在池中。看见池中的石子像鱼鳞一样细密整齐，经阳光照射，石子现出众多的红绿色，像用金沙铺地，用七宝妆点，水波荡漾不停，水光闪烁晃眼。注入河中，河水深绿色，水深而广，澄澈的激流快速流淌，水中游鱼清晰可见，荇菜的根茎清晰可数。两岸垂柳，像带子般轻拂清波，河上的石堰，色白如雪，如雁行般，依次排列。其间用独木做成小桥，跨过小桥在水中洗脚，会感到
非常清凉。折回而向南，有华严寺，有的洞可容纳一千人，有石床可坐。又有观音大士洞，石头的纹理弯曲，石头姿势多变，比华严洞更觉得险峻奇怪。后面有小洞，深不可测。它的上面是望湖亭，远眺西湖，明亮如弦月，又如没有消融的积雪，柳堤一带，不知有多少里，堤上树木随风飘动，清新光洁，把天空和太阳都遮蔽了。溪壑间百姓正在田里劳动，大田水大的样子，小田透明的样子。鸟声百转千回，各种花在树木间开放，好像江南三月的时节了。
考点六 内容理解
课外文言文阅读常考文本类型及赋分点
1．人物传记类文章
此类文章介绍某人的生平、事迹、评价等，赞美人物具备的精神、美德、品格，弘扬社会正能量。
一般开头简单介绍人物基本信息(姓名、字号、籍贯、朝代、祖上的情况等)；中间(文章主体)详写人物生平和主要事迹(一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹)，还有些传记介绍世人或作者对人物的评价，包括人物的功绩、性格、人品等；结尾交代人物或事件的结局(其中涉及人物死后的影响)。
阅读这类文章要弄清主要人物是谁，次要人物是谁，与主人公是什么关系，围绕着主人公发生了什么故事，文中人物有何特点或成就，表现人物品质的关键词或关键句有哪些。
赋分点：分析人物形象、人物刻画技巧、人物事件的概括、与课内文言文人物的比较、阅读感悟。
2．生活情趣类文章
通过记录生活中的事情来反映生活的情趣或生活中隐含的哲理。所写内容有童年生活情趣、家庭生活情趣、朋友生活情趣等。文言文中的生活趣事一般写得简洁，浅显易懂。
阅读时重点关注文章讲了哪些事，主人公都有哪些生活情趣，这些生活情趣对他有什么影响，这些生活趣事蕴含了什么道理。
赋分点：故事概括、人物情趣、蕴含道理、读后感悟。
3．写景游记类文章
大自然是我们人类情感的源泉，是人类心灵的最好寄托载体，文言文中以奇山异水、自然景观为主要题材的文章，在作者的笔下，诸多地方的胜景尽收眼底，此类文章的作者常联系自己的人生经历，抒发思想感情和理想抱负。《围炉夜话》中说得好：“观朱霞，悟其明丽；观白云，悟其卷舒；观山岳，悟其灵奇；观沧海，悟其浩瀚；则俯仰间皆文章也。”
阅读时重点关注文章的写作顺序和景物描写，理清什么人、什么时间去了哪些地方，结果如何，作者在游玩的过程中有什么感受，作者笔下的景物有何特点，作者通过游玩和写景表达了怎样的思想感情。
赋分点：景物特点、写景手法、思想感情。
4．读书学习类文章
介绍某人有关学
