(共17张PPT)
布封
知识说能力：
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：
自主---合作---探究
3、情感与态度：
感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。
教学目标：
马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵
介绍作者：
布封，法国博物学家、作家。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》他的作品还有《动物生活史》等等。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
情感诵读：
①教师师范朗读诗歌；
②全体学生有感情地大声朗读课文；
③学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。
整体感知：
①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
答案：1、家马、野马或人工驯养的马、天然的马
2、家马：“驯良”、 野马：“自由奔放”
3、作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在
二、三自然段。
合作探究，品读赏析
◎勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
◎驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
②马原本是什么样的动物呢
美质：它们自由自在地生活，自豪而不屑于受人照顾。被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
◎“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。
◎“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，
◎包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
揣摩体会，对比描写：
1、找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
2、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗 说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
体验拓展：
如果我不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。
1、《马》一文的作者是（ ），他是（ ）国博物学家、作家。主要著作是（ ）。本文的体裁是（ ），也是（ ）。
2、课文写了哪两种状态下的马？作者对这两种状态下的马各怀有怎样的感情？
3、“马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。”你同意这种说法吗？谈谈理由。
答案：布丰 法国 《自然史》 科学小品 散文。
答案：一是人类驯养的马，二是天然野生的马；对前者深刻的同情，对后者由衷赞美。
答案：同意，人类把马当做劳役的工具，训练成恶性的奴隶。当做人类的玩物。而马却舍己从人，与主人同生死，共荣辱；无保留地奉献自己，为人类做各种服务。（同意与否都可以，只要理由充分即可）
教学反思：
课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《马》同步练习
一、基础知识
1.下列词语书写有误的是：
A耀武扬威 B解脱羁绊 C意志毫迈 D有过之而无不及
2.下列注意有误的是：
A剽(biāo) 悍 B窥(kuī)伺 C 畸(jī)形 D 犷(guǎng)野
3.文化常识：
法国有同胞兄弟，他们都是动物学家，他们是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
4.下列书写无误的一项是 ( )
A.庇阴 遒劲 充沛
B.窥伺 驾驭 羁绊
C.繁殖 颚骨 妄然
D.覆盖 卑贱 怆痍
5.下列句子中加点的词语解释有误的一项是 ( )
A.它们互相眷恋,依依不舍。(喜爱)
B.马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的。(均匀;比例和谐)
C.它也精神抖擞,耀武扬威。(炫耀武力,显示威风)
D.它眼看着危急当前而慷慨以赴。(毫无私心、毫不吝惜地前往)
6.指出下列句子运用的修辞手法。
(1)它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制。
( )
(2)而最大的动物,如犀,如象,都可以说只是些未成型的肉团。 ( )
(3)它听惯了兵器搏击的声音,喜爱它,追求它,以与主人同样的兴奋鼓舞起来。( )
7.综合性学习。
学习了本文之后,班级开展了“马的世界”综合性学习活动,请你来完成任务。
(1)老师布置每人出一期以“马”为主题的手抄报。请你仿照栏目一、栏目二的标题为这份手抄报再设计两个栏目标题。21世纪教育网版权所有
栏目一:点击马的成语
栏目二:吟诵马的诗作
栏目三:
栏目四:
(2)请你写出两句含有“马”的诗句。
答:
(3)请你讲述一个与马有关的历史人物或历史故事。
答:
二、阅读下列文段，完成后面的练习。
人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐；在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威；但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只是为了满足主人的愿望。这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上；因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。21教育网
1.填空：①画线句所表达的情感是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②“它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来”这一句的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2·1·c·n·j·y
2.下列概括马的主要品格正确的是：
A好耍脾气 B懦弱 C自大 D豪迈、剽悍、无所畏惧
4.用文中的两个词概括马与人关系。
答案与解析
1、基础知识
1、答案：C
解析：【分析】应该是“豪迈”。知道成语的意思和出处，才能正确书写成语，有些比较难写的字要多练习书写。【来源：21·世纪·教育·网】
【点评】本题考查成语的书写能力。注意难写的字和容易理解错的成语的书写。比如豪字，就容易写成毫。
2、答案：A
解析：【分析】“剽”应该读“piāo”注意习惯性误读的字，要积累成册，时时背记。
【点评】本题考查认读的能力。
3、答案： 布封 法布尔
解析：【分析】本题需要学生强记一些重要的文化常识。
【点评】本题考查文化常识。
4、答案：B
解析：【分析】A项“阴”应为“荫”;C项“妄”应为“枉”;D项“怆”应为“疮”。
【点评】本题考查字形辨析能力。
5、答案：A。
解析：【分析】“眷恋”的意思指(对自己喜爱的人或事物)深切地留恋。
【点评】本题考查词意辨析。平时要多积累。
6、答案：(1)排比、拟人 (2)比喻 (3)拟人
解析：【分析】第一项句子的前三句句式 ( http: / / www.21cnjy.com )整齐，语气统一，同时又赋予人的动作，运用了排比和拟人的修辞手法；第二项句子是把大的动物比喻成肉团；第三项句子，把马赋予了人的动作和情感，是拟人。21cnjy.com
【点评】本题考查修辞的辨析能力，注意每种修辞的特点和修辞效果。
7、答案：(1)推荐马的美文 探索马的起源
(2)铁马冰河入梦来。浅草才能没马蹄。
(3)秦琼卖马 秦琼做捕快时到潞州做事,病在小客店,身上的银两花光了,店家逼要店钱,不得已去卖自己心爱的黄骠马。21·cn·jy·com
解析：【分析】第一题写栏目，只要与马有 ( http: / / www.21cnjy.com )关，语言简洁就可以；第二题想想自己知道的有关的马的古诗有哪些，写出来就可以；第三题要求学生把平时看到的有关的马的文章大致内容写出来就可以了。注意每一项语言都要高度概括。www.21-cn-jy.com
【点评】本题考查学生的课外阅读情况及语言表达的能力。
二、阅读下列文段，完成后面的练习。
1、答案：既称颂马的驯良，也流露出对马失去自由豪迈的悲哀。
解析：【分析】从文句中可以看出，马的驯良，然而又能看出作者对马失去自由而感到悲哀。
【点评】本题是考查学生分析重点语句的能力，注意联系上下文分析。
2、答案：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马”。
解析：【分析】寻找文中的重要信息，需要读懂题干，找准位置，原句写出。
【点评】本题考查提取信息的能力。
2、答案：D
解析：【分析】本句运用了拟人的手法，把马的豪迈、剽悍、无所畏惧的精神表现的淋漓尽致。要理解准确就需要联系上下文，把马的精神写出来。21·世纪*教育网
【点评】本题考查学生理解重点句子的能力。
4、答案：驯良 勇毅
解析：【分析】一方面要根据事件概括，一方面还要找出关键词。
【点评】本题考查学生的概括和提取信息的能力。
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《马》教案
教学目标：
知识说能力：幻灯片展示
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：
自主---合作---探究
3、情感与态度：
感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。
教材分析：
课文是一篇介绍马的科学小品文，也 ( http: / / www.21cnjy.com )是一篇礼赞自由的优美散文。教学点重点应该放在朗读和赏析上。教学中让学生通过反复朗读来体会坐着情感，欣赏马的形象。
教学重点、难点：幻灯片展示
1、反复诵读 ( http: / / www.21cnjy.com )，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。
2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
教学课时：21世纪教育网版权所有
一课时
教学设计：
一、利用马图，激趣 ( http: / / www.21cnjy.com )引读
1、展示关于马的图片以及相关视频： 幻灯片展示
教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
①看了这些书法画面后你有什么感受呢？
②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。
2、激趣引读：
教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
2、介绍作者：幻灯片展示
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知
1、有情朗读： 幻灯片展示
①教师师范朗读诗歌；
②全体学生有感情地大声朗读课文；
③学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。21教育网
2、整体感知： 幻灯片展示
① ( http: / / www.21cnjy.com )你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）
②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
（家马：“驯良”、 野马：“自由奔放”）
③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
（作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。）
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
①被征服之后的马具有怎样的品格 幻灯片展示
勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）
②马原本是什么样的动物呢 幻灯片展示
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终” 幻灯片展示
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。)
④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
2、赏读品味：
请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）
四、揣摩体会，对比描写
1、找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。）
2、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗 说说你的看法。
(运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。)
3、请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，并在班级交流。
五、体验拓展，互动释疑
1、体验拓展：
①你认为人工与天然究竟哪种更美 （可不局限于有关马的探讨。）
②在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。
③在你看来，我们该不该驯化动物呢？
④我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？
⑤假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？幻灯片展示
如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 21cnjy.com
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让 ( http: / / www.21cnjy.com )我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）
(可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。)
2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、课堂作业：幻灯片展示21·cn·jy·com
1、《马》一文的作者是（ ），他是（ ）国博物学家、作家。主要著作是（ ）。本文的体裁是（ ），也是（ ）。www.21-cn-jy.com
答案：布丰，法国。《自然史》。科学小品，散文。
2、课文写了哪两种状态下的马？作者对这两种状态下的马各怀有怎样的感情？
答案：一是人类驯养的马，二是天然野生的马；对前者深刻的同情，对后者由衷赞美。
3、“马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。”你同意这种说法吗？谈谈理由。
答案：同意，人类把马当做劳役的工具 ( http: / / www.21cnjy.com )，训练成恶性的奴隶。当做人类的玩物。而马却舍己从人，与主人同生死，共荣辱；无保留地奉献自己，为人类做各种服务。（同意与否都可以，只要理由充分即可）2·1·c·n·j·y
七、教学反思：幻灯片展示
总结存储 ( http: / / www.21cnjy.com )：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。 教学中通过让学生反复朗读，体会作者对马的情感，欣赏马的形象，效果很好。
【来源：21·世纪·教育·网】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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