人教版八年级语文上册第二单元第7课《背影》教学设计

7 背 影
素质教育目标
（一）知识教学点
1.给加点字注音。
差使　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸
2.结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已
情郁于中　琐屑
（二）能力训练点
1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一 ( http: / / www.21cnjy.com )问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）
3.指导学生学习做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
（三）德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点及解决方法
1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课 ( http: / / www.21cnjy.com )文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。
教学步骤：
第一课时
一、导入，唤起亲情体验。
在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。（学生自由发言。）
教师小结：父母对子女的爱是无私的，它体现在 ( http: / / www.21cnjy.com )生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的《背影》，就是作者抓住最为动情的瞬间——父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就了一篇感人至深的亲情散文。
二、初读，寻找亲情瞬间。
1．作者回顾。（以前学习过朱自清的散文《春》，简单回顾一下作者的相关材料）
2．范读课文，要求学生听清生字读音。
3．带着问题自读课文。
设问：找出文章中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。
讨论、交流、明确：
文章共在四处描写背影的文字：
①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑市马褂的背影。
作者写得最为动情的是父亲过 ( http: / / www.21cnjy.com )铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
4．朗读课文第6段文字，体会作者的感情。
三、品读，体味亲情涌动。
1．品读课文，准备探究下面的问题：
是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？
2．提示探究思路。
①分析父子离别时的家庭境况；
②品味父亲送行时说的几句话；
③父亲的身体状况。
3．引导探究过程。（对于有一定探究性学习习惯的班级，可以略去此步）
4．课堂交流，教师小结：
在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二 ( http: / / www.21cnjy.com )者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中……
第二课时
一、朗读，回味亲情表现。
1．体会其他三处写背影的文字的作用。
第一处：开篇点题、设置悬念；
第三处：父亲离去的背影，放在人流中 ( http: / / www.21cnjy.com )写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，写这个背影，能表现这样的感情：表现格外依恋、惆怅、悲悯、辛酸之情；
第四处：父亲在信上说到了“大去之期 ( http: / / www.21cnjy.com )”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，想到父亲对自己的许多好处，在泪光中再现父亲的背影，表达出对父亲的思念之情。
2．朗读指导。
本文的感情基调是思念，总体来说，读法应该是深沉而舒缓。
讨论关键句段的读法：
①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
（此句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文的内容核心，设置悬念，读时应深沉而舒缓，突出“背影”二字）
②那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
（此句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中，应读出哀伤的感情）
③父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
（此句为父亲安慰儿子，读来虽深沉但需要坚定）
④“不要紧，他们去不好！”
（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 ( http: / / www.21cnjy.com )如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定由自己亲自在送，应读出一种怜爱之情）
⑤我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
（前面读出不以为然的语气，最后一句读出深深的愧悔与自责）
⑥我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。
（读气由舒缓而渐趋激动）
⑦于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
（抓住轻松二字，读出轻松的语气）
⑧最后一段。
（激动而伤感）
3．指名有感情的朗读全文。
二、总结，研讨写作技法。
1．小结课文写法：文章之所以感人，不仅因为作者写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的环境。
2．请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们交流一下。
3．写作训练。
整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。
三、作业。
1．熟记课下注释，抄写课后“读一读，写一写”中的词语。
2．完成课后练习第二、三题。