北京市第五十五中学2024-2025学年高一下学期期中语文试卷（扫描版，含答案）

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1. D。A选项，是生产、科技与社会生活的发展让人们意识到学科交
叉融合的必要，并非文学的发展；B 选项，自然科学研究方法引入文
学研究的尝试只是一度被否定，不是一直；C选项，概率论是为对作
者的考证开辟新途径，不是为作家发现自己的写作特征 。
2. C。“功名”“富贵”在唐诗中并非极少见，材料二提到唐诗中
“烟怅”“相思”等词汇在宋诗中跌出前一百位，但未提及“功
名”“富贵”在唐诗中的情况 。
3. C。计算机学习、测量与文本相关的因素并非无法满足学者对文本
细读的需求，开发数字人文工具时让更多与文本相关的因素被计算机
学习与测量，是为了更好地满足需求 。
4. B。从材料二可知，唐宋时期影响力大的诗人，作品量不一定大，
作品量大的诗人，影响力也不一定大，如唐代白居易作品量居榜首，
但影响力排在十名之外 。
5. 文学研究者要改变思维方式，学习理科内容，增强借鉴自然科学
思想方法的能力；尝试用大数据来显示和验证文学史，透视数据背后
的意义；参与数字人文工具开发过程，将人文研究经验融入数学建模，
根据自身需求调试机器学习模型 。
6. B。“速”应解释为“招致” 。
7. D。A选项，“以”，前者是“用”，后者是“来”；B 选项，“之”，
前者是代词，代指秦军，后者是结构助词，可译为“的”；C 选项，
“于”，前者表对象，可译为“和”，后者表地点，可译为“在”；
D选项，“而”都是连词，表转折 。
8. B。“为国者无使为积威之所劫哉”应理解为“治理国家的人不要
被积久而成的威势所胁迫啊” 。
9. 如果凭借偌大的天下，却自取下策追随六国灭亡的前例，这就又
在六国之下了 。
10. 苏洵认为六国灭亡原因是赂秦（齐亲附秦国、燕赵用武不终等）；
苏辙认为六国灭亡原因是没有厚韩亲魏以摈秦，反而自相残杀。两则
材料都先提出观点，再列举史实进行分析，最后得出结论，苏洵由六
国灭亡谈及治国道理，苏辙分析六国策略失误后表达对六国灭亡的悲
叹 。
11. A。B 选项，“楼船”两句是诗人回忆过去的经历，并非实写战
场画卷；C 选项，“塞上”一句是诗人以檀道济自比，感慨自己壮志
未酬；D选项，“出师”两句诗人以诸葛亮自比，表达对诸葛亮的敬
仰和自己壮志难酬的悲愤，并非认为自己才华与诸葛亮不相上下 。
12. B。A 选项，首联今昔对比，写出诗人早年的豪情和如今的悲愤；
C选项，颈联表达诗人壮志未酬的悲愤，《永遇乐·京口北固亭怀古》
尾句用典表达对英雄的怀念和对南宋朝廷的不满，情感不一致；D选
项，本诗语言沉郁顿挫，与李白豪放飘逸的诗风不同 。
13. 诗人的“愤”有三层涵义：对早年不知世事艰难，如今抗金理想
难以实现的愤懑；对南宋朝廷主和派阻挠抗金，使自己壮志难酬的愤
慨；对自己年华老去，却未能实现收复中原理想的悲愤 。
14. （1）使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君；（2）后人
哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也；（3）玉鉴琼田三万顷，着
我扁舟一叶；（4）盖失强援，不能独完；（5）欲流之远者，必浚其
泉源 。
15. D。“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭
向金陵事更哀”对应的是王熙凤，不是贾惜春 。
16. A。“冷子兴演说荣国府”情节中提到贾府如今外面的架子虽未
甚倒，内囊却也尽上来了，家族内部子孙不肖，已出现衰败迹象，并
非处于繁荣昌盛的鼎盛时期 。
17. 宝钗提醒宝玉改“绿玉”为“绿蜡”，体现出她博学多才、心思
细腻、深谙封建礼教规范；黛玉直接代笔《杏帘在望》，展现出她才
思敏捷、率性而为、不拘小节 。
18. B。“莫衷一是”意思是不能决定哪个是对的，形容意见分歧，
没有一致的看法，不是“没有人认为是对的” 。
19. C。作者将古栈道与古今中外的创造并举，是为了突出古栈道的
价值，并非表达对其消逝的遗憾 。
20. 内涵：世上的路有的是自然形成的，有的是在艰难险阻中开辟出
来的，无论是哪种路，都是人们生命意志和理想的体现与延伸。表达
效果：引用鲁迅的话，增强文章文化内涵；将不同类型的路进行对比，
引发读者思考，升华主题 。
21. 文章结尾摘录古栈道遗迹资料，补充说明古栈道的相关信息，使
文章内容更丰富、准确；与前文对古栈道的想象和猜测相呼应，为前
文内容提供依据；体现作者对古栈道的深入探究，引发读者对古栈道
的进一步思考 。
22. （1）C。④句中引号表示特定称谓，⑥句中引号表示引用诗句，
用法不同；（2）与此前已开放的建筑形态完整的八达岭长城不同，
这段长城在排除险情后，保留了残状 。
23. （1）青年语言文字表达能力下降，网络发展和阅读少都有影响。
网络语言简单碎片化，限制了青年的表达思维。但阅读少更关键，阅
读能积累词汇、提升思维。青年应减少网络依赖，多阅读经典，提升
表达能力 。（2）主题：感受传统文化。线路：故宫 - 孔庙和国子
监 - 南锣鼓巷。理由：故宫能感受古代皇家建筑和文化魅力；孔庙
和国子监可了解古代教育和儒家文化；南锣鼓巷能体验老北京胡同文
化 。（3）春风得意正少年，阳光倾洒在肩。梦想似火在心中燃，不
惧前路遥远。步伐轻快踏新篇，希望满溢无界限。笑容灿烂映蓝天，
未来等我们去探险 。
24. （1）《谈示范》：可从示范在教育、社会风气等方面的积极作
用入手，如教育中示范能让学生快速掌握知识技能；再谈示范的局限
性，如示范可能限制创新；最后论述如何合理运用示范，使论证全面 。
（2）《与你重逢》：可设定与亲人、朋友或曾经熟悉的地方重逢的
情境，通过细腻的细节描写，如人物的神态、动作等，展现重逢时的
情感，可融入回忆与现实的对比，使故事更有感染力 。