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统编版语文三年级下册第二元
7《鹿角和鹿腿》第一课时教学设计
教材分析
《鹿角和鹿腿》是统编教材三年级下册第二单元的第三篇课文,这是继三年级上册“童话世界”单元后,第二次以文体组元,编排了4则寓言故事。课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文对鹿心理的描写很细腻,四次写到鹿的自言自语,展现了鹿的心理变化,推动了故事的发展。课文配有插图,一只鹿顶着美丽的鹿角,腿又细又长,停在水边,顾影自怜,与课文内容相配合,利于学生对课文的理解。
本单元人文主题为“寓言是生活的一面镜子”,语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理”。阅读寓言故事,不仅要读懂故事内容,还要领悟故事中包含的道理,学会更好地生活。
设计思路
本教学设计以学生认知规律为依托,注重兴趣激发与能力培养的有机结合。通过猜谜创设趣味情境导入《鹿腿与鹿角》,自然引出课题的同时激活学生好奇心;介绍伊索及《伊索寓言》文化背景,初读课文解决生字词,为阅读搭建语言基础。以填空式任务降低难度,引导学生梳理课文主要内容,培养整体感知与概括能力。通过勾画鹿自言自语的句子、朗读对比,体会其对脚和腿的不同态度及心情变化,渗透精读方法,深化情感体悟。设计“多么……”写话及动作神态补充练习,将阅读与表达融合,提升语言运用与想象能力。最后通过书写指导强化汉字规范书写,夯实语文基本功。全程以生为本,从情境导入到基础夯实,再到精读感悟、语用实践与书写训练,层层递进,让学生在循序渐进的学习中,既掌握寓言寓意与语言知识,又提升阅读、表达及书写等综合素养,实现工具性与人文性的统一。
教学目标
1.认识“皱、配”等6个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字,会写“池塘、痛快”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
1.抓重点词句,理解鹿对自己的角和腿的前后态度不同的原因,读出鹿的心情变化。
2.抓情节反转读懂故事,理解寓意,初步学习复述故事的方法。
教学难点
能根据提示讲故事。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
课时目标
1.会认6个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.学习第一至四自然段。
教学过程
一、猜谜引入,揭示课题
1.出示谜语:
“角像小树丫,美丽可御敌,腿儿细又长,奔跑快如飞。”(打一动物)
预设:鹿
2.出示鹿的图片:刚才的谜语抓住了鹿的哪两个部位进行描述?
预设:鹿角、鹿腿
教师相机提问:鹿角和鹿腿,你们更喜欢哪一个呢?
过渡:鹿认为自己的角很美,可是经历了一件事后,他改变了一些看法。这到底是怎么回事呢?那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。
教师出示课题并板书:鹿角和鹿腿,学生齐读课题。
3.走进《伊索寓言》。
伊索,古希腊著名的哲学家、文学家。
《伊索寓言》是世界文学遗产的瑰宝。寓言内容大多与动物有关。《龟免赛跑》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》等都是选自《伊索寓言》,它被誉为最古老的寓言集。
二、初读课文,整体感知。
1.听范读,边听边画出生字,纠正读音。
2.学生自由朗读全文。要求读准字音,读通句子,边读边画出不懂的词句。
3.检查生字词语。
(1)出示词语,指名拼读,注意正音。
yún chèn jīn zhòu pèi yuàn shī bī sā
匀 称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 狮子 逼近 撒腿 池塘 痛快
倒映 欣赏 精美别致 没精打采 机灵 哎呀 机会 叹气
(2)学习多音字。
chèn (匀称) (称心)适合、相当。
称
chēng (名称)(称呼)叫、叫作。
jīn(不禁)(禁不住)忍住、受得住。
禁
jìn(禁止)(严禁)不许、制止。
sā(撒腿)(撒手)放开、张开。
撒
sǎ(撒种)(撒播)把颗粒状或片状的东西分散地扔出去、散布。
(3)识字游戏:小鹿爱吃的草在哪里?
预设:匀 称 禁 皱 配 怨 狮 逼 撒
4.默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(选词填空)
难看 狮口逃生 抱怨 美丽 差点儿送命 欣赏
课文主要讲一只鹿原来十分(欣赏)自己(美丽)的角,而(抱怨)自己的四条腿长得(难看)。后来当他被狮子追赶的时候,美丽的角让他(差点儿送命),可四条难看的腿却帮他(狮口逃生)。
三、品读感悟,体会心情。
朗读课文第1至4自然段:用横线画出鹿自言自语的句子读一读。
1.“咦,这是我吗?”
(1)此刻的小鹿是什么心情?(惊讶、怀疑)
(2)抓疑问词“咦"和问号指导朗读。(语调上扬,读出惊讶和怀疑。)
2.他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
(1)鹿对自己的角是什么态度,用文中的词语回答?
预设:欣赏。
(2)“欣赏”是什么意思?从哪儿读到了欣赏?
预设一:“欣赏”指鹿享受地观看池水里倒映出的自己的影子,非常满意与自豪。
预设二:从感叹词“啊”读出来的。(读“啊”,读出“欣赏”)
预设三:从“多么…多么……”读出来的。
教师追问:你能用“多么……多么……”说一句话吗?
(预设:春天的阳光多么温暖,多么明亮,照得小草都探出了脑袋!)
预设四:从“精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”中读到的。
教师追问:把什么比作什么?在鹿的心中,鹿角是(美丽)的。
预设:鹿角→珊瑚 (板书:鹿角 美丽)
出示珊瑚图片,对比鹿角与珊瑚的相似点(精美、分叉)。
过渡:看着自己匀称的身段和珊瑚般精美别致的角,鹿此刻的心情如何?(自豪、骄傲)
(3)指导朗读:谁来把它自豪、骄傲的心情读出来?
教师示范:用夸张的语气、上扬的语调示范,拖长感叹语气“啊”,重读“多么”。
学生朗读:自由读-抽读-分男女生赛读-齐读
3.鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
(1)你从哪儿读到了鹿对自己腿的抱怨?
预设一:从感叹词“唉”读出了小鹿对自己腿的嫌弃。
预设二:“怎么配得上”就是配不上,说明小鹿特别不喜欢自己的腿。
教师追问:这两处是什么描写?
预设:语言
预设三:从“噘起了嘴,皱起了眉头”读到了小鹿的抱怨。
教师追问:这一处又是什么描写?
预设:动作、神态
教师追问:在鹿的心中,鹿腿是(难看)的。
预设:丑的(板书:鹿腿 难看)
加上合适的动作神态,把下列句子补充完整。
他跺着脚,焦急地说:“你真是急死我了!”
老师嘴角扬起灿烂的笑容,双手在胸前拍了拍,说:“这次校运会我们班得了总冠军,真棒!”妹妹瞪大眼睛,鼻尖凑近鱼缸,小手紧紧攥着裙角,声音发颤地说:“姐姐,我的小金鱼不动弹了……”眼眶里还泛起了泪花。
妹妹眼眶里泛起了泪花、声音发颤地说:“姐姐,我的小金鱼不动弹了。”
(2)指导学生带上动作、表情读一读,读出鹿的遗憾、怅然若失的感觉。
4.我们是如何体会鹿对自己角的欣赏和对腿的抱怨的?
(1)先读一读,找到文中相关语句。
(2)抓住句中关键词品一品小鹿的心情。
(3)再有感情地读出这种心情。(板书:找句子、品词语、读心情)
小结:鹿欣赏自己美丽的角,认为其像珊瑚一样精美,充满自豪。鹿嫌弃腿细长难看,觉得配不上鹿角,心生不满。这部分通过鹿对角与腿的不同态度对比,展现其对外表美丑的直观认知,为后文情节转折埋下伏笔,也引导我们思考“外在与实用”的深层含义。
指导书写,交流评价。
1.出示本课要求会写的生字,读准字音。
2.仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
第一类:左右结构。“塘、映、欣、传、哎、叹”要写得左窄右宽,“致、配”左右等宽。“狮”有左中右三个部件,要写得紧凑,避免写得过宽。
第二类:上下结构。“赏”上宽下窄,应避免写得过长。
第三类:半包围结构。“鹿、匀、追”,注意内外部件比例协调。
易错字:“塘”右边的“唐”要注意中间的横和竖都要出头;“赏”,下面是“贝”,不要写成“见”;“配”,要注意“酉”不要写成“西”。
3.重点指导“塘、映、赏、致、配、狮”等容易写错的字。
塘:“唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔,撇尖伸向“土”下,中间几笔横注意距离要匀称,“口”略扁。
映:左窄右宽,顶部左低,底部右低。“日”,框内短横在横中线上;“央”,长
横在横中线下方,长撇的撇尖伸向“日”下。
赏:“尚”居上居中,盖住下部,“口”扁。“贝”居下居中,与中间“口”同宽。
致:“至”的末笔横改提;“攵”第一笔撇伸到左边点下,第三笔撇的撇尖伸向
“至”下。
配:“已”,上边比“西”略低,下边比“西”略高。
狮:“师”左高右低,第二笔竖撇沿竖中线行笔,撇尖伸向“犭”下侧,末笔竖的收笔低于“犭”。
总结:当小鹿为自己美丽的角陶醉,为难看的腿抱怨时,危险正在靠近……结果如何,我们下节课继续学习。
五、课后作业。
1.有感情地朗读上课时勾画出的句子。
2.抄写本课的生字,注意写工整、写正确。
3.画一画:根据文字描述,画出鹿眼中的自己(突出鹿角的美和鹿腿的“丑”)。
六、板书。
7 鹿角和鹿腿
鹿角 美丽 找句子
品词语
鹿腿 难看 读心情
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
7鹿角和鹿腿
第二单元
精读课
(统编版)三年级
下
Contents
目录
本课目标
01
猜谜导入
02
初读感知
03
品读感悟
04
指导书写
05
课后作业
06
本课目标
1
2
3
会认6个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
学习第一至四自然段。
猜谜导入
猜一猜
角像小树丫,
美丽可御敌,
腿儿细又长,
奔跑快如飞。
(打一动物)
鹿
走近作者
《伊索寓言》内容大多与动物有关。是世界文学遗产的瑰宝。
《龟免赛跑》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》等都是选自《伊索寓言》,它被誉为最古老的寓言集。
伊索 , 古希腊 著名的哲学家、文学家。
初读感知
听范读,边听边画出生字,纠正读音。
生字关
yún chèn jīn zhòu pèi
匀 称 不禁 皱眉 配得上
yuàn shī bī sā
抱怨 狮子 逼近 撒腿
我会读生字
词语关
池塘 痛快 倒映 欣赏
机灵 哎呀 机会 叹气
精美别致 没精打采
我会读词语
多音字
chèn (匀称) (称心)适合、相当。
称
chēng(名称)(称呼)叫、叫作。
我会读多音字
多音字
jīn(不禁)(禁不住)忍住、受得住。
禁
jìn(禁止)(严禁)不许、制止。
我会读多音字
多音字
sā(撒腿)(撒手)放开、张开。
撒
sǎ(撒种)(撒播)
我会读多音字
把颗粒状或片状的东西分散地扔出去、散布。
识字游戏
小鹿爱吃的草在哪里?
匀 称 禁 皱 配
怨 狮 逼 撒
选词填空
课文主要讲了一件什么事?
难看 狮口逃生 抱怨 美丽 差点儿送命 欣赏
课文主要讲一只鹿原来十分( )自己( )的角,而( )自己的四条腿长得( )。后来当他被狮子追赶的时候,美丽的角让他( ),可四条难看的腿却帮他( )。
狮口逃生
差点儿送命
抱怨
美丽
欣赏
难看
品读感悟
朗读课文第1至4自然段:用横线画出鹿自言自语的句子读一读。
品读感悟
“咦,这是我吗?”
此刻的小鹿是什么心情?
惊讶、怀疑
品读感悟
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
鹿对自己的角是什么态度,用文中的词语回答?
鹿享受地观看池水里倒映出的自己的影子,非常满意与自豪。
从哪儿读到了欣赏?
品读感悟
我会仿写句子
春天的阳光多么 ,多么 ,照得小草都探出了脑袋!
明亮
温暖
品读感悟
“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
把什么比作什么?
品读感悟
“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
鹿此刻的心情如何?
自豪、骄傲
品读感悟
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
你从哪儿读到了鹿对自己腿的抱怨?
神态
语言
品读感悟
加上合适的动作神态,把下列句子补充完整。
1.他 说:“你真是急死我了!”
眼眶里泛起了泪花、声音发颤地
跺着脚,焦急地
2.妹妹 说:“姐姐,我的小金鱼不动弹了。”
品读感悟
我们是如何体会鹿对自己角的欣赏和对腿的抱怨的?
1.先读一读,找到文中相关语句。
2.抓住句中关键词品一品小鹿的心情。
3.再有感情地读出这种心情。
指导书写
“唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔,撇尖伸向“土”下;
中间几笔横注意距离要匀称;
“口”略扁。
指导书写
左窄右宽,顶部左低,底部右低。
“日”,框内短横在横中线上。
“央”,长横在横中线下方,长撇的撇尖伸向“日”下。
指导书写
“尚”居上居中,盖住下部,
“口”扁。
“贝”居下居中,与中间“口”同宽。
指导书写
“至”的末笔横改提。
“攵”第一笔撇伸到左边点下,第三笔撇的撇尖伸向“至”下。
指导书写
“已”,上边比“西”略低,
下边比“西”略高。
指导书写
“师”左高右低,
第二笔竖撇沿竖中线行笔,撇尖伸向“犭”下侧,
末笔竖的收笔低于“犭”。
温故知新
课后作业
1.读一读:有感情地朗读上课时勾画出的句子。
2.抄一抄:抄写本课的生字,注意写工整、写正确。
3.画一画:根据文字描述,画出鹿眼中的自己(突出鹿角的美和鹿腿的“丑”)。
板书设计
7 鹿角和鹿腿
鹿角 美丽 找句子
品词语
鹿腿 难看 读心情
小标题
下课啦!
Thanks!
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