7.2《秦腔》教学设计统编版高中语文选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 7.2《秦腔》教学设计统编版高中语文选择性必修下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-05-05 17:46:11 | ||
图片预览
文档简介
《秦腔》教学设计
教学目标
语言建构与运用：体会作者在场面描写上的出神入化，鉴赏本文独特的语言特色。
思维发展与提升：体会文章所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴。
审美鉴赏与创造：学习文章将秦腔、秦地、秦人有机结合起来的散文独特的地域特色，厘清三者之间的关系，深刻领会秦川人的精神面貌。
文化传承与理解：了解中国民俗文化的特点，体会民间文化的魅力。
教学重点与难点
重点：秦腔的特点、秦人与秦腔的关系、作品主题。
难点：贾平凹语言的地域性特色及其对主题的深化作用。
教学过程
学习活动一：“秦腔”不仅是戏曲形式，更是秦人生活的缩影。请细读文本，运用框架思维，归纳“秦腔”的特点。
解析：
1. 声韵特点：声调高亢粗犷，咬字沉重。如第1段： “一律咬字沉重，对话如吵架一样”，“前声拖十二分的长，末了方极快地道出内容”。第2段：“唱‘快板’，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空。”
2. 表演形式：动作夸张自由，打破伦理束缚。如第4段："提袍甩袖，吹胡瞪眼"，"兄可以拜弟媳为帅为将，子可以将老父绳绑索捆"。
3. 社会功能：既是艺术，也是秦人宣泄情感、对抗苦难的精神寄托。如第2段："秦腔是他们大苦中的大乐"，可以"涤荡困乏"。“美给了别人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹”。
学习活动二：秦人喜欢秦腔吗？请结合文本具体说说。
解析：秦人对秦腔极度热爱，表现为全民参与、观戏狂热，甚至引发冲突，秦人将秦腔融入了生命仪式。
1. 普及性：“秦腔是秦人生命的五大要素之一”（第2段）；“村村都有戏班，人人都会清唱"，"父和子、公公儿媳同台演出"。（第1、4、5段）
2. 狂热性：从排练到演出，都爱看。观众"挤得人仰马翻"，孩子"趴在麦秸堆上打瞌睡仍不离去"。（第4、5 、6、7段）
3. 仪式性："生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀"，"红白喜事必包一台秦腔"。（第9段）
学习活动三：秦人有什么特点？为什么这么喜欢秦腔？请结合文本具体说说。
解析：秦人性格粗犷坚韧敦厚，生活与黄土紧密相连；秦腔的高亢豪放契合了秦人情感表达的需求，是他们苦难中的精神支柱和文化身份象征。
1. 黄土高原艰苦的生存环境塑造出秦人能受大苦能享大乐、粗犷而又敦厚坚韧的性格。（第1、2段）
2. 秦腔艺术可以对抗现实苦难："秦腔是秦人生命中的五大要素之一"，"美熨平了心中的愁苦"（第2段）。
3. 秦腔是秦人文化传承的载体："教育子女传授秦腔"，不识字，但"剧本背诵如流"。（第2段）
学习活动四：《秦腔》这篇散文的行文思路是怎样的？结构上有什么特点？
解析：行文思路：地理→文化→生命。
1、由地理到文化：开篇以“八百里秦川”东西府的地理划分引入秦腔的起源，奠定“土地—戏曲—人”的关联框架。
2、由表象到本质：先描述秦腔的声韵、表演形式（如“前声拖长，末了方极快地道出内容”“提袍甩袖”），再揭示其作为秦人“生命要素”的精神内核。
3、由个体到群体：从“一人独唱”到“全村排演”，从“个人痴迷”到“集体狂欢”，层层递进展现秦腔的全民性。
4、由现实到象征：结尾升华，将秦腔与秦人生死、善恶、美丑的“真性”相连，赋予其超越戏曲的文化象征意义。
结构特点：总分总的框架·时空交织·多场景·叙议交融
◎总起：介绍秦腔的地理归属与声韵、表演的基本特点；
◎分述：从排练、演出、评论、社会功能等多角度依次铺陈；
◎总括：秦腔与秦人生命的永恒交融。
总分总的框架下隐藏着空间与时间的交织。
空间上：由“西府”到“东府”，由“田野”到“戏台”，由“台下”到“台上”，构建立体的文化场域。
时间上：从“黎明黄昏”到“农闲夜里”，从“一年十二月”到“人生红白事”，展现秦腔贯穿日常与生命的时序。
学习活动五：探究贾平凹《秦腔》的主题。
解析：作品通过“秦腔”的生命性和永恒性，展现秦人与土地的深刻羁绊，揭示了地方戏曲作为文化基因和精神信仰的力量，歌颂劳动人民在苦难中创造美的生命力。
1. 生命性："秦腔的舞台即人生的世界"，"生旦净丑各显真性"。
2. 永恒性："秦腔是八百里秦川唯一的声音"，具有"不可动摇的基础"。
学习活动六：请结合《秦腔》说说贾平凹的语言特点。
解析：《秦腔》的语言质朴厚重，善用方言和细节构建乡土画卷；幽默中暗含苍凉，抒情性与戏剧性交织，形成独特的"大俗大雅"风格。
1. 地域性：使用方言词汇，意象质朴。如"二杆子""乱弹"，"老牛木犁疙瘩绳"。贴近乡土生活。
2. 画面感：细节真实，如第6段观看《救裴生》的场面描写。
3. 幽默与张力：如观众"倒要连声讨好：翻得好！”，"猪年还没到，你便拱开了"。 "一头叫驴的打滚是那么有力"（以动物隐喻秦腔的生命力）。“也正是有闲阶级享受不了秦腔吧”
4. 抒情性：如“美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹”。再如第10段
教学拓展
1. 对比阅读：比较贾平凹《秦腔》与汪曾祺《胡同文化》，分析南北地域文化书写差异。
2. 创作实践：模仿贾平凹语言风格，描写一种家乡传统艺术形式（如地方戏、民歌）。
3. 文化思考：讨论数字化时代地方戏曲的生存困境与传承可能。
板书设计
秦腔：声高亢、形夸张、情宣泄
秦人：敦厚苦乐、以戏为命
主题：土地·生命·文化基因
语言：土味·细节·幽默·张力
教学目标
语言建构与运用：体会作者在场面描写上的出神入化，鉴赏本文独特的语言特色。
思维发展与提升：体会文章所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴。
审美鉴赏与创造：学习文章将秦腔、秦地、秦人有机结合起来的散文独特的地域特色，厘清三者之间的关系，深刻领会秦川人的精神面貌。
文化传承与理解：了解中国民俗文化的特点，体会民间文化的魅力。
教学重点与难点
重点：秦腔的特点、秦人与秦腔的关系、作品主题。
难点：贾平凹语言的地域性特色及其对主题的深化作用。
教学过程
学习活动一：“秦腔”不仅是戏曲形式，更是秦人生活的缩影。请细读文本，运用框架思维，归纳“秦腔”的特点。
解析：
1. 声韵特点：声调高亢粗犷，咬字沉重。如第1段： “一律咬字沉重，对话如吵架一样”，“前声拖十二分的长，末了方极快地道出内容”。第2段：“唱‘快板’，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空。”
2. 表演形式：动作夸张自由，打破伦理束缚。如第4段："提袍甩袖，吹胡瞪眼"，"兄可以拜弟媳为帅为将，子可以将老父绳绑索捆"。
3. 社会功能：既是艺术，也是秦人宣泄情感、对抗苦难的精神寄托。如第2段："秦腔是他们大苦中的大乐"，可以"涤荡困乏"。“美给了别人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹”。
学习活动二：秦人喜欢秦腔吗？请结合文本具体说说。
解析：秦人对秦腔极度热爱，表现为全民参与、观戏狂热，甚至引发冲突，秦人将秦腔融入了生命仪式。
1. 普及性：“秦腔是秦人生命的五大要素之一”（第2段）；“村村都有戏班，人人都会清唱"，"父和子、公公儿媳同台演出"。（第1、4、5段）
2. 狂热性：从排练到演出，都爱看。观众"挤得人仰马翻"，孩子"趴在麦秸堆上打瞌睡仍不离去"。（第4、5 、6、7段）
3. 仪式性："生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀"，"红白喜事必包一台秦腔"。（第9段）
学习活动三：秦人有什么特点？为什么这么喜欢秦腔？请结合文本具体说说。
解析：秦人性格粗犷坚韧敦厚，生活与黄土紧密相连；秦腔的高亢豪放契合了秦人情感表达的需求，是他们苦难中的精神支柱和文化身份象征。
1. 黄土高原艰苦的生存环境塑造出秦人能受大苦能享大乐、粗犷而又敦厚坚韧的性格。（第1、2段）
2. 秦腔艺术可以对抗现实苦难："秦腔是秦人生命中的五大要素之一"，"美熨平了心中的愁苦"（第2段）。
3. 秦腔是秦人文化传承的载体："教育子女传授秦腔"，不识字，但"剧本背诵如流"。（第2段）
学习活动四：《秦腔》这篇散文的行文思路是怎样的？结构上有什么特点？
解析：行文思路：地理→文化→生命。
1、由地理到文化：开篇以“八百里秦川”东西府的地理划分引入秦腔的起源，奠定“土地—戏曲—人”的关联框架。
2、由表象到本质：先描述秦腔的声韵、表演形式（如“前声拖长，末了方极快地道出内容”“提袍甩袖”），再揭示其作为秦人“生命要素”的精神内核。
3、由个体到群体：从“一人独唱”到“全村排演”，从“个人痴迷”到“集体狂欢”，层层递进展现秦腔的全民性。
4、由现实到象征：结尾升华，将秦腔与秦人生死、善恶、美丑的“真性”相连，赋予其超越戏曲的文化象征意义。
结构特点：总分总的框架·时空交织·多场景·叙议交融
◎总起：介绍秦腔的地理归属与声韵、表演的基本特点；
◎分述：从排练、演出、评论、社会功能等多角度依次铺陈；
◎总括：秦腔与秦人生命的永恒交融。
总分总的框架下隐藏着空间与时间的交织。
空间上：由“西府”到“东府”，由“田野”到“戏台”，由“台下”到“台上”，构建立体的文化场域。
时间上：从“黎明黄昏”到“农闲夜里”，从“一年十二月”到“人生红白事”，展现秦腔贯穿日常与生命的时序。
学习活动五：探究贾平凹《秦腔》的主题。
解析：作品通过“秦腔”的生命性和永恒性，展现秦人与土地的深刻羁绊，揭示了地方戏曲作为文化基因和精神信仰的力量，歌颂劳动人民在苦难中创造美的生命力。
1. 生命性："秦腔的舞台即人生的世界"，"生旦净丑各显真性"。
2. 永恒性："秦腔是八百里秦川唯一的声音"，具有"不可动摇的基础"。
学习活动六：请结合《秦腔》说说贾平凹的语言特点。
解析：《秦腔》的语言质朴厚重，善用方言和细节构建乡土画卷；幽默中暗含苍凉，抒情性与戏剧性交织，形成独特的"大俗大雅"风格。
1. 地域性：使用方言词汇，意象质朴。如"二杆子""乱弹"，"老牛木犁疙瘩绳"。贴近乡土生活。
2. 画面感：细节真实，如第6段观看《救裴生》的场面描写。
3. 幽默与张力：如观众"倒要连声讨好：翻得好！”，"猪年还没到，你便拱开了"。 "一头叫驴的打滚是那么有力"（以动物隐喻秦腔的生命力）。“也正是有闲阶级享受不了秦腔吧”
4. 抒情性：如“美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹”。再如第10段
教学拓展
1. 对比阅读：比较贾平凹《秦腔》与汪曾祺《胡同文化》，分析南北地域文化书写差异。
2. 创作实践：模仿贾平凹语言风格，描写一种家乡传统艺术形式（如地方戏、民歌）。
3. 文化思考：讨论数字化时代地方戏曲的生存困境与传承可能。
板书设计
秦腔：声高亢、形夸张、情宣泄
秦人：敦厚苦乐、以戏为命
主题：土地·生命·文化基因
语言：土味·细节·幽默·张力