高中岳麓版历史必修二教学设计 第10课 近代中国社会经济结构的变动

设计主题 第10课 近代中国社会经济结构的变动 ——大时代的变革与小人物的选择
1.整体设计思路、指导思想及依据的说明
本课在教学设计上，充分挖掘顺德的乡 ( http: / / www.21cnjy.com )土历史课程资源，灵活地运用史料教学，巧妙地创设历史情景，将近代中国社会经济结构的变动这个原本抽象复杂的内容，用具体的历史人物、故事、图片等多媒体手段形象地呈现出来。将近代中国的时代变革与历史“剧中人”的命运选择紧密地结合起来，以温子绍（本课的核心人物）命运的沉浮反映出时代的变革，同时，他的三次人生选择，又是时代变革的必然反映。通过温子绍这样一个微观的视角，帮助学生见微知著，理解近代中国社会经济结构变动的宏观历史面相。按照《历史新课程标准》的要求，运用近代化史观、眼光向下的社会生活史观，采用小组互助合作的方式。课堂问题在设计与选择上，力求贴近学生的认知体验水平，努力做到“接地气”，通过展示预习成果、创设学习情景、问题合作探究、总结升华提高这四个环节，培养学生主动学习历史的兴趣、自主学习的习惯、团队合作探究的能力。将温子绍在大时代变革下的选择，与当今改革开放背景下青少年的人生选择联系起来，引导学生明白个人的选择与国家的命运密切相关，润雨无声地渗透情感价值观的教育。
2. 学情分析
高一学生在初中历史的学习过 ( http: / / www.21cnjy.com )程中，已经比较熟 ( http: / / www.21cnjy.com )悉近代中国的历史，对洋务运动兴起的背景、目的、主要内容、评价等有过系统的学习；对民族资本主义的发展、鸦片战争对近代中国经济的影响有一定的了解，这些知识为本课学习做了良好的铺垫。经过半年高中历史的学习，学生的理性思维有了较大提高，也逐渐适应了小组合作学习的模式，我校属于广东省级示范学校，顺德区属重点高中，学生具备较强的自主合作探究能力。
3. 教材分析
《近代中国社会经济结构的变动》是岳麓版必修Ⅱ ( http: / / www.21cnjy.com )第二单元第10课的内容，教材以“变动”为轴，通过对男耕女织、自给自足的传统小农经济逐渐解体和以机器生产为核心的近代工业的产生的阐述，说明鸦片战争后社会经济结构的巨大变动。学习本课，可进一步理解西方工业社会文明对中国社会的冲击。因此，它上承资本主义世界市场的初步形成，下启近代中国百年近代化的历程。需要注意的是，教材涉及的历史跨度长，从鸦片战争到辛亥革命前的历史，在教学中应注重教材整合和课程资源的开发。本课内容在《普通高中历史课程标准（ ( http: / / www.21cnjy.com )实验）》中的要求是“简述鸦片战争后中国社会经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实。认识近代中国民族资本主义产生的历史背景。”因此，将重难点确定为以下内容：【重点】鸦片战争后中国经济结构变动的表现（依据：学生对自然经济的概念及逐渐解体的表现理解不准确，需要教师合理组织相关史料进行引导提示。）【难点】中国民族资本主义产生的背景（依据：民族资本主义是推动中国近代化的主体，它们产生的背景、初步兴起的原因、发展中的阻力对于民国资本主义的发展影响深远，应使学生准确理解。）
4. 教学目标分析
（1）知识与能力：识记近代 ( http: / / www.21cnjy.com )中国经济结构变动的 ( http: / / www.21cnjy.com )基本史实；理解自然经济、洋务运动、近代化等概念；掌握洋务运动的评价、分析中国民族资本主义产生背景等。 （2）过程与方法：通过创设情境，再现历史，使学生深入历史情境，探究问题，进而培养学生阅读史料、分析史料、提炼有效信息、解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：通过本课的学习, 引导学生明白在人生道路的选择上，应该把握时代的脉搏，做出符合历史发展潮流的选择。 辩证分析资本主义入侵的双重性，既给中国带来“阵痛”，又有“进步”，加深对社会发展过程中艰难与曲折的理解。
5. 教学策略设计
本课以小组合作学习、史料 ( http: / / www.21cnjy.com )教学为主要授课形式，整个授课环节包括：展示预习成果、创设学习情景、问题合作探究、总结升华提高四个环节。在小组合作学习上，自2013年高一新生入学后，我校大力推进高校魅力课堂，经过半年探索，小组之间的合作探究已经形成。在史料教学上，关键是有效地整合教材与筛选史料，因缘际会地选择了温子绍这个核心人物，将其命运沉浮与近代中国变革紧密结合，既超越了教材，又落实了课标。在创设历史情景的过程中，本文避免了虚构历史人物，不够严谨的嫌疑，又回避了许多教师喜欢使用郑观应的人生经历为个案，难有创新的弊端（比如在讲中国近代政治、经济的变动时，许多教师都选用郑观应这个人物（夏辉辉：《历史教学的深耕——基于历史教学的新理解》，历史教学2014年第05期），灵活地运用乡土资源，更容易亲近学生，引起学生的情感共鸣。
6. 教学过程设计
【第一张PPT预习展示】小 ( http: / / www.21cnjy.com )组展示预习成果（知识结构图）： ( http: / / www.21cnjy.com )教师设计的知识树： ( http: / / www.21cnjy.com )教师叙述：对照着你们刚才的知识结构图，我要强调三点： 一、知识树的升级，要从重视基础知识的落 ( http: / / www.21cnjy.com )实升级到理清知识之间的内在联系；二、本课的知识抓住“变化”这个核心概念，要掌握三个变化具体的原因、表现、影响； 三、理清关系，主干知识之间的内在关系，这个关系不是单向的，而是双向的。知识树先简单介绍到这里，一起进入新课的学习。设计说明： 通过知识树的展示、点评，检查预习效果，落实基础知识，注意核心概念，理清主干知识之间的内在联系。【第二张PPT 导入新课】教师解读标题，呈现课标的要求，进而导入新课。 教师叙述：从标题上，需要注意两个问题： ( http: / / www.21cnjy.com )本课的近代中国（鸦片战争之后-辛亥革命之前），经济结构的变动包括两方面(旧的解体、新的启动)，旧指的是男耕女织、自给自足的自然经济逐渐解体；新指的是以机械化生产为标志的中国近代化开始启动，包括洋务企业、民族资本主义的产生。 幻灯片展示： ( http: / / www.21cnjy.com )教师导入：面对 “三千年未有之大变局”，当时的人们会做出怎样的选择？带着这个疑惑，一起来学习，大时代的变革与小人物的选择。设计说明：提醒学生注意本课的重难点，才能保证在课堂的问题探究中更具针对性，同时呈现出大的时代背景，为温子绍的出场做好铺垫。【第三张PPT 人物简介】幻灯片展示：温子绍的人生经历 ( http: / / www.21cnjy.com )教师叙述：很幸运，我们在《顺德县志》中找到了这样一位乡土人物，一起看看他的人生简历。 设计说明：为后面温子绍的三次人生选择做好铺垫，让授课的内容更加紧凑。 【第四张PPT 第一次选择，大变局下的科技救国】 ( http: / / www.21cnjy.com )抛出问题： 教师叙述：首先，来看看温子绍的第一次选择。带着问题看材料，更具有针对性，迅速抓住材料的有效信息，解决问题。（对学生进行学法指导）教师点拨：问题一，为什么去意大利， ( http: / / www.21cnjy.com )意大利正在干什么？此时的中国又遭遇到什么？问题二,从材料一中可以提炼那些关键信息，这些信息说明了经济结构的什么变化？ 教师总结：学生合作探究后，教师予以总结。设计说明：温子绍第一次人生选择是鸦片战争 ( http: / / www.21cnjy.com )后中国传统自然经济解体的一个反映，通过呈现相关史料创设历史情景，使学生在阅读史料时进入到历史“现场”，培养提炼信息、知识迁移、解决问题的能力。【第五张PPT】 ( http: / / www.21cnjy.com )探究要求：小组合作讨论，时间两分钟，组长做好记录，并准备口头展示。教师总结：大家的看法很有道理，这本来 ( http: / / www.21cnjy.com )就是一个仁者见仁，智者见智的话题，需要强调的是，大家要抓住时代特征（19世纪50年代），另外（从历史发展趋势的角度）。设计说明：渗透情感价值观的教育，培养学生小组合作探究问题的能力，水到渠成地过渡到温子绍的第二次人生选择。 【第六张PPT 第二次选择，师夷长技下的洋务运动】 ( http: / / www.21cnjy.com )抛出问题：根据以上材料和所学知识，归纳洋务运动的目的及特点？教师提示：从时间、地点、创办人、阶段、企业类型等思考。过渡语言：19世纪60年代中国开启了洋务运动，留学意大利归来的温子绍，在这场轰轰烈烈的运动中会如何大显身手呢？我们来看下面的材料。设计说明：关于洋务运动的目的、内容、特 ( http: / / www.21cnjy.com )点，学生在初中已经有熟悉的了解，本环节的目的有二：1、简单回顾已学知识，了解学生掌握知识的程度，为评价洋务运动做好铺垫；2、对学生进行史学基本素养的训练，通过史料的呈现，引导学生学会分析、归纳的能力。 【第七张PPT】 ( http: / / www.21cnjy.com )教师简述：从勇挑重任到蒙冤受辱 ( http: / / www.21cnjy.com )，到最终无奈回乡，透过温子绍这个视角，我们如何评价洋务运动？对历史人物、历史事件的评价，我们可以从哪些角度展开，提醒学生注意抓住史料中的关键信息归纳。过渡语：事实上，1874年温子绍出任广 ( http: / / www.21cnjy.com )州机械局总办之时，他还在家乡顺德创办利源兴缫丝厂。 为了实现“科技救国”的理想，他将全部精力放在机械局上，甚至自掏腰包将缫丝厂的3.39万两白银用来试造中国第一艘炮艇。我们把视角转到顺德利源兴缫丝厂，看看它是如何从兴起创办到发展盈利的。 设计说明：将历史的评价放在特定的历史环境下，培养学生辩证地分析问题，客观地依据史料解决问题的能力。【第八张PPT 第三次选择，实业救国下造福乡梓】呈现史料： ( http: / / www.21cnjy.com )导入问题：结合材料信息，归纳顺德机器缫丝工业出现的原因？设计说明：通过呈现形象的图片，培养学生总结概括的能力。过渡语： “山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ( http: / / www.21cnjy.com )”，回乡后的温子绍虽然已过花甲之年却没有消沉，因为这时的顺德，已有一片新的天地等待着他，他慢慢地发现，发展实业、造福乡梓仍然可以实现救国梦。【第九张PPT】 ( http: / / www.21cnjy.com )呈现史料、抛出问题：鼓励学生积极发言，教师引导总结。教师总结、升华提高：温子绍的一生，正是千千万万个身处晚清变革时代的典型代表，而他的三次选择，正是近代中国社会经济结构变动的必然反映。【第十张PPT 知识总结】教师简要概括本课内容，帮助学生理清整节课的知识线索。 ( http: / / www.21cnjy.com )教师总结：变动，包括两层意思（变化、启动）；这节课要抓住三个变化的原因、表现、影响；弄明白一个启动，中国近代化开始起步。设计说明：回归到课本主干知识的落实，避免史料教学与落实基础知识脱节。【第十一张PPT 课后作业】 ( http: / / www.21cnjy.com )教师叙述：温子绍在晚清大变革的时代，作出了三次重要的选择，我们也处在一个社会激烈变革的时代，我们的人生会如何选择呢？请结合自己的实际，完成课后作业。
7. 教学设计特色
教学立意《近代中国社会经济结构的变动》，本课是 ( http: / / www.21cnjy.com )一个信息量大、时间跨度长的课题，也是教师在各类公开课时选择频率较高的课题。如何在前人的基础上有所创新，而又能落实课标的具体要求，无疑是个较大的挑战。很幸运，我在翻阅了清咸丰三年（郭汝诚版）《顺德县志》，1996年中华书局版的《顺德县志》，及网上的相关资料后，找到了温子绍这个本土人物，他的人生沉浮与近代中国经济结构的变动极为耦合，从他的人生浮沉可以窥见整个社会的变动。在设计上，我尝试着利用乡土人物接地气、学生较为熟悉，容易调动学生的积极性这些优势，充分挖掘这些史料的历史信息，将乡土教材与历史课程教学紧密结合起来，而不仅仅是平常教学中为了调动学生兴趣的调味剂——“葱花”，它更是实现高效魅力课堂的一道可口的“下酒菜”。教学构思在课件的制作上，我尝试着把历史课件制作成“少而精”的导学载体，以关于顺德历史的史料为主，配以少量的图片。这些史料在选取上，紧紧围绕课程标准要求的重难点问题展开，引导学生进入到历史现场，感悟身边的历史，学生在探究问题、解读问题的过程中，训练历史思维能力。
8. 教学反思
1、史料的选择与整合。信息时代，师生可以选择和 ( http: / / www.21cnjy.com )利用的史料瀚如烟海，教师的大胆取舍成为一节课能否顺利完成的关键，而史料的有效整合，知识体系的大胆重构成为一节课是否有所创新的关键。就幻灯片数目而言，10张左右是比较合适的。过多的图片、过多的历史细节，如果没有核心的课魂来统筹，就会让一节课的主题变得分散。2、小组互助合作的思考。自2013年9月我校 ( http: / / www.21cnjy.com )开展魅力高效课堂以来，经过半年实践，小组虽已初步建立，但是教师在课堂中仍然会讲得过多，担心调动学生后，会让课堂失去掌控。事实上，在讲授过程中，由于选取了顺德本土的乡土材料，能够调动学生的兴趣，而且设计的问题关于“青年人生选择”与当前学生的思想状况极易产生共鸣，所以，课堂上生成性的东西不少，学生思维的火花很多，遗憾的是，在40分钟内，对于一位年轻教师来说，还是以自己的讲授为主，在调动与放手之间还不够大胆，让很多生成性的知识流失掉了，这是我需要不断调整和克服的。3、历史乡土教材在授课中的有效运用。近年来，历史乡土教材是教师在授课中喜欢引入课堂教学的，不仅可以调动学生的兴趣，而且可以培养热爱家乡的情感价值观。然而，乡土教材在使用上，往往扮演的是常规课堂教学中的“调味剂”，并非是整个课堂的“下酒菜”,如何将落实课标要求、合理选择乡土教材的细节、统筹核心课魂，这三个要求紧密结合起来，是我们需要思考的。