20 蜘蛛开店 教学设计

二年级语文下册蜘蛛开店教学设计
一、背景分析：
部编版语文教材采用的是“人文主题”和“语文要素”双线交织的编排形式。其中《蜘蛛开店》是部编版小学语文二年级下册第七单元的一篇童话故事。本单元由四篇引人入胜、有思维价值、均指向“改变”的童话故事组成。童话的文本内容和语文核心素养相呼应，表达方式与儿童心理相契合，旨在引导学生在变与不变中直面最朴素的哲学问题。
本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，本课的目标是“梳理故事情节，提取关键信息，根据提取的关键信息讲故事”。对于二年级的学生来说，童话故事是他们喜闻乐见的文学形式，从读到讲，是一个由输入到输出的语言运用能力提升过程。但是由于二年级学生年龄小，认知能力有限，学生容易出现遗漏、要点顺序错乱、张冠李戴等情况。在教学中，教师需要指导学生理清故事发展脉络，提取故事关键信息，搭建讲故事的支架。
二、教材分析：
《蜘蛛开店》一课故事情节简单，具有反复的特点。讲述的是一只蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛想法简单，招牌简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客：嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上”。
三、教学目标：
1.通过有目的的阅读，提取关键信息，简单梳理故事的脉络。
2.体会童话故事反复的结构特点，并能根据提取的关键信息讲故事。
3.通过阅读和讲故事，感悟童话中蕴含的道理，并尝试根据生活经验解决问题。
四、教学重点：
通过阅读提取关键信息，根据关键信息把蜘蛛开店的故事讲清楚、讲具体、讲生动。
五、教学难点：
展开想象，帮助蜘蛛解决第三次开店遇到的麻烦。
六、课时安排：第二课时
七、教学素材：贴图、多媒体课件
八、教学过程：
一、游戏激趣，导入新课。
1.猜图片，引出课题。
2.板书课题，学写“店”字。
3.齐读课题。
（设计意图：结合二年级学生年龄特点，通过“看图猜动物”的游戏激发学生学习兴趣，引入新课学习。“店”是本课的生字，通过书空汉字，引导学生按笔顺规则书写，培养学生良好的书写习惯。）
二、整体感知，理清脉络。
任务一：探寻蜘蛛开店的原因。
1.出示学习任务一：
（1）读一读：自由读课文第1自然段。
（2）找一找：用“ ”勾画蜘蛛为什么打算开店呢？
2.请生交流。
因为蜘蛛 ，所以它决定开店。
3.指导朗读第一自然段，引导学生抓住关键词“好寂寞、好无聊”，体会蜘蛛老板开店的原因。
任务二：理清脉络。
1.出示学习任务二：
（1）读一读：自由读课文2-11自然段。
（2）圈一圈：蜘蛛开店都卖了哪些东西？分别又是谁来买的呢？
2.师生合作完成黑板贴图。
3.根据文字提示和提取的关键信息，简单讲故事。
（设计意图：本篇故事的篇幅虽然较长，但是采用了反复的结构，情节相似，学生通过有目的的朗读，在了解课文主要内容后，能快速提取关键信息，即蜘蛛开店卖了什么、分别来了哪些顾客、结果怎样，建立对应关系，了解蜘蛛开店的全部经过。理清故事脉络，为简单复述故事做好了铺垫。）
三、精读课文，学讲故事。
（一）抓住关键讲清楚——口罩编织店。
1.出示学习任务三：
（1）读一读：自由读课文2-4自然段。
（2）找一找：用“ ”勾画蜘蛛为什么打算卖口罩？
2.读句子，引导学生体会蜘蛛开店想法简单。
3.读招牌，引导学生感受蜘蛛制作的招牌也很简单。
4.思考：看到河马来了，蜘蛛的心里会怎么想呢？
5.指导朗读第四自然段，体会编织之难。
6.师带领学生梳理故事结构（想法-招牌-顾客-结果）。
7.学生根据提取的关键信息把“口罩编织店”的故事讲清楚。
（设计意图：以蜘蛛第一次开店为基础引导学生提取关键信息，架构故事框架，为学生讲清楚故事搭建支架。）
（二）加上想法讲具体——围巾编织店。
1.出示学习任务四：
（1）读一读：自由读课文5-8自然段。
（2）找一找：用“ ”勾画蜘蛛为什么打算卖围巾？
2.学生根据提取的关键信息，加入自己的想法把“围巾编织店”的故事讲具体。
3.老师引导学生体会本课故事结构特点：反复。
（三）配上动作讲生动——袜子编织店。
1.自由读课文9-11段。同桌合作,讲一讲蜘蛛是怎样卖袜子的。
2.抽生分享，师做点评。
（四）学以致用讲故事——蜘蛛开店。
根据课件上的关键信息，按要求把故事讲清楚、讲具体、讲生动。
（设计意图：本环节的设计由扶到放，引导学生在抓住关键信息的基础上，发现故事表达顺序相同、结构反复的特点，逐步引导学生抓住关键信息把故事讲清楚，加上想象把故事讲具体，配上动作把故事讲生动。同时，也落实了本单元的语文要素——借助提示讲故事，提升学生的语言表达能力和思维创造能力。）
四、链接生活，解决问题。
1.出示学习任务五：
（1）想一想：为什么蜘蛛要逃回网上呢？
（2）说一说：展开想象，蜘蛛的店想继续开下去，他可以做出什么改变呢？
2.教师小结。
（设计意图：根据学生年龄特点，结合学生生活经验解决问题，培养学生的思维能力、语言表达能力和解决生活问题的能力。）