3.3 岩石的组成 教学设计
文档属性
| 名称 | 3.3 岩石的组成 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 277.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-05-06 12:25:19 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
核心素养导向
3.3岩石的组成
核心概念：
地球系统--10.3岩石和土壤--③知道地球表面覆盖着岩石，岩石是由矿物组成的；学会 通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征。
教学目标：
科学观念：
1. 知道花岗岩由石英、长石、云母三种矿物组成。
2. 理解颜色、条痕、硬度是识别矿物的关键特征。
科学思维：
1. 通过对比实验建立“特征优先级”判断逻辑。
2. 能用分类法归纳矿物特性差异。
探究实践：
1. 掌握条痕测试、光泽观察、硬度分级的规范操作。
2. 准确记录实验数据并绘制特征对比表。
态度责任：
1. 养成"一观察二验证三记录"的严谨探究习惯。
2. 培养团队协作与实验器材爱护意识。
教学重难点：
重点：通过条痕板测试、光泽对比、硬度实验识别矿物特征
难点：综合多特征判断矿物种类（如区分长石与石英）
教学教具和学具：
1. 矿物标本：花岗岩块（约5cm ）、石英/长石/云母分装标本（各10g）
2. 实验工具：无釉瓷板（15cm×15cm）、铜钥匙（去尖锐边角）、铁钉（平头）、手持放大镜（10倍）
3. 记录材料：《矿物侦探手册》（含条痕对比图、硬度等级表）、双面胶标本标签
教学过程：
（一）聚焦环节（预设5分钟）
1. 课堂引入：
展示"被雨水冲刷露出矿物颗粒的花岗岩"实拍图，创设情境："这块岩石在河边被发现，科考队需要判断它是否含有珍贵矿物。"
2. 问题链引导：
追问1："岩石表面彩色颗粒可能是什么？"
（关联花岗岩组成）
追问2："野外考察时，如何快速判断矿物种类？"
（引出特征观察法）
3. 引出课题：
"今天我们将成为科考队矿物分析员，通过三大特征检测法破解岩石密码！"
设计意图：通过创设岩石考察情境，引导学生思考矿物特征与判断方法，激发学生对矿物检测的兴趣，引出课题，培养科学探究能力。。
（二）探索环节（预设20分钟）
【活动一：条痕挑战师】
1. 错误排查："有组员将云母条痕记录为灰色，请用教材第2张图的石英条痕示例图对比，找出问题可能出在哪里？"
（预设：① "可能是瓷板上之前测的矿物粉末没擦干净，混在一起看起来变灰了！"；② "会不会把云母和长石标本弄混了？长石有时候颜色深一点。"；③ "可能光线太暗，把白色看成灰色了。"）
2.引导学生复查瓷板清洁度（残留矿物粉末干扰）
3.正确答案：云母条痕应为纯白色（关联教材第2张图表格"云母-白色条痕"）
4. 野外实践："如果在河边考察时没有瓷板，可以用哪种石头替代？"
（预设： ① "试试花岗岩！它表面有颗粒，可能划得出痕迹。"（实际测试发现划痕模糊）；② "用砂岩吧，它摸起来糙糙的，像砂纸！"（测试成功获得较清晰条痕）；③ "石灰岩太光滑了，根本划不出颜色。"（验证后放弃））
5.分发花岗岩、砂岩、石灰岩样本各1块，测试划痕效果
6.结论：砂岩（粗糙表面）可作应急替代（呼应第3张图"拓展"中的采集情境）
7.特例分析："硫黄标本（第3张图）外表黄色，条痕会是什么颜色？用湿巾擦拭瓷板后验证"
渗透安全教育：硫黄粉末不可直接触摸（戴手套操作）
【活动二：光泽鉴定官任务】
1. 观察描述："用手电筒照射长石断面时，第2张图的光泽类比图中哪种反光最接近？"
2.提供选项：A.金属 B.玻璃 C.泥土 → 答案：B（但比标准玻璃暗淡）
3.矛盾解决："某组认为云母有金属光泽，因为边缘反光强。如何用'透明度'知识反驳？"
（预设：1."金属光泽就是亮晶晶的，云母碎片会反光，所以应该算金属光泽！"；2."虽然云母不透明，但它的反光比玻璃弱，可能属于珍珠光泽。"；3."教材第2张图说金属光泽的矿物完全不透光，但云母其实能透一点点光（用指甲遮挡手电筒验证）。"）
4.关键点：金属光泽需同时满足反光强+不透明（云母不透明但反光弱于金属）
5.生活迁移："观察教室物品（窗户玻璃、不锈钢扶手、粉笔），说出对应光泽类型"
6.实践记录：在《矿物侦探手册》补充"光泽类比物"专栏
【活动三：硬度测试员考核】
1. 工具顺序验证："故意先用铁钉划云母，再用指甲测试，会发生什么？"
（预设：现象：云母已被破坏，无法获得准确结果 → 强调必须从软到硬测试）
2. 异常数据处理："某组测试石英时，铜钥匙和铁钉都未划动，但指甲留下痕迹，可能是什么原因？"
（预设：检查标本是否沾有尘土（用放大镜观察表面清洁度，关联第1张图"观察方法"））
3. 安全应用："如果发现硬度2级的矿物（如第3张图石膏），采集时应该怎样包装？"
4.示范软纸包裹法（呼应第3张图"提示"中的标本保护要求）
（设计意图：通过条痕、光泽、硬度三大特征检测活动，引导学生掌握矿物鉴定方法，培养科学实验能力和严谨态度，同时渗透安全教育和生活应用，提升学生对矿物知识的理解和实践能力。）
（三）研讨
1. 思维碰撞：核心问题："同时具备玻璃光泽和7级硬度的矿物是什么？"
2.进阶问题："如果某矿物条痕白色但硬度低，可能是？"
3.概念梳理：
展示花岗岩薄片显微照片，分析三种矿物占比（石英约65%）
（设计意图：通过思维碰撞和进阶问题，引导学生综合运用矿物特征知识，分析矿物组成，培养科学思维和综合分析能力。）
（四）拓展
制作"矿物特征扑克牌"：将硬度、条痕等特征转化为卡牌属性，用于课后对战游戏
【板书设计】
岩石的组成
观察眼→条痕色（稳定性）
探索手→硬度级（工具序）
判断脑→光泽度（类比法）
花岗岩=石英（透明硬核）+长石（基础框架）+云母（闪光点缀）
教学反思：
孩子们对紫甘蓝变色实验反应热烈，但第三组意外打翻玻璃杯，提醒我在下次课前铺报纸。讨论环节中，学生提出实际问题，我调整教学流程，引导他们辩论塑料瓶的利弊，激发了他们的创新思维。
时间管理上出现失误，导致显微镜观察环节拥挤，学生分心。课后提问让我意识到需改进材料准备和教学方法，以便更好地引导学生体验和理解。
孩子们对化学变化有了深刻理解，但实验细节需更贴近实际。考虑引入更多生活元素，如橘子汁和小苏打，增加实验的探索性和趣味性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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核心素养导向
3.3岩石的组成
核心概念：
地球系统--10.3岩石和土壤--③知道地球表面覆盖着岩石，岩石是由矿物组成的；学会 通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征。
教学目标：
科学观念：
1. 知道花岗岩由石英、长石、云母三种矿物组成。
2. 理解颜色、条痕、硬度是识别矿物的关键特征。
科学思维：
1. 通过对比实验建立“特征优先级”判断逻辑。
2. 能用分类法归纳矿物特性差异。
探究实践：
1. 掌握条痕测试、光泽观察、硬度分级的规范操作。
2. 准确记录实验数据并绘制特征对比表。
态度责任：
1. 养成"一观察二验证三记录"的严谨探究习惯。
2. 培养团队协作与实验器材爱护意识。
教学重难点：
重点：通过条痕板测试、光泽对比、硬度实验识别矿物特征
难点：综合多特征判断矿物种类（如区分长石与石英）
教学教具和学具：
1. 矿物标本：花岗岩块（约5cm ）、石英/长石/云母分装标本（各10g）
2. 实验工具：无釉瓷板（15cm×15cm）、铜钥匙（去尖锐边角）、铁钉（平头）、手持放大镜（10倍）
3. 记录材料：《矿物侦探手册》（含条痕对比图、硬度等级表）、双面胶标本标签
教学过程：
（一）聚焦环节（预设5分钟）
1. 课堂引入：
展示"被雨水冲刷露出矿物颗粒的花岗岩"实拍图，创设情境："这块岩石在河边被发现，科考队需要判断它是否含有珍贵矿物。"
2. 问题链引导：
追问1："岩石表面彩色颗粒可能是什么？"
（关联花岗岩组成）
追问2："野外考察时，如何快速判断矿物种类？"
（引出特征观察法）
3. 引出课题：
"今天我们将成为科考队矿物分析员，通过三大特征检测法破解岩石密码！"
设计意图：通过创设岩石考察情境，引导学生思考矿物特征与判断方法，激发学生对矿物检测的兴趣，引出课题，培养科学探究能力。。
（二）探索环节（预设20分钟）
【活动一：条痕挑战师】
1. 错误排查："有组员将云母条痕记录为灰色，请用教材第2张图的石英条痕示例图对比，找出问题可能出在哪里？"
（预设：① "可能是瓷板上之前测的矿物粉末没擦干净，混在一起看起来变灰了！"；② "会不会把云母和长石标本弄混了？长石有时候颜色深一点。"；③ "可能光线太暗，把白色看成灰色了。"）
2.引导学生复查瓷板清洁度（残留矿物粉末干扰）
3.正确答案：云母条痕应为纯白色（关联教材第2张图表格"云母-白色条痕"）
4. 野外实践："如果在河边考察时没有瓷板，可以用哪种石头替代？"
（预设： ① "试试花岗岩！它表面有颗粒，可能划得出痕迹。"（实际测试发现划痕模糊）；② "用砂岩吧，它摸起来糙糙的，像砂纸！"（测试成功获得较清晰条痕）；③ "石灰岩太光滑了，根本划不出颜色。"（验证后放弃））
5.分发花岗岩、砂岩、石灰岩样本各1块，测试划痕效果
6.结论：砂岩（粗糙表面）可作应急替代（呼应第3张图"拓展"中的采集情境）
7.特例分析："硫黄标本（第3张图）外表黄色，条痕会是什么颜色？用湿巾擦拭瓷板后验证"
渗透安全教育：硫黄粉末不可直接触摸（戴手套操作）
【活动二：光泽鉴定官任务】
1. 观察描述："用手电筒照射长石断面时，第2张图的光泽类比图中哪种反光最接近？"
2.提供选项：A.金属 B.玻璃 C.泥土 → 答案：B（但比标准玻璃暗淡）
3.矛盾解决："某组认为云母有金属光泽，因为边缘反光强。如何用'透明度'知识反驳？"
（预设：1."金属光泽就是亮晶晶的，云母碎片会反光，所以应该算金属光泽！"；2."虽然云母不透明，但它的反光比玻璃弱，可能属于珍珠光泽。"；3."教材第2张图说金属光泽的矿物完全不透光，但云母其实能透一点点光（用指甲遮挡手电筒验证）。"）
4.关键点：金属光泽需同时满足反光强+不透明（云母不透明但反光弱于金属）
5.生活迁移："观察教室物品（窗户玻璃、不锈钢扶手、粉笔），说出对应光泽类型"
6.实践记录：在《矿物侦探手册》补充"光泽类比物"专栏
【活动三：硬度测试员考核】
1. 工具顺序验证："故意先用铁钉划云母，再用指甲测试，会发生什么？"
（预设：现象：云母已被破坏，无法获得准确结果 → 强调必须从软到硬测试）
2. 异常数据处理："某组测试石英时，铜钥匙和铁钉都未划动，但指甲留下痕迹，可能是什么原因？"
（预设：检查标本是否沾有尘土（用放大镜观察表面清洁度，关联第1张图"观察方法"））
3. 安全应用："如果发现硬度2级的矿物（如第3张图石膏），采集时应该怎样包装？"
4.示范软纸包裹法（呼应第3张图"提示"中的标本保护要求）
（设计意图：通过条痕、光泽、硬度三大特征检测活动，引导学生掌握矿物鉴定方法，培养科学实验能力和严谨态度，同时渗透安全教育和生活应用，提升学生对矿物知识的理解和实践能力。）
（三）研讨
1. 思维碰撞：核心问题："同时具备玻璃光泽和7级硬度的矿物是什么？"
2.进阶问题："如果某矿物条痕白色但硬度低，可能是？"
3.概念梳理：
展示花岗岩薄片显微照片，分析三种矿物占比（石英约65%）
（设计意图：通过思维碰撞和进阶问题，引导学生综合运用矿物特征知识，分析矿物组成，培养科学思维和综合分析能力。）
（四）拓展
制作"矿物特征扑克牌"：将硬度、条痕等特征转化为卡牌属性，用于课后对战游戏
【板书设计】
岩石的组成
观察眼→条痕色（稳定性）
探索手→硬度级（工具序）
判断脑→光泽度（类比法）
花岗岩=石英（透明硬核）+长石（基础框架）+云母（闪光点缀）
教学反思：
孩子们对紫甘蓝变色实验反应热烈，但第三组意外打翻玻璃杯，提醒我在下次课前铺报纸。讨论环节中，学生提出实际问题，我调整教学流程，引导他们辩论塑料瓶的利弊，激发了他们的创新思维。
时间管理上出现失误，导致显微镜观察环节拥挤，学生分心。课后提问让我意识到需改进材料准备和教学方法，以便更好地引导学生体验和理解。
孩子们对化学变化有了深刻理解，但实验细节需更贴近实际。考虑引入更多生活元素，如橘子汁和小苏打，增加实验的探索性和趣味性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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