人教版九年级下册第五单元第20课《《庄子》故事两则》教学设计

20*《庄子》故事两则
第一课时
●出示目标
学习目标
1、初步了解《庄子》及庄子生平思想。
2、学习《惠子相梁》，理解故事的寓意，体会庄子的志趣。
学习重点
１、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
２、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
●预习导学
新课导入
春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代 ( http: / / www.21cnjy.com )，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
作者链接
庄子(约公元的369～公元前286)，名周 ( http: / / www.21cnjy.com )，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆， ( http: / / www.21cnjy.com )想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
●合作探究
读准字音
相(xiàng)梁 鹓yuān雏chú 鸱chī 醴泉lǐ 吓hè 邪yé
读通文意
1．结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
2．小组讨论，质疑、解疑。
3．积累文言知识。
教师点拨
重点实词
相：宰相。这里用作动词，做宰相的意思。 　　
或：有的人。 　　
恐：害怕。 　　
止：栖息。 　　
练实：竹实，即竹子所结的子。 　　
醴(lǐ)泉：甘美如醴（甘甜，甜美）的泉水。 　　
于是：在这时。 　　
鸱（chī）：猫头鹰。 　　
★一词多义
吓：仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。 　　
今子欲以子之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁 　　
于：鹓雏（yuān chú）发于南海：起飞、从 　　
于是鸱得腐鼠：在 　　
而飞于北海：到达
★古今异义
①非梧桐不止 古义：栖息 今义：停止 　　
②于是鸱得腐鼠 　 古义：在这时 今义：因果关系
文本探究
读课文，思考探究：
庄子故事中的鹓雏、鸱、腐鼠的比喻意各是什么？
庄子庄子讲鹌鸨故事的用意是什么？
读完本文后，你眼中的庄子和惠子各是什么样的人？
【教师点拨】：
鹓雏比喻志向高洁之士。 　　
鸱比喻极力追求功名利禄的人。 　　
腐鼠比喻功名利禄。　　
2、一方面表明了自己的立场 ( http: / / www.21cnjy.com )和志趣：淡泊名利，另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心功名利禄的嘴脸。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
3、庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默 　　
惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄
拓展延伸
庄子小故事：
古时有一个人，才学和品质都为人之首，到 ( http: / / www.21cnjy.com )大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”
弟子道：“生死之理，我何尚不明。只 ( http: / / www.21cnjy.com )是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给
●当堂训练
第二课时
●出示目标
学习目标
1、学习《庄子与惠子游于濠梁》，疏通文意。
2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。
学习重点
1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
●预习导学
新课导入
通过上一课的学习，相信大家都对庄子 ( http: / / www.21cnjy.com )的思想和性格有了初步的了解，在上节课里，庄子狠狠地嘲讽了惠子一番，相信大家的印象一定还非常深刻，这篇文章里，他们两个人又发生了怎样的故事呢？下面我们一起来学习《庄子与惠子游于濠梁》。
●合作探究
读准字音
濠梁háｏ 鲦tiáo鱼
读通文意
1．结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
2．小组讨论，质疑、解疑。
3．积累文言知识。
教师点拨
★重点实词
是鱼之乐也：这。 　　
请循其本：从最初的话题说起。请：请允许我，循：从…说起。其，话题。本：最初。
汝安知鱼乐：怎么。
云者：如此如此。
既：已经
一字多义
固：固不知子矣：固然
子固非鱼也：本来 　　
文本探究
读课文，思考探究：
1．庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辨论？他们的观点和论据各是什么？
2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境
3．通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
【教师点拨】：
1、辩题：庄子能否知道“鱼乐”
庄子观点：我知道鱼很快乐
庄子论据1：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
庄子论据2：你说“你哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道:我知道鱼儿快乐,还问我，我是在濠水桥上知道鱼儿快乐的。
惠子观点：你不知道鱼的快乐
惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。
2、庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
3、惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩、有灵性，重尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
拓展延伸
庄子与惠子的友情：
庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的基本立 ( http: / / www.21cnjy.com )场，进而导致两种对立的思路──一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。
庄子与惠子由于基本观点的差 ( http: / / www.21cnjy.com )异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，而挨捧子的，好像总是惠子。在《逍遥游》上，庄子笑惠子“拙于用大”；《德充符》上也说惠子：“你劳费精力……自鸣得意于坚白之论。”这些批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。
他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一节纪念词上可以看出：
庄子送葬，经过惠子的坟墓 ( http: / / www.21cnjy.com )，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）
惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了 ( http: / / www.21cnjy.com )。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
●当堂训练