人教版七年级上册第一单元第1课《散步》教学设计及反思

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名称 人教版七年级上册第一单元第1课《散步》教学设计及反思
格式 zip
文件大小 16.9KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2016-06-04 08:53:19

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文档简介

《散步》教学设计
教学目标:
1、整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
教学重点:整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美
教学难点:培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感责任
教学准备:预习课文扫清字词障碍
教学时数:1
教学过程:
一、导入:
家,一个多么温馨的字眼。她是爱的港湾,她 ( http: / / www.21cnjy.com )是幸福的摇篮,她给了我们无尽的关爱,也给我们展示了一个充满关爱和亲情的空间。现在,就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,分享他们家浓浓的亲情。
二、配乐朗读,整体感知
1、朗读比赛。以排为单位,大家推选一名代表比赛,借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判:
(1)音准;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。
2、通过讨论,统一意见:本文基调愉快而深沉 ( http: / / www.21cnjy.com );语调平稳,不亦过高或过低;语气亲切,温和,并含有庄重;语速以中速为主,第四自然段应快些,第六、八自然段应慢些。
根据讨论结果,自由读课文。思考:
(1)本文叙述了一件什么事?试用一句话概括出来。
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?试用一个词概括
学生自由回答
(设计理念:提高学生的审美朗读水平,让学生在审美朗读过程中,整体感知文章内容,并且锻炼学生的概括能力。)
三、合作品读,感悟亲情。
1、自由阅读全文:可以大声朗读,也可以轻声品读,也可以默读。勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。并多读几遍。写出感受。
2、小组互助,交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。
3、全班交流、亲情共赏。
(顺序是根据学生交流的顺序进行,每一处学生 ( http: / / www.21cnjy.com )分析以后都进行朗读的简要指导,通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生在审美朗读中感受亲情美。)
如:
(1)母亲本不愿出来的。她 ( http: / / www.21cnjy.com )老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……
引导:母亲为什么不愿意出来?而“我”为 ( http: / / www.21cnjy.com )什么又坚持要母亲出来?母亲为什么又答应了儿子,试想如果“我”依从母亲,把母亲一个人放在家里,老人会怎样?
分析:这句话说明了“我”关心母亲, ( http: / / www.21cnjy.com )对母亲的身体健康提出积极的建议,而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子,尊重儿子的意见,所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步,把老人孤零零的丢在家里,会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明 “我”和母亲关系和谐,表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。
(2)、我和妻子都慢慢地,稳稳地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
引导:为什么母亲和儿子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?”
同学畅所欲言后
老师小结:一边是风烛残年的母亲,一 ( http: / / www.21cnjy.com )边是未成年的孩子,他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看,这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
……
总结:一家人在田野上散步,真的很平常,老人和 ( http: / / www.21cnjy.com )小孩在选择道路时有了分歧,也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼,从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情,并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情。相信同学们在以后的生活学习中,会像本文作者那样善于观察、用心感悟、勤于动笔!
让我们再一次深情的朗读全文,细细的来体会这份感人的亲情。
(设计理念:这部分是重点,采用各种方式的朗读,让学生品读语言,感悟亲情美,培养尊老爱幼的美德)
四、联系生活,师生谈论亲情
亲情无处不在,不仅仅在莫怀 ( http: / / www.21cnjy.com )戚的家中,它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。我们要用敏锐的眼光去发现,用善良的心去体会。请同学们回想自己家中,生活中的点滴亲情,与同学们共享。
学生准备1分钟。
全班交流。
(设计理念:走出文本,联 ( http: / / www.21cnjy.com )系生活,尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来,要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情,懂得关爱家庭,敢于负责!)
老师也有故事要讲。……
五、动情落笔,抒写亲情
我们对亲情有说不完的故事,讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文,请同学们把自己对亲情的感受写下来。
你可以以“亲情”为话题,写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。
你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
(设计理念:情到浓时转成文,给学生一书写亲情的平台)六、作业:真诚行动,建设亲情。
亲情不仅仅是声情并茂的述说,它更应该是 ( http: / / www.21cnjy.com )落实到的行动。亲情不能只是父母似的殷切期望,它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家,家的亲情建设我们也应尽一份义务。
回家以后,请同学们:
1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”揉揉肩等)
2、将这一过程及感受写成一篇400字左右的短文。
语文课如何体现“语文味”
——《散步》教学反思

“语文味”是语文课要突出语文教学自身 ( http: / / www.21cnjy.com )的特点,致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神。它是语文教学应该具有的一种特色,一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。以《散步》一课谈谈语文课如何体现语文味的做法,体会。
1、语文课要有琅琅读书声。在读书声中感悟真情
新课标指出:“阅读教学要注重学生的 ( http: / / www.21cnjy.com )个性化的独特的感受、体验和理解;注重熏陶感染,潜移默化。”要做到这些,必须注重读书。读是根本,没有读,就没有感悟和理解,就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章,文章记 ( http: / / www.21cnjy.com )叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。所以,教学这篇课文,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,在学生的合作探究过程中,运用所学方法,感受亲情。
通过引导学生去自读自悟,运用自主探究 ( http: / / www.21cnjy.com )的方法学习,通过朗读、圈点、批注、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解,体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。发挥学生的主观能动性,让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法,读与写(读与说)结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。
以后要改变以前教学中,对朗读重视不够的 ( http: / / www.21cnjy.com )现象,以往往往在通读全文之后,读得就很少,以后要力求在学生通渎课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文,同学们自由选择课文内容(可以是一个段落,也可以是一句话,只要读出感情),选择几名同学读,其他同学点评,教师在此基础上适当指导。(教师提出朗读要求:朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面)
2、在品读中,感悟亲情积累优美的语句
语文课堂因为有了品词赏句,文章 ( http: / / www.21cnjy.com )才能真正被理解、感悟和鉴赏;课堂才不会显得浮华、浅薄;学生才能更好地读出味道来,才会体现工具性和人文性的统一。才能真正的理解主题。《散步》一文的亲情美,尊老爱幼的主题是要通过文字的赏析表现出来的。所以,在上课时,我把赏析品读感悟亲情的环节作为主要环节。不过,作为初一的学生,有时对有些语文知道其好,但要其说明白为什么好,就不是能那么全面的。这要老师加于启发引导。
3、语文课要有说写的训练
学生在学习课文后进行说写的训练,是在积 ( http: / / www.21cnjy.com )累语言,内化语言,运用语言,是在用语言赞美美好的亲情,在说的方面侯老师设计的“心灵的倾诉”环节对我的启发很大,学生把学了本文想对爸爸妈妈说点什么表述出来,这不仅锻炼了学生的表达能力,而且也提高了学生的写作能力。我在教这篇文章的时候,设计了谈谈你生活中体现亲情的生活的细节及最后作业的布置,也是对说写的训练。
但是由于时间仓促,我平日的引导不够,再加上 ( http: / / www.21cnjy.com )学生平日对生活的观察不够,所以上课时,说的不是太多。这有待于以后对学生观察生活的指导。让学生养成善于观察、勤于思考、乐于动笔的习惯。