部版语文七年级上册11再塑生命的人课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
再塑生命的人
ZAISUSHENGMINGDEREN
作者：海伦·凯勒
生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦，尤其是盲人，他们的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境…… ，今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
新课导入
盲人音乐家——阿炳的《二泉映月》
新课导入
学习目标
1．继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2．整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者情感。
3．品味揣摩关键语句，体会作为聋盲人的作者对生活的独特感悟。
一、预习成果展示
海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋女作家、教育家。其主要作品有《乐观》、《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。出生后19个月患病，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
字词积累
攫（jué ）
绽放（zhàn fànɡ ）
衡量（hénɡ liánɡ ）
吞噬（tūn shì ）
稚气（zhì qì ）
搁置（ɡē zhì ）
搓捻（cuō niǎn ）
沁凉（qìn liánɡ ）
阐释（chǎn shì ）
悔恨（huǐ hèn ）
茫然无措::面对问题或困境毫无办法,不知道怎么办才好。
无休无止：指没完没了，不罢休，不停止。
预习成果展示—字音字形
截然不同（ ）疲倦不堪（ ）小心翼翼（ ） 不求甚解（ ）
混为一谈（ ） 恍然大悟（ ） 油然而生（ ） 花团锦簇（ ）
jié rán bù tóng
xiǎo xīn yì yì
bù qiú shèn jiě
hùn wéi yī tán
yóu rán ér shēng
huǎnɡ
cù
pí juàn bù kān
截然不同：界限分明，完全不同。
疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
花团锦簇：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。 形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
预习成果展示—生词释义
二、研读共品
默读课文。要求：不出声，不指读，圈点勾画批注，快速默读。
1、“我”的感情发生了哪些变化？发生变化的原因是什么？
2.分析莎莉文老师的人物形象，结合具体句子分析
3.如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，“水”真的有这么大的魔力吗？
4.如何理解标题《再塑生命的人》的含义？
5、请谈谈文章标题《再塑生命的人》的作用。
1.“我”的感情变化以及产生变化的原因．
(1)安静地等待——模仿——自豪——争执——不耐烦——发脾气——恍然大悟——悔恨莫及。
(2) 海伦·凯勒前后心理发生显著变化的原因是什么
两方面原因:一是莎莉文老师高超的教育艺术和热爱海伦的心;二是海伦自己强烈的求知欲和坚忍不拔、热爱生活的精神品质。二者缺一不可。
1）真诚的爱心：第一次见面紧紧地拥抱“我”，给予我爱的体验；
2）足够的耐心：慢慢地教会我拼写单词；在我发脾气时仍带我去感受自然，从不批评；
3）聪明的慧心：循循善诱、因势利导地教我，如用大小洋娃娃对比；区分水和水杯等。
2、你认为莎莉文老师是个怎样的人？请结合文章内容分析。
合作探究
莎莉文老师
3．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由，“水”真的有这么大的魔力吗？
“水”本身并没有这么大的魔力。但是莎莉文老师引导“我”理解“水”从而启发了我”,使“我”认识到宇宙万物都各有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。有“魔力”的是莎莉文老师。 。
4、请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。（表+深+情）
表层：重新塑造生命、重新获得生命
深层：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
情感：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
题目含义：表--深----情
课文研读
5.请谈谈文章标题《再塑生命的人》的作用。
这个标题揭示了写作对象--沙莉文老师，设置了悬念，引起了阅读兴趣，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
标题的作用：
①交代文章的写作时间、地点、对象、线索、内容.....②从修辞、象征、一语双关等方面分析③设置悬念，引起读者的阅读兴趣④奠定全文的感情基调。表达.........情感。
6、找出课文中叙事中穿插“我”的感受与认识的句子，并谈谈这样描写的好处？
运用了夹叙夹议的手法，既具体记叙了莎莉文老师对“我”的教学过程，又准确地表现了莎莉文老师对“我”的关爱、帮助及“我”对莎莉文老师的感激之情。
（运用了……手法，记叙了……事情，表现了……情感）
夹叙夹议：指的是一面叙事，一面对这件事进行分析、评论。笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结的作用。既能具体地记叙事件，充分地抒发感情，又能直接揭示所写对象的意义。
三、拓展阅读------ 假如给我三天光明（节选）
我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。
　　
我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐……
　　
下列对课文主旨的理解,恰当的一项是( )
A.莎莉文是一位充满智慧的老师
B.一位好的老师能决定学生的成长道路,甚至影响学 生的一生
C.莎莉文老师把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活 我感受到了温暖增添了绚丽的色彩
D.由于莎莉文老师的教育,“我”最终成功地掌握了学 习语言的钥匙,成为一名作家。
B
张海迪：
5 岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。
1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版的作品有：长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》。翻译作品《海边诊所》、《丽贝卡在新学校》、《小米勒旅行记》、《莫多克——一头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。
斯蒂芬·威廉·霍金：
１９４２年１月８日出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学三一学院，并获剑桥大学哲学博士学位。在大学学习后期，开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症”（运动神经元疾病），半身不遂。他克服身患残疾的种种困难，于１９６５年进入剑桥大学冈维尔和凯厄斯学院任研究员。这个时期，他在研究宇宙起源问题上，创立了宇宙之始是“无限密度的一点”的著名理论。
霍金的成名始于对黑洞的研究成果。在爱因斯坦之后融合了２０世纪另一个伟大理论──量子理论。
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
贝多芬
德国伟大的作曲家,谱写《命运交响曲》，26岁时听觉衰退，35岁时完全失聪……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给予世界
拓展延伸
课堂小结
这篇散文记叙了莎莉文老师教“我”识字、
认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的
教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的
赞美和感激之情。