【大单元·任务制】统编版语文五下第五单元第1课时 导读课 课件

(共30张PPT)
形
形
色
色
的
人
单
元
导
读
让教学更有效
轻
轻
诉
告
你
机灵好胜的小嘎子，
健壮挺脱的祥子，
吝啬小气的严监生，
还有那奇人“刷子李”……
一起来好好读读大作家笔下的人物，
也像大作家一样，
尝试着写写活脱脱的你我他吧！
让教学更有效
第一章节
目录
单元主题
第二章节
单元内容
第三章节
单元任务解析
第四章节
单元任务测评
让教学更有效
第一章节
对话美好事物
感受人文主题
让教学更有效
03导语页有哪几项组成
04重点点明本单元人文主题与语文要素
01认真观察图片上的内容
02分享单元导语页内容
让教学更有效
任务要求
语文要素
学习描写人物的基本方法。
习作要求
初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
字里行间众生相，
大千世界你我他。
第二章节
明确所属任务群
宣布大单元任务
让教学更有效
文学阅读与创意表达
首先，学生在习作中表现人物性格和特点的过程，也正是发展语言运用及审美创造能力的过程。从而进一步感受阅读与表达的价值和意义，提高语言文字运用能力和文学素养。其次,从教材对写人习作的编排中可以看到,学生习作在对象选择、事例表达和情感表达方面的一个整体发展,同时也能从教材中看到学生细节描写方面的一个进阶,体现了文学阅读的育人价值和功能。
再次,学生观察写作对象的过程,也是学生积累多样情感体验的环节。在描摹人物素描大荟萃的过程中,学生正好尝试进行富有创意的表达,这也正体现了珍视学生的个性感受和体验的要求,加强学生学习创造性地表达文学读写成果。
根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“人物素描大荟萃”教师需创设宣讲会的真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。
发展形任务群
公布任务要求
让教学更有效
大单元情境任务
字里行间众生相，大千世界你我他。为了发掘更多的写作小达人，我校准备开展首届以“人物素描大荟萃”为主题的文学沙龙活动，同时发布了文学征集令，希望大家可以积极参与，踊跃投稿。
第三章节
单元任务解析
人物素描大荟萃
每个人都是与众不同的，每个人笔下的人物也是各有风姿的。请你一起来参加文学沙龙活动，一边跟着名家学方法，一边发现身边特点鲜明的人，写写活脱脱的你我他。
与经典为友
任务一
任务一
发现大千世界众生相
与名家对话
任务二
任务二
品读人物独特的风采
小试牛刀
任务三
任务三
印在我心中的“TA”
妙笔生花
任务四
任务四
我给人物画张“像”
与经典为友
与经典为友
发现大千世界众生相
任
务
一
四个人，四个样——我和作家面对面
亲爱的同学们，认识上面这些大作家吗？下面是他们在代表作中刻画的鲜活人物形象，有些故事还被拍成了精彩的影视作品，快到平台上去点击浏览了解一下吧！
点击后出现作品介绍或相关视频片段链接
点击后出现作家介绍
四个人，四个样——读好作家笔下的人物
亲爱的同学们，快去读读课文，想想文章主要写了什么，填一填下面的表格。
词语串串烧。认读词语，读准字音，想想意思，说说有什么发现？
● 搂 蹦 绊 揪 拽 扳
● 虎势儿 牛劲儿 猴儿似的 公鸡鹐架似的 走马灯似的
● 挺脱 硬棒 杀进他的腰
● 诸亲六眷 郎中 哥子 已后 登时 记念 插口
● 调浆 和着琴声 得刷九天 露馅儿


● 两个人走马灯似的的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。 选自（ ）
● 他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 选自（ ）
● 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 选自（ ）
● 头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。 选自（ ）

小组交流，说说四个人物分别给你留下了什么印象？你是从哪些句子体会到的？
与名家对话
与名家对话
品读人物独特的风采
任
务
二
时光机继续穿越，我们再去看看另一位主人公——刷子李。请同学们先阅读课文，看看刷子李又有什么特点，独立完成人物名片。然后在小组中说一说，你是从哪里感受到刷子李的特点的。
出示“心情波”，梳理在《刷子李》中曹小三的心情变化。
小试牛刀
小试牛刀
印在我心中的“TA”
任
务
三
小试牛刀
亲爱的同学们，本学期我们学习认识了许多特点鲜明的人物，选择印象最深的一个人物，自由练习，说说他们的故事。
大显身手——奇人奇事大分享
亲爱的同学们，快去读读课外书，搜集奇人奇事，画画海报、人物思维图；做做人物名片；说说精彩片段和故事，和小伙伴们一起去感受经典名著的魅力吧！
妙笔生花
妙笔生花
我给人物画张“像”
任
务
四
理理我曾经写过的人
同学们，理理自己曾经写过的人物，选择印象最深刻的一个再仔细观察观察，拍一、两张最能体现他特点的特写照片，发送平台分享哦！
和小伙伴一起读读曾经写过的写人文章，对比课文中的写人方法，说说写得怎么样？
自主阅读例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》，你能找出这两篇例文描写上的异同之处吗？
拍一拍，看看谁最特别
评一评，说说写得怎么样
学一学，人物这样写很鲜活
让我重新告诉你
请学习模仿“叔叔记忆力超群”图示，画一画自己要写的人物图例，小组交流分享，看看事例是否典型，是否能突出人物特点。
我来画一画
让我重新告诉你
亲爱的同学们，请把你的文章做成一个图文并茂的人物美篇吧！
快和你的小伙伴一起分享你的创作成果，对照评价表，看看谁的美篇最精彩？
我来做个人物美篇
谁的美篇最精彩？
评价类型 活动内容 评价标准
过程性评价 《人物描写一组》 1.会认识18个生字，读准1个多音字，会写29个字，会写26个词语。
2 能正确、流利地朗读课文，默读有一定速度。
3 .学习到作者对人物的描写方式，能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。
4.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。
5.能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法：推荐阅读：《骆驼祥子》（老舍）、《小兵张嘎》（徐光耀）、《儒林外史》（吴敬梓）。
6.实践活动：( 1 )多角度观察事物，留心周围生活，养成记录事物的习惯。( 2 )根据不同的写作对象能用上合适的描写方法。
《刷子李》 《交流平台》 《习作例文》 《习作》
评价类型 活动内容 “人物素描大荟萃”教学活动评价量表
综合性评价 与经典为友——发现大千世界众生相 自我评价（ ）星
同学评价（ ）星
与名家对话——品读人物独特的风采 自我评价（ ）星
同学评价（ ）星
小试牛刀——印在我心中的“TA” 自我评价（ ）星
同学评价（ ）星
妙笔生花——我给人物画张“像” 自我评价（ ）星
同学评价（ ）星
课程结束