人教版九年级下册第六单元第24课《《诗经》两首》教学设计（表格式）

课题 《诗经》两首
学习目标 1、积累《诗经》的有关知识及赋比兴的艺术手法；2、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感；3、采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。4、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；
重难点 1、掌握《诗经》中的赋笔兴的艺术手法；2、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析；3、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。
教学课时 一课时
教学工具 多媒体ppt课件
教学过程
教师活动 学生活动
1、情景导入： 我国是有着五千多年文明的泱泱大国 ( http: / / www.21cnjy.com )，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。《论语》曰：不学诗，无以言。可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。2、知识归纳与拓展⑴、学生自主归纳有关知识⑵、教师明确、总结。（多媒体显示）《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。《诗经》共有风、雅、颂三个部分。《诗经》六义：风、雅、颂赋、比、兴。五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。 导入语：好诗如美酒，似香茶，在于品！品诗在于读，在于听！下面请同学们采用自己所喜欢的方式自由朗诵这两首诗。3、诵读《诗经》两首，初步认知文本。（多媒体显示诗的内容）⑴、学生自由阅读诗歌，了解诗的内容。⑵、老师范读，指导学生把握诗的节奏与语调的舒缓。⑶、问题导读：请说一说编者把这两首诗设计在一篇课文中的原因。 学生小组讨论、合作交流，自由回答： 老师明确：主题内容相同，艺术手法相似。（多媒体显示）相同点：①、主题内容相同——都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。②、诗的结构形式相似——都是采用了重章叠唱的手法。③、艺术手法相同——都使用了“诗经六义”中比兴手法。 ⑷、齐读文章，欣赏诗的意境美。4、再读诗歌，整体感受文本⑴、听读诗歌，谈一谈，两首诗给我们带来的那些画面？ （多媒体显示）<<关雎>>：（画面）相遇→→相思→→相悦　 　 <<蒹葭>>：（场景）蒹葭丛中觅伊人 ⑵、齐读诗歌，再度走进文本 请同学们结合文中的具体诗句，来讲解画面。 （多媒体显示）　　　　　　　　求　　　　寤寐思服→→辗转反侧→→<<关雎>>：君子→→→淑女　→→琴瑟友之→→钟鼓乐之　　　　　　　　　从　　　溯洄从之→→溯游从之<<蒹葭>>：主人公→→→伊人　在水一方→→在水之湄→→在水之泗上面我们大家一直在寻找两首诗的共同点，我想 ( http: / / www.21cnjy.com )由于我们的个性差别，同学们对这两首诗一定都自己的情感倾向，下面请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。5、个性阅读，研知文本⑴、学生合作讨论，课堂交流。（老师给予一定引导和评价）⑵、老师明确、总结。（多媒体显示）<<关雎>>重在叙事，故事线索明确；画面形象可见内容明朗清晰。<<蒹葭>>意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁，较为典型的重章叠唱的手法具有感染力与音乐美。在艺术手法方面，<<蒹葭>>比<<关雎>>“兴”的特点更为突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映，浑然一体营构出一个韵味十足的艺术世界。通过了本课的学习，我们可以真正了解到《诗经 ( http: / / www.21cnjy.com )》所含有的独特的魅力，那优美的意境，让我们流连忘返，那真挚的情感，更让我们神往不已。是呀，我们生长在情的海洋之中，沐浴在爱的阳光之下，让我们怎能不为之高声赞叹呢！6、情感的拓展与渗透⑴、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。⑵、将学生分为三组：一组谈 ( http: / / www.21cnjy.com )友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流。(老师给予合适的评价)7、小结一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐 ( http: / / www.21cnjy.com )章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐声中吟诵<<关雎>>和<<蒹葭>，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。 附：板书设计　　　　　　　　　求　　　　寤寐思服→→辗转反侧→→<<关雎>>：君子→→→淑女　→→琴瑟友之→→钟鼓乐之　　　　　　　　　从　　　 溯洄从之→→溯游从之<<蒹葭>>：主人公→→→伊人　在水一方→→在水之湄→→在水之泗
作业布置 必做：
选做：
教学反思