第20课 外国诗两首 未选择的路 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第20课 外国诗两首 未选择的路 教学设计
【素养目标】
1.有感情地诵读诗歌，把握重音和停顿。
2.初步了解“象征”手法；在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。（重点）
3.感悟作者对路的选择的思考，讨论该如何慎重地选择自己的人生之路。（难点）
【课时安排】1课时
学习任务：
任务一 知识积累（预习检测）
任务二 感受诗韵 读准节奏
任务三 品读诗歌 领悟诗意
任务四 分析讨论 问题释疑
【教学过程】
【新课导入】
接龙游戏：
规则：学生用“假如我选了______，就会______，但______”句式造句，内容需结合校园生活
如：假如我选了上课偷吃辣条，就会收获同桌的崇拜，但被教导主任请去“喝茶”！
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
——弗罗斯特
选择就像拆盲盒，拆完别后悔，毕竟——盲盒不能退！”
任务一 知识积累（预习检测）
1.了解作者、写作背景、文体知识
2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
【了解作者】
姓名：罗伯特·弗罗斯特（1874—1963）
籍贯：美国加利福尼亚州。
身份：美国诗人，“新英格兰的农民诗人”，“美国文学中的桂冠诗人”。
作品：《诗歌选集》《一棵作证的树》《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》等。
【写作背景】
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺出版社1987年版）。顾子欣译。略有改动。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”《未选择的路》这首诗写的就是这一重要的人生选择。
【字音字形】
读准字音
解释词意
任务二 感受诗韵 读准节奏
1.听读，感受诗歌韵律美，并划分朗读节奏。
2.教师朗诵诗歌，学生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分的节奏进行对比。
播放音频
诗歌的每一节都押韵，一节一换韵，追求音节的波动和旋律感，读起来朗朗上口，极具音乐和谐之美。
任务三 品读诗歌 领悟诗意
思考以下问题：
1、四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每小节的意思？
2、怎样理解题目中“路”的含义？这是一种什么写法？
3、诗人想告诉我们什么人生哲理？
1.四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每小节的意思？
①写诗人站在道路岔口，面对选择，陷入沉思……
②写诗人选择了一条充满挑战的道路。
③写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。
④写诗人遥想未来：未选择的路或许更好……但现实无法回头。
用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息
2.怎样理解题目中“路”的含义？这是一种什么写法？
【小贴士】
象征，根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。
3.诗人想告诉我们什么人生哲理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。
任务四 分析讨论 问题释疑
1.如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”？
2.如何理解“那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染”？
3. 如何理解“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”？
4、如何理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”？
5.人既然写了自己选择的路，为什么却把诗题和重点定为“未选择的路”？
1.如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”？
人生道路上有许多重要的转折点，应该像诗人一样清醒而理智地知道：不能同时涉足，要作出正确选择（有取有舍，有舍才有得）。
2.如何理解“那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染”？
在我们面临选择的时候，往往会遇到类似的麻烦。看起来两者都不错，都很有吸引力，正因为有了这种麻烦，我们的选择才需要慎重。
3. 如何理解“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”？
诗人知道自己选择的是一条延绵不尽的路，已无缘踏足那条“未选择的路”，告诉我们人生之路是无法回头的，是不能重来的，所以人生之路的选择要谨慎。“恐怕”表达了诗人的惆怅心情。
4、如何理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”？
“人迹更少”意味着风险，充满了挑战。选择“人迹更少”的道路，显示了诗人敢于冒险、崇尚独创的积极的人生态度。
自己选择的路，就一定要走到底，无怨无悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此，“选择”除了需要理智的放弃、睿智的选取，更需要意志的延续。
5.人既然写了自己选择的路，为什么却把诗题和重点定为“未选择的路”？
未选择即是选择。
感叹人生道路的选择带有偶然性、随意性；
深化主旨——未走的路，才更让人想念，更让人留恋。这也正是人生的真实写照。这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。
【课堂总结】
在电影《剪刀手爱德华》中有一句经典台词:“如果我没有刀,我就不能保护你。如果我有刀,我就不能拥抱你。”人生就是如此,每个人都有一段优美风景的旅程,每个人都在开辟一条属于自己的路。有的路林荫匝道,有的路落英缤纷,有的路表面阴云密布却转角柳暗花明，有的路看去阳光明媚却暗藏埋伏重重,而只有选择一条自己的路,才是最好的路。
希望大家能够在今后的人生道路中做出正确理智的选择,奋斗出属于自己的一片天地!
【写作特色】
1.运用象征。
全诗采用了言在此而意在彼的手法——象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达出来。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。
2.含蓄清新，蕴含哲理。
这是一首哲理抒情诗。它看似平易,实则蕴含着深邃的哲理;看似倾诉个人经历,实则表达人们的共同感受。在这首诗里,弗罗斯特抓住林中岔路这一具体形象,用比喻的修辞手法引起人们丰富生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的意象。诗人选择了人们司空见惯的林中岔路,阐发了如何抉择人生道路这一生活哲理。
【比较异同】
【板书设计】
【课后作业】
1、古今外许多诗人作家，对“路”有过精彩的描述，请你收集三句，注明作者，并选择其中的一句谈谈自己的感受。
2、选取自然界中的一种景物，运用象征的手法写一段话，200字左右。
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