2025届高考写作指导：作文审题规范 课件(共54张PPT)

(共54张PPT)
微专题
高考作文审题规范练习
课件说明
1.
本课件适用于教学中审题专题，以及二轮复习中冲刺的作文练习环节
2.
拆招式详解，一步一步使学生培养有思维的审题步骤判断
3.
引用多年高考专题及各地区真题，有靶向的把握高考热点。
4.
正常授课可删除本页
目录
一.拆招式练习
二.模拟真题【巩固训练】
三.课后总结
练成审题大法
拆招式练习
第一招
1．请对下面的材料进行审题立意，并注意审题方法的运用。
居里夫人在成吨的矿渣中提炼出0.1克镭；有的科学家从一块极小的陨石中努力寻找外太空的信息。
以上材料对我们认识这个世界很有启发意义。请自拟题目，写一篇不少于800字的文章，谈谈你的思考和感悟。
方法：抓住写作指向句，找准原材料中的关键词，建立概念之间的内在关系法，把内在关系用到写作指向中。
答：__________________________________
原材料的两句话用分号连接，表明前后两句是并列关系，所以应该整体把握两句话共同传达的意思。前后两句都是从数量上的变化，并形成对比。前句侧重的是数量上大中取小，多中取精，是提炼与提纯；后句中“极小的”强调其微小，却可以寻找浩瀚太空的信息，是小中见大/见微知著。
根据“以上材料对我们认识这个世界很有启发意义”写作指向一句，我们根据原材料的事理来谈怎样认识世界，即认识世界时关注“大与小”“微与著”的辩证关系。
2．请对下面的材料进行审题立意，并注意审题方法的运用。
衡量一个人是否高贵，虽然有人看重他物质财富的多寡，但重要的还是看他精神境界的高低。
对此，你有怎样的思考。请写一篇文章。
答：______________________________________
分析：抓住写作指向句，建立概念之间的内在关系法
抓住其中关键词，如“对此”，“怎样的思考”。“对此”是过渡词，联结了“基本材料”与“写作指向”两个部分内容。“此”，就是指上一句“衡量一个人是否高贵，虽然有人看重他物质财富的多寡，但重要的还是看他精神境界的高低。”
“高贵”一词，汉典解释为“高尚可贵,以庄严或壮丽为特征的”和“社会地位优越,风度或出身显贵”，可见，“高贵”一词，从精神层面“高尚可贵”和物质层面“社会地位显贵”来描述人的。而本作文题已经否定了物质层面的显贵，所以此处“高贵”就是指一个人精神品质的高尚。
“精神”百度百科给出含义很多，结合本次作文题的语境可以选择为“包含人的情感、意志等生命体征和自我意识。”“境界”一词，百度百科给出的含义主要是：“既是人的思想觉悟和精神修养，也是自我修持的能力，即修为，人生感悟。”“多数时把境界楞划分几种，以质来区分；度来衡量。”从上一句可见“精神”指人主观的生命特征与意识，从下一句可见“境界”指思想觉悟与精神修养，一个人的人生境界。因而，本次作文题“精神境界”就是指“境界”或“人生境界”。
“衡量一个人是否高贵，虽然有人看重他物质财富的多寡，但重要的还是看他精神境界的高低。”一句中，有个显著的特点就是每个分句中都有一个相互对应的两面性的词语，“是否”“多寡”“高低”。可见，只有境界高的人才是高贵的，境界低的人不能算高贵。以此立意，就要说清楚为什么境界高的人是高贵的，境界低的人是不高贵的。
“衡量一个人是否高贵，虽然有人看重他物质财富的多寡，但重要的还是看他精神境界的高低。”这个基本材料的三个分句，可以分为两个层次，第一分句与第二、三分句间为第一层，条件关系；第二与第三分句间为第二层，转折关系。而转折关系的句子重点在后面部分，这样可以把这句话浓缩成“一个人是否高贵，看他精神境界的高低”条件关系简单复句。这样，本次写作的关键词是“高贵”与“精神境界”，而“物质财富”是被转折关系否定的内容，“高贵”取决于“精神境界”，因而，本次写作主要论证“高贵”与“精神境界”之间的关系。
3. 请对下面的材料进行审题立意，并注意审题方法的运用。
造成麻烦的，并不是我们不知道的事，而是我们所知道的事并非我们所想的那样。对此你怎么看 请写一篇文章谈谈你的思考。
答：___________________________
方法：抓住写作指向句，在原因上多思考
不知道的事，指未知的事情，包括不可知或不被知的事情；所知道的事并非我们所想的那样，指知道的事而背离了我们意愿。
这样看来，造成这种“麻烦”(困惑、烦恼、不安) 的原因在于客观事件不身和人的主观意愿。 其一客观原因，如事物的复杂性与多面性、事物的内在本质性、事物未来的发展性、社会环境的制约性、社会的复杂性等。
其二是主观原因，如主观臆断、认知的表象和肤浅、主体意愿与价值观、思维的方法与角度、个体生命的经验性、生活方式的影响性等。
因此立意上，一方面: 可立足于对主体自我的认知和改变，如提升思维的品质(纵横度、格物致知)、拓宽思想者的目光(偏激与狭隘)、取舍价值观念(世俗与理想) 等。另一方面: 也可通过此现象的原因的分析，获得认知的经验和感受，丰富对社会和人生的见识，如一知半解比一无所知更可怕; 社会的复杂性与多变性(如潜规则)、社会的一些习惯陋弊的存在性、事物内在的客观规律的确凿性(如文化发展、人生成长、学习特征) 等。
4. 请对下面的材料进行审题立意，并注意审题方法的运用。
一只站在树上的鸟，从来不会害怕树枝断裂，因为它相信的不是树枝，而是自己的翅膀。
这句话可以启发人们认识自身与外部世界的关系。请写一篇文章，谈谈你对此的思考和感悟。
要求（1）自拟题目；（2）不少于800字
答：_____________________
方法：抓住写作指向句，找准原材料中的关键词，建立概念之间的内在关系法，把内在关系用到写作指向中。
因“认识自身与外部世界的关系”，“鸟”指人；“树枝”当然指外部世界，“断裂”指外部世界的恶劣；“相信的不是树枝”，指不相信外部世界；“自己的翅膀”，指自己的力量。如果得出 “我们要相信自己的力量，而不能依赖外部世界”鸡汤式结论，可能偏离了题意。
作文题中写作指向“启发人们认识自身与外部世界的关系”是引导我们认识人与世界的关系，对本体论的认识，而不同2019年上海高考真题“启发人们如何去认识事物”的认识论，本次作文的立意就在深入探讨这个“关系”。
“站在树上”说明外部世界是我们的存在基础，而且必然存在于一个外部世界中，就像“鱼”与“水”的关系；但我们有自己的力量，可以摆脱更换外部世界，改变外部世界，“鱼”离不开水，但我们不是“鱼”，可以把水当作工具，一跃三千里。
5. 请对下面的材料进行审题立意，并注意审题方法的运用。
当了解信息的途径越来越丰富、方式越来越便捷，人们会更容易获取自己想关注的信息，从而将自己包裹在以个人需求为主导的世界里。
这种现象带给你怎样的思考？请写一篇不少于 800 字的文章，题目自拟
答：____________________________
方法：抓住写作指向句，建立概念之间的内在关系法
最后一句是写作指向，也是现象的结果，是语段的中心，围绕这个中心立意是关键。获得信息途径的丰富便捷，给个人获取信息带来了便利，利弊分析。我们获得便利，满足私欲的同时，视野似乎在一点点变得狭窄。
科技是一把双刃剑，我们在利用它给我们带来的便利的同时，也不要忽视了自身应该坚持的底线，比如客观、公平、真实。利：获取信息，方便使用；不至于被时代淘汰；对世界的了解更全面，更细致。弊：信息茧房，信息繁杂，良莠不齐，难以取舍；信息爆炸，限制思维，被动接受；以个人需求为主导，随意获取信息，无视公德法律，有碍社会发展。
6. 请对下面的材料进行审题立意，并注意审题方法的运用。
醉过才知酒浓，爱过才知情重。你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。
胡适的这段话启发人们如何体验和感知世界。
请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟。
答：________________________
方法：抓住写作指向句，找准原材料中的关键词，分析关键词中深层含义，建立概念之间的内在关系法，把内在关系用到写作指向中。
醉过、爱过，这两分句为并列关系，是说经历才能得知真谛。后两分句，是说人是独立的个性，相互取代不了各自的体验。表面上看来，前后没有联系，内在为一体，经历才能得知真谛，但这种体验别人是取代不了的。
写作指向是“如何体验和感知”，根据前两句可见体验和感知世界要保持相信自己、坚持自己，但也要借鉴他人。
7. 请对下面的材料进行审题立意，并注意审题方法的运用。
人际边界是指人与人之间基于人性与规则形成的界限。随着现代社会的发展，是否具有人际边界的意识，对个人和社会将产生一定的影响。
你对“人际边界意识”有怎样的认识 请就此写一篇文章，题目自拟，不少于800字。
答：_________________________
方法：抓住写作指向句，形成一种辩证的命题。
“边界”指边际或规则，有“边界”就要有边界的主体，主体可以大至分为四大类，自我、他人
、社会群体、自然。我们每一个人都是独立的个体，都有自己的自尊跟空间，这构成了自己的王国，我们都没有权利去干涉他人的个体性，去侵犯他人的空间跟尊严，再亲密的人也不行，同样的，我们也绝不允许别人这样做，如果一个人在人际交往中无法建立清楚有效的人际边界，或者根本没有人际边界的意识，那么他就容易丧失自我保护的能力。
树立“边界意识”就是做自己，你只做你自己，平凡而独特，完成你的命运。没有任何其它人可以为你去做这件事。你可以汲取我，你不能跟从我。我从不跟从任何人，不陷入任何关系，我有自己的道路。你也将有你的道路。
拥有“边界意识”意味着对自我权益和人格精神独立性的维护，对他人的隐私空间和独立、健全人格的尊重，有利于个人的温暖绽放，有助于社会的有序稳定、和谐进步。
然而现实生活中，我们很多人根本没有意识到边界意识的重要性，或者根本就没有觉察到需要有边界意识……
但是边界意识，不是让人脱离群体，把自己孤立起来。
8. 请对下面的材料进行审题立意，并注意审题方法的运用。
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。 也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。（70分）
方法：抓住写作指向句子，建立一组辩证命题；再抓住关键词：青春、不朽。
答：__________________________
第一则言论用“没有……只有……”强调“青春不朽”；第二则以“天真”“自欺欺人”等贬义极其明显的词语对第一则言论的观点作了彻底的否定。因此，两则材料的观点是互异相斥的。审题时，对这两种观点应作取舍，有自己明确的态度，不能摇摆不定。
1．关于“青春”
“青春”是个不定指的概念，既可以作为界定或标明时间区域的词语，理解为青年时代壮丽的时光，少年、青年与“中年”“老年”相对应，具有短暂、美好、珍贵、多变等特点；也可以作为一种精神内涵，有其象征意义，象征朝气、活力、阳光、雨露、新奇、成长、理想、憧憬、自由等。
“青春”还是一个未定型的概念，亦即处于“青春”时期的所有一切都不是一成不变的，并没有完全“成型”，而是在不断变化之中。 故而，思考“青春”，应从表层义入手，读出引申义与象征义，对“青春”进行辩证的深入的思考。“青春”是珍贵美好的，充满激情和活力，充满希冀和憧憬，但“青春”也有伤痛、烦恼、无助、诱惑、迷惘、无奈、叛逆、迷失、风险；“青春”还会慵懒、怠惰、涣散……青春易逝“速朽”，但也永恒“不朽”。有志者珍惜青春，无志者蹉跎青春，颓废者糟蹋青春，成功者笑傲青春，落魄者慨叹青春。“朽”与“不朽”，因人而异，而又取决于“人”，取决于人对人生、生命持有的态度。若能在此层面深入思考，则文章会胜人一筹。
2．关于“朽”与“不朽”
这是两个需要进行价值追问的词语。“朽”既指腐烂，没有了生命力，丧失了存在的价值；又指衰老，生命体衰朽、朽迈。“不朽”，本身就含有“朽”的意味，一般都是对已“死”的东西的一种精神、信念上的期许、渴盼，如所谓的“永垂不朽”一般寄希望于永不磨灭，存留于人们的心中，永生惦念。因此，什么是“朽”，什么是“不朽”，更多的在精神、意志、品格、品质层面，何种精神品质能令人“永恒”，让人惦念，何种人生趣味会遭人唾弃，变得“速朽”，是需要深度追问的。立意角度提示：
1.从“青春不朽，青春永恒”的角度看：①青春充满了希冀、憧憬，青春因有所追求而不朽；②青春永远是充满活力与朝气的时光，青春的风采永远熠熠生辉；③珍惜美好的青春，才会让易逝的生命不朽；④有追求，不蹉跎，在人生旅途上留下青春的足迹，闪耀青春的光芒，刻下青春的诗行，青春万岁，万岁青春。
2.从“青春易逝，青春会朽”的角度看：①青春稍纵即逝，任何人都会成长、成熟，青春自然也会消失，掩埋在历史的尘埃之中；②世间没有什么是不朽的，任何违背规律的想法都是天真的，不切实际的；③青春易逝，无须慨叹，无须愤激，倍加珍惜方为上策；④作践青春的人，没有青春。
3．从辩证思维的角度看：①青春易逝，唯有精神永恒，在有限的青春岁月中，让生命开花，这样的生命才有价值；②“朽”与“不朽”没有定则，因人而异，因人而变，取决于人有怎样的理想、志趣、追求、品格、品位；③正确认识青春的光明与幽暗，热情与诱惑，偏执与迷失，才能实现青春的价值；④智者定位人生，让生命永恒；愚者错位人生，使生命速朽。
第二招
模拟真题【巩固训练】
阅读下面的材料，按要求写作。
前不久，某高校学生部发现，学校校园里有人骑着自行车在人群中冲行；寝室里有人在卫生轮值时不做卫生，任由桶中垃圾臭味难闻；甚至有人高空抛物致人受伤；有人参与网络暴力，言语粗俗不堪……于是，学校的公共论坛上掀起了一场关于如何提高学生文明素质的讨论。
有人认为文明素质的高低取决于道德素养的高低，“春风化雨，润物无声”，提高学生文明素质，应该德育先行；也有人认为文明素质的高低取决于规矩是否严格、制度落实是否到位，提升学生文明素质，应该管理先行。
对此，你的立场是怎样的。请在两种立场中选择一种，写一篇辩论稿，说服另一立场的人。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【作文导写】
这是一道任务驱动性材料作文题，考生先要从三个方面完成审题任务。
一是审材料。材料首先呈现了某高校校园内一系列令人堪忧的不文明现象，这些现象涵盖了校园生活的不同场景，包括校园公共区域、寝
室内部以及虚拟的网络空间，全面且直观地反映学生“文明素质”存在的严重问题。材料第二段，就如何提高“文明素质”进行讨论。一方强调“德育先行”。认为通过潜移默化、长期持续的道德教育，能够从根本上触动学生的内心世界，使他们自觉地树立起文明意识并践行文明行为，就如同春雨滋润大地般，在无声无息中培育学生的文明素养。另一方主张“管理先行”。认为只有制定明确、细致且严格的规章制度，并确保这些制度能够切实有效地执行，通过外在的强制约束来规范学生的行为，让学生在制度的框架内逐步养成文明习惯，从而提升文明素质。但考生需注意辩论的焦点是“先行”，而非“行或不行”，无论选取何种立场，要深知德育与管理在促进学生文明素质提升的进程中实乃相互补充、相得益彰，不可全然否定对方的作用，只不过在论述过程中，需明确主次之分，以所选定的立场为核心要点着重论证，同时简要阐释另一方的辅助作用。
二是审任务。“两种立场中选择一种”要求考生清晰且坚定地表明自己支持“德育先行”或“管理先行”，“辩论稿”要求考生注意文体要求，论证所选立场，同时反驳另一立场，体现“辩”，这就需要作者在深入思考两种立场内涵的基础上，依据自身的认知与素材积累做出抉择。考生可以阐述所选立场在提升学生文明素质方面的合理性、必要性以及优越性。在阐述观点时，要有理有据，通过举例、引用、对比等论证方法来支撑自己的立场，同时预测并反驳对方可能提出的观点与论据，展现出思维的缜密性与批判性。
三是审要求。选好角度，确定立意，写作时，考生需思索“德育先行”与“管理先行”两种立场的差异，切不可含糊其辞或另辟蹊径提出第三种立场。文体明确界定为辩论稿，这就要求文章在格式与语言风格上契合辩论稿的特质，涵盖开头的称谓（诸如“尊敬的对方辩友”等）、鲜明的观点阐释、中间条理清晰的论证流程、结尾的总结与呼吁。
【立意】
①德育先行，方得文明之花；
②管理先行，筑牢文明之基；
③德育为帆，文明远航；
④管理铺就文明路，校规铸就高素质；
⑤以德育星，点亮文明苍穹；⑥管理筑堤，文明之水畅流
02.【来源：六安市独山中学2024-2025学年高三上学期12月月考】
阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，做你没做过的事情叫成长，做你不愿意做的事情叫改变，做你不敢做的事情叫突破……最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留给明天。
这段话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题】
“做你没做过的事情叫成长，做你不愿意做的事情叫改变，做你不敢做的事情叫突破”，强调的是“行动”，是“做事”。无论是做没做过的事，还是做“不愿意做的事”，还是做“不敢做的事”，都是会有所收获，都会让人生多一份收获的希望。行动是成功的关键。成功不是偶然的，而是需要通过大量的努力和汗水来实现。在行动中不断尝试、不断实践，我们可以检验自己的能力和水平，发现不足和缺陷，然后有针对性地进行改进和提高。正是这种不断尝试的精神，让我们最终走向成功。行动是解决一切问题的关键。无论我们面临何种挑战和困难，只要勇敢地采取行动，就一定能够找到解决问题的方法。行动会让我们愈战愈勇，不断收获成绩和成就，这些成就会成为我们前进的动力和源泉。因此我们生活中要多一些行动，少一分空想和躺平。
“最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留给明天”，这种躺平的实质是懒惰，是畏惧，是消极的生活态度，“明日复明日，明日何其多”，把一切留给明天，可能会得到暂时的轻松，但一切问题都难以解决，需要解决的问题，需要做的事犹如横在愚公面前的高山，只有移开它或跨越它，人生才能有出路。
写作时，如果写成议论文，应在文章开头简短引入主题，可运用比喻、排比、引用等方法引入中心论点，如“努力行动，助力成长”；正文部分可先论述行动的意义；接着运用正反对比论证，论证躺平的弊端；最后可以论述新时代青年积极行动，努力奋斗的必要性。行文要综合运用举例论证、正反对比论证、引用论证等论证方法，以充实有力地说理，可列举杨宁带领乡亲脱贫致富和陆鸿用坚毅的行动自力更生并带领更多的残疾人与命运抗争等事例，来论证论点。
【立意】
1.努力行动，助力成长。
2.成长需要摒弃空谈，付诸行动。
3.做行动的先锋，让梦想之花尽情绽放。
03.【来源：桂林第八中学高三年级2024——2025学年上学期阶段性测试】
阅读下面的材料，按要求作文。
常言道“茶倒七分满，话留三分好”。茶倒七分满，才不会水溢烫手；话留三分好，才不会锋芒毕露。这句话不仅说出了“倒茶”“说话”的艺术，也说出了为人处事的道理。
这引发了你怎样的联想与思考，请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题】
本题以“茶倒七分满，话留三分好”这一富有哲理的俗语为引子，要求考生从这一日常行为中提炼出为人处世的智慧。这句话表面上看似简单，实则蕴含了深厚的文化内涵和人生哲理，既关乎礼仪之道，也触及到人际交往的微妙平衡。“茶倒七分满”意即以倒七分为敬，不宜过满。七分，可以说就是对生活的一种分寸上的把握。行事把握分寸，说话留有余地，待人宽容之心，处世淡泊从容。“话留三分好”，说话留三分，是智者的涵养，永远不要把话说太满，留三分不点透，给他人留颜面，也给自己留后路，给自己和他人留下安全的距离。联想到我们的为人做事来说，则是一定不可锋芒毕露，行事把握分寸、保持适度；要谦和含蓄，保持一颗平常心，淡定从容。
对此，写作时，开篇可以简要引述材料，点明“茶倒七分满，话留三分好”这一俗语，并简要阐述其字面意义，即倒茶时不应过满以免烫伤，说话时应留有余地以免伤人。接着，提出这一俗语背后所蕴含的深刻哲理，即它不仅是日常生活的小技巧，更是人生大智慧的体现，为下文展开论述做铺垫。然后，则可从中选择一个角度，结合我们的为人处世展开论证。如从适度这一角度，可阐述“过犹不及”的危害，从而表达凡事应该讲究适度的观点，以及我们应该如何做到适度：率性而为不可取，急于求成事不成。心慌难择路，欲速则不达。过分之事，虽有利而不为；分内之事，虽无利而为之。也可以结合“满招损，谦受益”这一名句，表达保持谦虚与平常心心态的重要性，说明在生活中，面对失去的，我们淡然处之，保持平静如水的心情；面对得到的，保持一颗平常心，备加珍惜。
【立意】
1.人生需要留白，七分满才是人生最好的状态。
2.人生不求太满，小满即是圆满。
3.知足常乐，淡定从容，珍惜当下。
4.让缺憾演绎出圆满。
04.【来源：江苏省高三年级语文试卷】
阅读下面的材料，根据要求写作。
如果有事情，应该安排给不忙的人去做；也有人说，事情应该交给最忙的那个人。那么，有事情是安排给不忙的人还是忙人呢？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题】
1.审材料：材料呈现了两种对立的观点，即把事情安排给不忙的人还是最忙的人。这两种观点背后可能涉及对人的能力、精力、效率、经验等方面的不同考量。不忙的人可能有更多时间和精力投入新任务，但可能缺乏经验；忙的人或许能力强、经验丰富，但可能已不堪重负。材料通过这一矛盾情境，引导考生深入思考任务分配的依据和原则，挖掘其背后蕴含的深层逻辑和价值判断，如人力资源的合理调配、个人发展与团队协作的平衡等。
2.审任务：任务是由材料中的观点引发联想和思考，并写成一篇文章。这要求考生不能单纯描述现象，而要对事情安排给不同状态的人这一问题进行分析论证，提出自己的见解，例如探讨在何种情况下该选择忙人或不忙的人，或者提出一种更全面、合理的任务分配策略，通过阐述观点来展现逻辑思维和解决问题的能力
3.审要求：“选准角度，确定立意”强调立意的准确性和独特性，需从材料中精准提炼核心观点，避免偏题。“明确文体”要求考生选定一种文体进行写作，如议论文、记叙文等，并符合该文体的特征。“自拟标题”需考生根据文章立意和内容，拟定一个既能体现主题又有吸引力的标题。同时，严禁套作、抄袭，不得泄露个人信息，且字数不少于 800 字，这些要求规范了写作的原创性、保密性和篇幅长度，确保公平公正地考查考生的写作水平。
【立意】
1. 合理安排，各尽其能：探讨根据事情的性质和人员的特点，合理安排工作，让不忙的人和忙人都能发挥各自的优势，提高工作效率和质量。
2. 忙人担重责，不忙亦有为：认为重要紧急的事情应交由忙人，因为他们能力强、经验丰富；而一些相对简单或需要新思路的事情可安排给不忙的人，让他们得到锻炼和成长。
3. 因事择人，而非因人设事：强调安排事情应以事情本身的需求为出发点，而不是仅仅基于人员是否忙碌，要综合考虑事情的难易程度、紧急程度等因素。
4. 忙与不忙，皆有所用：分析不忙的人和忙人都有其价值和作用，关键在于如何根据具体情况进行科学合理的任务分配。
5.忙人效率高，不忙潜力大：指出忙人通常具有高效处理事务的能力，而不忙的人可能有更多的时间和精力去挖掘潜力，应根据不同情况合理安排工作。
第三招
课后总结
高考要求
一类卷：能准确把握题意，立意深刻，选材恰当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨。有新意，有文采。
二类卷：符合题意，立意较深刻，选材较恰当，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。
三类卷：基本符合题意，立意—般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。
四类卷：偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。
存在问题
1.断章取义，因小失大。
不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图，随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点就开始作文，造成偏题跑题。
2.只见现象，不见实质。
对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表面引发，不能透过现象看本质。
3.忽视要求，抛弃材料。
不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽视题目限定的条件，甚至完全抛弃材料，任意发挥，作文主旨与材料毫无关联甚至相悖。
▲立意四标准
(1)立意要准确——切合题意：要正确把握材料的主要意思和要求，并在材料范围内立意，而不能只抓材料中的只言片语，以偏概全。
(2)立意要新颖——有创意，见解新颖：要打破常规思维，选取新的切入点，写出让人眼前一亮的文章，不落俗套。
(3)六意要高远——思想健康：文章格调要高尚，感情倾向要积极健康，而不是充满低级趣味。优雅的风度、高雅的情怀，反映在文章中就是高尚的文品。
(4)立意要深刻——深刻：透过现象看本质，不能只抓表象，就事论事。要求考生有对生活敏锐的观察力，对材料深刻的开掘力，对生活内容高度的概括力。
▲审什么
（1）审材料；
（2）审导语；
（3）审写作要求。
▲审题三原则
(1)整体性原则：作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。
(2)多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，要有“横看成岭侧成峰”的审题意识，从不同的角度可以得到不同的结论，因此要学会多角度审视材料。
(3)筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点力求新颖；③自己有话可说。
一、提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意，它适合各种类型的材料作文审题。
例：一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢 太不协调了。”“不协调吗 如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟 ”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。
审题：概括中心+提炼道理：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。
立意：(1)做人不应该随随便便。(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
二、抓关键词句法
关键词是指材料中反复出现的词语，具有暗示中心的作用，可以作为选择立意的突破口。关键句主要指材料中表达一定观点、情感、态度的句子。这些是审题的关键、立意的核心。抓关键词句法适用于寓言故事类、名言警句类材料作文及思辨话题类作文。
例：（2023新课标Ⅰ卷）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。
审题：关键词：好的故事。
关键句：故事是有力量的。(于个人、于民族)
三、由果溯因法
事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳立意。此方法适用于寓言类和哲理类材料作文。
例：一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了!切错了!”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星!”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
审题：结果：出现五角星图案。
原因：小孩子不按常规而横切苹果。
立意：创造性思维能获得意料不到的成功。
四、对象分析法
抓对象，即明确材料的陈述对象。若一则材料中出现了好几个对象，那么一个对象就是一个角度。同时还要注意分清材料陈述对象的主次或层次。尽管材料涉及很多人或事，但有的人或物只是议论的对象，在文中不起什么作用。审题时，要分清整体与局部、主次关系，要从重要的人或物的角度入手思考。材料重点写哪个对象，就从哪个对象入手，这是立意的根基。
例：(2020全国Ⅰ卷)春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深 请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
审题立意：鲍叔：慧眼识才，举贤任能；国家至上，屈己让贤。
管仲：精金美玉，世所珍惜；感恩知遇，建功立业。
齐桓公：心宽似海，容纳百川。
五、求同存异互补法
多则材料作文就是由两则或者两则以上的单则材料所构成的一组材料的作文形式。多则材料作文中的材料往往具有相对独立性，同时又有着千丝万缕的关联。多则材料作文审题立意的难点在于，如何找准材料之间的内在联系，做到全面、准确、周密的分析。一般有三步：一是弄清每则材料的内涵，二是辨析材料间的关系，三是确定立意。
多则材料审题立意方法有三：1.求同法——找出共同点，即中心观点。2.存异法——辩证分析。3.互补法——找出异同点，重组统一，即可得到中心观点。
例1：材料一：俗话说：“一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨皮匠，商量出鞋样；三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”
材料二：俗话又说：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”
根据上面两则材料，结合自己的感受和思考，任选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的论述文。
审题：材料一中三个臭皮匠心往一处想，劲往一处使，做成了好鞋样，赛过了诸葛亮。材料二中三个和尚互相推诿，不往一处使劲，没水喝。
分歧点：是否齐心协力。
立意：齐心协力才能取得成功。
例2：材料一：佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧!”
材料二：波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”
以上两句名言引发你怎样的思考 请自拟标题，自定立意，写一篇不少于800字的议论文。
审题：材料一：“走自己的路”强调要有坚定的信念。
材料二：走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。
辩证分析：两者谁是谁非呢 都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。
立意：既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，这样才能走好自己的人生之路。
谢谢聆听